实施并提高IS014001环境管理体系的有效性

目前越来越多的企业开始了环境体系认证，本文结合IS01400l：2004环境管理体系的特点，从实际操作层面上对企业推行环境体系应重点做好的几项工作进行阐述，以期提高环境管理体系的有效性。

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0引言

随着社会的发展，人类改造自然的能力不断提高，对环境造成的破坏也越来越大。尤其是二十世纪中叶以来的全球十大公害事件，使环境问题日益成为国际社会关注的焦点，人类的环境意识开始觉醒和提高，国际标准化组织为响应联合国环境与发展大会提出的“可持续发展”目标，促进全球环境质量的改善，规范组织的环境行为，提出了IS0 14000系列环境管理标准。认证所依据的标准为ISO14001:1996(环境管理体系一规范和使用指南)。

实施ISO 14001标准，既可以消除国际贸易中“绿色壁垒”，提高组织信誉和知名度从而提高产品在国际市场的竞争力，又有利于提高组织的管理水平，降低产品成本，提高企业经济效益。既能调动组织防治污染的主动性，加大环境保护的投入，改善环境绩效，又能够使组织约束自己行为，提高遵守法律法规的自觉性，改善组织与周边居民、社区和相关方的关系，特别是与政府机构、金融机构的关系，使组织更容易取得财政支持，促进组织自身得到发展。

因此实施ISO 14001标准已成为任何一个谋求长远发展的一件大事。目前越来越多的企业开始了环境体系认证，但由于对操作层面相关知识的欠缺，虽然通过理论培训对体系的相关知识有了一定的认识，但实际工作中却无法着手。很多企业聘请了咨询公司，但由于很多咨询人员的水平不高及对一个企业实际情况的了解有限，大多数企业直接拿别人的文件硬“拷贝”，使很多文件不适用，导致的结果是虽然通过了认证，但却造成了人力、物力的浪费，且不能激发领导、职工的积极性，使很多工作变成为认证而认证。笔者所在的公司，通过多年的努力取得了一定的成绩，也发现了一些问题，现结合IS014001：2004环境管理体系的特点，从实际操作层面上对提高企业环境管理体系有效性应重点做好的几项工作进行阐述，以供大家共同探讨和互相学习。

1IS014001:2004环境管理体系的特点

1.1强调最高管理者的承诺和全体员工的积极参与企业要想建立并有效实施环境管理体系，就应有一个良好的人人重视环保的氛围，应为体系的建立、实施和保持提供充分的人、财、物等资源。对各级、各类人员的职责和权限应有明确的规定，并对从事与重大环境有关的工作人员进行培训，使之具有相应的能力。这一切都有赖最高管理者的决定。所以，最高管理者的重视和以身作则是体系成败的关键。

小学班主任班级管理培训4篇(一)

小学班主任班级管理培训4篇(一) 小学班主任班级管理培训第1篇一、指导思想班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，建立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，从整体上提高我校班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好的促进我校基础教育改革发展，具有重要意义。根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》、《教育部全国中小学班主任培训计划》要求，特制定本计划。二、培训组织成立班主任培训工作领导小组，组长：董校副组长：申主任、赵文录、田刚。成员：权国盛、安鸿君、达国福、张延海、张慧、郭守成、郭银菊、桓寿邦、李生辉。班主任培训具体工作由德育组负责组织与安排。三、培训目标和培训对象从2016年起，实行班主任岗位培训制度。要求今后凡担任班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于10学时的专题培训。 2017年底之前已担任中小学班主任工作，但尚未参加过班主任专题培训的教师，需在2016—2017年开始参加并通过多种培训形式，完成规定学时的专题培训(补训)。参加培训人员为全体教师。四、培训内容 1、专业理论教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

情景领导

情景领导 II 姓名：日期：课程目的与大家一起交流关于有效领导的思路学习情景领导的技巧和方法使大家思路更宽, 方法更多，信心更足自觉地提升自我, 更有效地工作前言领导者的角色高效能的管理者

个人行为培训开始前请回答下面的例子：领导行为

张经理是一个很能干的人。他手下有10个员工，部门的日常工作很繁杂，每天的工作计划几乎都会因为一些突然发生的事项给打乱。他是11个人里最忙的一个，因为他总觉得大家的工作能力有限，让他感到不放心，怕出漏子。一般大事或紧急的事他都亲自出马。久而久之，事无巨细他干得最多，下属们也习惯了。大家似乎有了默契，经理怎么安排，他们就怎么做，从不发表异议。问：妨碍张经理进步的问题是什么体会：许多管理者是因为业务技术好而被提拔或者招聘来的这些技术性的干部最大的特点是上手能力强因此也产生了一个严重的挑战： –我是谁 –我该做什么 –我该怎么做举例: 两位经理

有这样一个经理, 他每个月的月末都会写一份市场分析报告, 并且结合本部门的业务目标进行对比, 及时调整. 他经常鼓励下属开动脑筋, 随时主动解决问题, 如果有人直接找到他, 他也会用引导的方式请对方想想应该怎么办. 他的领导方式很灵活，对不同的人，他久而久之, 他的下属都变得很能处理问题. 该汇报的汇报, 该自己解决的自己解决… 还有这样一位经理, 每天的生活都是在电话上处理问题渡过的. 几乎所有的手下有了问题都会打电话给他,请示方法，用户也会直接打电话给他，让他解决问题. 他很忙, 也很辛苦, 每天疲于奔命. 他经常地感叹: “咳, 如果我再多有点时间就好了! 你如何看待这两位经理呢你愿意做哪一位呢管理者的工作状态和感受忙碌压力变化一波未平，一波又起

提高领导工作的有效性

浅谈提高领导工作的有效性（提纲）党的各级干部，是实现党的路线、建设有中国特色社会主义事业的骨干和根本保证，领导干部的工作是决定着党的路线实现程度和社会主义现代化建设水平的主要因素。在提高领导工作的有效性方面，有以下几方面的浅见：一、强化领导干部的群众观念（一）树立“以人为本”的理念，坚持群众路线，是科学决策的前提。（二）树立“以民为本”的理念，坚持群众路线，是推进各项工作的手段。（三）树立“诚信为本”的理念，坚持群众路线，是检验各项工作的必要环节。（四）树立“以学为本”的理念，坚持群众路线，是拓宽干部知识面的重要渠道。（五）树立“以德为本”的理念，坚持群众路线，是密切干群关系的有效法宝。二、强化领导者创新能力领导干部从事创新活动，主要应该从以下五个方面培养创新能力。（一）健康的个性和独立性。（二）丰富的知识积累和较强的学习能力。（三）强烈的创新意识和多维的创新思维。（四）科学的批判精神和探索精神。（五）高瞻远瞩的战略思维能力。三、强化领导干部自身素质（一）政治素质。（二）知识素质。（三）能力素质。（四）身心素质。

浅谈提高领导工作的有效性吴亮党的各级干部，是实现党的路线、建设有中国特色社会主义事业的骨干和根本保证，领导干部的工作是决定着党的路线实现程度和社会主义现代化建设水平的主要因素。当前在我国改革进入攻坚阶段，发展进入关键时期的新的历史条件下，要解决处理许多从未遇到过的矛盾和问题，要对许多新的课题、新的领域进行探讨，及时作出正确决策，就要求领导者必须努力提高工作水平和工作效率，这是驾驶未来工作的基础特征。在提高领导工作的有效性方面，有以下几方面的浅见：一、强化领导干部的群众观念（一）树立“以人为本”的理念，坚持群众路线，是科学决策的前提。要作出正确的决策，就必须全面了解信息、准确判断形势，把握发展态势，认识发展规律，明确战略目标。在当今社会经济迅猛发展、竞争激烈和复杂多变的大背景下，在信息高度发达的社会，任何人都不可能全面地获取所需要的一切信息。纵然是某领域的专家或权威，在认识问题的角度、掌握信息的全面程度、把握发展方向等方面仍然存在一定的局限性，仅仅依靠个人的智慧是难以作出正确的决策的。年轻干部只有与群众进行面对面的沟通，建立全方位的信息渠道，才能获取更多信息，才能了解群众的真实想法，丰富自己的思想，完善决策的依据，才能使领导干部延伸智力，从而确保决策的科学性。

班级管理的有效性实施策略

班级管理的有效性实施策略班级是学校教育管理的基层单位，班级管理工作质量的高低，反映整个学校管理的质量，对于贯彻执行新时期教育方针，培养提高学生综合素质，促进学生全面健康发展起着至关重要的作用。随着新课程标准提出教育观的贯彻落实，新时期如何做好班级管理工作，做了一些有益的探讨，现总结如下，供同道参考。一、良好习惯的养成是班级有效管理的基础现在的学生由于家庭的娇生惯养,缺乏规范教育,学生自控能力和生活能力差、纪律观念不强,甚至不知道什么叫违纪,没有劳动习惯,而且惟我独尊,我行我素。这些因素都制约着学生综合素质的提高,是进行班级有效管理的障碍。因此,教育学生养成良好的习惯,规范学生的日常行为势在必行。 1.培养学生良好的习惯,让学生了解懂得各项规范要求利用班会让学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及各种与日常生活密切相关的法律条文,组织学生学习同龄人中先进人物的先进事迹,对学生进行爱国主义、集体主义、劳动观念教育,用身边看得见的先进学生的事迹和教师的敬业精神教育学生,使他们懂得各项制度及要求,奠定遵规守纪、积极向上的思想基础。 2.细致入微,以小见大,狠抓落实是养成良好习惯的关键对于各项规范,学生不去做,不去落实,再好的制度、条例也等于零。因此,养成习惯必须从实际行动抓起,从点滴小事抓起,落实到细微之处。要十分注重在每一项活动或每件事上对学生进行良好习惯教育。班主任要以身作则,要求学生做到的,自己必须首先做到,要特别注重自己的言谈举止,教师的言行对学生养成良好的习惯起着导向作用。二、自我管理的实现是班级有效管理的核心在学生自我管理中,我采用了学生轮流值日制度,除班干部外每天另派两名学生参加值日, 参与班级管理,这样使每个学生都参与到班级管理中,通过值日,使每个学生都得到了锻炼,使他们懂得如何管好别人,以及在管好别人的同时应该如何去管好自己,班会也由学生自己组织,并实行无监考考试制度,教师只需幕后指挥,起到导演的作用。这种方法在学生的自我管理中发挥了重要的作用。三、差生的转化是班级有效管理的保障我们知道所谓的差生,无非是学生的纪律差、成绩差,双差生越多,班级管理的难度越大,因此,抓好差生的转化工作也是班级管理的重要一环。 1.深入了解学生,研究学生班主任工作要求班主任耐心细致,为把工作做到实处,我经常深入到学生中,了解他们的思想动态和学习情况,帮助他们解决思想、生活和学习中遇到的问题,因此,我每接一个班都要做大量的调查研究工作,为有目的、有针对性的开展工作提供参考,我向原班主任和原任课教师请教,组织小型座谈会,找个别学生谈话,让学生自己介绍自己,这些形式,为了解学生,对学生开展教育提供了大量的第一手材料。通过对这些材料的研究分析,使我很快地了解了学生,特别是了解了差生的思想特点、学习情况和个人特征,为有效地开展差生转化工作打下了坚实的基础。 2.尊重差生,为差生做实事,是转变差生的感情基础

小学班级管理工作计划-班级工作计划

小学班级管理工作计划-班级工作计划为了扎实推进平安文明校园建设，确保校园平安。结合我班的实际情况，针对重点问题、突出问题，开展宣传教育工作。树立“好人一生平安”的育人理念与“在校一分钟，平安六十秒”的工作理念，共同努力创建平安班级，打造平安校园。本学期班级工作计划如下：一、坚持立足现状，准确分析安全存在的隐患 1、本班的基本情况我班五年（1）班，是一个男生多女生少的班级。男生在班里都非常好动，平时课间十分钟有一部分学生安全意识较为淡薄，在班里跑动，或相互打闹。有的学生特别喜欢在课室外的走廊上玩，上下楼梯不是靠右行走，而走在中间，头脑中的安全意识较弱。本班学生没有养成严格遵守纪律的行为习惯，个别男生有不听指挥的现象。有一点就是这个班，在有老师在的情况下不敢分开违返纪律。两操和体育活动本班都比较好。 2、本班的安全隐患本班还存在着一定的安全隐患，如班级的安全员还没真正落实好，每天还没有学生在班里值勤；班里没有设立班级安全日志。学生的行为道德还够规范，集队集会还有个别男生在队伍中打闹。一、早读前管理空缺；二、课间管理不到位；三、是班干部的安全意识不高；四、是缺乏常态有效管理。

二、坚持主题教育，切实有效落实上级的要求 1、行走安全：借助典型的案例，身边的人和事，进行现身说法，并组织主题班会让学生认识到，在校园内行走，不能冲跑，不得追逐打闹，上下楼梯靠右行。 2、活动安全：校内外活动，组织管理要到位，关注特殊学生和特殊人群，开展集体活动要有计划、有组织、有措施，参加各活动要听从指挥，有序进行，不做有危险的游戏。 3、交通安全：我校地处繁华热闹的城中村中心，人流密集，人群复杂，环境恶劣，附近交通相对复杂。学生都是来自于全国各地的农村地区，遵守交通秩序的意识较差，不知天高地厚，文明程度低，家长教育管理薄弱。通过主题班会，让学生认识到要严格遵守交通法规，不骑自行车，和机动车，电瓶车等，过马路，不冲红灯，要走人行道。 4、饮食安全：由于学校周边都是无牌无证的饮食场所，个体户，饮食卫生严峻。一方面是与家长进行沟通，通过QQ群、校讯通等网络联动；一方面加强指引，从思想上促使学生提高饮食安全的认识，从行动上拒绝卫生安全没保证的食品；不吃零食，不吃不干净的东西，不要暴饮暴食，不买无牌饮料。遇到食物中毒要打120电话。 5、消防安全：消防安全牵动千家万户，培养学生如何进行自护自救就十分必要。一方面是坚持每月一次的消防演练，提高师生消防安全的意识，掌握更多消防知识，掌握简单的、必要的操作技术；一方面是加大宣传教育的力度，让学生认识到：不玩火，不玩烟花爆竹，

情境领导模式2

成熟度：对下属特征的考察成熟度（Maturity）是对下属特征的一个度量。赫塞和布兰查德将其定义为：个体对自己的直接行为负责的能力和意愿。它包括两个要素： ①工作成熟度，包括一个人的知识和技能。工作成熟度高的下属得到良好的教育和培训，拥有足够的知识和能力，经验丰富，能够不需要他人指导而独立完成工作任务。 ②心理成熟度，指一个人做某事的意愿和动机。心理成熟度高的下属自信心强，工作积极主动。他们不需要太多的外部激励，而主要靠内部动机的激励。个体成长的四个阶段赫塞和布兰查德将下属的成熟度划分为由低到高的四种类型（或阶段）：第一阶段：下属缺乏执行某项任务的技能和能力，不胜任工作；而且，他们又不情愿去执行任务，缺乏自信心和积极性。第二阶段：下属目前还缺乏完成工作任务所需的技能和能力，但他们愿意执行必要的工作任务，具有积极性。第三阶段：下属有较高的工作技能和较强的工作能力，但他们却不愿意干领导希望他们做的工作。第四阶段：下属既有能力又有很高的工作意愿。

这四个连续的阶段实际上是反映了一个雇员从不成熟到成熟的成长过程。当一个人刚刚接手一项陌生的工作时，出现第一种情况是很普遍的：他往往感觉自己处于一种无所适从的状态，处于一种消极被动的尴尬地位。当他对工作的性质和基本内容获得比较全面的了解之后，他接着就会产生一种很快适应和胜任工作的愿望——在这个阶段，他虽然还缺乏必要的能力，但会积极主动地去提高自己。在第三个阶段，一个人在长期的工作中获得了能力与经验，他因此也拥有了一定的资本。这时，他可能会提出一些有利于自己职业发展的要求，寻求广泛的参与机会，试图在参与中体现自己的价值并得到组织或上级的肯定。如果这些愿望得不到满足，他会深深陷入一种挫折感之中。当然，如果这些愿望得到满足，他会更加努力和主动地工作。不过，这时他可能产生更高的要求（按马斯洛的需求层次理论，这属于一种自我实现的需求），试图控制局面，试图获得独立决策和行动的机会。情境领导模式的四个阶段情境领导模式针对员工在特定工作下将员工的成长过程分为四个阶段：第一阶段为R1“没能力，没意愿并不安”的阶段；第二阶段为R2“没能力，有意愿或自信”；第三阶段为R3“有能力，没意愿或不安”；

浅谈如何提高班级管理的实效性

浅谈如何提高班级管理的实效性班主任工作是学校德育工作的前沿阵地。学校各项德育计划的实施，大都通过班主任在班级管理上来落实，所以提高班级管理的实效性是班主任的重点工作。下面我从组建班集体，做到严爱适时，谈谈我对提高班级管理的实效性的认识与实践。一、实行科学管理，培养学生自治自理能力班级管理是班主任工作的一项主要工作，如何加强班级管理，提高班级管理效益，建设良好的班集体，是班主任的目标。搞好班级管理，主要依靠两点：一是民主；二是科学。科学管理班级要依靠班级的主人。长期的班主任工作实践，使我深有感受，作为班主任，总免不了要做以下工作：人生观教育，纪律教育，召开学生座谈会，组织劳动，组织各类学习评比活动，开展各类课外活动等。这一系列的工作，我都注意到充分依靠班干部，让他们发挥当家作主的精神，使班学生骨干在班务工作中充分得到锻炼，培养自治自理能力，也使班主任在这些得力助手的配合下有条不紊地开展各项班级管理工作，提高班级管理效益。具体抓好下面几个环节：一、组织学习，培养骨干；二、共同研究，集思广益；三、分工明确，具体指挥；四、注重总结，不断提高。二、寓教于乐，提高班级的凝聚力课外活动丰富多彩是一个班充满生气，凝聚力强的表现，而组织课外活动是锻炼学生，特别是班干部的大好机会。每当开展班级活动，我总是组织班长和分工负责该项活动的班干部，指挥他们分别召开班

干部，骨干学生会议，分头发动全班做好准备工作，然后向我汇报准备情况，我再具体指出注意事项，然后进行活动，例如：学校组织同学进行“春游”、“秋游”活动，我首先与中队干部开会研究，从人员的组织，活动内容的安排，“春游”、“秋游”路线的确定等一一听取中队干部们的意见，对关键问题如安全措施等直接指导他们逐项落实，然后让他们进行具体分工，分头作准备工作。遇到实际问题时，集体商量解决，使活动安排得整整有条，整个活动过程做到有组织，有纪律，既安全，又尽兴，收到预期活动效果。这样做充分调动班干部的积极性和创造性，加强班干组织的向心力。三、抓住班级特点，开展丰富多彩的活动 1、组织教育活动要有针对性。改革开放，经济环境好转，物质生活条件逐步优裕，家庭环境好，造成学生的劳动观点谈薄。我在班里开展评“做家务劳动小能手”活动； 2、活动内容可操作性强。抓总结评议，表彰激励，确保活动的持续性。例如：组织“做文明守纪好学生”活动，有条件，有量化评价，使活动内容具体化，有利于总结表扬，激励学生积极进取； 3、树立耪样，注重示范性。我班苏颖琳同学因为在家里玩，不小心跌伤脚，班里的苏晓琳、梁慧诗等同学十多天都坚持背苏颖琳同学上学、放学。抓住这一典型激励同学向他们学习，班上“助人为乐”的风气更浓，关心孤寡老人，关心同学，团结友爱的好人好事经常受到学校领导、社会群众的赞扬。四、严字当头，爱字为首教师要做到爱而有度，严而有格。如何把握“严”与“爱”的适时巧

提升领导者影响力的四大途径

提升领导者影响力的四大途径一、实力是影响力的基础实力和能力是有区别的，提高能力就是通过学习获得方法、通过互相交流获得经验、通过实践获得体验，将方法、经验和体验结合起来解决问题就是能力；实力是现代人的价值体现，实力和企业领导的关系是“有实力当然有魅力”。 1.实力决定影响力有实力体现在三个方面：第一，对于企业来讲，资金雄厚就叫有实力；第二，对个人来讲，个人能力突出叫有实力；第三，自己没有能力，但具备整合资源的能力也叫有实力。对于领导来讲，有实力的标志为：有实力首先要有能力成功的领导者在领导过程中往往表现出超群的领导才能，既能得到上级的信任和赏识，又能得到下属的爱戴和拥护。在中国，有能力的人就是英雄。中国人主张资源集中使用，是一个强调个人能力的民族，是一个崇尚英雄的民族，但是缺少一种合作的文化。基于这样一种文化，作为领导者，必须要有领导意识，培养个人能力，既要敢担当又要有能力。领导力就是打造合作文化：首先，领导者和被领导者的合作；第二，员工和员工的合作；第三，人的能力和资源的合作。打造个人实力是提高影响力的基础，要想成为领导就要在专业上有所特长。实力来自敬业、奉献精神奉献是中国文化的核心，奉献就是一种牺牲精神。“身先士卒”、“率先垂范”、“以身作则”、“德高望重”这些都是形容领导者的词汇，表明领导者要注意外在形象（着装、举止等）和内在形象（精神、涵养等）。 “德高望重”包含两个层面，“德高”指个人道德水平很高，“望重”指影响力很大。领导不应仅是一个位置，更是形象、能力、实力和奉献精神的集中体现，将自己的能力和精神都打造得优秀，才能算领导。领导的性格不能有缺陷，要有恻隐之心。“仁”乃百善之首，仁的最高境界是恻隐，恻隐之心是领导最基本的德行。总之，实力使有影响力的人获得心甘情愿的追随者。 2.以知识赢得敬服知识就是力量为保清廉，领导者须在精神上保持一定的纯洁性。对文化的渴望能使人的精神得到洗涤，人对于物质的追求越多，道德水平就越低，因为物质的追求过程和精神的追求有时是矛盾的。因此，领导要学习知识、提高修养。知识就是力量，《第三次浪潮》的作者阿尔温·托夫勒认为，将来高质量的权力来自于知识的应用，知识是用途最广的社会控制的根本来源。21世纪，拥有信息的人才能拥有未来。因此，领导者要做社会的洞察者和思考者，通过学习知识掌握各种信息。建立合理的知识结构作为好的领导者，要拥有合理的知识结构，具备硬知识、软知识和社会知识，一定要成为丰富知识的拥有者。在实践中增长知识领导者要在实践中不断增长知识。例如，很多人都羡慕李嘉诚的财富和一口流利的英语，殊不知李嘉诚每天早晨有读报的习惯，他从不间断，不断学习。李嘉诚的成功与他对自身学

班主任应注重班级管理的有效性

班主任应注重班级管理的有效性-班主任论文班主任应注重班级管理的有效性班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。而我校则提出了“管理就是沟通、服务和引领。”的理念。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。班主任工作的“五个零”。苦干+没思路=0；开会+没要求=0；能力+没超长付出=0；制度+没落实=0；走动+没发现问题=0.这五个零就形象而又具体的解释了刚才所说的班主任出现的困惑。加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“0”了。所以，从这几点上我们可以得到，要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作：一、认真抓好开学初工作万事开头难，每个学期的开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候，但同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任

务是新的，课程是新的，所有一切都是从头开始，学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。二、培养学生自我管理的能力苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”今年实行的新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、

浅谈如何做好小学班级管理工作

浅谈如何做好小学班级管理工作作者：高瑜发表于《教育科学》9期班级管理类摘要：小学班主任是学生学习、生活的管理者、组织者和指导者，班主任的工作直接决定着整个班级内学生的精神面貌。新时期教师要做好班主任工作，必须与时俱进，不断创新，不断学习，加强自身素质和技能的提升，营造融洽和谐的班级氛围，为小学生健康发展提供保障，从而提高学生学习效率，促进学生健康发展。班主任要认识到时代赋予自身的角色内涵，也要在学习研究过程中树立先进的教育理念，只有这样才能做好班级管理工作。关键词：小学教育班级管理小学教学一、概述班级管理需要班主任的智慧和技巧。小学时期是学生发展的重要时期，小学班主任在这个过程中扮演了重要角色，影响学生将来的发展与成长，具有重要作用。现如今，部分班主任不具有管理经验，不注重学习班级管理的方法，而且，没有实施民主管理制度，始终用严厉的教育方式对待学生，致使学生自尊心受到伤害，容易产生消极情绪，进而不愿意主动学习，经常出现违反班级纪律的现象。为了改变这一现状，班主任教师要不断学习，逐渐掌握管理方法和技巧，并用端正的态度教导学生，发自内心地尊重、关怀学生。及时发现他们成长中存在的问题，引导他们进行自我修正和发展。从而更好地管理班级。二、小学班级管理工作实施策略（一）全面关爱学生的成长过程班主任是班级管理工作的主要负责人，管理着班级内的各个方面。班主任要关心学生在成长过程中的各个方面，以为小学生的健康成长提供基础。班主任要明确自己的职责所在，做一个负责的班主任老师，在学生的学习、卫生、文明、健康等各个方面给予指导。以促使小学生从小就受到良好的班级文化和氛围的影响，使学生在成长过程中各个方面都能不断发展。对学生的关注和呵护需要班主任细心、认真、耐心，需要班主任全面关注学生的成长。班主任要对学生在学校里的成长状况和家庭里的成长状况都进行了解。在学校里，班主任可以更加透明的了解到学生的成长状况，如学生的学习、文明、卫生等状况，这更利于为班级管理提供一些良好的指导。在家庭教育中，班主任也要与学生家长都沟通，利用互联网等途径与家长展开互动，使家长也能起到积极的作用。同时班主任要定期进行家访，与学生家长就学生的成长状况等进行交流。对学生的各个方面等都进行关注，并给予合理的指导，以促使学生不断改进一些存在的问题，使学生逐步完善自己的成长过程。班主任在班级工作中也可以根据学生档案了解学生的成长情况，也可以通过班级问卷调查或班级建议箱等来制定更合理的班级管理策略，以促使学生受到积极的影响。（二）制度管理和民主管理相结合在班级工作中，班级管理是否取得了良好的效果与多方面因素有关，所以班主任要考虑到多方面的因素，以使班级管理发挥相应的作用。如管理制度，指导的制定和有效实施是确保班级管理工作有序进行的保障，因此，班主任要针对学生在学校中的各项情况制定良好的制度，同时要使制度切实可行，而不是使制度过于空洞，这样不利于制度的顺利实施。因此，在各项制度制定过程中，班主任不仅要自己制定，还要使全体学生广泛参与到班级管理中，使学生也能为班级建设贡献自己的一份力量。班主任在管理工作中不能过于独裁，而是要实施民主化的管理方式，要使师生共同参与到班级管理中，与学生一起进行班级建设，使学生

管理情境与领导风格的对应：权变领导理论

管理情境与领导风格的对应：菲德勒权变领导理论来源:烟草在线据《牛津管理评论》报道作者:佚名更新日期:2007-9-3 烟草在线据《牛津管理评论》报道 20世纪70年代的美国是动荡不安的。在政治上，民权运动对官僚体系造成了持续冲击；在经济上，石油危机使豪华轿车失去了廉价动力；在国际上，日本与德国的经济崛起对美国企业形成了严重威胁。这种局势，使变革的呼声充斥朝野。但是，变革什么？如何变革？向哪里变？却依然迷茫。动荡不安的外部环境，使一批学者开始抛弃那种寻找一种普遍适用的、最好的管理理论和方法的思路。他们强调在管理中要根据组织所处的内外条件随机应变，针对不同的具体条件寻求不同的且适合于特定情境的管理模式、方案或方法，于是，产生了一种管理取决于所处环境状况的著名理论，即权变理论。所谓权变理论，就是寻求不同环境下的管理方式匹配关系。最浅显的表述就是：如果环境为A ，那么X 措施是恰当的；而如果环境是B ，那么Y 措施是恰当的。美国学者菲德勒，就是这种权变理论的研究者之一。他把权变理论运用于领导模式研究。提出了权变领导模式（Contingency Leadership Model ）。至今这一模式依然在有关研究中居于领先地位。弗雷德·菲德勒（Fred E. Fiedler ，1912－），美国当代著名心理学家和管理学家。他早年就读于芝加哥大学，获博士学位。毕业后留在芝加哥大学任教。1951年，他移居伊利诺伊州，担任伊利诺伊大学心理学教授和群体效能实验室主任。 1969年，菲德勒前往华盛顿大学，担任华盛顿大学心理学与管理学教授，同时兼任荷兰阿姆斯特丹大学和比利时鲁汉大学客座教授。菲德勒的理论成果主要反

领导理论的意义及方法

题目：叙述课程讲述的领导理论。并且理论联系实际，结合你所在单位实际情况，谈谈领导理论的实际应用意义和应用方法。引言领导行为理论是研究领导有效性的理论，是管理学的研究热点之一。影响领导有效性的因素以及如何提高领导的有效性是领导理论研究的核心。本文主要针对领导行为理论进行详细论述，以及根据所在单位的实际情况，讲述领导领导行为理论的实际应用意义和应用方法。一. 领导行为理论的概述领导行为理论是研究领导有效性的理论，是管理学理论研究的热点之一。影响领导有效性的因素以及如何提高领导的有效性是领导理论研究的核心。领导理论的研究成果可分为三个方面，即领导特性理论、领导行为理论和领导权变理论。由于领导特性理论忽视下属的需要、没有指明各种特性之间的相对重要性、缺乏对因与果的区分、忽视了情境因素，导致它在解释领导行为方面的不成功。领导行为理论集中研究领导的工作作风采和行为对领导有效性的影响，主要研究成果包括：K．Lewin的三种领导方式理论、R．Likert的四种管理方式理论、领导四分图理论、管理方格理论、领导连续统一体理论等等，这些理论主要是从对人的关注和对生产的关心两个维度，以及上级的控制和下属参与的角度对领导行为进行分类，这些理论在确定领导行为类型与群体工作绩效之间的一致性关系上取得了有限的成功，主要的缺点是缺乏对影响成功与失败的情境因素的考虑。领导行为与领导的有效性之间的关系显然依赖于任务结构、领导成员关系、领导权威、下属的主导性需求等情境因素，领导权变理论弥补了这一缺陷，提出领导的有效性依赖于情境因素，并且情境因素可以被分离出来，它的研究成果包括菲德勒权变模型、情境领导理论、路径目标理论和领导者参与模型。但由于实践者很难确定领导成员关系、任务结构等权变变量，领导权变理论相对于实践者显得过于复杂和困难，使它的应用具有一定的局限性。1978年，Burns在对政治型领导人进行定性分类研究的基础上，提出领导过程应包含交易型和变革型两种领导行为，这一分类为领导行为的研究开辟了新的思路；1985年，Bass正式提出了交换型领导行为理论和变革型领导行为理论，它比以往理论采取更为实际的观点，是以一个“走在大街上的”普通人的眼光看待领导行为，具有实际的应用价值，在实践中得到了广泛应用。二．领导行为理论的意义和应用领导行为理论是一门应用性很强的理论，学习领导行为理论不仅体现在科学的认识论和方法论上，同事还体现在与时俱进的科学发展的态度与认识上。领导行为理论目的在于通过极大地提高领导人领导水平和领导艺术提高，来达到提高劳动生产率这一目标。现阶段中国的物质生产水平还较低，劳动者的生活还不富裕，要提高劳动者的生活水平，就必须极大地提高劳动生产效率。所以，领导行为理论的作用就相当重要了。中国正在建立和完善社会主义市场经济体制，我们的目标是实现四个现代化，

有效性班级管理的两个维度

有效性班级管理的两个维度任何的管理首重有效性。在当前的班级管理中，不少班主任在积极探寻一种有效性班级管理新模式，但大多不尽人意。原因何在？如果我们从问题的反面来审视，可能更为清晰。有效的反面即无效，造成无效管理的原因关键恐怕还是班级基层组织的大而无当和目标计划的大而落空。这就引出了班级有效管理的两个维度，即保证成员有效交流而划定的基层单位的人数限定和完成某个具体目标的时间限定。我们先来谈第一个维度。小组教学法对于有效性班级管理的基层组织的划定颇有启发。该教学法不仅是一种教学方法，更是一种组织课堂教学的组织形式，运用得法能大面积提高学生成绩。它源于国外的一种合作学习理论，国内的张富老师颇多研究，成果颇丰。其实，这里的“大面积”，就是因为将绝大多数学生置于有效的教学情境之下。同样地，小组式班级管理在组织形式上也采用了这一基层组织的设定方法，只不过，功能上更注重整体性，形态上也呈现出完整性。从学校的全局看，班级是学校的基层组织。只有班级工作的具体落实，才能做到学校整体的令行禁止。那么，班级的有效管理，是否也应该有基层组织，基层组织应怎样设定呢？相对而言，班级仍然是个全局，全局仍然由局部构成，局部的设定与划分将直接影响班级管理的有效性。通常情况下，班级制定了那么多的规章制度，老师们呈现了那么美好的教育理想和丰富多彩的教

学内容，却遗憾的对应着一个缺位或错位的基层组织，以致难以运作，难以落实，难以奏效。这里的缺位就是没有基层实体组织，这里的错位就是即使有了也不是能够让每个成员能进行有效交流、互动的基层组织。缺位的问题好理解，班上只有十几人一个组的大组，完成诸如劳动任务等等一些硬性的活儿，临时性大，生生之间因人数过多呈松散性关系形态，很难形成亲和力，这应该不能算作具有严密形态的基层组织——研究表明，随着组织人数的扩大（一般以五人为限），其向心力会逐渐衰减；实际上有些班级连大组也没有。错位的情形又是怎样的呢？有些班级是设定了四人小组，但仅仅把小组当作一个管制单位，也就是说，只有单向的“班级小组”模式，没有小组内成员间的互动，没有小组与小组之间的互动，以及包含小组对班级能产生逆向影响的那种整体与局部的互动。互动与管制正是小组管理与传统大班式管理在操作机制和教育管理理念上的本质区别。班级管理在组织形态上的关键问题就是要能充分挖掘班集体的人力资源。小组作为一个基层组织，能使各成员互相教育，互为管理，每个人既是被管理者，又是管理者，分工不同，角色明确，能使管理效果倍增；而组际间的竞争与合作，小组与班级整体的互动，这些无不激发学生管理的自觉性，从而最终增强班级管理的有效性。这是所要谈的有效性班级管理的第一个维度，其实也是一种管理对象表现在空间上的分布与组合的形态，所以，该维度我们姑且称之为“空间维度”。有效性班级管理的第二个维度即为时间维度，表现

小学班级怎样才能管理好

小学班级怎样才能管理好班级是学校的基层单位，班主任是学校德育工作的骨干力量，是班级的组织者、领导者、是学生成长的引路人。我在班主任工作中深知自己责任的重大，心中装着学校、装着学生，在管理班级方面，花功夫、下力气，重点从以下方面抓管理班级的工作。小学班级怎样才能管理好一、德育工作是班级管理的首要工作从心灵入手去做德育工作，突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位;老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人，当小学生到四、五年级时，他们觉得自己长大了，很多事情都有了自己的主张，所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。如果人心灵入手，这一难题就会迎刃而解。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师，想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢?放下架子，同学生做知心朋友，跟学生交心，袒诚布公，还有什么不能沟通的呢?教师要从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走近他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教，让学生认可你、喜欢你，主体与主导才能协调发展，稳步前进，班级的管理工作才能顺利开展。二、以全新的理念治理班级班主任是班集体的核心，当接手到一个新的班集体时，确

立一个能引导全班同学积极向上的治班理念非常重要.如：开展“红星闪闪，彩旗飘扬”，“谁英雄谁好汉，咱们榜上比比看”，“争做英雄小队”等争擂活动，使每位学生都有展现自我的舞台，每个小集体都有奋进的目标，从而使每位学生每天都能享受成功的喜悦，关注每位学生的健康成长。叶圣陶主张：教师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生学会学习，教是为了不教，让学生自学。同样道理，班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教会学生自律，让学生自管。通过积极的竞争机制引导学生自律，让学生具有自己管理自己的能力。三、强化日常行为规范教育，加强"三自"能力的培养小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育.良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。四、抓好行为习惯的养成

管理者情境与领导风格的对应菲德勒权变领导理论

管理者情境与领导风格的对应：菲德勒权变领导理论 20世纪70年代的美国是动荡不安的。在政治上，民权运动对官僚体系造成了持续冲击；在经济上，石油危机使豪华轿车失去了廉价动力；在国际上，日本与德国的经济崛起对美国企业形成了严重威胁。这种局势，使变革的呼声充斥朝野。但是，变革什么？如何变革？向哪里变？却依然迷茫。动荡不安的外部环境，使一批学者开始抛弃那种寻找一种普遍适用的、最好的管理理论和方法的思路。他们强调在管理中要根据组织所处的内外条件随机应变，针对不同的具体条件寻求不同的且适合于特定情境的管理模式、方案或方法，于是，产生了一种管理取决于所处环境状况的著名理论，即权变理论。所谓权变理论，就是寻求不同环境下的管理方式匹配关系。最浅显的表述就是：如果环境为A，那么X措施是恰当的；而如果环境是B，那么Y 措施是恰当的。美国学者菲德勒，就是这种权变理论的研究者之一。他把权变理论运用于领导模式研究。提出了权变领导模式（Contingency Leadership Model）。至今这一模式依然在有关研究中居于领先地位。弗雷德.菲德勒（Fred E. Fiedler），美国当代著名心理学家和管理学家。他早年就读于芝加哥大学，获博士学位。毕业后留在芝加哥大学任教。1951年，他移居伊利诺伊州，担任伊利诺伊大学心理学教授和群体效能实验室主任。1969年，菲德勒前往华盛顿大学，担任华盛顿大学心理学与管理学教授，同时兼任荷兰阿姆斯特丹大学和比利时鲁汉大学客座教授。菲德勒的理论成果主要反映在他的一百多篇论文和四部学术著作中，其中的代表性论文包括《让工作适应管理者》（1965）、《一种领导效能理论》（1967）、《领导效率的个性因素和环境因素》（1968）、《如何使领导更有效率：对老问题的新解答》（1972）、《领导方式训练和经验的效果：对一种权变模型的说明》（1972）、《权变模型—领导效用的新方向》（1974）、《领导游戏：人与环境的匹配》（1976），以及《领导方式与有效管理》（1974，与马丁?切默斯合著）等。其中发表于《哈佛商业评论》1965年9－10月号的《让工作适应管理者》，是菲德勒首次提出权变领导模式的论文，比较完整地展现了他的基本思想。领导风格和LPC问卷领导是什么？不同的学者有着不同的解释。但不管怎样解释，都离不开部下，没有部下，领导就什么都不是。领导风格的差异，其实质就是领导与部下的关系差异。用大棒驱使部下是一种风格，用胡萝卜诱导部下是另一种风格。在这两种风格之间，还可以细分出数量不等的中间类型。一般来说，动不动就挥舞着大棒的领导者，其行为多数带有专断性，目标指向也倾向于完成工作；而时不时拿出胡萝卜诱惑人的领导者，其行为多数带有参与性，目标指向也倾向于人际关系。所谓的独裁与民主、工作导向与关系导向，都是对领导风格的二分式归类。显然，这种二分式归类有着简单化的嫌疑。现实中的领导，往往不是这种非黑即白的极端状态，而是处于两极之间的过渡状态。另外，这种二分式归类还忽略了相应的前提。例如，领导与部下是对立关系还是合作关系，这是不容忽视的本质前提。如果是对立关系，那么，领导者的行为宗旨是控制部下，拿起大棒是表现威严，拿起胡萝卜则是表现伪善。而如果是合作关系，那么，领导者的行为宗旨是激励部下，拿起大棒是为了工作，拿起胡萝卜是为了友好。不过，这些问题，已经有不少人进行了相应研究，所以不在菲德勒的关注范围之列。菲德勒关心的是，如何从实证的角度，对两种领导风格进行准确判断。

如何提高领导的有效性

如何提高领导的有效性摘要当今社会，在激烈的各种社会斗争之下，如何提高领导的有效性成了我们关注的一个话题。我认为要想提高领导的有效性，应从领导者，被领导者，领导环境三个方面着手。关键词：领导；被领导者；领导环境；有效性领导是领导者为实现组织的目标而运用权利向其下属施加影响力的一种行为或行为过程。领导工作包括领导者、被领导者、作用对象（即客观环境）等要素。当今社会，在激烈的各种社会斗争之下，如何提高领导的有效性成了我们关注的一个话题。我认为要想提高领导的有效性，应从领导者，被领导者，领导环境三个方面着手。 1从领导自身入手领导者是领导活动中的重要因素，是社会组织顺利展开组织运作的重要条件。所以领导者自身在领导活动中占有重要地位。如何从领导自身入手提高领导的有效性，我认为应考虑到一下几个方面。 1.1明确组织对领导工作的要求只有明确工作的要求，才能有效地进行工作安排，使大家明白工作内容，工作方法和工作目的，这样才能有效地提高工作以及领导的有效性。 1.2加强领导班子结构建设领导班子的结构建设,是建立高素质干部队伍的重要内容。领导班子是一个系统,构成这个系统的要素是班子内的各个成员,而成员的素质构成和相互之间的排列组合方式,会影响到班子整体功能的发挥。结构合理、排序科学的领导班子具有凝聚力和战斗力,整体功能会大于各因素功能之和。反之,各四素功能互相削弱或互相抵消,整体功能就会小于各因素功能之和甚至出现整体功能为零或负值。［1］ 1.3科学的运用领导艺术 1.3.1最重要的是懂得沟通作为一个领导,最重要的是要懂得沟通.语言的沟通,心与心之间的沟通. 沟通能让员工更好地理解领导的想法,了解该想法的目的,以及该想法对工作的积极作用,让员工更好地理解后按照对应的思路去做事. 1.3.2愿景比管控更重要 “愿景"是愿望看见的景色，以前在港台地区使用较多。它最初出现在大陆，是在2005年4月29日胡锦涛与原国民党主席连战的会谈公报中。 "愿景"目前已经成为企业领导者所必须的一种职业期许,企业领导者具备了并树立自己的"愿景"才能让员工更好的得到一种发展的设想与空间,才能更好的建立团队稳定性与战斗力,从一定程度上延长团队寿命!，管理者不能轻视愿景对于凝聚人心和指引方向的重要性！ 1.3.3团队比个人更重要团队中的任何一级管理者都应当将团队的利益放在第一位，团队利益高于个人利益。管理者应该主动扮演“团队合作协调者”的角色，不能只顾突出自己或某个人的才干，应以团队的整体利益为先，主动扮演协调人的角色，既考虑团队发展的需要，也为队员个人需求着想，让团队的整体协作效率达到最高点。 1.3.4授权比命令更重要

班级管理的有效性实施策略

班级管理的有效性实施策略发表时间：2014-12-08T15:25:38.390Z 来源：《素质教育》2014年9月总第160期供稿作者：邓爱双[导读] 其次还要注意发挥班级各任课教师的力量,班主任和各任课教师一道共同研究管理班级和转化差生的好方法。邓爱双广西宜州市第一中学546300 班级是学校教育管理的基层单位，班级管理工作质量的高低，反映整个学校管理的质量，对于贯彻执行新时期教育方针，培养提高学生综合素质，促进学生全面健康发展起着至关重要的作用。随着新课程标准提出教育观的贯彻落实，新时期如何做好班级管理工作，做了一些有益的探讨，现总结如下，供同道参考。一、良好习惯的养成是班级有效管理的基础现在的学生由于家庭的娇生惯养,缺乏规范教育,学生自控能力和生活能力差、纪律观念不强,甚至不知道什么叫违纪,没有劳动习惯,而且惟我独尊,我行我素。这些因素都制约着学生综合素质的提高,是进行班级有效管理的障碍。因此,教育学生养成良好的习惯,规范学生的日常行为势在必行。 1.培养学生良好的习惯,让学生了解懂得各项规范要求利用班会让学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及各种与日常生活密切相关的法律条文,组织学生学习同龄人中先进人物的先进事迹,对学生进行爱国主义、集体主义、劳动观念教育,用身边看得见的先进学生的事迹和教师的敬业精神教育学生,使他们懂得各项制度及要求,奠定遵规守纪、积极向上的思想基础。 2.细致入微,以小见大,狠抓落实是养成良好习惯的关键对于各项规范,学生不去做,不去落实,再好的制度、条例也等于零。因此,养成习惯必须从实际行动抓起,从点滴小事抓起,落实到细微之处。要十分注重在每一项活动或每件事上对学生进行良好习惯教育。班主任要以身作则,要求学生做到的,自己必须首先做到,要特别注重自己的言谈举止,教师的言行对学生养成良好的习惯起着导向作用。二、自我管理的实现是班级有效管理的核心在学生自我管理中,我采用了学生轮流值日制度,除班干部外每天另派两名学生参加值日,参与班级管理,这样使每个学生都参与到班级管理中,通过值日,使每个学生都得到了锻炼,使他们懂得如何管好别人,以及在管好别人的同时应该如何去管好自己,班会也由学生自己组织,并实行无监考考试制度,教师只需幕后指挥,起到导演的作用。这种方法在学生的自我管理中发挥了重要的作用。三、差生的转化是班级有效管理的保障我们知道所谓的差生,无非是学生的纪律差、成绩差,双差生越多,班级管理的难度越大,因此,抓好差生的转化工作也是班级管理的重要一环。 1.深入了解学生,研究学生班主任工作要求班主任耐心细致,为把工作做到实处,我经常深入到学生中,了解他们的思想动态和学习情况,帮助他们解决思想、生活和学习中遇到的问题,因此,我每接一个班都要做大量的调查研究工作,为有目的、有针对性的开展工作提供参考,我向原班主任和原任课教师请教,组织小型座谈会,找个别学生谈话,让学生自己介绍自己,这些形式,为了解学生,对学生开展教育提供了大量的第一手材料。通过对这些材料的研究分析,使我很快地了解了学生,特别是了解了差生的思想特点、学习情况和个人特征,为有效地开展差生转化工作打下了坚实的基础。 2.尊重差生,为差生做实事,是转变差生的感情基础要想让学生“亲其师,信其道”,并有效地教育转化差生,就要建立良好的师生关系。在做差生转化工作时,采用正面教育、尊重其人格,唤醒其自尊心和进取心十分重要。另外,要特别注意尊重学生的人格,平等地对待优生和差生,优生的错误同样要及时批评,对差生的进步、闪光点及时给予表扬。对差生人格的尊重,会唤起他们的自尊心,激发他们的上进心,促使差生的转变。 3.调动各方面的力量,共同做好差生的转化工作要想真正做好差生转化工作,还必须善于利用各方面的力量。首先通过建章立制,培养良好的班风班纪,形成宽松和谐而又有序的学习生活环境,形成不断向上的精神,以集体的力量感染差生,激励他们为了班级的荣誉而不断进步。如:利用新课程改革的特点,对学生恰当分组,分组时把优、中、差学生混和编组,各组势力均衡,课堂上实施分组记分制,这样既可以使优等生积极帮助差生,同时又能使差生为了集体的荣誉而刻苦学习,并遵守好各项规章制度,优等生也在帮助差生的过程中得到了锻炼和提高。其次还要注意发挥班级各任课教师的力量,班主任和各任课教师一道共同研究管理班级和转化差生的好方法。四、远大理想的树立是班级有效管理的目的我在班级管理上实行了“理想激励”的管理方法。通过主题班会等形式,引导学生树立远大的理想,帮助学生确立为实现共产主义而奋斗终生的崇高理想,以“振兴中华”作为自己的历史使命,提高学生的思想道德水平,同时又能使学生发奋学习,从而提高教学质量；另外,教育学生正确看待升学和就业。使他们树立“一颗红心,两种准备”的思想,无论升学或就业都要刻苦学习,尽自己的最大努力完成初中学业。 “理想激励”的管理方法要求班主任充当“宣传员”、“播种机”的角色,在素质教育中取得了明显的社会效益。参考文献 [1]扈中平人是教育的出发点[J].教育研究，1989，（8)。 [2]周峰素质教育理论、操作、经验[M].广州:广东人民出版社, 1999。 [3]江月孙王新如 E班级管理学〔N〕.E新世纪出版社。