教师职业道德论述

（1）对学生的品德具有教育定向作用。教师的言谈是教师教育学生的主要工具，教师的言谈有导向作用。教师赞赏什么，学生便会趋向什么；教师说谁好，学生便学习谁、效仿谁。（2）同时对学生的智能有促进作用。教师对学生真诚的、恰当的期待，能使学生刻苦用功，以实现教师的期待，这就激发了学生的热情，开发了他们的智力。

二、对教育过程的调节作用

调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本、最主要的功能。

(一)对调节教师与学生关系的作用：教师可以运用其专长力量使学生敬佩自己、信赖自己；运用其吸引力量团结学生；运用其权威力量对学生施加特定的影响；运用其奖赏力量扶植学生良好的表现和正气；运用其强制力量维持正常的教学秩序（二）对调节教师与教师关系的作用

（1）正确对待持不同教育观点的同事。应该在各种情况下允许创新和试验，允许成功也允许失败，力争在学术上出现“百家争鸣”的局面。（2）正确对待优秀教师。优秀教师应该成为广大教师学习的楷模，而不应当成为攻击和嫉妒的对象。对优秀教师也不能求全责备，刻意苛求，吹毛求疵。（3）正确对待新老教师。新老教师运用教师道德的调节力量可以处理好相互的关系，取长补短，互相帮助，形成教师群体教育的合力，达到教育教学的最佳目标。（三）对调节教师与领导关系的作用作为教师应该自觉调节自己的行为，做到以下几点：（1）自觉服从领导，努力做好上级领导分配的工作任务。（2）以实际行动支持领导的工作，主动提出建设性意见和建议，既不阿谀奉承，也不盲目抵制。（3）理解、体谅领导者的难处，为之分忧，做出个人牺牲。

三、对社会生活的影响作用（一）通过学生影响社会（二）教师通过亲自参加社会生活影响社会（三）教师的个人道德品

教师的需要

道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。例如…孔子非常重视自身修养；杨昌济被毛泽东称为“道德高尚的人”；陶行知重视自身道德修养..但是追求物欲、享乐主义、个人至上，浮躁虚华、粗野庸俗、冷漠嫉妒在一小部分教师身上也有所表现。在极少数青年教师身上庸俗化的倾向较严重。

（二）加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命，培养合格学生的需要。学生在心理和道德上的一个重要特点，就是“向师性”即喜欢模仿老师。

（三）加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要

当今世界正在发生深刻的变化，经济全球化的趋势日益明显，国际合作与竞争空前广泛激烈，例如..知识经济…老师要学新的

..学生复杂，只有提高…才能培养学

提高公民的基本素质。在现代工业文明社会，劳动者的素质已成为经济发展的关键性因素。一个人一生中的许多时间是在职业生活中度过的，如果每个人能够立足本职…..

第二，加强职业道德建设，能够调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济快速健康发展。促进各行各业发展

第三，加强职业道德建设，能够促进社会风气的根本好转，维护安定团结的政治局面。近年来，社会上许多不正之风大多与行业不正之风联系在一起，不仅损害了人民群众的切身利益，而且影响了改革开放

和安定团结的政治局面。建设和谐社会

第四，加强职业道德建设，能够把社会主

义精神文明建设的目标任务落到实处。

4．联系实际，谈谈教师职业道德的调节

作用？(p106)

调节是教师职业道德的基本功能。调解

教师的行为，从而实现对教育过程的协

调功能，使教师职业道德最基本、最主

要的功能。学校教育是一个复杂的系统

工程，其中包含着各种各样的关系，存

在着各种各样的矛盾，需要通过管理机

制来调节。国外学者曾归纳、总结管理

机制的三种基本形式和方法。一是借助

于法律，二是借助于物质刺激因素和精

神刺激因素，三是借助于思想道德的因

素。这三种手段和方式都是调节过程中

所不可缺少的。但是相比较而言，思想

品德的调节调节方式和手段是一种更高

层次的方式和手段。这种思想道德调节

方式与手段在教育过程中是最有效的，

是其他调节手段不可取代的。

第一，对调解教师与学生关系的作用。

教师用专长力量，、吸引力量、权力力量、

奖励力量的方式体现了教师道德水平。

做到对学生严格要求与尊重相结合，言

行一致，表里如一，做学生的表率，爱

护体贴学生，诲人不倦，循循善诱，尊

重学生的个性、自主性、创造性，这是

新时期教师道德对教师处理学生关系的

基本要求。人民教师按照这些基本要求

对待学生，就会建立起亲密性的师生关

系，乐意听取学生的意见和要求并尽力

满足合理的要求，关心体贴学生，严格

要求学生，一丝不苟的完成教育学生的

任务，并对学生的缺点、错误及时给与

中肯的批评。在这种师生关系中，师生

之间互相理解与信任，配合默契，相互

支持，为圆满完成教育教学任务创造出

良好的人际氛围。

第二，对调解教师与教师关系的作用。

①确对待持不同教育观点的同事，②正

确对待优秀教师，③正确对待新老教师，

④所有教师应为教育好学生这一共同目

标通力合作，求同存异，互相配合，共

同提高。

第三，解教师与领导关系的作用。

无论是普通教师，还是具有一定领导职

权的学校领导职，都应遵循教师道德的

要求，自觉调节自己的行为，处理好双

方的关系，为共同的教育目标服务。

在教师方面，教师应自觉调节自己的行

为，做到以下几点：①自觉地服从领导，

努力做好上级领导分配的工作任务。②

以实际行动支持领导的工作，主动提出

建设性意见和建议，既不阿谀奉承，也

不盲目抵制。③理解、体谅领导者的难

处，为之分忧，或作出个人牺牲。

从学校领导这方面讲，应该努力做到：①

正确运用手中的权力，树立正确的权力观，

发扬民主，尊重老师的建议，敢于和善于

自我批评，坚持真理，纠正错误，尤其是

在涉及各种利益关系时，应是非分明，奖

惩公正，实事求是，公道正派。②严于痢

疾，一身垂范。要求教师做到的，自己率

先做到；要求禁止的事情，自己首先不做。

③尊重和相信教师，维护教师尊严，尊重

教师的人格，科学用人。

5．教师如何做到教书育人？

（一）既要做学生的良师又要做学生的益

友。（二）遵循教育规律，掌握教书育人艺

术。（三）拓宽教书育人途径，形成全员育

人局面。（1）强化课堂教育这一教书育人

主（渠道）（2）课外教学又称（第二课堂）

（3）教师还有大量的和学生接触的机会。

（四）把握人才标准，进行科学管理。（科

标来认识

1.使每一个人都得到全面的发展是教育的

最高理想和远期目标，全体学生全面地得

到基本发展，在此基础上各自得到不同的

个性发展是教育的近期目标。

2.把促进人的全面发展作为教育的目标，

要求教师必须坚持以马克思主义人的全面

发展理论和“三个代表”重要思想为指导。

3.把促进人的全面发展作为教育的目标，

要求教师必须坚持“以人为本”。

（二）开展面向全体的全面教育

全面教育的内容是由人的全面发展的内容

来决定的。它主要包括：体质教育、政治

思想教育、智力教育、情感教育、社会劳

动教育和人际交往教育六个方面。

（三）在全面发展的基础上充分发展学生

的特长

1.不能要求在某学科的某节课后学生在

德、智、体诸方面都有变化，要突出本学

科的特点。

2.发展学生的特长是全面发展的应有之

意。

（四）全面提高教师的自身素质自身必须

有较强的业务能力、良好的思想品德、审

美素养。

8．爱岗敬业：

（一）爱岗敬业的必要性：

（1）教师职业是崇高而神圣的职业，从事

这一职业的人必须要爱岗敬业。（2）教师

职业是复杂而充满创造性的职业，从事这

一职业的人必须要爱岗敬业。（3）教师职

业是极其繁重而需要自我牺牲精神的职

业，从事这一职业的人必须爱岗敬业。（4）

教师价值实现过程的长期性，必然要求教

师具有爱岗敬业精神。（5）爱岗敬业是新

时期加强教师职业道德建设的迫切需要。

（二）教师职业劳动特点：（1）具有示范

性（判断）。A学生的“向师性”心理决定

了教师职业劳动的示范性特点（单选）。学

生的“向师性”在不通年龄阶段具有不同

的特征。B（教师职业的本质属性）决定了

教师职业劳动具有示范性的特点。C教师

职业的本质属性是育人。D(教师独特的劳

动手段)，决定了教师职业劳动具有示范性

的特点。

教师的劳动与其他劳动有一个明显的不

同，那就是教师本人既是劳动者，又是劳

动手段。（2）（判断）教师职业具有复杂性。

（3）教师职业劳动具有创造性。（4）教师

职业劳动具有长周期性。

8. 试论教师怎样才能做到热爱学生的具

体要求？(p 154 )

一、全面了解学生 1. 了解每一个学生2.

全面的了解学生 3. 深入了解学生的心灵

二、热爱所有学生

教师对学生的爱应是公平的，不是爱个

别或少数学生，而是爱每一个学生，把爱

洒向每个学生的心田，毫无保留地将自己

地全部知识和才能贡献给全体学生。但是

有地老师只爱学习上地“尖子”学生，还

有的老师对亲朋好友的子女格外关心。热

爱全体学生要求老师对那些存在缺点的后

进生不能嫌弃和歧视。

三、严格要求学生 1. 严而有爱 2. 严

的特征之一

一动机表现在教师对动机的确立和方案

的制订上的慎重和认真。二善的动机

表现在行为进行中的积极态度。

2. 效果的善恶是教师道德评价的重要依

据

一效果是客观的，其善恶性质相对于动机

而言更明确、更直接。

二动机和效果的辨证关系告诉我们，动机

和效果有着不可分割的内在联系，一定的

动机引出一定的效果，而一定的效果总是

由一定的动机所引起的。

三马克思主义重视效果在道德评价中的

作用，并不仅仅是一时一地的效果，而是

用发展的、全面的、联系的观点，考察与

行为效果相关的各种因素，把某一行为的

效果放在社会的环境中，站在历史的背景

上，去分析善恶，进行评价。

3. 实践是检验教师道德行为善恶的根本

依据

一动机和效果产生于实践并在实践中得

到实现。二动机和效果的统一是以实践为

基础的过程。三实践的本质决定了只有

1. 社会的发展与进步要求教师进行道德

修养。社会进步与个人发展互为因果、互

为目的。一方面社会进步为教师发展创造

了条件，另一方面教师发展也是社会进步

的重要条件。只有道德主体通过自我锻炼

和改造，才能提高自身的道德能力，认识

社会历史必然性及道德必然性才能使自己

的行为符合社会发展的要求，并且促进社

会的发展。

2. 为符合一定社会和阶级的道德原则需

要进行道德修养。一个教师对规范的认识

能力及遵守规范的能力不是从来就有的，

而是在道德实践中经过教育和修养形成

的。道德修养提高了教师的道德自觉性和

遵守道德规范，履行道德义务的能力，才

能使自己的行为符合一定社会或阶级的道

德原则。

3. 道德品质的后天形成和可变性的特点，

要求教师进行道德修养。一方面，道德品

质不是先天就有的，而是无数次道德行为

的长期积累，是道德主体修养实践的结果，

没有道德主体的自我修养过程，就不能形

成稳定的道德品质。另一方面，一定的道

德品质一旦形成并不是一劳永逸、永恒不

变，而是随主客体条件的变化而发生变化，

要保持一定的道德品质，就要不断地进行

修养，克服各种其他道德的影响。

二教师道德修养的可能性

1.每一个教师都有道德修养的主观能力。

人的能动性、理性为人类认识世界、改造

世界，以及认识自身、改造自身奠定了主

观条件。

2.社会或阶级为教师进行道德修养提供了

社会条件。任何一个社会或阶级都希望教

师达到其要求，符合其规范，所以总是从

不同侧面为教师进行道德修养提供了多种

有利的条件，包括确立理想人格、进行宣

传号召、提供学习条件等等。

3.人性的后天性和可塑性是道德修养的先

决条件。如果人性是先天的，不可改变的，

那么，道德修养就不可能发生；如果人性

虽是后天的，但一旦形成则不可改变，那

么道德修养也就失去了意义。

浅谈如何加强教师职业道德修养

浅谈如何加强教师职业道德修养加强教师职业道德修养要加强理论学习，注意内省，慎独，与教育实践相结合，虚心向他人学习，坚持不懈努力等。只有共同运用这些修养方法，教师职业道德修养才能富有成效。一、加强理论学习，注意内省，慎独（—)道德修养要加强理论学习人们从事改造客观世界的活动需要有知识，这就必须学习。同样，人们改造主观世界，提高自己的道德水平，也需要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。第一，教师要认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而也就不可能形成正确科学的人生观和世界观。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能坚定不移地热爱社会主义祖国，热爱和献身人民教育事业，自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看做人生最大的幸福和快乐，才能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。第二，应在理论学习中去深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性。教师道德的规范和要求，则是社会道德在教师职业活动中的具体体现。要将师德要求转化为教

师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。我们有的教师违背师德要求，常常不是有意的，而是对遵守师德规范和要求的必要性、重要性缺乏了解和认识引起的，因而，教师学习和掌握社会主义师德的基本知识是非常重要的。第三，应当学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育科学理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好地完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到教书过程中育人。 (二)道德修养应注重内省和慎独 “内省”、“慎独”，也是教师职业道德修养的重要方法，要注意在理论学习过程中进行“内省”和“慎独”。内省，即指自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。内省是靠自觉性来约束的，不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。“慎独”，既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法。进行教师职业道德修养，也要“慎独”。古人云：“为人师者可无慎耶?”教育劳动是教师个人劳动和集体劳动的有机结合。每个教师在教育职业活动中既具有重大的职责与义务，又拥有独立而自由地选择教育行为方式

教师职业道德范围

第一章教师职业道德概述一、教师职业道德体现在教师生活的各个领域和教师行为的各个方面。二、职业作为一种社会发展现象不是从来就有，它是社会分工发展的结果。每种职业一经产生，就有了一定的社会性。三、职业具有专门性、独立性、稳定性、特殊性等特点。四、教师职业作为社会职业的一种，对“社会所承担的一定责任”。五、教师职业劳动的特点：1、长期性和复杂性2、延续性和艰苦性3、艺术性和创造性4、主体性和示范性5、个体性和群体性六、教师劳动复杂性的特点：1、教师劳动任务相当复杂2、教师劳动对象存在差异3、教师劳动工具日益复杂4、教师劳动过程具有高度的复杂性5、教师劳动成果复杂多样七、教师的劳动具有时间的连续性和空间的广延性。个体劳动是教师劳动的基本形式。八、“道德”二字的合用，最早见于《荀子?劝学篇》。无论在东方还是西方，“道德”这个词的起源和历史，都包含道德意识、道德规范、道德活动和行为标准。九、教师职业道德的特点：1、意识水平高层性2、道德境界高尚性3、道德意识自觉性4、行为举止规范性5、道德影响深广性6、道德内容先进性十、教师道德处于当时社会较高的道德水平和较高的道德层次上。十一、苏霍姆林斯基说：“受教育者是教育者的一面镜子”。德国教育家第斯多惠提出：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观地最有益的模范，是学生最活生生的榜样”。十二、教师与学生的关系是教育过程中最基本、最重要的关系。良好的师生关系的建立关键在教师。教师劳动和其他劳动不同的显著特点是教师劳动的出发点是培养人，归宿点也是培养人。第二章教师职业道德原则一、教师职业道德原则是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。他在职业道德体系中居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。是教师职业中最根本、最具普遍的道德规则。二、教师职业道德基本原则：1、集体主义原则2、教育人道主义原则3、教书育人原则4、乐教勤业原则5、教育民主原则6、教育公正原则7、人格示范原则&依法执教原则三、集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中，成为构成社会主义道德规范体系的核心。四、人生价值包括：1、个人对社会的责任和贡献2、社会对个人的尊重和满足五、教书育人反应了教师行业的本质特征，也是教师职业的概括，教书育人是教师的天职。六、《礼记》中“师也者，教之以事而喻诸德也”。唐代韩愈《师说》中“传道、授业、解惑”概括了教师应有的教书育人的职责。当代教育家徐特立把“经师”和“人师”统一看做搞好教书育人的根本。七、教书和育人，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。八、乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心。乐教勤业是教师胜任教育工作的首要条件。九、人格就是人作为活动主体的资格。人格示范是一种重要的教育力量。《礼记?中庸》中说“君子慎其独也” 第三章教师职业道德范畴一、教师道德范畴，是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师行为发生影响的基本道德概念。二、教师良心，作为存在于教师内心的道德信念，其中包含教师行为善恶标准和一系列道德要求，是一定社会教育职业活动中的道德关系的自觉反映。教师良心，是教师在个人教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。三、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用：1、教师良心对教师行为的选择起指导作用2、教师良心对教师的行为过程起监控作用3、教师良心对教师行为结果起评价作用

第一章教师职业道德概述

第一章教师职业道德概述一、单项选择题 1.A【解析】题干描述的是教师职业道德的概念。 2.B【解析】题干文言文的意思是：教师的职责是既要教学生有关具体事物的知识，又要让学生知晓立身处世的品德。这体现了教书与育人的双重要求。 3.D【解析】略。 4.D【解析】教师的期望可以激发学生努力学习的动机。 5.A【解析】教师在职业活动中要处理好各方面的关系，其中最核心的是师生关系。 6.B【解析】师德的教育伦理价值是由教师职业劳动的特殊性决定的。从劳动对象角度看，学校教育是以向师性和模仿性强的未成年人为对象的。没有伦理道德参与的教育过程，就不能成为真正的教育过程。 7.A【解析】略。 8.C【解析】教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。 9.A【解析】略。 10.B【解析】师德内涵不断融入了具有鲜明时代特色的思想、观念和道德意识。二、简答题(答案要点) 1.(1)热情主动——教师走向成功必备的第一心态； (2)端庄大方——教师形象塑造的基本要求； (3)规范得体——教师礼仪修养的基本要求； (4)宽容公正——教师对待学生的核心原则； (5)沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则； (6)双赢思维——教师之间协作的首要原则； (7)关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯； (8)不断更新——教师走向终身发展的基本原则。 2.(1)世界发展趋势对师德建设的挑战。在世界经济一体化、政治多极化的发展趋势前提下，我国经济要在国际竞争中得到超越性发展，必须增强民族凝聚力，这是教育义不容辞的责任，要完成这一使命，关键在于提高我国教师队伍的业务素质和道德教育能力。 (2)面临多元化、多元价值观念并存的挑战。在多元价值取向并存的现实中，学校作为社会化机构，教师作为这一机构的代表，必须按照社会主义主流文化的要求，选择与社会相一致的信仰价值和行为规范来教育自己及学生，这就需要我国教师在职业道德修养上具有与时俱进的创新精神和创新能力，自觉抵制不良思想的影响。 (3)面临实施“依法治国”和“以德治国”方略的挑战。社会发展需要法制作保障，更需要道德做基础，公民的法律意识和法制能力、道德意识和道德能力，主要靠教育来培养，所以教师在教书育人的实践中要不断完善自己的人格，升华自己的道德。 (4)面临实施“科教兴国“和“以德治国”方略的挑战。随着知识经济时代的到来和科学技术的迅猛发展，更需要高素质的人才，这就人才，这就要求教师必须具有较高的专业素质和道德品质，要求教师具有创新意识和科学精神，才能适应未来社会教育的发展。 3.(1)对教师工作的促进功能； (2)对教育对象的教育功能； (3)对社会文明的示范功能； (4)对教师自身修养的引导功能。 4.(1)教师职业道德适用的针对性： (2)教师职业道德要求的双重性； (3)教师职业道德内容的全面性； (4)教师职业道德功能的多样性： (5)教师职业道德行为的典范性和示范性； (6)教师职业道德影响的广泛性。 5.(1)教师的人格、品质、德操对学生人格的形成起着奠基的作用； (2)教师的良好职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用； (3)教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用； (4)教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善的作用。三、论述题(答案要点) 1.教师道德教育一方面对教育劳动的对象及社会具有重大影响，另一方面对自身素质的提高和完善也有重要作用。教师道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会责任和使命，确立坚定的职业信心；能促进教师改善劳动态度，敬业精神，形成良好的教风；能提高教师的行为选择能力和心理素质；能促进教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。 2.(1)理想主义的师德观，理想主义的师德观的基本内涵是指以集体利益或他人利益为基点来协调个人与集体关系的行为方式，它符合社会进步的要求，有两个特征：起点高(教师应该是社会上高尚的人)，精神价值明显(社会提倡以精神的丰富来弥补教师物质利益获得的缺乏)。(2)现实主义的师德观，现实主义的师德观从考虑社会现实和人性现实这两

《教师职业道德概论》

1、道德的一般本质和特殊本质道德的一般本质：是指道德作为同政治，法律等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。这种性质就是受社会关系特别是经济关系的制约。主要表现在：a社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质；b社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范；c社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。道德的特殊本质：是指道德作为人类社会一种特定，具体的意识形态所具有的不同于其它社会意识形态的特殊性质：主要表现为：a.道德是特殊的规范调解方式。道德是非制度化的规范，一种非权力规范，一种内化的规范。b.道德是一种实践精神。道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。 2、道德的基本功能：道德的调节功能（是道德最重要、最突出的社会功能）；道德的论证功能（是指道德对自己赖以产生的经济基础的作用）；道德的教育功能（是指道德的教化作用）；道德的导向功能（是指社会对人们的道德价值认识和实践活动的方向性指导及其要达到的道德价值目标）。 3、职业道德的基本原则和主要规范基本原则：集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。a为人民服务，体现了社会注意制度下新型的人际关系。 b为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。c为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。主要规范：职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。包括以下几方面：a爱岗敬业，勤于职守b尽职尽责，奉献社会c遵纪守法，诚实守信d文明竞争，友好协作e勤奋学习，熟练业务。 4、教师职业道德的概念和基本内容概念：是教师在从事教育劳动过程中形成的,调节教师与他人,与社会,与集体，与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念，情操和品质。基本内容：A热爱祖国，忠于人民的教育事业B尊重自我，热爱学生C团结协作，开拓创新D严格自律，以身作则 6、教育劳动方式的创造性：1）教师的劳动是自觉的、有目的地培养新的一代，使每个学生得到全面发展，以适应社会所需的过程。教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性；2）教师劳动的创造性，根本在于他的活动并无固定不变的规范程式或方法可以套用，这就要求教师必须因人、因事、因时、因地制宜地去创造；3）在教育教学内容上，尽管他可能教过数十遍相同的课程，但教师还是要根据知识的发展、对象的变换、条件的变化而重新安排、重新处理；4）教育是一种艺术，而艺术的生命就在于创造。 7、教师职业道德的特点：1）～要求比其他职业道德更高更全面；2）～影响比其他职业道德更深远；3）～调节方式更具有自觉性。 8、大学精神的内涵：1）学术自由的精神，学术自由是大学精神的核心，具体包括教师“教的自由”和学生“学的自由”两个方面。2）独立自治的精神，大学自治是西方大学最悠久的传统之一。3）科学精神与人文精神，科学精神以物为尺度，旨在求真；人文精神以人为中心，旨在崇善。二者在价值上相互渗透，相互支撑。4）开拓创新的精神，大学的开拓创新精神，一是指科学研究，二是指向人才的培养，三是只向社会发展。5）理性批判的精神。 9、师生关系的关系体系、高校师生关系的特点师生关系的关系体系：a师生之间的伦理关系（师生代际关系模式、师生朋友关系模式、师生代际－朋友式关系模式）b师生之间的法律关系（宪法、民事法、教育法、经济法律关系）c师生之间的管理关系（强制型、民主型、放任型）d师生之间的心理关系（传统型、现代型）高校师生关系的特点：高校教师和学生的关系是在教学和科研活动中最基本，最重要的，也是直接影响学校的教学和科研成果的一种人际关系。a高校师生关系是教育者与受教育者的关系b高校师生关系在层次上具有差异性c高校师生关系在情感，角16、师德修养的意义及其过程意义：a是时代发展的需要。经济全球化进程中的竞争，就其本质来说也是道德素质和道德力的竞争；b完善自我的需要；c是实现现代化的需要；d是发展社会主义市场经济的需要；e是建设有中国特色的社会主义的需要。过程：a提高师德认识b陶冶师德情感c磨炼师德意志d坚定师德信念e培养师德行为和习惯 10、现代大学精神对高校职业道德修养的意义：1）教学与科研相统一的职业责任观，大学是通过高深学问即学术研究来培育高级专门人才的，其本质属性是教育性与学术性的统一，这就内在地决定了大学教师具有不同于一般教师的双重身份——即是教育者，也是研究者。2）权利与义务相统一的学术自由观，树立权利与义务相统一的学术自由观，一方面要求大学教师必须要珍视学术自由的权利，另一方面要求大学教师要清醒的把握和审慎地使用这种权利。3）服务与引领相统一的社会责任观，对于大学教师而言，也应当对现实社会表现出强烈的公共关怀，树立起服务社会的自觉意识。一方面要通过人才培养，为社会提供生产力中最活跃的因素-高质量的人力资源；另一方面要以知识权威的身份更主动地参与到社会决策中来，以便使自己在社会发展中产生更大的影响，因此，大学教师担负着既要服务社会又要引领社会前进的双重责任，他们是社会进步的领跑者而不是追随者。4）崇高的学术追求与独立的学者人格，学术研究既表现为一种“为学术而学术”的坚定信念，又表现为一种超然独立的学者人格，学者的学术造诣和精神品格是相互支持相辅相成的。 11、教师职业道德的基本原则教书育人原则、为人师表原则、教育公正原则、依法从教原则、教育人道主义原则 12、道德与法律的关系区别：a二者产生的时期不同，道德产生比法产生早得多b二者社会作用的特点不同，道德是依靠社会舆论、人们的信念、习惯、传统和教育的力量来发挥作用的，而法则是由国家制定并由国家强制执行的c二者同为行为规范，但法具有更强的刚性度d二者作用的范围不同，比较而言，法律具有明确性，法律所干涉的范围有着明确的、具体的规定，而道德具有模糊性，道德对社会生活的一切领域、一切方面人们关系或多或少或强或弱的调节作用。联系：a二者遵循的根本原则同一，道德和法都是人们的行为规范，调节着人与人之间，个人与社会之间的关系b二者都以一定的社会经济关系为基础，并服务于一定的社会经济基础，二者遵循着相同的根本原则c二者在作用上相辅相成，一定的道德要以一定的法律为后盾加以维持d二者在特点上、层次上、作用范围上交叉重合。 13、正确处理高校师生关系的师德要求（1）确定学生主体的观念：在教学活动中，教师是主体，学生也是主体，缺少任何一方，教育活动无法进行。教师应该做到以下几个方面：①在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性，②在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用，③在教育管理过程中，要注意维护学生的合法权益。（2）尊重学生，培养学生个性：①尊重学生是教师有效实现教育教学的需要，②友好，平等，信任，自制是尊重学生的基本要求，③对学生的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，还表现为对学生个性的尊重上。（3）关心学生，深入了解学生：首先，教师要扩大与学生的交往范围，积极参与他们的各项活动，在交往中增进师生的相互了解，做学生的知心朋友，其次，教师应遵循师德规范的要求深入了解学生，公正无私少成见，放下架子去接近学生，把握学生的内心思想活动，以适当的方法去教育指导学生。（4）严格教育，全面要求学生：严格教育是学生成长和成才的需要，如果教师不对学生严格教育，只能贻害学生。严格教育学生应当全面地科学地要求学生，要遵循以下原则：严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。 14、教师集体道德实现的内在根据和外在条件内在根据：教师良好的道德素质，a培养教师认识集体之必要性的道德理性b形成教师对于集体高尚的道德情感c提高教师在集体活动中自主选择道德行为的能力外在条件：社会规范和激励机制 15、科学研究的道德意义：a有助于引领人类文明发展的健康方向b有助于高校教学质量的提高c有助于大学生创造性人格的养成d有助于高校教师取得科学研究的成功e有助于大学生科研素养的培养 17、教学工作中的具体道德要求：1）确立科学的教学理念。科学的教学理念有着自身的鲜明特征：①教学对象的主体性②教学目标的发展性③教学要求的全面性。2）建立合理的知识结构。 ①教师要有扎实的学科专业知识②教师要有广博的科学文化素养③教师要掌握教育和心理科学知识④教师要学而不厌，锐意进取。3）提高教育专业能力。①教师的语言表达能力②教师把握教材的能力③教师的教育教学组织能力：a.对教材的组织加工能力；b.组织课堂教学的能力；c.组织学生集体的能力。4）注重全面教学改革。①确立主动性教学的价值追求②建立整体性教学目标模式③以培养学生创造能力为中心设计教学方法系统。5）进行合理的教学评价。①对教师教学水平的评价②对学生学习结果的评价。 19、教师职业道德的评价依据动机和效果作为行为过程的两个重要环节和因素，在道德评价中起着重要作用。动机论者以动机作为衡量行为道德性质及其价值大小的主要依据，认为行为的道德价值只存在于行动的动机之中，与其效果无关；而效果论者主要从实际教育效果来考察教育的道德性质和价值。动机论和效果论都有一定的合理性，但两者也具有自身难以克服的弊端。因此，在道德评价中，要强调动机与效果的统一。当动机与效果不一致的时候，应做到以下几点：a坚持动机与效果的统一，在道德评价中不偏废任何一方，这是评价的前提基础；b在强调两者缺一不可的前提下，也不否认两者在道德评价中有主次轻重之分；c教育善恶评价还应坚持历史性原则。对教育活动的道德评价不应脱离社会历史联系，这样才能恰当衡量它的道德性质和意义。 5、教育劳动对象的主客体双重性：1）作为一个有意识的、有思想的、有主动生的广大青少年既是作为教师的劳动对象（即客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的2）教师的劳动“加工”过程，必然要包括教与学两种浑然一体的活动3）教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程4）教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程中的反作用特点。 22、教师职业道德教育的基本原则：A引导性原则：主要是从师德教育的他律性特点出发，师德规范于教师个体而言，需要通过教育使受教育者懂得这些规范之所以重要的道理。B内化性原则：主要与道德的自律性相联系，在进行师德培养时，一定要注意师德规范向受教育者内心的转化。C认知与实践相结合的原则：在师德培养过程中，教育者既要重视对受教育者的理论教育，又要引导受教育者运用理论知识去观察分析问题，知道自己的行为，以便把理论和实践、知和行统一起来。D差异性原则：首先指高师院校的师德培养工作必须依据学生的生理、心理及品德形成的规律来进行，要通过全面深入地了解，真正掌握学生各方面发展的实际情况和特点，有针对性的进行教育；其次，还要注意到在职教师的不同特点，又针对性的做好个别教育，重视解决个别性问题。E 连贯性原则：反映了师德养成过程时长期的、反复的逐步提高的规律。影响师德形成和发展的因素是广泛的，具有社会性，另外，师德的形成与发展还具有顺序性和阶段性。 18、教师集体中人际关系的道德调节（1）关心集体：重要意义：之所以要将关心集体作为对教师在处理和集体关系时的道德要求，既在于教师集体对于教师个人的重要意义，也在于它对形成团结和谐的集体的极端重要性。 ①在各个教师努力的基础上所形成的团结和谐的集体对教师个人具有极为重要的意义。②只有每个教师关心集体，教师集体所确立的价值目标才可能得以有效的实现。关心集体作为教师道德的具体实现路径：①一个关心集体的教师，应该遵守集体的纪律，爱护集体的荣誉②自觉维护集体的团结，正确对待集体的矛盾③当个人利益和集体利益遇到矛盾冲突时，自觉地以个人利益服从集体利益。什么是真实的集体？“真实的集体”的思想，在真实的集体里，个人与集体，个人利益与集体利益在价值本质，价值地位，价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。个人与集体的关系是：①个人的价值创造，利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长，②集体的总体价值和

(完整版)教师职业道德修养试卷及答案

《高等学校教师职业道德修养》试题B卷教学点：所在学校：姓名：一、选择题：下列选题中只有一项是正确的，请把正确答案的题号填在题目的括号内（每小题1分，共10分）。 1、职业道德亦称为（）道德。 A、个人 B、阶级 C、行业 D、社会 2、（）是道德的基础。 A、良心 B、价值 C、阶级 D、利益 3、“人格”一词源自拉丁文，其愿意是（）。 A、面具 B、风格 C、品格 D、性格 4、道德规范是一种（）的规范。 A、内在 B、外在 C、制度化 D、非制度化 5、马克思说“良心是由人的（）和全部生活方式来决定的。 A、利益 B、意识 C、知识 D、经历 6、教师建功立业的精神支柱是（）。 A、职业态度 B、职业理想 C、职业荣誉 D、职业良心 7、“捧着一颗心来，不带半根草去”出自于（）。 A、陶行知 B、叶圣陶 C、徐特立 D、鲁迅 8、教育过程中的最重要的关系是（）。 A、师生关系 B、同事关系 C、与领导的关系

D、与事业的关系 9、教书育人的内涵是（）。 A、教书育人是统一的，教书任务完成了，育人任务自然就完成了。 B、教书与育人是手段与目标的关系，两者统一在教育教学过程之中。 C、教书育人是学校的统一目标，具体要求是：教师把书教好，政工干部把学生管好，后勤干部为学生服务，三者各负其责。 D、学生的思想意识是由社会存在决定的，不是由教师决定的，实际是教师教书，社会育人。 10、因非常重视教师的自我道德修养而被称为“教师的教师”的是（）。 A、第斯多惠 B、夸美纽斯 C、苏霍姆林斯基 D、乌申斯基二、判断题：对的打“√”，错的打“×”（每小题2分，共20分）。 1、道德是一种社会意识。（） 2、道德不是社会发展的决定力量。（） 3、道德的目的不是对世界进行价值评价，而是再现世界。（） 4、市场经济对教师职业道德修养具有双重效应。（） 5、良心是道德内化，道德规范自律性的最高体现。（） 6、教师参加同乡会活动有利于引导学生。（） 7、社会风气欠佳，必然影响到学校；既然我们不能改变它，那就只有适应它。( ) 8、教师职业良心是一种“道德自律”，是存在于内心的自我道德信念

教师职业道德概论2015课件资料

《教师职业道德概论》近四年试卷 2010年试卷一、单项选择题 1、道德的目的是按照（善）的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。 2、道德是一种从（实践—精神）上掌握世界的特殊方式之一。 3、社会主义职业道德的基本原则是（为人民服务）。 4、教师劳动最具影响力的手段是（言传身教）。 5、在教育活动中，教师是具有（主导型）的主体。 6、韩愈“师者，所以传道、授业、解惑”反映了他把（教书育人）作为教师基本职责。 7、确立教师道德教育引导性原则的依据是道德的(他律性)。 8、符合师生关系实际的师生之间关系模式是（代际—朋友关系）。 9、在真实集体里，个人与集体（不存在）价值序列的轻重与优劣。 10、统率师德评价全过程的原则有主体性原则、质的分析原则和(目的性原则)。二、简答题 1、如何理解教育对象的向师性。 2、大学精神的主要内容有哪些？ 3、师德修养要做到哪三个结合? 4、科研中的道德要求是什么？ 5、如何理解“发展性团结协作关系”。三、论述题 1、论述高校教师服务社会中的道德要求。 2、联系实际谈谈教师应当如何开展有益竞争。四、案例分析题 1、从孔子的“有教无类”和“因材施教”思想，谈谈对教育公正原则的理解。 2、从“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育权利”以及教师对学生要严格管理和科学管理等材料中，谈谈对学生严格要求应遵循什么原则。 2011年试卷一、单项选择题 1、道德是由一定社会经济关系决定的特殊的（意识形态）。 2、职业的要素包括社会责任、专门业务以及（主要生活来源）。 3、《论语》中反映孔子教育公平思想的是（有教无类）。 4、大学精神指学术自由、独立自治、开拓创新、理性批判和（科学、人文精神）。 5、提出“大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也”的著名教育家是（梅贻琦）。 6、“桃李不言，下自成蹊”用来比喻教师“为人师表”的意义。 2011年试卷一、单项选择题 1、道德是由一定社会经济关系决定的特殊的（意识形态）。 2、职业的要素包括社会责任、专门业务以及（主要生活来源）。 3、《论语》中反映孔子教育公平思想的是（有教无类）。 4、大学精神指学术自由、独立自治、开拓创新、理性批判和（科学、人文精神）。 5、提出“大学者，非谓大楼之谓也，有大师之谓也”的著名教育家是（梅贻琦）。 6、“桃李不言，下自成蹊”用来比喻教师“为人师表”的意义。 7、提出“真实集体”思想的是（马克思）。 8、师德修养的最终目的是培养（师德行为习惯）。 9、师德评价的原则有目的性原则、主体性原则和（质的分析原则）。 10、教师在教育中是具有（主导型）的主体。二、简答题 1、道德与社会经济的关系如何把握。（性质、利益、变化发展、独立性）

浅谈如何提高教师职业道德修养

浅谈如何提高教师职业道德修养 Last revision date: 13 December 2020.

浅谈如何提高教师职业道德修养【摘要】教师职业道德，是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂，高尚的品格去影响学生，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。提高高校教师职业道德，需要按照道德教育，道德修养以及道德实践的基本途径，严格要求自己，才能循序渐进，成为优秀的人民教师。【关键词】提高教师职业道德修养一、努力学习职业教师道德理论，提高自身素质人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想。教师要加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用。教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生，与学生建立亦师亦友的师生关系。树立发展的学生观，形成“以人为本”的育人观。树立正确的育人观，首先就是要树立学生的发展中的人的观

念。学生是学习的主体，且有巨大的发展潜能和极强的可塑性。其次，要树立学生是独特的人的观念。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异性，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信第一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。要能够真正以一种欣赏的眼光看待每一名学生。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信每一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。树立新的育人观，教师对学生就会少一些指责和挑剔，多一份鼓励。教师对每一名学生的关注，很可能在他以后的成长中会留下不可磨灭的痕迹。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看作人生最大的幸福和快乐。教师只有师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。二、爱学生，尊重学生，是教师职业道德的最基本要求。教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。要坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，

教师职业道德问答题汇编

教师职业道德（西北大学2011年2月版）第一章师德概述 1.职业的概念和特点是什么？答：所谓职业，就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作！特点：，职业具有专门性、独立性、稳定性和特殊性等特点。 2什么是教师及教师职业？答：所谓教师，是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会需要而为社会服务的人。教师职业，就是按照一定社会需要和规定的标准培养人的创造能力，使受教育者成为有社会价值的人的事业。 3简述教师职业劳动的特点。（重要）答：教师职业劳动是培养人、塑造人和改变人的社会劳动，与其他劳动既有一定的一致性，又有自己鲜明的特点，具体表现在以下几个方面：一、长期性和复杂性。二、延续性和艰苦性。三、艺术性和创造性。四，主动性和示范性。五、个体性和群体性。 4简述教师职业劳动的社会意义。答：教师职业的社会价值具体表现在以下几个方面：首先，教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。其次，教师的职业劳动对社会物质文明建设起着简洁而巨大的作用。最后，教师的职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。 5简述道德及其特点。答：道德就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。特点：a道德是非制度化的；b道德是非强制性的；c道德是以节制个人利益为前提的 6简述职业道德的概念及其特点。答：职业道德是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。特点：第一，内在的稳定性。第二，形成和行为尺度的多样性。第三，适用对象的限定性。 7简述教师职业道德的概念及其特点。（重要）答：教师职业道德又称为“师德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。特点：一、意识水平高层次；二、道德境界高尚性；三、道德意识自觉性；四、行为举止示范性；五、道德影响深广性；六、道德内容先进性。（重要） 8教师职业道德的作用有哪些？答：1、调节作用；2、教育作用；3、导向作用（激励作用、控制作用、调整作用、矫正作用）；4、促进作用。 9教师职业道德与道德的联系与区别是什么？答：联系：1、共性，它们都是约束人们的行为规范；2、共性与个性的关系，道德包含教师职业道德，而教师职业道德是道德的特殊形式。区别：1、产生的世界不同；2、适用范围不同；3、层次境界不同。第二章师德原则 10教师职业道德原则的含义是什么？答：教师职业道德原则是一定的社会和阶级在某一历史时期对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活

《教师职业道德概论》教学大纲

《教师职业道德概论》教学大纲第一章导论 1、道德的一般本质和特殊本质（P.7） 2、道德的基本功能（P.11） 3、职业道德的基本原则和主要规范（P.15） 4、教师职业道德的基本内容（P.22）第二章教育劳动和教师职业道德 1、教育劳动对象的主客体双重性（P.30） 2、教师劳动方式的创造性（P.31） 3、教师职业道德的特点（P.39）第三章大学精神与高校教师职业道德 1、大学精神的内涵（P.48） 2、现代大学精神与高校教师职业道德修养的意义（P.55）第四章教师职业道德原则 1、教书育人原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P.66） 2、为人师表原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P.70） 3、教育公正原则的确立依据、贯彻这一原则的基本要求（P.73） 4、道德与法律的关系（P.76）

5、教育人道主义原则的基本内容及确立依据（P.84）第五章师生关系中的道德问题 1、师生关系的关系体系、高校师生关系的特点（P.100） 2、正确处理高校师生关系的道德要求（P.104）第六章高校教师集体中的道德问题 1、教师集体中人际关系的道德调节（P.117） 2、教师集体道德实现的内在根据与外在条件（P.135）第七章高校教学中的道德问题 1、教学工作中的具体道德要求（P.146）第八章高校科学研究中的道德问题 1、科学研究的道德意义（P.158） 2、科学研究中的具体道德要求（P.165）第九章高校教师社会服务中的道德问题 1、教师社会服务中的道德要求（P.185）第十章教师职业道德修养

1、师德修养的意义及其过程（P.195） 2、师德修养的要求（P.203）第十一章教师职业道德评价 1、教师职业道德评价的原则（P.216） 2、教师职业道德评价的一般标准和最高标准（P.224） 3、教师职业道德评价依据（P.231）第十二章职业道德教育与教师道德成长 1、师职业道德教育的基本原则（P.242） 2、在职教师师德教育的主要内容（P.252）《教师职业道德概论》考试题型、分值及考试时间一、考试题型 1、简答题（4小题，每小题10分，共40分） 2、论述题（2小题，每小题15分，共30分） 3、案例题（2小题，每小题15分，共30分）二、考试时间：90分钟

浅谈如何提高教师职业道德修养

的主体，且有巨大的发展潜能和极强的可塑性。其次，要树立学生是独特的人的观念。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异性，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信第一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。要能够真正以一种欣赏的眼光看待每一名学生。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信每一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。树立新的育人观，教师对学生就会少一些指责和挑剔，多一份鼓励。教师对每一名学生的关注，很可能在他以后的成长中会留下不可磨灭的痕迹。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看作人生最大的幸福和快乐。教师只有师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。二、爱学生，尊重学生，是教师职业道德的最基本要求。教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。要坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，真正从内心深处做到关心学生。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。林

教师资格证考试综合素质教师职业道德内容

第一章教师职业道德第一节教师职业道德概述一、教师职业道德的概念教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所必须的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。二、教师职业道德的本质（1）教师职业道德是教师从事教育教学活动必须遵守的职业伦理；（2）教师职业道德体现为特定的道德规范体系；（3）教师职业道德是从事教育活动的特殊利益关系中引申出来的。教师职业道德的特殊本质是造就一代新人，因此，教师必须按照党和国家规定的培养目标，引导学生健康成长，迅速成才，而不能凭教师的主观意志，随心所欲地去培养和造就学生。三、教师职业道德的特点（1）教师职业道德的教育专门性（适用的针对性）。教师职业道德适用的针对性表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求，这是教师职业道德的一个基本特点。（2）教师职业道德要求的双重性。教师的根本任务是教书育人，教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。（3）教师职业道德内容的全面性。教师职业道德从内容上说是由教师职业理想、教师职业素质、教师职业态度、教师职业作风和教师职业荣誉等组成的。（4）教师职业道德功能的多样性。（5）教师职业道德境界的高层次性。境界的高层次性是指社会和他人对教师职业道德要求

总是在整个社会道德体系中出于较高水平和较高层次。教师职业道德的高层次性是由教师教书育人的目的和任务决定的。（6）教师职业道德意识的兹举性。意识的自觉性是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性。道德意味着牺牲，价值取决于奉献，教书育人的神圣职责要求教师具有高度的责任感和自觉性。（7）教师职业道德行为的典范性和示范性。行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。（8）教师职业道德标准的严格性。（9）教师职业道德影响的广泛性和深远性。四、教师职业道德的功能（1）对教师工作的动力功能。（2）对教师职业行为的调节功能。教师面临着道德冲突，具体有：①行为取向上的利益冲突；②行为表现上的角色冲突；③行为动机上的心理冲突。（3）对教育对象的教育功能。（4）对教师工作的评价功能。（5）对社会闻名的示范功能。（6）对教师自身修养的引导功能。第二节教师职业道德的基本原则与范畴一、教师职业道德基本原则（一）教师职业道德基本原则的内涵 1.教师职业道德基本原则的含义教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本

教师职业道德概论大纲说课材料

教师职业道德概论大纲

《教师职业道德概论》教学大纲一、课程描述：《教师职业道德概论》是我校针对思想政治教育专业本科生而设置的一门专业必修课。通过教育和学习，使立志从教的我校本科生明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感态度和行为作风去处理个人与职业、与学生、与学校的关系，正确认识和理解教育工作、教师职业劳动与社会、国家、集体、他人的关系，全面了解并积极践行教师职业道德规范，不断提高自身的思想道德素质，以便在未来更好地教书育人、做好教育教学工作，为社会尽职尽责。本课程体现了国家、社会和时代对教师的道德要求和职业期待。学习本课程要联系实际，要自觉遵循教师职业道德和行为规范，增强职业责任感和道德自律性。为考察考生具有的相关理论和知识，本科目要求学生能够明确在教育过程中教师应恪守的职业道德规范，深刻理解教师职业道德规范的内涵和要求，能准确判断和理解与教师劳动相关的范畴和道德原则，掌握并运用适当的方法和途径进行职业道德和心理品质的修养，能结合典型案例进行教师职业道德的分析与思考，努力在实践中培养职业道德意识并自觉践行教师职业道德，真正成长为人类灵魂的工程师。二、先修课程及应具备的知识首先，学生必须掌握历史唯物主义的方法，在分析任历史不同时期教师职业特点时，一定要结合当时的具体社会现实，唯有如此才能实事求是地评价中外历史上的各个时期教师职业，更好理解当代教师职业特点。其次，学生应具备有关教育学、心理学和伦理学的基本常识。只有掌握了以上知识才能对大量史料进行分析鉴别，发现其中的内在联系，才能概括出规律性的认识。

再次，从教师职业道德与其他思政专业核心课程的逻辑关系看，该课程应在学生修完教育学、心理学、伦理学等课程后开设为宜，有了对教育规律和学生心理特点的认识，有利于分析各种教学现象，熟练地掌握当前教师职业道德的基本内涵。三、教学目标及基本要求绪论 1.基本要求通过本章的学习，使学生了解加强教师职业道德建设的意义、时代背景，明确加强教师职业道德建设的整体要求，了解学习教师职业道德的方法，激发学生的学习兴趣，增强其自觉学习教师职业道德的积极性。 2.重点、难点重点：教师职业的特点难点：教师的职业道德 3.教学内容：第一节加强教师职业道德建设的时代背景第二节加强教师职业道德建设的总体要求第三节学习和践行教师职业道德第一章教师与教师职业道德 1.基本要求通过本章学习，要求学生了解教师在人类社会的发展中有什么重要作用，理解和掌握教师职业的特点、教师职业道德的内涵以及它的特点和作用，了解教师职业道德的形成和发展过程。 2.重点、难点重点：教师职业的特点难点：教师的职业道德 3.教学内容; 第一节教师职业第二节教师职业道德的特点和社会作用