2018年教育学统考311真题

2018 年教育学统考311 真题

一、单项选择题:1~45 小题,每小题2 分,共90 分。

1.下列主张用“理解和解释”方法研究教育问题的教育学流派是( )

A.实验教育学

B.文化教育学

C.批判教育学

D.元教育学

2.某家长认为目前学校课业负担过重,担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展, 决定亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有( )

A.正面显性功能

B.负面显性功能

C.正面隐性功能

D.负面隐性功能

3.对人力资本理论提出质疑,认为教育并不提高人的能力,只是用来区别不同人能力的手段,这种观点属( )

A.冲突论

B.文凭理论

C.结构理论

D.劳动力市场理论

4.教育工作需要循序渐进,主要依据的是儿童身心发展的是( )

A.差异性和阶段性

B.差异性和顺序性

C.不均衡性和差异性

D.阶段性和顺序性

5.农耕时代教育的目的是强调培养具有一定文化素养的统治者,工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养,信息时代更注重创新型人才的培养,这说明教育的目的受限制于( )

A.文化传统

B.生产方式

C.教育政策

D.教育理论

6.以下关于终身教育的说法不正确的是( )

A.终身教育是现代社会民主主义的要求?

B.终身教育的原则是连续性、整体性?

C.终身教育是基础教育、高等教育的延续

D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育

7.泰勒原理由两条密切相关的基本原理组成,一条是课程编制原理,另一条是( )

A.课程实施原理

B.课程设计原理

C.课程评价的原理

D.课程组织原理

8.近代以来,人们设计出一些力图克服班级授课制局限性,同时保持其优越性的新型教学组织形式,主要有( )

A.分层教学、个别教学、小队教学

B.个别教学、小组合作学习、分层教学?

C.小组合作学习、小队教学、个别教学?

D.分层教学、小组合作学习、小队教学

9.在“海因兹偷药”的道德两难问题上,某儿童认为:“不管妻子过去对他好不好,他都要对妻子负责。为救妻子去偷药,只不过做了丈夫该做的事。如果他不这样做,别人会骂他的。”根据科尔伯格道德认知发展阶段理论,该儿童道德判断的特点是( )

A.以人际和谐或“好孩子”为定向

B.以工具理性的相对主义为定向

C.以惩罚与服从为定向

D.以法律的秩序为定向

10.傅老师在执教中极为关心“同学们如何看我?”“他们喜欢我吗?”“校长是否觉得我干得不错?”诸如此类的问题。根据富勒的教师专业成长理论,傅老师处于( )

A.关注生存阶段

B.关注情境阶段

C.关注学生阶段

D.关注自我阶段

11.随着我国城镇化的发展,在一些农村小学就读的适龄学童越来越少,甚至出现学校难以维持的状况。导致这种局面的直接原因是( )

A.人口结构

B.人口波动

C.人口流动

D.人口质量

12.杜威所谓教育的内在目的是指( )?

A.教育过程中的目的

B.学校系统中的目

的?C.教育以人格发展为目的D.教育以知识掌握为目的?

13.夸美纽斯1632 年发表的《大教学论》,是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生,原因是此书( )

A.宣扬教育为现世生活作准备?

B.只谈教育实务,不谈教育理论

C.并非教育理论著作,而是教学理论著作

D.以自然类比教育,理论论证尚未达到学科成熟的水平

14.“威势之可以禁暴,而德厚之不足以止乱也。”这一观点出自( )

A.《墨子》

B.《荀子》

C.《庄子》

D.《韩非子》

15.朱熹的“朱子读书法”中有“居敬持志”一条,其中“居敬”的确切涵义是指( )

A.对书中的观点要敬畏

B.保持读书场所安静、肃穆的气氛

C.精神专一,注意力集中

D.读书时保持恭敬的姿态和表情

16.中国近代早期教会学校中开设儒学的经典课程是为了( )

A.满足在校士大夫子弟的要求

B.执行中国政府的相关文教政策

C.提高学生对儒家学说的批判能力

D.便于学生在中国文化环境中立足

17.1912 年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出五育并举的教育方针,其中超越政治的教育为( )

A.实利主义教育、世界观教育

B.实利主义教育、军国民教育

C.世界观教育、美感教育

D.军国民教育、美感教育?

18.20 世纪20 年代的“工读主义”教育思潮有一派认为,“工读”就是用自己的劳动延续求学经费而已,不必去理会什么主义,这一派的代表人物是( )

A.周予同

B.胡适

C.李大钊

D.王光圻?

19.1928 年南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则,对1922 年新学制标准进行了调整,特别提出( )

A.“多留各地伸缩余地”

B.“使教育利于普及”

C.“根据本国国情”

D.“谋个性之发展”?

20.1929 年南京国民政府公布《大学组织法》《大学规程》,规定大学的办学目标是( )

A.研究高深学问,培养专门人才

B.教授应用科学,培养专门人才

C.教授应用科学,培养技术人才

D.研究高深学问,培养技术人才

21.下列选项符合陈鹤琴“活教育”课程思想的( )

A.直接的知识要优于书本知识,故书本知识应予以摒弃

B.打破学科组织体系,采取活动中心和活动单元的形式

C.儿童经验固然是重要的,但学科课程体系也不可破坏

D.打破知识的学科界限,按照儿童的兴趣组织课程内容

22.20 世纪30 年代初期,梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校,开展乡村教育实验,这种乡农学校性质上属于( )

A.农业职校

B.农民夜校

C.教育与行政合一的机构

D.教育与军事合一的机构

23.中国共产党领导下的抗日革命根据地的社会教育以成人教育为核心,其最广泛、最普遍的教育形式是( )

A.工读校

B.半日校

C.列宁学校

D.冬学66

24.创设文法、修辞、辩证法科目,为后来七艺成型奠定基础的是( ) A.智者派B.柏拉图C.亚里士多德D.毕德哥拉斯学派

25.古罗马教育家昆体良主张,在雄辩家培养中居于首要位置的是( )

A.高尚品质的培养

B.雄辩技巧的练习

C.优雅举止的训练

D.文雅风度的练习

26.在西欧中世纪骑士教育实践中,以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是( ) A.家庭教育B.礼文教育C.侍从教育D.社会教育

27.17 世纪,以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比,更重视( ) (教育学必胜习题库——中世纪大学)

A.大学自治

B.教授治校

C.科学教育

D.古典教育28.为十八世纪后期德国泛爱主义教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是()

A.卢梭自然主义教育理论

B.凯兴斯泰纳的公民教育理论

C.夸美纽斯自然主义教育理论

D.裴斯泰洛奇要素教育理论

29.依据统觉原理,赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原理是( )

A.相关与集中

B.平行与分配

C.均衡与差异

D.连续与顺序

30.20 世纪30 年代联共(布)中央颁布实施《关于小学和中学的决定》,确定该时期苏联教育发展的主要任务是( )

A.实施综合教学大纲

B.恢复班级授课制度

C.建立统一劳动学校制度

D.加强教学与生产劳动的联系

31.运用心理胚胎期和敏感期概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是( )

A.福禄贝尔

B.赫尔巴特

C.第斯多惠

D.蒙台梭利32.确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育法案是( )

A.《大学令》

B.《帝国大学令》

C.《高等教育法》

D.《高等教育方向指导法》

33.20 世纪70 年代美国教育改革的主题是( )?A.返回基础B.普及科学C.天才教育D.大众教育

34.在小莉眼里所有物体都有生命,她常常会对玩具、小草说话,根据皮亚杰认知发展理论,小莉处于( )

A.感觉运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

35.根据过度学习原则,如果一个学生经过4 次复述刚好可记住某个英语单词,那么他学习该词最适宜的复述次数应该是( )

A.5次

B.6次

C.7次

D.8次

36.有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习,而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是( )

A.成就动机

B.认知动机

C.交往动机

D.自我提高动机

37.“曹冲称象”反映了曹冲的( )

A.抽象思维

B.聚合思维

C.动作思维

D.发散思维

38.将电话号码8585885 编成“帮我帮我帮帮我”以帮助记忆,这种方法可称之为( )

A.语义复述

B.精加工

C.组织策略

D.情景性复述

39.某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中小学课堂奖励的负效应及其规避策略的行动研究”。这一选题最容易受到质疑的方面是( )

A.创新性

B.价值型

C.具体性

D.可行性

40.为了研究教师的强化方式与学生学业成绩之间的关系,某研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种

强化方式组开展为期一年的实验研究。这种研究设计违背了教育研究的( )

?A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.伦理原则

41.某研究者欲全面了解并研读近五年来国内核心期刊上发表的有关“教师教学自主权” 的研究成果,应检索( )

A.人大报刊复印资料

B.中文核心期刊要目总览

https://www.360docs.net/doc/ff3788175.html,KI 中国期刊全文数据库

https://www.360docs.net/doc/ff3788175.html,KI 中国年鉴全文数据库

42.某校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”, 互相观摩课堂教学,开展课堂观察研究。这属于( )

A.半参与性、结构式观察

B.半参与性、非结构式观察

C.非参与性、结构式观察

D.非参与式、非结构式观察

43.某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况(如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书等)进行观察研究。他最适宜采用的记录方法是( )

A.事件取样记录法

B.行为核查记录法

C.时间取样记录法

D.轶事描述记录法

44.在选拔性考试中,某试题得分的标准差极小,表明该题存在的问题是( )

A.难度低

B.效度低

C.信度低

D.区分度低

45.下列相关系数值中,表明两个变量相关程度最高的数值是( )

A.—0.90

B.—0.10

C.0

D.0.50

二、辨析题:46~48 小题,每小题15 分,共45 分。

46.核心课程即主要课程。?

47.1958 年美国颁布的《国防教育法》旨在通过学校加强全民的国防意识。

48.发现学习属于主动学习,接受学习就是被动学习。

三、简答题:49~53 小题,每小题15 分,共75 分。

49.简述我国现行学制。

50.简述学校教育在人的发展中的主导作用。

51.简述裴斯泰洛齐的要素教育论。

52.简述操作技能学习中练习进程的一般规律。

53.简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。

四、分析论述题:54~56 小题,每小题30 分,共90 分。

54.阅读以下材料,按要求回答问题。最近,三(2)班品德与社会课的话题是“维护公共秩序”。倪老师先让学生们说一说

去过哪些公共场所,在那里干什么,进而指导他们根据功能的不同概括出七类公共场所。最后从每种类型中挑选出一个方便调查的场所,每个学习小组都要从这其中场所的调查中概括出公共场所的一般生活规则,作为集体作业提交,并在班级里交流。

小明所在的小组恰好有七位同学,经商量决定每人调查一种场所。小明就住在剧院附近,还有亲戚在剧院上班。他自告奋勇,承担剧院调查的任务。小刚说他周末恰好会跟爸爸去看球赛,顺便可以了解体育馆的观众守则。另外五位同学则分别负责调查社区服务中心、公交车站、超市、医院和图书馆。

小明发现其他小组采取了类似的分工,他把各组去剧院调查的同学叫到一起,组队进行调查。小明的姑妈接待了调查小组,她告诉孩子们:观众来剧院观看演出要准时入场, 不能迟到,也不能早退,必须在

演出间歇进场退场。观看演出是要保持安静,不能说话, 不能随便鼓掌叫好,不能吃东西,不能拍照,不能接打电话,手机必须静音......剧院宣传与推广部的负责人还邀请同学们观看了一出儿童剧,让他们现场体会看戏规则的道理所在,出了剧院,小明发现剧票的背面就写有《观众守则》,但是没有提到姑妈所说的“坐中间的观众尽可能先入座,坐两旁的观众稍后入座”之类的礼仪,一位同学说,幸亏有姑妈的介绍,让大家了解到书面规定之外的一些公共生活礼俗。大家你一言我一语,总结出维护剧场秩序必须遵守的行为规则。

小明带着调查结果回到自己的学习小组,和调查其他公共场所的同学一道交流,总结公共场所一般都要遵行的行为规范,大多数情况下,小组成员都能迅速达成共识,但在“保持安静”上发生了争论,小刚说:在体育馆看球赛时不一定要保持安静,反倒可以呐喊鼓掌吹号击鼓,为球队加油助威。小刚的异议令人不快,但是大家都不得不承认他说的是实话,所以在小组研究报告中,除了陈述一般规则之外,还讲到了一些例外。

这份研究报告获得了全班最高分,倪老师在班上表扬这组同学对公共场所的行为规则认识更全面、更深刻。全组欢呼雀跃,一一跟小刚击掌相庆。在以往的小组活动中大家多少有些嫌弃小刚,因为他调皮捣蛋,老是给小组制造麻烦。这一回,大家对小刚刮目相看。没有想到小刚不同寻常的发现。他在讨论中坚持的不同意见,居然有如此重要的意义。

小刚兴奋得满脸通红,心里乐开了花,他突然意识到今后可以用不同以往的方式赢得同学的尊重。他的父母听了他的讲述,为他的进步感到欣喜,鼓励他改正缺点,用良好的表现在班上树立威信。

小刚妈妈悄悄地给倪老师打电话,讲述自己的发现和想法。倪老师放下电话,陷入沉思,她终于明白小刚在学校里调皮捣蛋原来时为了博取大家的关注,一个帮助小刚的改善计划在她的脑海里迅速酝酿......

请回答: (1)分析教例中小组合作学习的程序与方法。(2)评论教例所显示的教育效果。(3)结合教例论述教育概念的内涵和外延。

55.请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观,并结合时代背景分析其侧重点的变化。

56.请在I、II 两道试题中任选一题作答。若两题都答,只按第I 道题的成绩计分。I.阅读下列材料,按要求回答问题:

路易斯是个性格文静的初三学生,他有好几门的成绩不及格,现在,他有时来校,有时不来校,他有几个哥哥姐姐都没有读完中学,父母也没有中学毕业。

学校的心理辅导老师戴莎找路易斯谈话,问他为什么不来上学,他说,自己在四年级学习便碰到了麻烦,感觉很无助,他觉得自己很“蠢”,而且越认为自己笨,付出的努力也就越少,因为反正付出了努力也没有作用。由于不努力,成绩落后得更厉害,这使得老师也认为他很笨,对他要求很低甚至不作要求,把他安置在“差”生班里,路易斯感觉难受,干脆就不来学校了,而学校除了把这些事情告诉他父母之外,什么也没做。

戴莎老师问他:如果辍学了你会做什么?路易斯说:辍学的哥哥姐姐都找到了工作, 一个做招待,一个在建筑工地做工,他们既有钱花,在工作中也没有人会因为他们没有完成学业而刁难他们,自己也想去打工,有钱花就可以四处游玩,看来,以前总认为辍学可能会带来许多麻烦的说法都是谎言,学校无法帮助自己得到想要的东西,只是浪费时间。在仔细倾听了路易斯的看法后,戴莎老师告诉他:“我觉得你很聪明,而且实际上你非常了解自己和其他人,但我提醒你,政府法律不允许你现在辍学。”戴莎老师还告诉他, 学校有一些专门的计算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业,戴莎老师找来了一些曾经接受过这种帮助,现在发展很不错的学生和他交流,并告诉他,可以选修一些职业技能课程,参加职业培训、学习等。这样一来在完成学业后,比起那些没有经过培训的人,就可以拥有更多的机会,更好的工作和更高的收入。然而,要想获得这些必须现在回学校, 戴莎老师还告诉他:“我们只关心下星期,你的目标是下周每天都要来上学,接下来的几周以后再说。”路易斯认为这有点困难,自己可能坚持不

了一周,戴莎老师说:“我们一天天来,我们做一个日程表,每来一天学校就在上面做个标记。”

请回答:

(1)阅读第二自然段,指出路易斯的自我效能感水平,并根据社会认知学习论的互动观。分析这种水平与他在校经历之间的关系。

(2)阅读第三、四自然段,分析“榜样”对其辍学的影响。

(3)阅读第四自然段,分析戴莎老师主要采用哪些策略来帮助路易斯改变自我效能感,实现对学习与行为的自我调节。II.某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究。他计划在文献检查的基础上,自制调查问卷,在县教育局组织的一个规模大约80 人的“初中科技夏令营”上对学生进行匿名问卷调查,通过调查数据的统计分析得出结论,提出改进建议。

请回答:?(1)指出该研究在取样设计上存在的问题。

(2)为了保证问卷调查的客观性和全面性,在具体设计问卷题目之前,研究者需要从若干维度分解研究课题。试为这份学生问卷设计至少四个维度(指标)。

(3)下面是该研究者在问卷中设计的四个问题,请指出各自存在的错误,并加以改正:?

1你的作业题和考试题难吗??

2你不认为减轻学生过重课业负担是不可行的吗?

3你认为自我效能感的提高会减轻学生的课业负担吗?

4专家认为知识从理解到掌握需通过一定的练习来实现,你认为应当增加作业量吗?

2018 年教育学统考311 真题答案解析

一、单项选择题:1~45 小题,每小题2 分,共90 分。

1—5 BDBDB 6—10 CCDAA 11—15 CADDC 16—20 DCBCA 21—25 BCDAA 26—30 CCAAB 31—35 DDABB 36—40 CDBDD 41—45 CABDA

二、辨析题:46~48 小题,每小题15 分,共45 分。

46.【答案要点】错误。

核心课程:又称“问题中心课程”“轮形课程”,是专业术语,是指由学习解决现实生活问题的“中心课程”和学习核心课程所必需的基础知识与技能的“周边课程”组成的课程类型。主张打破学科的界限,围绕一些重大的社会问题组织教学内容,如环境保护等。

主要课程:是日常用语,通常用以指称学校所设课程中最重要、最基础的,如语文、

历史、数学等。

所谓主要课程实际上是学科课程,核心课程是综合课程,各属不同性质的课程。故本

题错误。

47.【答案要点】错误。

进入50 年代,由于苏联卫星上,美国朝野极为震惊,改革教育的呼声更加高涨。美国总统于1958 年亲自批准颁布了《国防教育法》,提出加强普通学校的自然科学、数学和现代外语(即“新三艺”)的教学;提高师资的质量;加强职业技术教育;加强“天才教育”; 增拨大量教育经费,作为对各级学校的财政援助。

该法案是作为改革美国教育、加快人才培养的紧急措施推出的,法案冠以“国防”二字意在说明教育关乎国家安危,体现了美国当局对改革的重视,改革的目的在于提高教育质量,培养科技人才,而非加强全民的国防意识,故本题错误。?

48.【答案要点】

错误。

无论是接受学习还是发现学习都可能是一种主动的学习过程,也可能成为一种被动的

学习过程。

在发现学习中,由于所学内容尚未以定论的形式呈现,因此,它需要学生从提供的例证中抽取其共性(概念形成),或从提供的问题中找出其答案(获得高级规则),这些都是学生主动的思维加工过程。如果学生只是记住了其中的结论,而并未充分了解得出这些结论的理由和过程,那么这种发现学习便有可能成为一种被动学习。

在接受学习当中,尽管所学的新知识是以定论的形式呈现给学习者,但这种学习仍需要学生积极主动地从自己的头脑中找到能同化新知识的相应观念,并使其与新知识发生互动,获得对新知识的理解。如果学生只是记住了所学习内容的语词表述,并未表现出上述的主动性,也就可能处于机械而被动的状态中。

三、简答题:49~53 小题,每小题15 分,共75 分。

49.【答案要点】?我国现行学制包括我国现行的各级各类学校的系统及其管理规则。我国现行学制分为前后衔接的四级学校系统,即学前学校系统、初等学校系统、中等

学校系统、高等学校系统。(1)学前学校系统属于学校的预备阶段,主要机构为幼儿园。(2)初等学校系统主要指小学。(3)中等学校系统又分初级与高级两个阶段。中小学主要采用“六三三制”,部分地

区采用“五四三制”,一些学校采用“九年一贯制”或“十二年一贯制”。中等学校系统包括普通中学、职业中学、综合中学三种类型.

(4)高等学校系统包括综合性大学以及工业、农业、商业、医学、法学、师范、军事等各类专门院校,分专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。

我国现行学制又分为普通教育系统、师范教育系统、职业技术教育系统和成人教育系

统四个系统。

50.【答案要点】学校教育是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受

教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(阶级)所需要的人的活动。

学校教育在人的发展中的主导作用有:

1学校教育是一种有目的的培养人的活动,指导个体选择合适的发展方向。学校教育通过人为设置的特殊环境、精心设计的教育活动,并由受过专门训练的教师有计划、有组织地引导受教育者向合乎社会要求的方向发展。

2学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻,为个体终身发展奠定基础。学校教育使受教育者获得基础知识,形成基本能力,养成相应的思想品德,为其离开学校后的继续发展提供坚实的基础。

3学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的, 教师受国家的授权和社会的委托来教育学生。他们有明确的教育目的,熟悉教育内容,懂得教育的规律和方法,能自觉地促进学生的思想、学业、身心按照一定的方向发展。

4学校教育整合和优化个体全面发展所需的各种教育资源。学校是培养人才的专门场所, 有明确的培养目标、系统的课程计划、严格的评价体系,能够有效地协调影响个体发展的各种因素,为受教育者的全面发展提供可能。?

51.【答案要点】

裴斯泰洛齐从教学心理学化理念出发,认为初等学校的一切教育都应该从最简单的要素开始,然后逐渐过渡到复杂的要素。其依据是:儿童天赋能力遵循自然发展的顺序,从简单到复杂。其内容是:德育的要素是儿童对母亲的爱;体育的要素是儿童的关节活动; 智育的

要素是数目、形状和语言。裴斯泰洛齐的要素教育论为初等学校各科教学法打下了基础,从要素教育观点出发形成了独特的教学方法:(1)计算教学,(2)测量教学,(3) 言语教学。

影响:在语言教学上,至今人们都还延续着从词开始的这种要素教育的方法。这种思想为我们指出一种有效的,便捷的教育途径,教育史上的一大贡献。

52.【答案要点】

(1)练习:以形成某技能为目的的学习活动,是以掌握一定的动作方式为目标而进行的反复操作过程。练习是操作技能形成的基本条件。各种操作技能形成的进程不尽相同, 但它们具有一般的发展规律。通常,练习进程以练习曲线来表示。

(2)练习进程的一般规律: 1练习曲线:练习次数与工作量、所需时间、错误量的关系。2练习成绩逐步提高。具体表现为三种形式:练习的进步先快后慢;练习的进步先慢

后快;练习的进步前后比较一致。3练习中的高原现象(暂时停顿与突进)。4练习成绩的起伏现象。5练习曲线有个别差异。

53.【答案要点】?(1)基本格式: G1 O1 X O2(实验组)

G2 O3 X O4(控制组)

(2)优点:1有控制组、前后测比较,一定程度控制选择偏差等诸多因素的影响,提高研究的内在效度;

2有控制组、前后测,可以获得对比效果;

3没有随机分派,没有打乱原有的生态班级,容易操作,可行性较大,

实验情境与教育教学真实情境相似,外在效度高。

(3)缺点:1不是随机取样分组,没有进行等组化处理,影响实验内在效度;2有前测,会产生前后测交互作用。

四、分析论述题:54~56 小题,每小题30 分,共90 分。

54.【答案要点】?(1)教例中的小组合作学习主要有四步,方法各异第一,确定学习任务。教师在课堂上运用问答法调动学生的公共生活经验,引导其了解公共场所的功能,对公共场所进行分类,确定小组探究学习的任务。第二,组内分工。各学习小组必须在调查七种公共场所的基础上总结出维护公共秩序

的规则,任务复杂,作业量大,从而引发小组内部进行作业分工。第三,组间合作。各小组承担相同任务的学生结成调查小组,通过现场参观和访问有

关人士,调查某种公共场所,通过讨论总结出该公共场所的行为规范。第四,组内合作。每个学生带着调查结果回到自己的学习小组,作为

某方面的专家与

同伴交流、讨论,共同总结出维护公共秩序的一般规则。(2)教例显示学生受到多方面教育,效果明显。第一,学生完成了调查任务,较全面地掌握了公共生活的规范和礼俗,学习效率高。第二,每个学生承担一部分调查任务,调查、交往、表达等方面的技能得到了锻炼和提高。

第三,学生分工合作的主动意识和能力得以发展,有助于增强小组和

班级内部的凝聚力。

第四,学生体会到非同寻常的发现和坚持不同意见的特殊价值,有助

于培养学生的开放心态和宽容意识。

第五,全班同学对小刚有了更积极的看法,小刚也萌发出以建设性行

动赢得他人尊重的想法,有利于改善同学关系。

(3)教例及其教育效果表明,教育在本质上是一种培养人的活动,教育的本义是教人做人,使人为善。无论传授什么知识,发展何种能力,

包含了使人为善的意图和努力, 才堪称为教育。教育外延宽广,既包括学校教育,也包括社会教育和家庭教育;不但教和学的内容具有

教育意义,教和学的方法也具有教育意义。

55.【答案要点】(1)教师观

1孔丘:提出教师应具备的基本条件:“学而不厌,诲人不倦”;论述教师

应采取的教育方式:言教与身教结合,尤重身教;倡导应有的师生关系:相信和爱护学生,做到教学相长。

2荀况:认为教师关乎国家兴衰,倡导尊师重道;强调学生须就师而学,

遵从师教, “师云亦云”;要求教师须有德望,讲学不违师法、条理清晰、见解深刻。

3韩愈:认为人非生而知之,肯定“学者必有师”;提出以“传道、授业、

解惑”为教师的基本任务;以“道”为求师标准,主张学无常师,不耻相师。

(2)背景与侧重点变化

1孔丘处在私学兴起、教师开始成为专门身份的时代,他提出“有教无类”、培养德才兼备的“君子”等主张,侧重阐述教师自身的要求,如

教师的标准、教师的教育教学要求和师生关系等问题,奠定了中国传统教师思想的基础。

2荀况处在大一统封建专制国家即将形成的时代,他提出“外铄论”的

教育主张,侧

重阐述教师的外部关系,如教师与国家兴衰治乱的关系,强调教师对

人性改造的主导作用,

以师为道的化身,提出“师严道尊”主张,对后世教师地位和师生关系

产生了影响。

3韩愈处在儒、佛、道争夺思想统治地位、科举考试冲击学校教育

的时代,他坚持儒学道统,批评学者耻于求师风气,侧重阐述教师与

儒学道统重建、传承的关系,以及以道为师的标准,强调教师弘道使命和教师职责,提倡交互的师生关系,对后世为师之道产生了影响。?

56.请在I、II 两道试题中任选一题作答。若两题都答,只按第I 道题的成绩计分。

I.【答案要点】

(1)分析:?1自我效能感水平:极低,且已达到辍学边缘。2社会认知学习论的互动观:班杜拉,互动观即交互决定论,学习受内部因素与外部

因素相互作用,坚持多因素(个人、行为、环境)相互作用共同决定学习行为的观点。3分析:路易斯这种极低的自我效能感(个体),便是这些因素互动的结果。他在四年级开始遇到的麻烦(行为)对其产生了负性的认知(个体),这种负性的认知又影响其后续不再努力;而这种不努力和不良成绩(行为)也影响教师、学校(环境)对他的判断与

态度。教师的反应(环境)又进一步强化了他的学习无能感(个体)及辍学倾向(行为)。(2)分析:

第三自然段显示,路易斯哥哥姐姐的经历作为“榜样”引起其产生“替代学习”,打算辍学;在第四自然段,戴莎老师也利用榜样,即那些曾经接受过学校帮助的学生的现状对路易斯的上学结果预期产生“替代学习”,以促使其辍学态度的转变。

(3)策略: 1言语劝说(正面表扬与负面惩戒提示,可信度,他人经验的支持说理);

2合理归因指导,避免不合理归因,引向合理归因;

3替代经验(告知、亲见、预期);

4设定合理目标(合理、能够实现的;具体的,有明确评估的;有一定挑战的;长远目标分割为较易实现的子目标)。

?II.【答案要点】

(1)问题:样本容量太小;样本为特殊群体,代表性不足;只有学生样本,缺乏教师样本或家长样本,获取的资料单一片面,可能导致研究结论失真。理由:抽样的基本要求之一:要尽可能使抽取的样本能代表总体,避免取样偏差。

(2)维度:?1作业:不同或单科的作业量;难易程度;所耗费的时间; 2时间:在校时间的课业负担;离校后课后作业负担;校外补习时间;课余自由支配

时间;休息娱乐时间;每天晚上休息时间(睡眠时间);?3考试频率与难度;?4学生的主观认识;?5教师:教师作业评判,对各个学生的作业负责度; 6家庭:父母作业指导,关心度,帮助程度; 7效果:对自己的成绩的影响,对自己个人发展的影响等。?(3)判断: 1错误:“一题多问”(“多元问题”“并列提问”),每题只能包含一个观点,避免两个

或两个以上的观点在同一题中出现。改正:“你的作业题难吗?”“你的考试题难吗?” 2错误:“多重否定”,容易弄反意思,问题避免使用反问句、双重否定句等。改正:

你认为减轻学生过重课业负担是可行的吗? 3错误:“用语专业性太强”,问题用语通俗易懂,容易回答。改正:你认为自己对完

成作业的信心会减轻学生的课业负担吗? 4错误:“诱导性用语”,问题不应具有暗示倾向性,避免诱导性用语或带有主观意向

和情绪色彩的用语在问卷中出现。改正:你认为应当增加作业量吗?