《再见了亲人》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《再见了，亲人》教学设计
杨家寨小学马生祥
学习目标：
1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中感受到国际主义的教育。
教学时间：两课时
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1、同学们，让我们一起来听一首歌曲，放《志愿军军歌》。
2、刚才听到的是《志愿军军歌》，这是中国人民志愿军奔赴朝鲜战场临出发时唱的歌。在1950年6月，美国发起了侵略朝鲜的战争，战火一直烧到了我国的东北边界。1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，战争一直持续了三年，迫使美国坐下来谈判，停战以后，中国人民志愿军又用了五年的时间帮助朝鲜人民重建家园，漫长的8年中国人民志愿军和朝鲜人民建立了深厚的感情。（出示图片）1958年3月15日那天，当最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话：再见了，亲人。（板书课题）齐读课题。
3、文中都写了哪些亲人？从哪些事情中感受到他们是亲人呢？让我们带着这些问题来读课文吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，把课文读通顺、读流利、读正确。
2、检查生词。指导易读错、写错的字。
3、分段读文，边读边思考：文中都写了哪些亲人？是从哪些事情中感受到他们是亲人呢？：
4、交流汇报。板书：大娘小金花大嫂
三、探究文本
（一）课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画出来，然后谈谈你的体会。
（二）交流体会
●学习大娘
1、生读出句子。重点指导（出示句子：是您带着全村妇女…….送碳啊。）
（1）“雪中送炭”是什么意思？
（2）雪中送炭容易吗？请你读出相关的句子。
（3）大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心??）带着这份情读读这句话。
2、“八年来，大娘仅仅只为我们做了这些？想象一下，大娘还为我们做了哪些事？也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。（出示句子：八年来……温暖。）
3、（师引）素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但胜似母亲。因此，在离别的一刻，志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”（师引）大娘，您就是我们的“亲人”！
●学习小金花
1、生读出句子。重点指导（出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”）
（1）小金花为什么没有哭呢？
（2）失去妈妈的痛和对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又是多么的强烈，读句。
2、（师引）刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但与志愿军叔叔离别时，她却哭了。她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，在离别的那一刻，志愿军战士关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”（师引），您小金花，你就是我们的“亲人”！
●学习大嫂
1、生读出句子。重点指导(出示句子：“您知道我们缺少蔬菜……您又跑到前沿阵地去挖。”)
（1）到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？
（2）那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？
（3）有感情地朗读句子。
2、（引读）为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，在志愿军心中，大嫂不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”（师引）大嫂，你就是我们的“亲人”。
（三）再读文
大娘、小金花、大嫂让我们难忘，因为她们把志愿军战士当成了亲人，志愿军也把她们当成了亲人。现在，让我们一起来到送别现场，把你心中说的话中告诉她们吧。齐读1——3。
四、作业
1、抄写生字词。
2、抄写好句。
3、背诵喜欢的段落。
第二课时
一、复习导入
1、认读生词。
2、听写订正。
3、文中都写了哪些亲人？她们之间怎样的情感？板书。
二、学习表达方式
1、让我们来到亲人送别的场面，读读1——3自然段，看看作者在表达方法上有哪些特点？比一比谁的发现多。
2、交流。板书：祈使句现实与往事反问
●每段开头句式相同。
（1）（出示每段开头第一句话）齐读。
（2）（出示改后的陈述句）齐读。
（3）你觉得哪种表达好？为什么？（祈使句，感情表达更浓烈）
●每段结尾句式相同。
（1）（出示每段结尾第一句话）齐读。
（2）（出示改后的陈述句）齐读。
（3）你觉得哪种表达好？为什么？（反问句，避免平铺直叙，感情表达更浓烈）
●中间部分方式相同。（把现实情景和往事结合起来）
三、学习最后部分
1、是啊，为了共同的利益，中朝人民肩并肩作战，结下了深厚的情谊。（出示课件：教师搜集的志愿军烈士）说说你从这些资料中体会到了什么？（中朝人民的友谊是用鲜血凝成的）
2、是啊，中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。这八年来，她们结下了深厚的友谊。战士们即将启程回国了，列车就要开动了，每望一眼亲人便勾起了一段难忘的回忆，每告别一句，泪水便又一次涌出，让我们一起读读课文最后三个自然段来体会他们的感情吧！
3、小结：作者在文章的最后采用了怎样的方式表达志愿军战士对朝鲜人民的情感？板书：直接抒情
四、教师总结
列车开走了，然而中朝人民的心却紧紧的连在了一起，就像金日成首相所说“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”)相信他们也会留在我们中国人民的心中，让我们记住这感人的场面，让我们记住这深厚的友情吧！
六、作业：
小练笔：整篇课文都是志愿军说的话。在这离别的时刻，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的可歌可泣的感人事迹，他们肯定也有千言万语要说。请仿照课文的表达方式，以大娘、小金花、大嫂的口吻描写送别的场面吧。
板书设计：
14、再见了，亲人
送打糕昏倒
大娘：志愿军
救伤员失孙深情厚谊（不是亲人胜似亲人）
小金花：救老王失母
大嫂：挖野莱致残
祈使句直接抒情