画桃花教学案例
画桃花
教案
沙厂中心小学邓明俊
时间：2012年5月12日上午
地点：沙厂乡竹戛小学
教学目标：
１．引导学生学习画桃花的方法，培养画桃花的兴趣。
2．培养热爱大自然的情趣。
3.桃花是春天的象征，教育学生热爱春天，珍惜春天，珍惜青春的大好年华，努力学习，学好知识，报效祖国。
教学准备：
水粉画颜料、宣纸、毛笔、水及调色盒等。
教学重难点：枝干及不同形状的花朵的画法及技巧。
教学过程：
１．导入新课，观察桃花的结构、形状、颜色。
教师：春天来了，桃花露出了美丽的笑脸。你看它，每朵花有圆圆的、粉红色的花瓣，有的还没有开放，只有一个圆圆的花蕾。今天，老师要教小朋友画桃花。
２．引导画桃花的方法。
（一）、桃花的结构与形状特点
桃花狭长而端尖，春季开花，花分单瓣和复瓣，作画时常取单瓣来描绘。单瓣桃花为五瓣花托，几乎不见花柄，色微红，花蒂肥大色赤。小叶芽呈对称折叠样抽出。桃红柳绿是春天的象征，是画家们喜爱表现的题材。
（二）、桃花的画法和步骤
1、先用赭石加墨勾画出主干。
2、用笔调白粉，笔尖略蘸曙红，单瓣桃花五笔画成，每瓣要从瓣尖向花芯画去。点画花蕾时花色要稍浓一些。
3、待花色已干时，勾丝点蕊。用白色点花蕊黄色点蕊头。
4、花朵画完后，调淡墨汁绿，笔尖略蘸淡黄，在花的周围点缀些叶子，叶尖多向下，似朝天的小刀，待叶稍干后，淡墨渲染。突出层次及视觉效果。
（三）、画桃花要注意的几个方面
* 主干画好后，枝干要画得断断续续，交叉的枝干要注意姿态，不宜太平展，要拉出一定的态势，注意枝干的穿插。
* 画花要富于变化，正侧俯仰，全开未开，深深浅浅，疏疏密密，画面才显得丰富有变化。
* 画桃花必画桃叶，这是与梅花的重要区别之一。画桃花的用笔与梅花也有所不同，笔触要从外向内画，外部尖圆。
３．学生操作，教师指导。
４．展示作品，总结评价。
教学反思:加大学生绘画技巧的教学是美术教学的重要环节；培育学生的美术修养是永远的课题；用美去感化学生的心智，使学生从小就受的美的熏陶，启迪智慧，健康成长，教育工作者任重而道远……
简笔画教学案例
简笔画教学案例 简笔画教学案例 这学期我带幼教专业和淘宝班的美术课。在教学过程中，或多或少遇到了一些问题，在这里略述一二，对自己以后的教学也是种借鉴吧。说说幼教班的情况。虽说我对于一年级的课是再熟悉不过，但上新生的课还是不能马虎的，备课时把教材内容和知识点过了几遍，甚至把课堂师生互动都已预想和设计好了，感觉没有什么问题，顺利成章的进行就万事大吉了。既得有内容可讲，让学生易于接受，还不能显得干巴巴的，那样的美术课就没什么意思了。于是讲了和学生自身有关的三庭五眼，师生互动，循序善诱，使这堂课顺利进行。开始得吸引住她们，感觉上课有趣味，还得让她们学有所获。接下来几周的如何上课、上什么课就是个不大不小的问题：知识的专业性不能太深太强，学生会感到有难度而产生烦躁心理，又不能文字性太强，否则学生听着就会打瞌睡，效果不会好; 而且得和她们的专业紧密相关。干脆就教简笔画和卡通画吧。为增强学生的信心和动手能力，在课堂前期，先给学生准备了“热身活动”——形状练习、形状组合练习、跟我做线型训练，画出形态各异的效果来，而且每节课的训练内容都不同，这让学生感到新奇和愉悦，在为后面绘画克服自卑和胆怯，使他们更轻松自由、更大胆肯定的融入到绘画学习中。接下来是简笔画和卡通画教学——动物卡通、人物卡通、不同身份的人物卡通、用数字字母符号来画卡通等等，学生学画的都很认真、专心，在绘画的间歇给穿插一些立体画和沙画欣赏，学生的兴致很高，课堂氛围也好，在动手绘画的同时又能享受视觉盛宴，总感觉时间过得飞快。但也有不和谐的现象伴随，有两个极个别的学生，，课堂状态很是消极，满不在乎，当别人都在专心画画时，这两个没有动静，当我走到她/他身边提醒时，总表现懒洋洋的样子，嘴上只说“不会画”。画直线曲线、方形圆形哎，没有限制非得画的像是工具比划那样的标准，徒手绘画而已，人家无动于衷，我再给人家提示示范，人家愣是不动手：你画你的，和人家不想干似的。作业呢，也不交，催也不交。之前我就给学生讲，美术最后考核成绩中平时作业和考试检测各占一半。即使这样也没起到作用。在课下和其他老师说起这样的问题，其他老师
——《桃花源记》教学案例分析
——《桃花源记》教学 案例分析 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
让课堂洋溢着民主性评价 ——《桃花源记》教学案例分析 一、引导讲述文本故事（明大意，激趣，练“表达”） 师：著名的东晋文学家、诗人陶渊明写的《桃花源记》一文，讲述了一个什么故事？ 生：一个渔人的奇遇记。 师：能讲给我们听听吗（主体情节不变，细节允许发挥） 生 甲……生 乙 ……生 丙 …… 师：自我评价一下，感觉自己讲得如何？ （生各自评） 【教学中应改变单一被动的接受型评价模式，充分重视并引导学生自主评价，这有利于培养学生民主意识，有利于提高学生的主动参与、自我教育、自我发展的素质，同时也发展了学生大胆而直率的个性】 师：其它同学也谈谈看法。 （生自由发表“评价”） 师：我也说说我对三位同学演讲的印象。 （师展开评价，评价时故意加入一些“错误评价”） 生：老师，我感觉您对生 乙的评价不够准确，人认为生 乙 的人物对话设计很 符合人物身份，入情入理。而您却说生 乙 的对话设计不合情理。 生：老师，您说生 丙 多处用词生硬，我却感觉那几处用词很合语境，且很新鲜。 （师大加表扬生这种敢于点评乃至否定老师观点的行为，并鼓励全班学生发扬这种精神） 【师故意设置“评价陷阱”，诱导学生来点评老师的评价，这是师生、生生间互动评价的一种较为高级的形态。提高了学生敏锐的判断力，培养了学生的批判精神，让学生真实地感到自己是真正的评价主体，发展主体。多元的评价主体（师、生，家长、学校、专家、其它相关人士）之间互相沟通，易于形成积极、友好、民主、人性的评价关系，最终，教学主体获得发展】 二、质疑“陶渊明著名”，明“主旨”。 师：人们都说“陶渊明名气大，写文章厉害”。此文不过写了“一个渔人的奇遇记”，哪有什么深意？ （生疑惑，进而议论开了，师适时点拨要结合课前所查资料——写作背景去考虑）
桃花心木
《桃花心木》教案 学习目标 1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 课前准备： 1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，导入新课 1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。） 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木） 3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？ 二、读熟课文，学习生字 1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2．检查读文情况，同学互相正音。 3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。 4．练习把课文读熟。 三、整体感知，初步感悟 1．读课文，想想课文写了一件什么事？ 2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 第二课时 一、自主品读，理解课文 1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。 2．请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话） 二、引领研读，感悟道理 ◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
有趣的画板教学案例一等奖
有趣的画板 一、教学内容分析 本课是浙摄版小学信息技术三年级上第12课，是第三单元神奇的“画王”的第一课。本单元主要内容是学习金山画王这个软件，而本课主要让学生了解到金山画王的奇特之处，并初步使用金山画王，基本掌握笔和仙女袋工具的操作使用，过程中重在培养学生养成较好的绘画习惯，如细腻地使用笔，及时撤销，学会保存等，能为后面的教学做铺垫。 二、学习对象分析 从知识储备来看，学生刚学习信息技术大半个学期，部分孩子鼠标掌控还不是很熟练，电脑绘画的基础相对较弱，虽然有个别同学知道甚至用过金山画王，但基本没有系统地学过金山画王各个工具的使用，因此，需要降低绘画的整体难度。从学习特点来看，学生很容易被金山画王有趣的界面和其他功能所吸引，对所学的重点笔功能反而不感兴趣，因此教师要在明确学习任务的同时，调动学生的兴趣，可以考虑对学生必要的约束。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．认识金山画王的基本界面，学会金山画王程序的打开和退出，并能保存作品。 2. 认识画笔，了解仙女袋的特点，并学会两者的使用。 3. 能选择画笔的合适选项，适度使用仙女袋进行合理创作。 （二）过程与方法 通过教师演示讲述、学生自学尝试、师生演示交流、范例引导等方法，在给故事配画的过程中，学会金山画王的初步使用。 （三）情感态度价值观 提升对电脑绘画的学习兴趣。 重点：学会使用各种画笔进行创作 难点：能选择性地使用工具并合理设置进行创作 四、整体思路 本课设计贯穿了文字配画这一思考，一开始就创设一个给小故事配画的情境，然后以考察基本功的形式学习笔的使用，明确要点，再通过理解文字明确各步骤的学习任务，有选择性地使用工具给文字配画，进行合理创作，最后作品展示时让学生用一句话续编故事，也体现了文字配画思考的延伸。 本节课教法以情境教学、任务驱动教学、讨论法为主，辅以讲授法、演示法等。学法以自主探究学习为主，辅以交流、讨论。 五、教学过程 （一）情境导入激发兴趣 1. 教师跟学生谈谈关于画画的问题，引出这节课的学习任务时用金山画王为“蘑菇房”小故事配一幅画。 设计意图：创设一个故事配画的情境，明确本节课的学习内容，快速引出课题。 （二）认识画王学用画笔
《对印版画》教学设计
学科：三年级（第五册）美术 备课人：焉耆县第一小学董爱玲 《对印版画》教学设计 课时：1课时 课型：造型·表现 教学目标： 1.应知：初步了解对印版画的简单制作技巧。 2.应会：学习对印版画不同的表现方式。 3.在教学中，教师应注意小组探究能力的培养以及发散思维、求异思维的锻炼。 4激发学生不断追求创新的创造意识，注意培养学生感受、分析、表达能力。 教学重点： 认识对印版画是造型表现的一种表达方式，学习简单的对印技巧并创造性的表达。 教学难点：如何巧妙的将印好的画进行新的创新 学习材料：水分颜料、种颜色卡纸、调色盘、毛笔或水笔教学过程： 一、组织教学 今天老师发现咱班的每个同学材料都准备的非常充分， 我相信这节美术课同学们会有精彩的表现。 二、导入新课 师：今天老师给大家带来一个朋友，请同学们听一听、猜一猜它是谁？（放羊的声音） 师：有谁猜出是什么动物了吗？ 师：非常好（播放课件克隆羊） 师：我们看画面上有两只羊，他们长的一模一样，是用非常现代的技术克隆出来的，同学们听说过克隆技术吗？今天我们就来学习一个非常有趣的克隆游戏。 三、讲授新课 1、师：首先请同学们看屏幕的图片，下面老师要靠靠大
家的眼力，看看谁是火眼金睛？这两幅画有那些相同部分有哪些不同？（快速抢答） 师：看来大家的眼力都不错，现在同学们在思考一下这两幅画是怎样克隆出来的 师：想好答案的同学请坐好，这样老师就明白有多少人已经经过自己的思考知道答案了，接下来，知道的同学请举手回答老师刚刚提出的题：这两幅画是怎样克隆出来的？ 2、师：我们来共同看一看制作步骤（播放课件） 3、师：大家的眼神告诉我有些同学还没有完全明白，想不想让我给大家做个示范？同学们一定要认真看哦！（在黑板上贴好的纸上示范） 第一：把一张纸对折，也可以用单张纸对折印。 第二：在彩色纸上直接用毛笔蘸颜色在纸上画出猫头鹰的形象注意基本上是颜料管中直接挤出的颜料，不用再兑水。第三：画一画，压一压 第四：好，我们现在得到了两张一样的画，为了使画面更加好看更加丰富，我们应该怎么办？ 师：很好，做添加，最后完成。画一画，压一压，一幅画变成两幅画，和小组同学商量一下给这种画画的方法起个名字吧! 师：我们可以称它为对印版画（板书） 4、课件播放（作品若干幅） 师：同学们看屏幕上的图片结合书上的图片，说一说，你喜欢那幅画以及你喜欢的理由？ 师：同学们在想一想你们在生活中的那些地方见到过对印的图案？（播放课件）印在衣服上，把自己打扮的更漂亮印在家具上，让我们的家更美丽印在书包上，多么的与众不同 5、师：对印版画的制作方法既简单又好看， 还可以美化我们的生活，你喜欢吗？现在让我们用这种方法将周围的事物打扮的更漂亮，开始动手吧！ 四：引导学生进行创作，并进行巡视辅导 注意：1.画面布局大小要合适
初中人教版语文《桃花源记》教学案例三篇
《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。以下是本站为大家带来的关于[人教版英语八上单词表]初中人教版语文《桃花源记》教学案例，以供大家参考! [人教版英语八上单词表]初中人教版语文《桃花源记》教学案例1 《桃花源记》通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对现实生活的不满。 【学习目标】 朗读、背诵课文。 理解积累一些文言实词。 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 【重点】
(1)朗读、背诵文言文。 (2)理解积累一些文言实词。 (3)把握文章的叙事线索。 【难点】 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。【学习过程】 一. 字词 请同学们查字典，读准下列加点字的音。 豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò) 黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 刘子骥( jì) 诣太守(yì)
请同学们熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。 二. 课文分析 (一) 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹 兴，百姓苦; 亡，百姓苦! 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源! 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。(打出文章题目桃花源记)
桃花
A案 学习目标 1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 课前准备： 1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，导入新课 1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953 年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。） 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）
黑白纸版画
黑白纸版画 二、教材分析：纸版画是凸版画的一种，是绘画和手工相结合画种，它利用最简便的材料（各种纸张）和工具（剪刀），剪贴成具有一定高低层次的版面，通过拓印可以获得多份相同的纸版画作品，很容易激发学生的兴趣，制作过程较为简便，动手又动脑，对中学生创造型思维的培养有一定的作用。 三、教学目标：通过教师的讲解，复习巩固有关美术课堂教学中学过的有关纸版画基本知识和技法，启发 和引导学生认识和掌握纸版画的造型规律，熟悉纸版画的几种常用技法，开拓思维，充分发挥纸张的形态特征，制作出较好的纸版画作品。 四、教学重点与难点：重点是感受纸版画的艺术美；难点是认识和掌握纸版画的造型规律和各种常用技法。 五、教具与学具准备：教具：示范作品、投影仪等；学具：学具盒（剪刀、胶水、黑色颜料）纸材等。 六、教学过程： 师：同学们好！今天我们这节美术课的学习内容是黑白纸版画。 （板书，黑白纸版画制作） 我们在上一节美术课上已经学习了有关纸版画制作方法和有关制作技法。纸版画制作的工具，材料简便，各种质地、各种厚薄的纸 张都可以用，工具也以剪刀为主，通过剪贴、撕贴就可以印制版画， -1- 效果也很好，同学们兴趣很浓，大多数同学都很好地掌握了纸版画的制作方法，并且课后都能完成一幅质量较高的作业。 （出示部分学生美术作业，利用投影仪打出本节课的教学目的与 要求、重点与难点） 我们先来复习一下，哪位同学告诉老师，我们学习的纸版画的最 基本技法是什么？ （引导学生阅读教材，回答问题） 生：纸版画最基本的技法是“拼贴法”。
师：对，纸版画最常用，最基本的技法是拼贴法，是用纸版剪下物体各部分的外形后，再进行叠贴或平贴，使版画产生凹凸不平的层 次而成为可以印制的底版。 （板书：拼贴法） 譬如制作一棵大树的图样，要做成纸版面，就应该先画出稿样， 再剪出树干、树枝、树叶，再拼贴起来拓印就可以了。 （利用投影仪出示图例） 同学们想一想，这样拼贴后的版面是靠什么来表现物体的轮廓线 的？ （引导学生回答问题） 生：靠…… 师：同学们，由于纸版拼贴后就有了高低层次，树叶和树枝部分拓印时就分开了，纸版画主要就是用这种方法来造型的，由于剪贴或 撕贴出来的大多是面状的，简洁明快，黑白灰分明，轮廓线有虚有实，具有纸版画特有的艺术效果。 （对学生回答给予评价，并讲出其中的一些道理） 教师再次强调制作步骤与技法，指出黑白纸版画造型方式力求概 括、提炼，但要画出应有的体积和空间的联系。 七、布置课堂作业： 用黑白效果制作一幅风景纸版画。 要求：构图中黑白灰组合合理，或有简洁的颜色关系。 八、课堂辅导： 辅导时应注意方法，要多用启发引导的方法帮助学生解决在制作过程中出现的有关问题。
初中人教版语文《桃花源记》教学案例
初中人教版语文《桃花源记》教学案例 篇一：人教版初中语文优秀教案锦集 教学目标： 1、熟读并背诵课文 。 2、掌握、积累一部分文言常用词语 ，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学重点： 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学难点： 1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备 ：收集课文相关材料 教学方法 ：朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入：
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有位英国文学 家说过这样一句话： "一个热爱生活的人， 即便是在最痛苦的时候也能 找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦 意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变 得美好顺利欢畅的一刹， 你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的 著名诗人陶渊明 就是这样一个人， 他的生活充满坎坷磨难， 但他把希望寄托在美好的憧憬之 中。今天我们要学习的《桃花源记 》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳 先生。 生于东晋末期， 出身于没落的地主官僚家庭。 他少时颇有壮志， 博学能文， 任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑 恶，41 岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他 是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来 兮辞》、《归园田居 》、《桃花源记》、《五柳先生传》等 。 2、关于作品 《桃花源记》 选自 《陶渊明集》 ， 是陶渊明所作的 《桃花源诗并记》 中的“记”。 此文包括“记”和“诗”两个部分。 “记”是“诗”的序言， 是一篇优美的散文 ； “诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美， 并对桃花源社会作了一些补充。 两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景 本文写于公元 421 年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当 时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无 法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊 黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》
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《桃花心木》教学案例
主动学习，合作探究 ──《桃花心木》教学案例 【背景资料】 《桃花心木》是一篇讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按照固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。作者借种树喻育人，说明了只有在不确定中经受住考验的人，才能长大成才。本篇课文语言含蓄，说理深刻，含义隽永，意味深长，是一篇锻炼学生思想、开启学生心智的佳作。 我上了《桃花心木》这节研究课，尝试着引导学生通过课文的学习，培养学生主动学习，合作探究的水平，取得了很好的效果。【案例过程】 一、直观感知，激发探究欲望 一上课，我就和学生聊天缓解学生紧张情绪，问大家：“你最喜欢什么植物？”同学们一听，顿时来了精神，笑容洋溢在他们的脸上。很多同学纷纷举手发言，有的说：“我喜欢松树，因为它坚强挺拔。”有的说：“我喜欢梅花，因为它不畏严寒。”有的说：“我喜欢竹子，因为它有气节。”这时我即时导入，说：“今天，老师向大家介绍一种树──桃花心木。谁能根据自己预习所了解到的知识，说说桃花心木的特点？”同学说：“桃花心木是世界名贵的树种，耐虫蚀，是做船、做家具的好材料。”我问：“大家想不想见一见桃花心木的样子？”实行课件演示。大家谈自己的直观感受。（大家踊跃发言）有的说：“高大笔直”有的说：“挺拔茂密”。这个环节通过激发学生兴趣，引导学
生自主发现及提出想探究的问题，激起学生的探究欲望，真正体现了学生是学习的主体。 二、主动学习，合作探究 １、整体感知： 请大家用自己喜欢的方式自由读全文，边读边思考：桃花心木还是幼苗的时候，是什么样子的？种树人是如何对待它的？“我”对种树人的做法有什么看法？这时，大家有的实行速读，有的实行默读，有的边读边画，还有的同学与同桌合作交流。通过大家主动的学习，归纳总结出四个方面的内容。同学说：“种树人浇水没有规律。不定时、不定量、我感到很奇怪。” ２、合作探究： 在大家整体感知的基础上，抓句子，谈感悟。请大家畅所欲言，说说自己喜欢的段落。有的同学说：“我喜欢作者心理描写的句子。”有的同学说：“我喜欢种树人种树样子的描写。”有的说：“我更喜欢种树人的语言。”先引导学生读自己喜欢的句子，然后我进一步深入引导：“种树人的话”。出示课件： （１）、在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年大树就不成问题了。 （２）、如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗就会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
(一年级语文教案)《画》教学案例与评析
《画》教学案例与评析 一年级语文教案 【教学目标】 １、认识１１个生字，会写４个汉字。 ２、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 ３、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 【教学用具】多媒体课件、生字卡。 【教学重难点】 １、重点：理解诗句的意思。 ２、难点：学会本课的生字。 【教学过程】 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌的谜底是什么来？现在老师给你们说一个“千条线──”好再听这一个“有
时象个圆盘──”“天上栽花六个瓣，──”好，难不住你们？我再说一个“远看山有色──” 生：（兴奋的，异口同声）画。你们猜的对，出示课题《画》；老师边板书课题《画》能背过这首古诗的请举手，呀，这么多能背过的？老师今天想知道你们是怎样为什么猜是画？你的根据是什么？ 生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。 师：别急着说，今天咱们就来一起讨论是根据什么？好）。 评析：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。但最后一个谜语出乎我得意了之外，有个学生竟然说出火球不能拍，可见这个学生非常聪明，非常有想象力。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 １、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。看书上是怎么写的？（让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。） ２、方法多样，学习生字： ⑴首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，
桃花源记教学设计
《桃花源记》教学设计 教学目标： 1．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重点： 1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。 2．把握课文的思想内容和艺术特色。 3．加强诵读训练。 教学难点： 1.认识评价课文所描绘的理想境界。 2.教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。 教学时间：两课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课：“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！ 二、作者简介 陶渊明（365—427），又名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，博学能文，任性不羁，有着“大济苍生”的志向。当时社会动乱不安，他有志不得展。二十九岁出仕，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 三、整体性阅读 1、读准生字的字音。（投影显示） 豁．然开朗（huò）屋舍俨．然（yǎn）阡陌 ．．交通（qiānmò） 黄发垂髫．（tiáo）便要．还家（yāo）刘子骥．（ jì） 诣．太守（yì） 2、朗读 （1）教师范读，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。 （2）学生放声自读课文。同学齐读课文。 （3）读完后理出难解的字词句。 3、指导学生在预习的基础上串讲课文，解释重点的文言词语和句式。 （1）理解“向”“穷”“去”“交”“通”“妻子”“绝境”“无论”等古今词义变化和文言文单音节词多的特点。 （2）掌握五个表概括性质的范围副词：“悉”“并”“具”“咸”“皆”，并理解其微小差别。 （3）了解形容词词尾“然”构成形容词后的作用。 （4）复习并掌握副词“复”的用法，“之”作结构助词和代词的用法，如：“忘路之远近”“渔人甚异之”“具答之”“处处志之”“闻之，欣然规往”。并学习“之”作句末助词的用法。
小学美术教案：《我们的画》教学案例
《我们的画》教学案例 小学美术教案 【教学片段】 学生经历了评画、改画、说画的过程后,教师指导学生举办画展。 师:现在,我就是“一年级图画展”的主办人(挂“主办人”牌)。谁想参加画展,就把画贴在黑板上。 师:我们将从这些画中选出“最受欢迎的画”。 师:现在要成立评画组,谁想当评委就要先在小组中自荐,然后大家推荐一位说得最好的同学担任评委(给评委挂“评委”牌)。小组里的其他成员就是“副评委”。 师:每小组在评委的带领下选出最受你们欢迎的画,可以是一幅,也可以是多幅,并说出你们喜欢这些画的理由,最后由每组的评委总结大家的意见上台发言。 获奖学生上台谈感受,台下学生随机提问。 【评析】 有些话题本身缺乏交际性,容易上成以学生言语单向输出为主的听说训练课。因此,这类话题需要教师认真钻研教材,充分挖掘交际因素,调动学生参与交际的积极性。“我们的画”在挖掘交际因素方面可以给我们以下启示: 1.无中生有──创造交际契机。 第一阶段的教学以“评画、改画、说画”为话题而展开。而在第二阶段教学中,为了更好地创设生生互动的交际情境,教师以“举办画展”为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸,创造了良好的交际契机。“举办画展”,看似与话题主旨关联不大,属“无中生有”的教学设计,但它却是教师基于话题又不拘泥于话题的大胆尝试。教学中,教师设计了“争做小小解说员”“小小记者我来当”“选画并说说理由”等教学环节,既有个别表达,也有小组交流,交际的形式比较丰富,使学生在言语品质上也得到了较好的锤炼。这为学生的口语交际提供了良好的契机,打开了生生交际的途径。 2.匠心独具──铺设交际“点”。 在口语交际教学中往往有一些能够诱发学生兴趣的交际“点”,教师应当匠心独具地在教学中铺设这样的交际点。案例中,“争做小小解说员”“小小记者我来当”“总结发言和随机提问”就是容易引发交际的“点”。“自荐和推荐小评委”,能激发学生的好胜心,孕育表达欲望,自然而然形成生生互动的交际过程;“选画并说说理由”,学生既可以倾听伙伴的观点,表达自己的想法,也可以和伙伴商量,达成一致的意见,为学生的口语交际创设了真实的、自由的、有价值的应用场景,同时提高了学生审美鉴别能力和言语品评能力;
小学美术教学中纸版画与地方特色结合的实践研究
小学美术教学中纸版画与地方特色结合的实践研究 课题研究设计与论证方案 （一）研究背景 版画是一门古老的艺术形式，其艺术魅力源远流长。“只有民族的，才是世界的。”版画的种类很多，有木刻版画、铜版画、石版画、丝网版画等，但是制作的过程复杂，要求的材料、技法繁多，不易儿童学习。而纸版画却不同，它不仅同样具有强烈的视觉冲击力和震憾力，并且还是一种易于学生学习的画种。纸版画是一种运用各种纸质材料做版材，经过多种不同手段印制的版画，是造型艺术中独立的一门艺术形式。它不同于一般的绘画，虽然画幅没有油画、国画大，但对于小学生来说，其形象的塑造力和艺术的表现力也并不逊色。让小学生从小学习纸版画，可以进一步继承和弘扬民族传统文化，增强学生的民族自豪感，培养学生的人文素养，陶冶学生的情操。融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的版画，不受年龄限制，学生初学就可在纸版画创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展，在纸版画的创作过程中，学生可以更自由的、更充分的发挥自己的想像力、创造力和表现力。同时，纸版画创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。纸版画教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。而本课题主要将纸版画内容定在表现苏州的乡土风貌，注重艺术联系生活，让学生运用纸版画的艺术形式创作有地方特色的作品。 （二）课题的核心概念及其界定
纸版画：就是用不同薄厚、不同表面纹理的纸片及其他跟纸质材料运用剪、刻划、压、撕、拼贴等手段表现景或物制成的版，再通过不同的拓印方法所印出来的画。它具体可分为刻线法、剪影法、折线法、撕纸法、拼贴法、贴线法、揉制法、实物拼贴法、综合运用法等。 小学美术纸版画：在教学的时间中可以更多的体现出灵活、多样的教学内容，是我国基础美术教学的重要组成部分，有着极强的科学性和学术性，可使不同层次的学生动脑思考、动手操作、动眼观察的能力得到发现和发展。兴趣课堂活动是课堂教学的继续和补充，为一部分有特长爱好的学生提供一个展示个性才艺的机会和空间使他们的一技之长得到充分的发挥和展示。 纸版画与地方特色结合的实践研究：以学生的能力、兴趣及苏州的乡土风貌相结合为中心，构建适合小学生的纸版画活动体系。力求探讨纸版画材料生活化，纸版画内容地方特色化。小学生在纸版画活动中作为审美行动的主体，将通过感知——发现美，欣赏——理解美，表现——创作美，形成自然真实的审美情趣，为完善小学生的人格打下坚实的基础。 （三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
桃花源记 课堂实录
《桃花源记》 一、想一想，提取词句 生：老师好！ 师：同学们好！今天，我们继续学习东晋诗人陶渊明的名篇《桃花源记》。前面，我们通读了文章，疏通了文意。现在，老师考考大家，请大家合上书想一想：文中描写桃花源景象的词句有哪些？ 生：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。” 生：“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。” 师：“其中往来种作”中的“种”，应该读作“zhòng”。 生：“黄发垂髫，并怡然自乐。” （屏显。生齐读。） 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 （设计意图：筛选提取描写桃花源景象的词句，明确研读对象。） 二、找一找，理解词句 师：依据这些词句，老师特意画了一幅插图，想考一考大家对词句的理解。同学们找一找图中哪些地方画得与原文有出入。 （屏显。） （生认真观察插图，相互交流后发言。） 师：同学们都在跃跃欲试。看来，你们都有自己的发现。谁来说说？ 生：土地画错了。文中是“土地平旷”，“平旷”的意思是“平坦开阔”，图中的土地却是有高有低，凹凸不平。 师：观察得很仔细。 （屏显。）平旷，平坦宽阔。
生：房屋也画错了。文中是“屋舍俨然”“，俨然”的意思是———（生皱眉，思考）反正图中的房屋画得横七竖八，与原文不符。 师：谁来帮帮他？ 生：“俨然”的意思是“整整齐齐”，“然”应解释为“……的样子”，“俨然”可以翻译成“整齐的样子”。 师：你对“俨然”一词的理解很到位。 （屏显。）俨然，整齐的样子。 师：还有哪儿画错了呢？ 生：田间的小路也画错了。文中是“阡陌交通”，田间的小路应该是交错相通。图中的小路并没有交错。 师：“交通”这个词我们很熟悉。不是指交通运输吗？比如，城市交通、交通工具等。 生：不是。现在，“交通”是一个词，指交通运输。古代，“交通”是两个词，翻译为“交错相通”。 （屏显。）交通，古时由两个词“交”“通”组成，意为“交错想通”；现在是一个词，指交通运输。 师：这种古今词义变化的现象，叫作——— 生（齐）：古今异义。 师：文中还有哪些词是“古今异义”词？ 生（杂）：“妻子”“鲜美”“无论”“绝境”…… （屏显。） 古今异义词语古义今义交通妻子鲜美无论绝境 师：现在，我们一起梳理一下这些古今异义词。谁来说第一个？“妻子”——— 生：“妻子”的今义是“男子的配偶”，古义是“妻子和儿女”。 师：第二个———“鲜美”。 生：“鲜美”出自“中无杂树，芳草鲜美”。“鲜美”，现在是一个词，指“味道好”；古时是两个词，应翻译为“鲜艳美丽”。 师：你能把词语还原到语境中去解释，非常好！下一个。 生：“无论”出自“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”。“无论”，现在是一个关联词，相当于“不管”“不论”；古时也是一个词，常翻译为“不要说，更不用说”。 师：非常好。最后一个，谁来？
小学美术《刻刻印印学版画》教学案例分析
《刻刻印印学版画》教学案例 蔡丽华 浦东文汇学校 20XX年6月
小学美术《刻刻印印学版画》教学案例分析 设计思想 《刻刻印印学版画》一课属于“造型表现”领域，通过制作吹塑纸版画，培养学生，眼、手、脑的协调性，训练学生的耐心和自信心。教学目标 1.了解版画的基本知识以及吹塑纸版画的特点，初步学会用涂色，喷水，刻、印技法制作一幅吹塑版画。 2.在欣赏与体验过程中，学习运用吹塑纸版与水溶画棒有机结合的制作。 3. 感受吹塑纸版画独特的肌理美感特性，体验不同工具材料的物性，激发学习版画的乐趣，增强动手实践能力。 教学重点 吹塑纸版画的制作方法 教学难点 水分多少的掌握 学生实际： 版画操作较复杂，但版画制作不但能锻炼学生动手动脑的能力，也能训练学生的耐心和自信心。学生在一年级时学过“小小建筑师”一课，对手工和创作于一体的制作方法孩子能够接受。
反思重建：
版画虽然操作较复杂，但版画制作不但能锻炼学生动手动脑的能力，也能训练学生的耐心和自信心。制作吹塑纸版画最大的物点是简单、省力、易学、费用低廉，通过自画、自刻、自印三个过程，培养眼、手、脑的协调性，非常适合儿童学习制作。本节课，感觉如果先让学生课前选好绘画的内容，在课堂上就能更快的进入主题制版。由于学生不经常使用喷水壶，所以很多学生在掌握水份上更突出了本课的难点，就如何解决这一难点，还需要自身摸索。尝试更简洁，更精炼的语句，让学生能够运用。评价这一环节一直是自已在课堂中最弱的，由于学生绘画或是制作有快慢，在评价中，极少一部分学生参与，使评价得不到好的效果。希望在今后的课堂中，努力寻求好的方法，解决这一课堂难点。将教案更改如下：
《解决问题的策略—画图法(1)》教学案例
《解决问题的策略一画图法（1）》教学案例 一、教材定位。 （一）教学内容： 苏教版小学义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第89至90页例 题、“试一试”和“想想做做”。 （二）教学目标： 1.知识与技能方面：要使学生在解决实际问题的过程中学会画直观示意图的 方法，整理相关信息，进而借助直观图发现条件与问题之间的数量关系，确定解决问题的正确思路。 2.过程与方法上：要使学生在对解决实际问题过程的反思中，进一步体验画直观示意图的的优势，感受画图整理信息是解决问题的常用策略。 3.情感态度与价值观取向中：要使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，提高学好数学的自信心。 （三）教学重点：体验解题策略的价值，能正确解决问题。 （四）教学难点：学会画图法整理数据，分析数量关系，明确解题思路。 （五）教学用具:多媒体课件、学生尺、米尺。 二、教学过程： （一）温故知新，揭示策略。（大约5分钟） 【这一环节设计，意图检测学生画图的能力，巩固长方形面积的计算方法，为新知学习做好充分准备，同事抓准时机，自然导入新课。】 开头语：同学们，今天老师想请大家当一回设计师，看哪位同学图画得漂亮，解决问题又快又对，那他（她）就是最棒的设计师。 出示练习：先画一幅长30厘米、宽20厘米的长方形的示意图，再求它的面积。 1.学生练习，指名板演。 2.交流展示，共同回顾。 答问：画图时要注意什么（长画得稍长些，宽画得稍短些）怎样求这个长方形的面积（指名口答）长方形的长、宽和面积有什么关系你会用哪些关系式来表达这三者的关系 3.巧妙谈话，明确任务。 谈话：刚才你们画出了长方形的示意图，也解答了简单的求长方形面积的问题。这
《黑白动物图案》木刻版画教学案例
《黑白动物图案》木刻版画教学案例 课例灵感： 少儿木刻版画是少儿美术教育的重要组成部分，它是手工和绘画的综合体，对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的。因为版画不仅绘，而且刻、印，集绘画、设计、雕刻、印刷于一体，整个制作过程，能使孩子的心、眼、手得到全面训练。也是当前众多学校开展美术制作活动的重要途径。 几年来，我在儿童版画教学上进行了不断的探索和实践，收到了良好的教学效果。本课为自编内容。 教学目标： A、情感目标：通过欣赏木版画作品，体悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。 B、认知目标：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。 C、技能目标：学生在木版画创作实践中学习版画的造型方法，掌握黑白木版画的制作过程。 D创造目标：引导学生根据木刻版画的特点，有创意地设计并制作动物黑白木刻作品。 教学重点及难点： 木刻版画的艺术特点与表现语言。 （第一课时）黑白木刻版画的制作方法。 （第二课时）动物的设计与印制。 建议二课时 教学过程设计与案例 一、课前准备： 教具：欣赏用的版画图片或多媒体课件、木版、木刻刀、油墨和颜料、滚筒、木蘑菇、印纸。 学具：木版、三棱刀和圆口刀、颜料、文具盒、印纸。
二、教学程序： 1、激趣导入 一上课，教师利用投影出示图片，让学生猜一猜画面里画的是什么内容？（出示木刻年画“门神”的实物或数字图片）提问：“你认识画中的人物吗？知道这是什么画种吗？”学生你一言、我一语地说开了，有的说是演戏的人，有的说是神仙等等，在回答了一连串的答案之后，我逐步提示：画面是中国的传统风俗习惯，过年时家家户户都在门上张贴类似的门神年画。你知道这种批量生产的古代的年画是如何制作的？是一幅一幅画上去的吗？（学生回答：是印刷出来的。）这是中国传统的木刻版画，是通过画稿、刻板、印制完成的图画。版画是间接性艺术，通过“版”做媒介再转印于纸上，这不同于直接性表现的其他绘画。版画有固定的印版，可以重复印制而产生多幅原作，因此版画又称为复数性的艺术。你们想做吗？“想”今天我们就来学习木刻版画。 2、感授新知（进行绘画基本技能训练） 木刻版画是一门集绘画、刻板、印刷为一体的综合性的绘画艺术，是在木板上采用不同的刻刀，通过刻、切、铲、凿、划等手段来表现形象的。 斜口刀平口刀圆口 刀三角刀 首先教他们怎样握刀，怎样刻直线、曲线、点，认识不同刀具所产生的不同艺术效果和魅力；如何运用黑白的表现形式，有意识地进行木刻画面的黑白处理，并学习一些简单的表现技法。此时学生都兴奋起来，跃跃欲试了。接着教师让学生根据自己的兴趣进行选择和加工，在木板上打出底稿，让他们自己尝试在简单的图形上练习木刻线条组合的感受与技巧。 握刀方法：
桃花源记教学案例
桃花源记 黄石市河口中学李忆 【教学内容选择】 ◎确定核心教学目标： 1、感知课文内容 2、品析课文美点 3、解读课文主题 ◎确定支撑核心教学目标的教学内容： 1、“理读”——桃源故事——感知课文内容 2、“赏读”——桃源之美——品析课文美点 3、“评读”——桃源情结——解读课文主题 【教学过程设计】 导入： 由成语“世外桃源”导入，并简介陶渊明其人其事。 一、理读：桃源故事 1．学生自由朗读全文，交流生字及难句读法。 2．指名朗读，教师听读。 3．提醒学生注意以下字音： 豁然开朗（huò）俨然（yǎn）阡陌（qiānmò） 垂髫（tiáo）便要还家（yāo）邑人（yì） 4．教学生读好下列句子： 忘/路之远近有/良田美池桑竹之属自云/先世/避秦时乱 率/妻子邑人/来此绝境余人/各复/延至其家 5．学生借助课文注释，自己试译课文。 6．学生在四人小组内用句子接力方式译读课文，勾画出易出错的词句。 7．教师检查下列词语的翻译。 古今异义词：阡陌交通妻子邑人绝境叹惋无论不足 重点词：俨然黄发垂髫便要还家延至其家便扶向路诣太守 8．以“桃源”为线索，小组成员分工讲述桃源故事，可以加上自己的想像。 线索提示：发现桃源——进入桃源——作客桃源——辞别桃源——再寻桃源 8．以“桃源”为线索，小组成员分工讲述桃源故事，可以加上自己的想像。 线索提示：发现桃源——进入桃源——作客桃源——辞别桃源——再寻桃源 二、赏读：“桃源”之美 1．远观桃源 （1）教师出示话题：“桃花源”是陶渊明心中的一个理想社会，请结合课文说说桃花源的美。 （2）教师示范：桃花源的环境是美的。从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”这一句可以看出，人们的房子修建得整整齐齐的，房前屋后像花园一般，桃花源美在风景秀丽。 （3）学生交流，教师相机点拨。 学生说的内容可能有：桃花源人们的生活是美的。从“黄发垂髫，并怡然自乐”可以看出，老人孩子都生活得愉快高兴，可见人们的生活一定富足、安定。 桃花源中人们之间的关系是美的。从“阡陌交通，鸡犬相闻”可以看出，人们聚居在一起，彼此之间融洽和谐。 桃花源中的人情是美的。从“村中闻有此人，咸来问讯”“余人各复延至其家，皆出酒食”可以看出，一家的客人便是全村的客人，他们是那样热情、慷慨。 2．亲历桃源 假如你亲身到了桃花源，请你展开想像描述一个特定情境，展现桃源之美。 （1）教师示范：桃源漫步 烟花三月，阳光暖暖和和的，我漫步在桃源仙境。这儿真美呀，高大的树木郁郁郁葱葱，各种花儿也都竞相开放，柔和的风儿带来了泥土的清香。我放眼望去，哦，勤劳的人们正在田里挥鞭犁地呢！旁边的秧田里，一群人正在那儿插着秧苗，笑语喧天，时不时还有高亢的插秧歌响起，好一派热闹的景象！看到这儿，我也禁不住想要上前去一展歌喉了。