探索服装结构课程教学改革

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探索服装结构课程教学改革

作者：韩佳蓉

来源：《青年与社会》2014年第20期

【摘要】服装结构设计是服装专业课程中较为重要的一门主干课程，主要是培养学生在

不同款式服装上提高结构设计的能力，从而增进学生的服装裁剪水平。因此，采取先进的、科学的教学方法与方式，将对学生技能水平的提高有着至关重要的作用，从而收到事半功倍的效果。

【关键词】服装；结构；教学；改革

一、教学模式的改革

课堂教学是实现教学目标的载体，提高教学质量的有效途径是优化课堂教学。以传统的服装专业教学模式为例，它是以教师为中心的讲授式教学，在教学过程中，学生始终处于被动接受的情况，教师成为课堂主宰。例如，在服装结构制图课中，教师依据教材内容，一边用粉笔和直尺在黑板上画一步，另一边学生用铅笔和比例尺在制图本上跟着画一步，这样的教学方法很费时，教学效果也不好，学生的制图过程只是纯粹模仿，而且还会存在不同程度的误差，直接制约着学生的形象思维和创造性思维，缺乏灵活的应变能力。由此可以看出，传统教学模式不仅忽略了学生的主体地位，也更加忽视了学生在学习过程中内在心理的发展和变化，所以说在培养学生创新能力方面存在许多缺陷。因此，教师将发挥课堂教学的主要渠道作用，重视学生的主体地位，利用多媒体课件，将信息技术与服装专业教学进行综合整合，培养学生对服装行业的兴趣，提高服装结构设计教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，促使学生接受自主学习有效模式，这些对提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。

构建主体性教学模式，要以学生为中心，引导学生学习和掌握基本的理论知识。首先，根据教学内容，教师可提炼设计若干问题，作为学生的学习目标，通过多媒体课件的形式来展示给学生，让学生带着问题自觉看书、讨论和归纳总结，促使学生进行思考性回答问题，这不仅提高了学生的学习效率，还很好地培养学生的思维意识。其次，结合多媒体课件，针对关键性问题，进一步教会学生如何分析探究，使学生充分理解裤子的结构设计原理。

以培养学生能力为本位，调动学生学习的积极性，加强培养动手操作能力。首先，教师可以在学生掌握基本理论知识后，通过播放褶裥锥形裤的图片及结构设计的 flash 动画，让学生通过直观感觉理解其结构设计的方法。然后，教师给学生下达关于结构设计主题的学习任务，随后让学生分组进行操作练习，讨论其结构设计方法并完成结构设计过程。通过对作品展示与互评环节中培养学生合作交流的意识，促使师生在交流过程中共同提高。