网络教学中教学评价系统的实现

ＣｈｉｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｆｏ

《中国教育信息化》发行部：ｃｙｌ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ评价就其实施的时机分为形成性评价与总结性评价。传统的评价方式是在学习单元结束后才实施评价，评定学生的学习效果，属总结性评价。形成性评价是在教学过程中持续进行，促进学生学习，达到最好的学习效果。就评价的方式，分为教师评价、同伴互评和学生自评。

一、添加互动评价模块基于Ｍｏｏｄｌｅ平台，可实现较完整的评价系统。教师可以对每一位学生进行学习记录的全程跟踪，查看学生的学习报告、学生访问课程的次数、学生参与某个教学模块的情况。在作业、测试、论坛等模块中，教师对学生参与活动的表现给出评价。在互动评价模块中，提供同伴互评、学生自评与教师评价相结合的评价模式。根据以上这些活动模块，教师对学生的学习情况进行基于过程的评价。本文主要介绍

Ｍｏｏｄｌｅ中互动评价活动的实现过程。

创建互动评价分为三个步骤，第一步，在课程中添加互动评价模块；第二步，建立评价量规；第三步，教师提交作业样例进行评价，供学生学习。

下面以一个对学生的Ｆｌａｓｈ作品进行评价的实例来演示创建互动评价的过程。

单击“打开编辑功能”；在“

添加活动”菜单中选择“互动评价”模块，就会打开互动评价编辑页面；输入活动标题和描述（见图１）；然后为下面的每一个项目选择一个选项，项目的具体解释可以通过点击每个项目后的“？”获得帮助。我对各个选项做了如图所示的选择（见图

２）。最后，单击保存更改，进入下一

步骤。

二、建立评价量规

评分策略分为五种：不分等级的、累积的、错误绑定等级、标准等级和量规。在不分等级评分策略中，不需要对学生的作业打分，教师主要关注学生的参与过程。在累积的评分策略中，评价等级是由一

些“评价要素”（评价指标）组成。在错误绑定等级中，教师根据学生

网络教学中教学评价系统的实现

常金娥

（晋城职业技术学院信息工程系，山西晋城０４８０００）

摘要：评价是教学过程的重要组成部分，以开源学习管理系统Ｍｏｏｄｌｅ为平台，设计实现了一种将教师评价、同学间互评以及学生本人自评相结合的评价模式，实现基于过程的评价。

关键词：Ｍｏｏｄｌｅ；教学评价；形成性评价中图分类号：Ｇ４０－０５８．１文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－８４５４（２００８）１２－００６７－０２

图１添加互动评价模块

图２互动评价选项设置

建设

系统平台６７

中国教育信息化／２００８．１２（基础教育）

《中国教育信息化》

编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ的错误数量评分。“标准等级”采用一系列标准来评定学生作业的等级，评价者选择最符合作业的标准评定。量规类似于标准等级，不同的是量规具有多项标准。

Ｍｏｏｄｌｅ评价中默认的评价策略

为累积的，在上一步骤中我们选择了累积的评价策略，所以下面以一个累积的评价策略为例创建评价量规。在编辑评价要素页，和上一步设定的等价策略要素数目一致，有

１３个要素，每一个要素对应评价作

品的一个指标。每个要素都包括一个描述、量表类型和要素权重。

首先，评价要素的描述。清晰地描述对学生作业的哪些方面进行评价。

其次，选择量表类型。这是由

Ｍｏｏｄｌｅ系统事先定义好的，从简单

的二点是非评价、三点好中差评价、四点优良中差到七点多尺度评价，但这个类型本身不影响要素权重。

再次，设置要素权重。权重范围在１－４之间，默认值为１，表示每个评价要素在计算作业的总分时具有相同的权重。可以提高比较重要的评价要素的权重，或降低相对次要的要素的权重。单击保存更改，进入下一步骤。三、教师提交作业例样当建立了评价量规以后，在学生提交作业以及评价同伴的作业之前，教师需要先提交作业样例进行评价供学生参考。提交作业样例的步骤：

首先，单击提交作业例样，打

开提交例样页；给作业例样命名，插入例样文件。单击“提交布置的作业”上传这个文件，成功上传一个Ｆｌａｓｈ作品样例。

接下来教师评价作业例样。学生在评价例样后，上载自己的作业，然后再对同学的作业进行相互评价。

评价的界面如图４所示，根据评价量规中的每个要素，对提交的样例评出等级，给出反馈。

互动评价活动模块是Ｍｏｏｄｌｅ中最有效的学习工具之一，学生提交自己的作品，对自己的作品做出自评，还对其他同学的作品进行评价。互动评价的关键是评价量规，针对某一类作品，制定一系列评分要点，使评分者易于确定受评的作

品是否支持某个要点，从而能相对客观地赋分。这个活动模块也允许学生评价教师提交的例样作业，师生根据评价量规对作业例样评分，然后学生对比自己的评分和教师的评分，找出差距，提高评价质量。

互动评价活动模块也是目前

Ｍｏｏｄｌｅ中最复杂的学习工具，大量

的步骤和管理过程让初学者怯步。所以在创建互动评价活动之前，做出详细的计划是特别重要的。如果预先弄清这个活动完成的功能、重要的评价要素、学生如何交互等内容，就可避免以后出现混乱。比如教师必须提前思考下面几个问题：想让学生练习几个评价样例？期望每个学生评价多少个作品？给学生预留多长时间来提交作品？多长时间内完成评价？如何控制学生的评价质量，例如，如何阻止学生给每一个作业都评Ａ级？想在互动评价中使教师评价占主导地位还是使学生评价占主导地位？做出上面几个问题的答案后，就可以开始创建互动评价。

四、总结

将基于Ｍｏｏｄｌｅ的评价与期末考试结合起来，不但能对学生的学习过程进行有效的评价、监督，还能激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在不断反思、不断完善自己作业的过程中，更好地掌握计算机技能。多元化的形成性评价取代了“考试成绩是唯一指标”的传统评价模式，使得对学生的评价更为真实有效，更好地发挥评价的教学效果。

参考文献：

［１］陈晓岚，陈志云，王行恒．Ｍｏｏｄｌｅ系统中的教学评价［Ｊ］．计算机教育，２００７，（８）．

［２］黎加厚，胡丽萍．Ｍｏｏｄｌｅ之互动评价：信息化的评价活动［Ｊ］．中小学信息技术教育，２００７，（７）．

［３］ＪａｓｏｎＣｏｌｅａｎｄＨｅｌｅｎＦｏｓｔｅｒ．Ｃｈａｐｔｅｒ６Ｗｏｒｋｓｈｏｐ［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｄｏｃｓ．ｍｏｏｄｌｅ．ｏｒｇ／ｅｎ／Ｕｓｉｎｇ＿Ｍｏｏｄｌｅ＿ｂｏｏｋ，２００８．０３．３０．

图３编辑评价要素

图４提交作业例样

图５评价作业建设系统平台

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