秋天的雨说课稿

秋天的雨说课稿
秋天的雨说课稿

《秋天的雨》说课稿

怀化学院教育系吴桔

一场秋雨一场寒,秋雨带走了酷暑,迎来了收获。秋天是诗心儿童永远的童话。

各位评委、同学们:

大家好!

我说课的内容是课文《秋天的雨》,下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。

一、教材分析:

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文(人教版)三年级上册第三单元的第三篇课文,是一篇精读课文。本单元共有四篇课文,其中还包括《古诗两首》、《风筝》、《听听秋的声音》。从整个单元来看,本单元主要以“心中的秋天”为专题来组合课文,体会秋天的风采,感受秋天的美好是本单元的语文课程人文性重点,该单元语文工具性要点主要有朗读、词句积累、句子与段落的关系等。《秋天的雨》是一篇诗情画意又内蕴童真童趣的散文,文章名为写秋雨,实则写秋天,以秋雨为线索,将秋天众多景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文层次分明,思路清晰,使用了比喻、拟人等多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含

蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给学生带来了秋天美好的多感官享受,是学生感悟积累、学习诗意语言的好平台。

我拟设计该课教学为两课时,第一课时主要是识字和初步整体感知课文的内容和意蕴,第二课时主要是深入学习课文,获得语言的积累,思维和情感的激发。

下面是该课的教学总目标:

1、自主识字,能认识本课“钥、匙、趁”等8个生字,会写“扇、邮、爽”等12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、想象、感受来理解课文内容和被艺术化的词句,继续学习运用比喻、拟人等修辞,并能逐段连篇地背诵课文,积累语句。

3、通过感悟认识秋天的美,养成善于观察身边的大自然的意识,学会发现美,欣赏美,表现美,获得美的感染和熏陶。

我具体说一说自己对第二课时的目标设计

二、教学目标:

由以上教材分析和单元编排的意图,根据小学语文新课程标准第二学段的要求,特制定第二课时的教学目标:

1、在继续练习正确、流利有感情地朗读课文基础上,逐段连篇地背诵课文;积累描写秋天的优美词句;“给了,(像、是)”。

2、联系生活经验,通过朗读、想象、体味、品评,感受秋天的意蕴,学会在读中想象,读中体验,读中感悟,读中积累,以读促说写。

3、通过感悟认识秋天的美,养成善于观察身边的大自然的意识,学会发现美,欣赏美,表现美,获得美的感染和熏陶。

(◆学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

◆能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

◆积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

◆单元的主题、语言学习的学练要点

◆课文的内容、主旨、语言特色)

三、教学重难点:

重点:1、联系生活经验,通过朗读、想象、体味、品评,感受秋天意蕴,学会在读中积累,读中想象,读中体验,读中感悟,

以读促说写。

2、能逐段连篇地背诵课文,巩固记忆、积累的学习方法。

难点:联系生活,结合课文,在朗读俗语“一场秋雨一场寒、十场秋雨要穿棉”的基础上,能感觉“秋天的雨,是一把钥匙”的文

化意蕴。

四、教法学法:

教法:绘声绘色的朗读法、图片依托仿写法、语感训练法

学法:诵读法(读一读)、想象体验法(想一想)、感悟积累法(练一

练)、实践活动法(“送一送”)

五、教学过程:

为达到教学目标,突出重点,突破难点。我主要设计了以下四个环节,分别是激趣导入,揭示课题;重组小诗,初步整体感受秋天;欣赏秋景图,感悟秋天美;诵读连连赛,回归美秋天;拓展延伸,“送给秋天的礼物”。

(一)激趣导入,揭示课题

1、秋之礼,展图片

2、学生观看图片,激发兴趣

3、说一说,导入新课

(渲染情景,老师示范读,让学生观看有关秋天的图片,学生走进那如诗、如画、如歌、如梦的秋天,吸引学生的注意力,激发兴趣和好奇心,进入课文的学习。

(二)重组小诗,初步感受秋天

1、学生自由朗读课文,师提问:你能将课文每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗?

2、学生抓总括句,重组小诗

秋天的雨,是一把钥匙。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

秋天的雨,吹起金色的小喇叭。

秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

3、有感情地朗读,初步感悟秋天的美好

(课文有着优美的语言形式,共有五个自然段,每段的第一句话都是总括句,通过创作小诗,让学生认识总括句,从整体上把握课文,提高学生认识美、理解美、创造美的能力,同时也训练了学生的概括能力。)

(三)欣赏秋景图,感悟秋天美

该板块包括五个环节:

A、赏秋雨,入秋景(第一自然段)

B、观秋林、品秋色(第二自然段)

C、摘秋果、品秋香(第三自然段)

D、戏秋灵,乐秋趣(第四自然段)

E、颂秋歌,悟秋情(第五自然段)

下面让我们跟随秋雨的脚步,进入美丽的秋天:

A、赏秋雨,入秋景(第一自然段)

1、朗读本段,进入秋景

2、说一说,师:秋天的雨是一把钥匙,它是如何打开秋天的大门的?

(轻轻地,轻轻地),请同学读一读

3、诵读本段

B、观秋林、品秋色(第二自然段)

(过渡)师:秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家,她用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,看,他画出了什么?

1、朗读本段,分析重点句。

●“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”

●“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”

●“金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。”

2、仿句练习、想象秋色(出示几幅无颜色的麦穗图、菊花图、苹果树图等图片)

“(颜色)给了,像”(同伴练说——展示练说)

3、诵读本段,再品秋色

(通过出示几幅无颜色的麦穗图、菊花图、苹果树图等图片,想象秋会为它们穿上什么颜色的衣裳?在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论,给学生留下不确定性的“空白”,让他们在阅读活动中用想象去填充,与文本进行对话。学生自己说一说,更多的颜色,充分体会

秋天的“五彩缤纷”。

结合仿句,渗透比喻、拟人等修辞,积累描写秋天的优美词句。)

C、摘秋果、品秋香(第三自然段)

1、读一读:朗读本段

2、闻一闻:感受秋天水果的气味

3、学一学:仿句练习,说说秋香

梨香香的,菠萝甜甜的,还有····(同伴合作练说)

4、诵读本段,再品秋香

D、戏秋灵,乐秋趣(第四自然段)

1、朗读本段(师:看看小动物们都在干什么?)

小喜鹊···小松鼠···小青蛙···

松柏···杨树、柳树···

2、表演读,演一演动植物们准备过冬的繁忙热闹景象

3、诵读本段

(通过演一演,学生能更好地身临其境地朗读,体验小动物准备过冬的繁忙景象,在文本上展开合理想象进行创造性的表演。在这过程中,通过老师与学生的共同演绎,实现学生、教师、文本之间的对话,渗透了科学童话表达的一定的知识,体现了语文课程的综合性特点,避免了教师在带有科学性的散文教学中的繁琐分析讲解。)

E、颂秋歌,悟秋情(第五自然段)

1、齐读本段,感悟秋情

2、同学朗读,各显真情(小组赛读、男女生读······)

3、仿句练习

秋天的雨,带给,带给。

(四)诵读连连赛,回归美秋天

1、齐读课文

2、小组赛读课文、男女生比拼读课文

3、开火车比一比,能逐段连篇的背诵

4、在学生充分涵咏课文后,联系生活,结合课文,在朗读俗语“一场秋雨一场寒、十场秋雨要穿棉”的基础上,能感觉“秋天的雨,是一把钥匙”的文化意蕴。

(五)延伸拓展,“送给秋天的礼物”

形式:可以是一段你想对它说的话,可以是一首歌,也可以是你给它画的美丽的自画像,还可以是一个温暖的拥抱······

手段:网络(QQ、邮箱)

(“送给秋天的礼物”采用了活跃的形式,学生根据自己的特点爱好,为美丽的秋天送上自己最好的祝福,激发学生对大自然的热爱之情。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。)

六、板书设计

11.秋天的雨

秋天的雨,是________________

秋天的雨,有________________ 丰收的歌

秋天的雨,藏着______________ 欢乐的歌

秋天的雨,吹起____________

七、结课

教学结构板块化:

特级教师薛法根的“组块教学”阅读教学理论,从教学形式上是将线形的教学转变成块状的教学,即在同一个教学活动中,实现多个教学目标,以提高语文教学的效率。从教学内容上是将零散的教学内容整合成具有内在联系的内容板块,有利于学生的语文学习。

部编(统编)教材小学语文三年级上册秋天的雨说课稿

《秋天的雨》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此,我确定了以下教学目标: 1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 这篇课文语言生动优美,所以,制定此教学目标,重在使学生在读中感受秋天的美好。 二、教学重点、难点 引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中

常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 三、说教法 (一)情境创设法 一位教育家说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。 (二)朗读指导法 有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标,老师必须有策略地对朗读进行指导。 (三)多媒体辅助教学法 我将合理运用多媒体,以情景助读。 四、说学法 课文的语言生动优美,非常适于朗读,叶圣陶先生说:“美文需美读。”所以,我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法,以学生为主体、教师为主导、训练为主线,通过多种形式的读,在读中积累、读中感悟、读中运用。 五、教学过程 作为第一课时,我这样安排:说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握,统领全文——感受秋天的美景,理解五彩缤纷(读中体会秋雨给大地带来的美景,感受语言美。) 怎样才能突破难点?怎样让学生读好课文?怎样让学生去感受,去领会? 1.以境触情

三年级《秋天的雨》说课稿

三年级《秋天的雨》说课稿 一、教材与学情 1、教材分析 有这样一句话“万美之中秋为最”,那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为秋雨,实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 2、学情分析 三年级的学生形象思维能力比较强,但抽象思维能力还处于起步阶段。这篇课文具有语言美、意境美、篇章结构美的特点,正好给学生一个发现美、欣赏美、创造美的机会。 3、教学目标 因此,根据课文的这些特点,我将本课分成了两课时。在第一课时中已经完成的生字教学及通读课文的基础上我制定了第二课时的三维目标: (1)知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。 (2)过程和方法:通过仿写句子积累好词佳句;通过比较读,正确、流利、有感情的朗读课文。

(3)情感态度、价值观:感受文字的魅力,培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。 4、教学重难点 对于三年级的孩子来说,学会字词、读通课文已经不是最大的难题,三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。根据课文的这些特点,因此,我将重点设定为使学生通过课文生动的描写,发现秋天的美好,欣赏课文的语言美。难点设置为学生在发现美和欣赏美的基础上,根据自己的感受创造美。 二、教法与学法 课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累词语。教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读,以便更好地进入课文的情境。 根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。 三、教学过程 我设计的教学流程大体上包括四个环节:一是情境导入,揭示课题;二是组织初读,整体感知;三是品读课文,品味意境;四是升华情感,拓展积累。务必使学生完成发现

新人教版 部编本三年级上册《秋天的雨》说课稿(2018年7月第1版)

秋天的雨说课稿 (一线教师纯手写) 各位评委、老师: 大家好,我今天说课的题目是《秋天的雨》,下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《秋天的雨》是小学语文部编版三年级(上册)第二单元的一篇精读课文。课文是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽的、丰收、欢乐的秋天。 文章层次分明、思路清晰,使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,整篇语言艺术化,给人以美感。 2、教学目标 根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际,按新课标要求拟定以下教学目标: (1)正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 (2)读懂课文内容,感受秋天给人们带来的欢乐。 (3)背诵自己喜欢的部分,积累好词佳句。 3、重点、难点分析 教学重点: 学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。 教学难点: 课文运用了多种修辞手法,那些艺术化,抽象化的语言给学生在理解上带来了困难,因此品味文中语言,学习语言,积累语言,内化语言,成为本节课的教学难点。 二、教法和学法

【说教法】 为了达成以上教学目标,遵循教师为主导,学生为主体的原则,宜将情教学 法贯穿教学始终,激发学生的学习兴趣,并辅以重点词语突破,图文结合,感情 朗读,读中悟情,引导学生自主、合作、探究的方式,同时充分调动学生的积极 性、主动性完成本课教学。 【说学法】 课堂是学生活动的舞台,根据学生的个体差异,综合运用已经学过的读书方 法,通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。 三、教学过程 为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位,我设计了四个教学 环节: 第一环节:创设情境,激情导入 我首先与学生进行交谈:一场秋雨一场寒,夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,进而引入今天的新课:《秋天的雨》。以这样的方式导入课题,既触动了儿童对童年生活的回忆,增强趣味性同时集中了学生的注意力。 第二环节:初读课文,整体感知 我首先给学生充裕的时间自由朗读课文,把课文读正确、读通顺,读准生字 词,遇到难读的句子多读几遍。 1、学习词语。 凉爽:爽字好读不好写,让学生拿出小手指跟我一起写写要记住笔顺。先写 一横,在写四个小叉叉,最后用一个人字把它们都托住。 小扇子扇哪扇哪:一个字有不一样的读音,这样的字就叫做多音字。衣裳喇 叭钥匙:注意读准轻声 2、感受课文 钥匙是一个神奇的东西,它能打开一扇扇大门,而秋天的雨却是一把带有魔 法的钥匙,它呀悄悄的把秋天的大门打开了。让学生打开课本19页,一边听老 师读一边想秋天的雨给你留下了什么印象?(生:难忘、神奇、美丽) 在课文中作者也表达了自己的感受,在每个自然段的第一句话,让学生大声 的自由朗读课文,把这些句子都找出来(点生回答并ppt展示句子)原来课文中

秋天的雨说课稿

《秋天的雨》说课稿 今天我说课的课题是《秋天的雨》。本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。 下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课第二课时的设计实行说明。 一、教学背景分析 (一)、教材分析 《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 (二)、学情分析 三年级学生好奇心强,形象思维发展得趋于成熟,但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天,有了一定的生活积累,但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。 (三)、教学目标: 根据资源库中的备课资源,依据新课程标准的要求,我制定了如下的教学目标: 1、知识与水平: (1)准确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美。 (2)积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分。 2、过程与方法 通过度层次朗读,以读为突破口,引导学生在读中积累,读中使用。 3、情感、态度与价值观 让学生感受语言美,感受秋天的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。 (四)教学重点: 使学生通过课文生动的描写,分层次朗读,体会秋天的美好,感受课文语言美,这是编选这篇课文的主要意图,也是本课的教学重点。 (五)教学难点: 课文使用了多种修辞手法,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,所以,品味文中语言,学习语言,积累语言,内化使用语言是教学上的难点。 二、教材处理 我应用资源库中的备课资源、媒体资源,再结合自己的教学设计,对课件实行了适当的补充和开发,以创设情境为先导,以朗读来贯穿全文,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累,读中使用,以实现教学目标的要求,从而达到突出重点,攻破难点的目的。 三、教材策略 1、教法 教学中我采用情境教学法,朗读指导法,使学生在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。 2、学法 根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。 3、教学手段 我充分应用资源库中的多种素材资源,制作多媒体课件,以多媒体为教学手段,使学生获得形、声、色的直观感觉,提升教学效果,化难为易,从而突破教学重、难点。 四、教学流程

秋天的雨-教案(一等奖作品)讲课讲稿

秋天的雨 洋澜小学:宋春燕 课文解读: 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,语言优美华丽,富于诗情画意。作者把秋雨作为一条线索,将秋雨想象成能打开秋天大门的钥匙;把秋天里树木、田野、菊花颜色的变化,想象成是秋雨给涂上的不同的色彩;把秋天果子成熟的香甜,说成是秋雨带来的气味; 把动物准备过冬,想象成是秋雨送来了信息……作者贴切地运用比喻和拟人等修辞方法,语言清新、优美,使文章充满了感染力,有利于学生在有感情的朗读中,感受语言的具体形象,体会秋天的美好。 教学目标: 1.认识本课生字,理解重点词语。 2.展开想象,感受秋天的美好,感悟语言的优美。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,表达对秋天的喜爱。 教学重难点: 通过朗读,感悟语言的优美,感受秋天的美好。 教学准备: 教具多媒体教学课件。 教学环节 一、导入课题 1、师:孩子们小时候我和你们一样,常听大人们说“一场秋雨一场寒”,夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习秋天的雨,板书课题。

师:雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的生:雨 师:一起来响亮地读一读吧。 生响亮地齐读课题。 师:昨天老师让小朋友预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好 生:好 师:请看屏幕 二、认生字 1、凉爽。认读,书空,(爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起写一遍,用心记住他的笔顺,先写一横,再写四个小X,最后写一个人字托住他) 师示范:田字格(爽) 2、扇子,扇哪扇哪,(两个扇的读音区别,指导读好多音字。 师:第三行 3、生读“衣裳,喇叭,钥匙。认读。 三、听课文整体感受。 老师:钥匙啊,很常见,也很神奇,那它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。 秋天的雨也是一把神奇的钥匙,它为我们打开了什么呢? 1、我们一起来聆听这篇优美的课文,在听的同时同学们感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象?

小学语文公开课秋天的雨教学设计及说课稿

小学语文公开课《秋天的雨》教学设 计及说课稿 《秋天的雨》教学设计 一:谈话导入 1.这节课老师给同学们带来了几张精美的图片,请大家一起来欣赏并告诉老师图片上展示的是什么季节的景象?出示课件,来感受这大自然带给我们的美景吧--- 出示课件6 2.板书课题 11.秋天的雨齐读课题 二:学习新课 1:接下来我们一起来感受一下秋天的雨带给我们那奇妙的感觉,听老师(范读)读第一自然段 2. 老师读的美吗?从老师的朗读中你感觉到秋天的雨的是什么样的?生回答(特点)板书:清凉,温柔,轻课件7 3.师提问:秋天的雨美不美呀,你们想不想也来感受一下这种美妙的感觉?请大家美美的读一读第一自然段。 4.品读第二段 5.过渡句:师:是呀,秋天的雨就像一位神奇

的魔术师有着一盒五彩缤纷的颜料把秋天的田野装扮得格外美丽,下面就让我们一起走进这清凉温柔的秋雨里,看看秋天的雨里还藏着什么? 6生配乐自由读(课件8点击小喇叭)第二自然段学生读完点课件9,师;同学们读得真好,把老师带进了五彩缤纷的秋雨中,下面请同学们拿出你的铅笔在你刚才读的这段文字里找出:秋天把他的颜料都送给了谁的句子。 1、出示画面(一)重点体会、美读描写银杏树的句子。 (1)学生读句子(课件出示句子) “黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”课件10请大家一边读、一边想象、一边做动作。(采用不同的方式读)在这句话中运用了什么修辞手法?(指导扇的读音) “红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”。课件11 在这句话中运用了什么修辞手法?(比喻)谁来读一读?指名读、齐读。 2、秋天的雨还把他的颜色给了谁?课件12,我们一起到果园里真实感受一下你挤我碰,争着要

秋天的雨优秀说课稿

《秋天的雨》优秀说课稿 一、教材分析 《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文〃课文文质优美〃是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题〃使学生边读边想象〃体会秋天的美好〃感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文〃名为写秋雨〃实际上写秋天〃课文把秋雨作为一条线索〃写秋天缤纷的色彩〃秋天的丰收景象〃深秋中各种动物、植物准备过冬的情景〃从整体上带出一个美丽〃丰收〃欢乐的秋天。 二、学情分析 三年级学生天性好动〃好奇心强〃形象思维趋于成熟〃但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累〃但课文艺术化〃抽象化的语言会给学生带来挑战。 三、教学目标及重、难点 根据新课程标准和教材的要求〃结合学生实际情况〃我制定本课第二课时的教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文〃积累好词佳句; 2、以读为本〃引导学生读中感悟〃读中体验〃读中积累; 3、培养学生热爱大自然〃热爱生活的情感。 教学重点:通过本课的学习〃让学生体会秋天的美好〃感受语言的美。 教学难点:品味文中语言〃学习语言〃积累内化运用语言。 四、教法学法 根据教材的特点和学生的认知规律〃借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点〃我采用情景教学法和情感朗读法〃引导学生以读为主的方式来学习课文。 五、教学流程 (一)情境导入〃揭示课题 “兴趣是最好的老师”〃在导入新课这一教学环节时〃课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起〃让学生畅所欲言〃然后我出示课件〃配以动听的音乐〃让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨〃接着老师的一句“空山新雨后〃天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨〃学生很自然地通过情境走进课文。 (二)初读课文〃整体感知 随即进入整节课的第二环节〃我让学生自由朗读课文〃提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境〃我特意制作动态的课件〃生字词用雨点的形状落下来〃让学生读出小雨点的名字〃其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性〃有了兴趣〃读书识字的效率提高了。在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的?”这一问题时〃我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话〃一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式〃潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中〃同时也为理解课文结构〃作文教学的开展埋下伏笔。 (三)品读课文〃品味意境 第三环节的深入品读是教学中的重点和难点〃课文使用多种修辞手法〃把秋天人格化〃把秋天比喻成生

部编版三年级上《6、秋天的雨》说课稿

一、说教材 今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此,我确定了以下教学目标: 1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 这篇课文语言生动优美,所以,制定此教学目标,重在使学生在读中感受秋天的美好。 二、教学重点、难点 引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 三、说教法 (一)情境创设法 一位教育家说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。 (二)朗读指导法 有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标,老师必须有策略地对

秋天的雨说课稿

《秋天的雨》说课稿 一、教材分析 《秋天的雨》是小学语文人教版三年级上册第三单元中的一篇极具诗情画意的精读课文。文章以写秋雨为名,实际上则是写秋天。全文以秋雨为线索,带领我们领略了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图。课文用词精确,描写具体生动,使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。这篇文章是第三单元的第三篇课文,本单元围绕“秋天”这个主题展开编写,训练重点在于通过朗读来感悟语言、积累语言,了解秋天的美丽,感悟秋天的美好。 二、学情分析 这篇课文的学习对象是小学三年级的学生,该学段的学生相对于二年级的来说,他们的学习能力已日趋成熟,生活范围和认知领域也有了进一步的拓展,同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生以感性思维为主,有意注意正在形成,但时间较短。因此,教学中应采用灵活多样的教学方式,适当变换板块激发学生的学习兴趣,帮助他们提高语文的认知水平。 三、教学目标 (一)掌握本课的生字新词,理解“五彩缤纷、频频点头”等词语; (二)体会文本语言美——引导学生品词析句,读悟结合,品味字里行间的美感;(三)领悟秋天的美好——感受秋天的独特风景,体会“秋天的雨,带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌”,使学生在语言文字的训练中激发对秋天的热爱之情,并用自己喜欢的方式表达情感。 四、教学重难点 在学生能够读通课文的情况下,本课的教学重点就是让学生通过学习课文,理解课文是从哪几个方面来写秋雨的,旨在培养学生整体把握课文的能力。 难点则在于引导学生通过课文生动的描写来品味文中语言,体会秋天的美好,最重要的是要让学生学以致用,活学活用。教材无非是一个例子,语文教学的目的是教会学生学会读书。 五、教学理念 新课标大纲指出:教学过程应重视学生的实践活动,以引导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。据此,我准备以启发式为主要教学方法,遵循学生为主体,教师为主导,发展为主线的教学设计理念,运用多媒体化抽象为具象的作用,把文字的美转化为学生可视可感的画面,让学生在形象生动的画面中捕捉文本的语文味,从而调动他们的主动性,把他们的主体意识和创造精神培养起来,把他们健康的个性发展起来。教学中,还要注意引导学生领悟和掌握学习的方法,培养他们发现,探究,解决问题的能力,为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。在启发式的教学基础上,引导学生走进文本,与文本形成对话。《秋天的雨》是一篇优美的散文,语言形象生动,适合做朗读训练。所以,在教学过程中,我注重“以读为本”来帮助学生理解课文,引导学生在读中感悟整体,感悟后促读,在朗读中激发情感,提高语言表达能力。 五、教学过程 (一)导入——由春雨、夏雨、冬雨的欣赏过渡到秋雨 著名教育家布鲁纳指出:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时,我由学生们喜爱的雨说起,给他们设置了一个悬念,“今天,

小学语文优质课《秋天的雨》说课稿

小学语文优质课《秋天的雨》说课稿 尊敬的老师: 大家好! ,今天我要说的课文是《秋天的雨》。下面,我将围绕以下几个方面来介绍我的说课内容:一、说教材; 二、说教学目标; 三、说教学重难点; 四、说教法学法; 五、说教学过程; 六、说板书设计。 一、说教材:《秋天的雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第三单元中的一篇极具诗情画意的散文。文章以写秋雨为名,实际上写的则是秋天。全文以秋雨为线索,穿针引线,纵情勾连,带领我们投入了秋天的怀抱。从整体上描绘出了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图。让学生通过本课的学习,能够体会到秋雨的美,感受秋天的美好。 二、说教学目标:对于三年级的学生而言,读通课文已不是难题,但学生们却还不能完全体会文章的文辞之美。因此,根据语文课程标准和教材特点,我确立了以下教学目标:(一)自主学习,能够正确读写,并理解“五彩缤

纷、频频点头”等词语; (二)能够正确、流利、有感情的朗读课文,积累语言,品味美感; (三)读懂课文内容,感受秋天的美好,培养学生热爱大自然的感情。 三、说教学重难点:在学生能够读通课文的情况下,本课的教学重点就是让学生通过学习课文,理解课文是从哪几个方面来写秋雨的,感受课文的语言美。 难点则在于品味文中语言,学习积累语言,最重要的是要内化运用语言。 四、说教法学法:古希腊哲学家普罗塔曾经说过“人的大脑不应该是一个被注满的容器,而是一束被点燃的火把。”因此,在语文教学过程中应避免传统的填鸭式教学,要让学生对语文课程产生兴趣,让学生真正的走进文本,与文本形成对话。本课语言生动优美,适合于做朗读训练。所以,在本课的教学过程中,我主要引导学生有感情的读课文,在朗读的过程中理解课文,积累语言;并且适时使用情境教学法、朗读指导法和适当的多媒体教学手段来完成本课的教学;根据教材特点和学生认知规律我将让学生用“以读为本”的方法来学习课文,让孩子们再读中感悟秋雨的美,在读中陶冶感情,在读中轻松学习。 五、说教学过程:良好的教学设想必须要通过教学实践

秋天的雨说课稿、教学反思

秋天的雨【说课稿】 一、说教材 《秋天的雨》是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这篇抒情散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天 的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 我确定了以下教学目标: 1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 这篇课文语言生动优美,所以,制定此教学目标,重在使学生在读中感受秋天的美好。 二、教学重点、难点 引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 三、说教法 (一)情境创设法 一位教育家说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。 (二)朗读指导法

人教版三年级语文上册《秋天的雨》说课稿

人教版三年级语文上册《秋天的雨》说课稿 一、关于教材 (一)教学内容 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。 课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感。 (二)教学目标 根据教材的特点,我确定了这样的三维目标。 知识、技能目标:能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。读懂课文内容,感受秋天的美好,激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。 过程与方法:通过朗读、评品,读懂课文内容。强调朗读品味,让学生在朗读中有所感悟,有所体会,有所思考。 情感态度与价值观:感受课文的语言美,体会秋天的美好,培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。 (三)教学重点、难点 使学生正确流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容,感受秋天的美好是本课的教学难点。 二、关于教法 课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累语言。教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐教师范读第二自然段,学生想象画面,再让学生跟着音乐自由朗读,以便更好地进入课文的情境。结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。

三年级上册《秋天的雨》优秀说课稿

三年级上册《秋天的雨》优秀说课稿 一、关于教材 (一)教学内容 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。 课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感。 (二)教学目标 根据教材的特点,我确定了这样的三维目标。 知识、技能目标:能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。读懂课文内容,感受秋天的美好,激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。 过程与方法:通过朗读、评品,读懂课文内容。强调朗读品味,让学生在朗读中有所感悟,有所体会,有所思考。 情感态度与价值观:感受课文的语言美,体会秋天的美好,培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。

(三)教学重点、难点 使学生正确流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容,感受秋天的美好是本课的教学难点。 二、关于教法 课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累语言。教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐教师范读第二自然段,学生想象画面,再让学生跟着音乐自由朗读,以便更好地进入课文的情境。结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。 三、关于学法: 结合本课的特点,我引导学生采用“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文内容,感受秋天的美好。把教学的重点放在第二自然段,通过这一自然段的学习与总结,让学生领悟本课的学习方法“带着问题初读课文—交流学习收获—感情朗读课文”。然后再试着用这种方法自学习第三、四自然段。整个过程由扶到放,循序渐进。 四、关于教学流程:

部编版三年上册《秋天的雨》说课设计精选

部编版三年上册《秋天的雨》说课设计精选 1.说课设计之一 一、说教材: (一)凸现教材特点: 《秋天的雨》是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文,这组课文是一组以秋天为专题的课文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际写秋天。都说“万美之中秋为最”,那如诗、如画、如梦的秋天,总能给我们美的享受。在作者的笔下,秋雨是一把钥匙,把五彩缤纷的颜色撒向大地,把香香甜甜的果实送给果林,而且还能吹起小喇叭,预告冬天的到来。课文以秋雨为一条线索,将秋天的众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 (二)把握教学重点,彰显教学目标 我今天说的是本课的第二课时,本篇课文抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本课教学的重点,本着这个重点我给我上的这个课时定了以下几个教学目标:1,正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美。2,读懂课文内容,感受语言美,感受秋天的美好,激发学生对秋天热爱。 3,积累好词佳句。 (三)设置教学难点:

使学生通过对课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 二、说教法 (一)情境创设法 古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生如临其境,诱发学生的情感,使他们兴趣盎然地参与教学活动。 (二)朗读感悟法 朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。《语文课程标准》中提出:阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,我设计了多种形式的朗读,每一次朗读或通过引导读出感受,或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛,把学生带入一种美的意境中,通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感激荡在学生心里。 三、说学法 语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。整节课的设计基本选用“我想读,我要读,我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方

小学:《秋天的雨》说课稿(教案)

小学新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 说课稿 / 小学说课稿 / 小学说课稿范文 编订:XX文讯教育机构

《秋天的雨》说课稿(教案) 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用,本说课稿资料适用于小学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。 本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》.有这么一句话:万美之中秋为最。那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂,下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开今天的说课。 一、教材分析 首先谈一下我对教材的认识,《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的,是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 针对教材的特点和三年级学生的知识储备,本节课教学重点:学生通过课文生动的描写,

体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法,那些艺术化,抽象化的语言给学生在理解上带来了困难,因此品味文章语言,学习语言,积累语言,运用语言,成为本节课的教学难点。 二、学情分析 一堂好课也是建立在对学生了解的基础上,因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。 三、教学目标 针对这样的教材,教学目标的制定必须切合学生实际,我依据新课标的总教学目标和三年级阶段教学目标,特制定本课目标如下: 1.知识与技能目标 认识8个生字,会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。 2.过程与方法目标 通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧,提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。 3.情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

新部编人教版语文3年级上 教案6.秋天的雨说课稿

新部编人教版语文3年级上教案6.秋天的雨说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此,我确定了以下教学目标: 1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 这篇课文语言生动优美,所以,制定此教学目标,重在使学生在读中感受秋天的美好。 二、教学重点、难点 引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 三、说教法 (一)情境创设法 一位教育家说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。 (二)朗读指导法

秋天的雨说课稿范文3篇

(封面) 秋天的雨说课稿范文3篇 授课学科: 授课年级: 授课教师: 授课时间: XX学校

秋天的雨说课稿范文1 尊敬的各位老师亲爱的同学们: 大家好 今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最,那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂,下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想,我将从教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,六个方面展开今天的说课。 一、教材分析 首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象, 《秋天的雨》是一篇抒情散文,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。 名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 针对教材的特点和三年级学生的知识储备,本节课教学重点:学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法,那些艺术化,抽象化的语言给学生在理解上带来了困难,因此品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。成为本节课的教学难点。 二、学情分析 一堂好课也是建立在对学生了解的基础上,因此我对小学三年级

学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。 三、教学目标 针对这样的教材,教学目标的制定,我将依据新课标总目标和三年级阶段目标,语文教学要注意字词教学,要注意培养学生的朗读能力,因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下: 1、知识与技能目标 认识8个生字,会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。 2、过程与方法目标 通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧,提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。 3、情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱、赞美之情。 四、教法学法 古人云:“古人授人以鱼,不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的安排, 1、情景教学法: 2、情感朗读法: 3、自主探究法: 五、教学过程 根据新课标的要求和教材的特点,我设计的教学过程包括如下环

《秋天的雨》优秀说课稿

《秋天的雨》优秀说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此,我确定了以下教学目标: 1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 这篇课文语言生动优美,所以,制定此教学目标,重在使学生在读中感受秋天的美好。 二、教学重点、难点 引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 三、说教法 (一)情境创设法 一位教育家说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。 (二)朗读指导法

《秋天的雨》优秀说课稿 (部编本三年级上册)

《秋天的雨》优秀说课稿 (部编本三年级上册) 【说课稿】 一、说教材 今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、 植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此,我确定了以下教学目标: 1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

这篇课文语言生动优美,所以,制定此教学目标,重在使学生在读中感受秋天的美好。 二、教学重点、难点 引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 三、说教法 (一)情境创设法 一位教育家说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。 (二)朗读指导法 有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标,老师必须有策略地对朗读进行指导。 (三)多媒体辅助教学法 我将合理运用多媒体,以情景助读。 四、说学法 课文的语言生动优美,非常适于朗读,叶圣陶先生说:“美文需美读。”所以,我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画

相关文档
最新文档