《最大的麦穗》教学设计

《最大的麦穗》教学设计

一、概括故事，导入学习。

1、今天我们要继续学习第16课——最大的麦穗。

2、通过上堂课的学习我们知道这是一篇叙事说理的文章，请一个同学来概括一下故事的主要内容。

3、抓住事情的起因、经过、结果谁再来试试看。

二、走进故事。

1、那么摘最大的麦穗这个故事的起因是什么呢？请同学们快速地读一读课文，从文中找一找。

2、过渡：（ppt相机出示）是啊，在这个特殊的课堂里，苏格拉底向弟子们提出了这样的要求，让我们一起来读好这个要求。

3、苏格拉底要求弟子们做什么？（还有什么要求？）

4、“只许进不许退”意味着什么？

5、弟子们明白了要求之后便走进了麦地，开始了这一次麦田之旅。然而面对满地沉甸甸的麦穗，弟子们最终——两手空空（让学生说）。“两手空空”能不能为它找一个近义词？（一无所获，赤手空拳）请你为我们读好它（读出弟子们的一无所获，谁再来试试）。那么弟子们最终为什么会两手空空？请同学们认认真真地读一读课文第3、4两个自然段，抓住细节想一想。

6、学生交流：

a、从“埋头”“低着头”体会弟子们虽然找得很认真，但是他们总是埋头、低头找，他们的眼界不够开阔，视野狭小，所见有限。（视野不够开阔，这是弟子们失去机会的一个原因。）

b、从“摇了摇头”“又摇了摇头”“试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了”体会弟子们在挑麦穗时的犹豫不决，不能当机立断，失去了很多机会。（在犹豫不决中又一次次错失了良机。）

c、从“他们总认为最大的那一穗还在前面呢”“他们总以为机会还很多，完全没有必要

过早地定夺”体会弟子们总是把希望寄托在未来，他们觉得可供选择的机会还很多，不能立足于眼前，把握住“现在”，从而在不知不觉中一再错失良机。（弟子们总是把希望寄托于未来，因此他们又一次次地错失了机会。“总认为”“总以为”抓住两个重要的词，读好。）

7、总结三点原因：让我们回过头来看一看，根据同学们的交流弟子们一次次错失良机的原因我们可以归纳为三点，请一个同学连起来总结一下。

三、事理结合，探究学习。

1、此时此刻两手空空的弟子们站在麦地的尽头，聆听着大师的教诲，最终悟出了一个什么道理？（ppt相机出示）

2、好书不厌百回读，让我们一起来读好这个道理。

3、过渡：同学们，叙事说理类的文章，故事和道理之间有着密切的联系，那么弟子们是怎么从这次摘麦穗的经历中悟出这样一个深刻的人生道理的呢？故事和道理之间究竟有着怎样密切的联系？下面就让我们一起去探究。

4、出示第一组事理联系的语段：

人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。

那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

(1)人生就像在麦地中行走，那么人生跟麦地中行走有何相似之处呢，请同学们关注苏格拉底的要求，想一想。

【真棒，你有一双善于发现的眼睛。原来苏格拉底要求弟子们在摘麦穗时做到“只许进不许退”，正如我们的人生一样，光阴（一去不复返一样）。你想到了哪些时间一去不复返的名言或诗句？补充，齐读。】

(2)让我们再来看一看。点出两个最大的麦穗，（a）苏格拉底要求弟子们摘一个最大的麦穗，这里“最大的麦穗”指什么？（b）我们人的一生也在寻找最大的麦穗，这里“最大的麦穗”又指什么？（远大的理想）（相机板书：远大的理想）】

【原来苏格拉底要弟子们到麦地里摘取最大的麦穗就像我们在人生中追求（远大的理想）一样。】

（3）总结：这就是人生与在麦地中行走的关系，让我们再来回顾一下。（齐读两段文字）

5、出示第二组事理联系的语段：

有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。

地里到处都是大麦穗……似乎在为它们惋惜。（第3~5自然段）

（1）过渡：让我们再来看看故事的经过和结果部分，你觉得这部分内容与道理中的哪句话是密切相关呢？（请你来读好这句话）

（2）那么故事与道理之间有着怎样密切的关系呢，老师给你们一些提示，请同学们自己认真地读一读这两部分内容寻找故事与道理的联系。【及时鼓励：说得多好啊，你真会读书！谁愿意再来试试看。】

【ppt出示：事理联系：面对满地沉甸甸的麦穗，弟子们因为（a:3点原因），所以最终（b:两手空空），正如我们生活中有的人一样，面对（c），因为（d），最终（e）】（3）预设：若c中学生填写“眼前的机遇”则师引：你说的眼前的机遇就是指道理中的哪个词？（颗粒饱满的“麦穗”）；若学生填“颗粒饱满的‘麦穗’”则师引：“颗粒饱满的‘麦穗’”在我们生活中指的就是？（眼前的机遇）

学习第三组事理联系的语段（幻灯片出示）：

当然追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里……刚刚摘下的。”

过渡：弟子们因为没能把握住眼前的机遇，最终——两手空空。到了麦地的尽头，他们得到了老师的谆谆教诲。请同学们读一读苏格拉底的话，想一想它与道理的第2句话之间又有什么紧密的联系？

（1）好书不厌百回读，老师也想来读一读，我读苏格拉底大师的话，同学们读弟子们悟出的道理，我们边读边领会。

（2）追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的（点红“眼前的一穗”），“眼前的一穗”在我们生活中指什么？（板书：眼前的机遇）

（3）既然“追求应该是最大的”，那弟子们为什么认为只需要“把眼前的一穗拿到手中”呢？请同学们带着问题再用心地读一读苏格拉底大师的话，能否从中找到答案？

（4）谁来试试看？能不能用苏格拉底的话来回答？

（5）你真会读书，你是怎么理解苏格拉底这句话的呢？

师总结：是啊地里满是沉甸甸的麦穗，苏格拉底告诉我们：要遇到这“最大的一穗”的机会是非常非常——小的；就算是有幸遇到了我们要做出正确的选择这又是非常非常——艰难的。）

（6）回归道理：因此，弟子们终于明白了把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

（7）让我们再一起来用心地读一读弟子们悟出的道理，想一想你从中明白了什么？

【对主动举手发言的学生及时鼓励：及时抓住了上课发言的机会，你已经把握住了自己最大的麦穗。】

（8）引读最后一句：同学们让我们铭记大师的教诲，将这个道理牢牢地记在心里。

四、拓展延伸，学以致用。

1、总结学习：同学们，《最大的麦穗》这篇课文通过“摘最大的麦穗”这个简简单单的小故事，让我们明白了一个关于人生的大道理。故事和道理之间都有着密切地联系。（相机板书：小故事大道理）

（一）故事一

1、老师这里也有两个小故事，先来看第一个故事。同学们自己轻声地读一读，你从中悟出了一个什么道理，并想一想你是如何从故事中得出这个道理的呢？

2、相机提问：你是怎么从故事中得出这样一个道理的呢？请你说说故事与道理之间的联系。【评：从小故事中读出了大道理】

（二）故事二

我们再来看看这个故事，你从中又悟出了什么道理？（学生交流）【总结：一个个简简单单的小故事，告诉我们的却是一个个关于人生的大道理，这就是叙事说理文的特点。老师这里有几个道理（ppt出示道理），我们先一起来读一读。】

五、布置任务：

请同学们从中选择一个道理，并根据道理编一个故事？注意故事与道理之间要紧密相连。

六、板书设计：

16、最大的麦穗

远大的理想眼前的机遇

小故事大道理