为促进我区小学教育事业发展科学发展建言献策01
为促进我区小学教育事业
科学发展建言献策
（2013年9月27日）
教育是民族振兴和社会进步的基石。多年来，区委、区政府对我区教育事业的发展一直高度重视，坚持教育优先发展，以教育基础设施、师资配置和制度保障等建设作为教育事业发展的重点领域，通过改造、整合、撤并等方式，改善了学校办学条件，扩大了优质教育资源覆盖面，教育活力不断增强。但是，在我区的教育事业全面发展的过程中，我们的小学教育还存在着一些问题，特别是部分家长、学生反映的实际情况以及社会上普遍关注的问题，我们应当认真思考，引起重视。
关于进一步提升小学教师综合素质的思考和建议
在教育形势不断变化的今天，小学教育已成为全面实施素质教育的重要基础与保障，而教师是关系教育发展进程、发展水平、综合实力和竞争能力的重要因素。“教育什么样的孩子，怎样教育孩子”，是每一位教师必须认真对待的问题。
一、存在问题
由于传统、历史和现实的原因，家长、教师对于小学教育的性质、功能还存在着不少不适应时代要求的观念与想
法，甚至有一些教师不顾学生的兴趣、需要、情感和要求，照本宣科地“念”课，忽视了孩子在行为、习惯、情感、社交能力等方面的培养。
二、主要原因
随着我国经济和社会的快速发展，教师的工作压力和生活压力也在逐渐增大，在思想上容易发现波动，以至于个别人消极怠惰，不思进取，工作缺乏热情。特别是个别小学教师本身的理论文化就不扎实，社会实践也不多，教学思想死板保守，教学方式单调，却又不肯虚心学习，发展后劲严重不足。
三、解决问题的建议
一是加强师德建设，以德育为先导。帮助教师认清形势，树立正确的世界观和人生观。加强监管力度，及时发现不良思潮并及时解决，让教师拥有一颗良好的心态从事教育工作。
二是与时俱进，不断更新教育教学理念。以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受新信息为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。
三是选树先进典型，搞好辐射带动作用。通过创先争优活动，充分发挥先进典型在教研、教改、教育、教学中的带
头示范作用，促进教师队伍整体素质的提高。
四是统筹教育经费，保障教师的福利待遇。进一步提升教师的福利待遇，充分调动和激发教师工作的积极性、主动性和创造性，引导教师全身心投入到教学工作之中。
关于避免幼儿园和小学衔接脱钩的建议
幼儿园与小学是两个互相连接又有较大差别的教育机构。幼儿园的教育主要以健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域为重点，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而幼儿进入小学后，对幼儿的体力、智力、品德、意志和生活习惯提出了新的要求。在没有足够准备的情况下，初入小学的幼儿对小学新的教育要求和环境，普遍表现出明显的不适应，出现了幼儿园和小学衔接脱钩的现象。
面对这样的现象，我们在小学教育上，教师又以重考试分数的评价方式为主，以至于许多孩子跟不上老师的“念”课进度。为使他们顺利过渡到新的教育阶段，现在许多家长让孩子从一年级就开始补课，但是补课的效果又不太好，大多数家长不能根据孩子自身的情况和特点进行科学补课，那么不仅没有起到正面积极的作用，甚至小孩由此可能产生对学习的恐慌和压抑，对孩子今后的成长非常不利，同时也会给家长造成巨大的经济负担。这是当今社会普遍存在的问
题，也是当前我们教育事业发展中急需解决的问题。对此建议如下：
一、对即将离开幼儿园的大班孩子进行更直接更集中的入学准备教育，让孩子在身体、情绪、态度、学习方式、语言发展，以及认知发展和一般知识等方面做好入学前准备。
二、根据初入小学孩子在学习、生活的实际情况，适当调节课程进度，给孩子在学习上一个适应过程，让孩子能够轻松愉快的学习。
三、加强教师与家长之间的沟通，有意识、有计划地培养和帮助孩子，增强他们在过渡期的适应性。
四、根据孩子已获得的知识、技能、品德，以此为基础，注重培养孩子全面发展。
关于对我区“留守儿童”、“寄养儿童”教育的建议
随着经济社会的发展，许多父母有的外出打工、有的工作繁忙，他们无法、无力照顾培养孩子。大部分孩子只能与爷爷奶奶或外公外婆住在一起，有的孩子更是只能由其他直系亲属、朋友、保姆等抚养，因此造成了大量的“留守儿童”、“寄养儿童”。
他们得不到良好的教育监护，在学校只侧重在校时段教学管理。而在这些孩子当中，特别是对于小学生来说，正是品质形成的关键时期，如果这一时期内，还没有形成一个良
好的品质，会对将来有很大的影响。所以在“留守儿童”、“寄养儿童”的教养问题上，迫切的需要我们学校、家庭、社会去关注、去解决。对此建设如下：
一要构建学校监管网络，健全关爱“留守儿童”、“寄养儿童”的相关制度，建立专门档案。
二要紧紧把握好立德树人的根本任务，对孩子要“教中有爱，爱中要严，”既感受到社会大家庭的温暖，又体验到社会对自己的压力，以此来塑造孩子健康的心灵。
三要多举办一些有益于孩子身心的活动，特别是孩子在假期时，学校应无偿的开设一些美术班、音乐班、舞蹈班、体育班、书法班等特长班，还要根据孩子德育教育的需要和实际情况多举办一些有益的假期活动，配合家长帮助留守儿童、寄养儿童合理的安排好假期，创造一个有利于孩子成长的环境。同时，要防止留守儿童、寄养儿童沉迷网吧等娱乐场所，有关部门要加大监查力度，并确保管理实效。
四要采取多种形式积极宣传关爱留守儿童、寄养儿童的感人事迹，激发全社会重视和关爱留守儿童、寄养儿童的热情。也要宣扬、督促为人父母的监护责任，正确处理家庭和事业的关系，让这些孩子能健康茁壮成长。
教育科学发展观的深刻内涵(完整版)
教育科学发展观的深刻内涵 教育科学发展观的深刻内涵 同志们： 在全党开展深入实践科学发展观活动，是党的*做出的重大战略决策。按照中央、省委、州委、县委的统一安排部署和要求，从201X年3月至201X年2月，全县分两批开展深入学习实践科学发展观活动，第一批： 从201X年3月开始，201X年8月基本完成，包括党政机关、事业单位、教育局机关和二级单位及试点乡镇，官店、红岩、长梁是第一批，官店是全州的试点单位；第二批： 从201X年9月开始，201X年2月基本完成，包括乡镇、村、中小学等。3月25日，县委召开了动员大会。为抓好教育系统开展深入学习实践科学发展观活动，局党委成立了领导小组，组建了办公室，拟定了工作方案。刚才学习了《县教育局关于开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》，供大家讨论和征求意见。等一会儿，县领导小组派驻的检查指导组的领导还要作重要讲话，请大家认真贯彻落实。下面，我先讲三个方面的意见： 一是学习领会教育事业科学发展的深刻内涵；二是在我县教育事业发展中贯彻落实科学发展观要做到“三个必须坚持”；三是切实加强对学习实践活动的组织领导。 一、学习领会教育事业科学发展的深刻内涵，进一步推动教育事业优先发展、科学发展对科学发展观理论的认识有多深，思想解放的程度就有多大，事业发展的速度就有多快。
（一）科学发展观的第一要义是发展，落实到教育工作中，就是教育要优先发展，更好地为社会主义现代化建设服务、为人民服务。优先发展教育是教育事业科学发展的基本前提和重要基础。必须坚决贯彻党的教育方针，坚持以服务为宗旨，在贡献中发展。一方面，现代化建设和人民群众的需要，更加紧迫地要求推动教育优先发展，经济社会发展规划要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要。另一方面，教育必须更好地在为社会主义现代化建设服务、为人民服务的过程中实现优先发展。服务于中国特色社会主义伟大事业，服务于伟大的中国人民，是中国特色社会主义教育事业科学发展的必由之路。 （二）科学发展观的核心是以人为本，落实到教育工作中，一是要坚持教育以育人为本、以学生为主体。要全面落实立德树人的要求，把培养人作为思考、谋划、推进各项工作的出发点和归结点，面向全体学生，促进学生的全面发展；育人的全过程、各环节都要以学生为主体，发挥学生的内在积极性和能动性，促进学生主动地生动活泼地发展。二是要坚持办学以人才为本，以教师为主体。要始终坚持“全心全意依靠人民教师，在教育、管理、科研中充分发挥教师主人翁作用；全心全意建设教师队伍，把加强教师队伍建设摆在突出重要的位置”这样两个原则，统筹好教师队伍建设与基本条件建设，辨证地处理好硬件与软件、大楼与大师的关系，认真研究如何吸引德才兼备的优秀人才来当教师、如何将教师队伍整体素质提高到新水平、如何建设一支高水平的中小学校长队伍，努力建设一支忠诚事业、教书育人、甘于奉献的教师队伍。三是要坚持教育公平，办好人民满意教育。要努力做到：
我为贵州科学发展献良策
“我为贵州科学发展献良策”建言 民族乡农业产业化发展之我见 近年来，各地民族乡党委政府深入贯彻中央和省农村工作会议精神，牢固树立“围绕增收调整结构、突出特色拓宽市场、依靠科技增加效益”的指导思想，从农业产业结构调整入手，加快农业产业化发展进程，促进了农业农村经济又好又快发展。 存在的问题 民族乡农业产业结构调整虽已初见成效，但进展缓慢，农业产业化经营仍处于起步阶段，经济效益不明显。一是农业产业化基地和专业村不多且规模普遍较小，形不成规模优势，收不到规模效益；二是科技含量普遍不足，产量较低，产品质量不高，经济效益低；三是虽有较多的优质农产品，但没有形成市场竞争力强的品牌，更没有叫得响的名牌。究其原因，主要有以下方面：一是结构调整的方向和重点不够突出，结构调整仍处于自生自灭状态；二是农村市场发育
不健全，农产品交易市场建设滞后，农产品流通不畅；三是农村劳动力素质较低，农业科技力量薄弱，不适应产业结构调整的需要；四是涉农企业数量不多，规模不大，市场开拓能力和带动能力弱；五是农业投融资体制不畅，结构调整的资金不足；六是特色农产品没有真正的特色。 对策及建议 要认真贯彻落实党的十七届三中全会精神和中央农村工作会议精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和认真实践科学发展观，以市场为导向，以资源为依托，以农民增收为目标，全力推进民族乡农业产业化发展。 （一）认真调查研究。要组织专业人员或聘请专家对其地理环境、自然环境、资源条件等实际情况进行认真调查研究，经科学论证后，制定出方向明确、重点突出、操作性强的产业结构调整实施方案，用于指导农业产业结构调整，把市场需要和特色优势结合起来，注重发展有竞争力的优势产业。
近年来农村中小学教育的变化、存在问题以及解决思路
近年来农村中小学教育的变化、存在问题以及解决思路 摘要：我国中小学素质教育实施已有十余年,但各地实施素质教育的效果并不显著,尚未获得阶段性的突破。家庭是社会的细胞，农村家庭教育关系到农村孩子的未来，以及社会的稳定发展。搞好农村家庭教育已经成为我国实现九年义务教育和素质教育的一个重要环节。文章分析了当前我国中小学素质教育存在的问题及其原因,提出了中小学实施素质教育应遵循的原则,并指出了中小学实施素质教育过程中应注意的几个问题。 关键词：综合素质教育机构教育投资 当前我国中小学素质教育存在的问题及原因分析自1997年国家教委发布《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》至今,中小学素质教育实施已有十余年,但各地实施素质教育的效果并不显著,尚未得到阶段性的突破。 完整意义上的教育应该由家庭、学校和社会教育三部分共同组成。我国是一个农业大国，农村的建设关系到社会主义事业的成效，农村人才的培养对新农村建设和城乡统筹发展有着至关重要的作用。因此，如何让农村家庭教育在新形势下更好地发挥作用已成为大家共同关注的焦点之一。“家庭教育在造就人才的启蒙教育和全人指导的终身教育中，具有无可替代的独特作用。重视和优化家庭教育，不仅是社会繁荣与发展的需要，而且是完善个性、保健身心、使人享有快乐人生及家庭幸福的需要。随着国家加大了农村基础教育投资的力度，农村学校教育水平有所提高，条件有所改善，许多家长对孩子的期望也随之提高，凸显了家庭教育的地位和作用。父母是孩子的第一任老师，家庭教育的质量往往影响孩子的健康成长。孩子对父母天生有着特殊的信赖，他们往往把父母看成自己感情上的挚友、行为上的榜样、学习上的蒙师、生活上的参谋，父母对孩子的态度、观念、期望和教育方式等都对孩子成长有着潜移默化的影响。近年来大量农村人口外出务工，使得农村家庭教育的状况不容乐观，始终不能取得令人满意的效果，存在许多亟待解决的问题。
老教师奉献青春教育的演讲稿
老教师奉献青春教育的演讲稿 为了支持*区教育事业的发展，这位六十年代初北京师范大学毕业的高才生，有着几十年教学经验的教授，作为高级人才被引入我区，来到**学校，承担起对全区8000多名教师的学历教育和继续教育的培训工作。 **老师的主要工作对象是中学语文教师。 在这里，我突出强调“语文”二字是有目的的。 众所周知，全社会都在关注教育，尤其关注语文教育。 大家也记得，自96年、97年开始，社会的各个方面，从书籍到报刊、从名人到普通人、从外行到内行……都在对语文教育进行批判，尤其是对语文教育中存在的各种问题毫不留情地进行指责。 诸如：忽视人性教育，抹杀学生的个性，没有体现语文学科的特点……应该说，这些问题是社会发展过程中、教育的改革时期再所难免的，这些批评，也可以说是好事，它会进一步促进语文教育的改革。 然而，由于有些教师的素质比较薄弱，新的改革方案没有出台，新一轮的课程标准还没有制定，使得他们在这些指责声中不知所措。 面对这种情况，**老师以教育事业的发展为己任，充分发挥自身的优势——一直工作在高校的教学前沿，不但自身的专业知识渊博，而且在理论研究方面也广泛深入，具有前瞻性。 因而，在对全区教师情况调查研究的基础上，他先后开设了“文学理论的革新与语文教学的改革”“重新认识语文学科的性质”“语文教师
教学基本技能”等专题。 使老师们豁然开朗，对如何进行语文教学心中有了一些底。 在课上，作为一名五十多岁的老教师，作为一名有着腰间盘突出病史的病人，面对一进校一上课就是一天的工作特点，**老师从来都是站着讲课，从来都是高音教学，从来都是准时准点。 有的老师心疼他，让他坐着讲，他却说：“我是一名老师，一名党员，就应该严格遵守教师的岗位职责，不应以任何借口来放松对自己的要求。 ”**老师把他的先进的教育教学理论知识传授给学员，把先进的教学方法、教学模式带进了课堂。 他用自己的教学实践回答了老师们提出的问题，消除了老师心中存在的困惑，为老师们充满自信的走进课堂、驾御课堂指明了方向。 “两肩担教育，笑眼看学员”，这是压在**老师玻璃板下面的一句话，也是他的座右铭。 无论是在高校的讲坛上，还是在一进校这块教师培训的沃土中，**老师总是以教书育人为己任，把自己的爱心奉献给教育，奉献给学员。 他想学员所想，急学员所急。 当学员没有菜票时，他就请学员吃饭；当学员有疑难问题时，他就耐心给予讲解；当学员请他去指导时，他就义不容辞的走进了学员的课堂；……有些老师已经快退休了，按规定，不参加继续教育也是可
1.我国科学教育的发展
我国科学教育的发展 我国近代意义上的科学教育是在19世纪中叶随着“西学东渐”而逐渐兴起来的。在此之前的漫长封建社会里，占据主流地位的儒家文化十分重视对人伦问题的思考，相对轻视对自然现象的探究。 我国古代的科学教育 总体来说我国古代的科学教育虽然在战国时期各家学说当中有所体现但是发展缓慢。 近代意义上的自然科学没有产生在我国，但是劳动人民对自然现象有较多的观察，对自然现象与农业生产之间关系积累了丰富的经验，相关的科学内容以识字课和常识课的形式代代相传。 我国近代科学教育的兴起 从中国近代科学教育的发展历程来看,1904年癸卯学制的颁布和实施是一个分界线，是中国教育近代化的标志。 20世纪初在“废科举，兴学校”运动的推动下，科学教育逐步受到重视，在历经了种种艰难曲折之后，科学在小学课程中的地位最终得以确立。从1904年到1949年，科学在整个小学课程计划中所占的比例、课程设置的具体形式以及课程内容和教法的选择等方面经历了多次变动，参见书P28页表2-1。 新中国成立初期的小学自然课程，受前苏联教育思想的影响比较大。 50年代末至70年代，受极左思潮的影响，小学自然课程的教学目标定位于“教给儿童初步的自然常识，指导儿童初步认识自然界和人对自然的利用改造……为儿童进一步学习和将来参加劳动准备必要的基础”。 70年代末颁布的小学自然教学大纲重新将课程内容定位于儿童感兴趣、易理解的身边自然现象和事物上来，教学方法上也开始强调鼓励儿童自己探究知识，力求使学生在知识、能力和情感诸方面得到平衡发展。 80年代初，人民教育出版社生物自然编辑室根据70年代末的那套大纲编写了新的小学自然教材。 90年代初进行的“九年义务教育课程与教材改革”基于对历史经验教训的总结，把激发学生爱科学、学科学、用科学的志趣，培养学生勤于思考、敢于提问、不惧权威、勇于创新的科学精神作为小学科学教育的总目标。 1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和2000年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》推动了2001年开始实施的基础教育课程改革。 实物教学模式和自然学习模式 最早的教学模式是“实物教学”(object teaching)模式，其思想源自瑞士教育家裴斯泰洛齐(Jonhann Heinrich PestaLozzi,1746~1827)的自然主义教育思想。英国学者在访问裴斯泰洛齐之后，结合科学学科的特点最早提出了实物教学的思想，致力于培养儿童的观察能力。 到了19世纪末，实物教学很快被“自然学习”(nature study)模式所取代。自然学习模式的主题涉及植物学、动物学、地理学、地质学和天文学。在自然学习课程的教学中，实物采集和园艺种植活动是常见的教学方式。自然学习模式关注儿童对自然的亲身体验，培养儿童关爱自然、理解自然的态度。
高等教育科学发展论文_新时代高等教育发展
高等教育科学发展论文_新时代高等教育发展 科学发展观坚持人民群众是历史创造者唯物史观的基本原理，坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨，牢固树立“立党为公，执政为民”的坚定信念。 第一篇 一、省域高等教育科学发展评价的功能定位 (一)诊断省域高等教育发展存在的问题 事物的发展都是一个不断修正和改进的过程，诊断问题是改进发展的重要一环，也是评价的直接目的。 省域内的高等教育是整个高等教育大系统中的子系统，省域内的高等教育科学发展必须从大的发展形势出发，按照高等教育的发展态势发展，这既符合教育发展的自身规律，也是经济社会发展的必然选择。 另外，事物的发展总是前进性和曲折性的统一，在发展的过程中总是会出现迂回曲折的现象，教育评价就是要及时发现省域高等教育发展存在的问题，以便使其尽快转到科学发展的道路上来。 省域高等教育评价就是要按照科学发展的理念，对省域内的高等教育发展状况进行监测，根据高等教育发展面临的形势和高等教育的发展态势，诊断出现阶段省域内高等教育科学发展路径中所存在的问题。 问题的诊断是进一步修正和完善的前提。 (二)建立动态预警与调控机制 事物都是不断发展变化的，要了解高等教育发展的实时情况，省域高等教育评价就要与时俱进，不断完善改进。 通过改进评价的方式，动态的跟踪高等教育的发展情况。 进而根据动态的评价结果反映省域内高等教育发展的方式是否科学、是否存在问题。 根据内外部形势、态势的发展，对于可能存在的问题提前发布警报，防患于未然。 特别是对高等教育的发展产生深远影响的事项要提前建立预警机制，如高校的财务预警、生源预警、专业发展预警、教育质量预警等。 另外，在相关预警机制建立的同时，应该设立一套完备的调控机制，对于已经产生预警的事项进行调控。 通过预警和调控，既节省了不必要的损失，也可以使高等教育更快更好地发展，避免了迂回发展带来的弊端。 二、省域高等教育科学发展评价的价值选择 高等教育评价是一个复杂的过程，是以价值判断为核心，以与高等教育直接或间接相关的事物和人为对象，主要目的不在于价值判断本身，而是通过价值判断，科学地利用其判断结果，优化高等教育，使其功能充分发挥。 省域高等教育科学发展的评价是在科学发展观的指导下，对省域高等教育的发展环境、发展条件、发展能力、发展质量进行系统全面的审视，其核心价值取向是回归高等教育的本质，促进省域内高等教育健康和谐、可持续的发展。 (一)以人为本：学生的全面发展是高等教育科学发展评价的精神内核 教育的起点是人，教育乃立人之学。 “人是目的”是评价教育的基点。
我为公司发展献良策的建议
响应“我为企业发展献良策”活动的建议 按照关于组织开展“我为企业发展献良策”活动的要求，为贯彻落实文件精神，结合公司实际情况，现提出以下建议： 一、建议大家至少每周更新一次杀毒软件，全盘彻底杀毒一次（可以选择周五下午），避免个人中毒影响到局域网网络的使用（重大病毒爆发应随时升级病毒库），另餐办公时间尽量避免下载，以免拖其网速，影响公司网络使用； 二、每天下班后电脑是全部关闭了，但还有一些显示器和打印机还是开着的，虽然这样基本耗费不了多少电，但第二天开闸的瞬间会给机器带来一定损伤，从而缩短了机器的使用寿命，所以建议公司的每位同事下班后别忘了检查自己的显示器以及打印机是否关闭了； 三、公司平时需要相互传输的文件不多，所以一直使用QQ传输，当然，如果文件不大，用QQ传输还是比较方便的，但出现大几百上千兆的文件用QQ传就显得太慢了，所以建议公司采取文件共享的方式； 四、建议公司每个人应该各自建立一个博客，其内容主要写一些关以公司的相关情况，如公司简介、经营范围等，从而增加公司的知名度。 除此之外，还应注意以下几个方面： 一、团结进取的团队是企业发展的坚强基石，注重个人和团队的合理搭配会对企业产生一股强大的发展动力，从而推动企业的迅猛发展。流水不腐户枢不蝼，对不愿意或不适应团队发展的人员企业应建立合理的人员流动机制。 二、加强企业文化建设，价值观是企业文化的核心。在企业文化建设中，要把精力投向人，大力加强“人”的建设，要努力培育“生死与共”的价值观，使企业全体员工增强主人翁意识，能与企业同呼吸、同成长、同发展、共生死，做到企业精神与企业价值观的人格化，实现“人企合一”。
三、围绕“技术改造、产品升级；节能增效、盘活资源；改善管理、科学经营；提高产品质量和服务质量等，大力开展创新促发展活动，并从人、财、物上予以倾斜，充分调动全体职工参与企业管理、引导职工为企业的健康发展出谋划策、凝心聚力，提高企业的竞争力。 四、强化内部管理建立节约型企业，在生产淡季合理安排好生产计划，真正做到集中生产集中休息，避免不必要的资源浪费。建立严格的物资领用制度，杜绝漏洞，严控浪费，实行修旧利废奖励制度，使还有利用价值的零部件起死回生，减少不必要的损失，从而实现企业利润最大化。 五、明确职责分工，清晰职责界限。对每一个人的职责分工进行明确，让每个人都清楚自己的工作范围、工作内容是什么，只有这样才可以达到权责明确，每个人都承担起自己的责任，而不至于最后相互推诿扯皮。其次，就是制定工作流程，使工作可以一步一步地有程序地进行，每个部门、每个人相互之间如何配合，都明确地制定出来，这样就可以有章可循，而不至于做起来无人配合，干起来没人承担责任。 2015年8月7日
浅谈农村小学教育中存在的问题
浅谈农村小学教育中存在的问题 欧阳学文 [摘要]：我国人口众多，教育发展水平参差不齐，农村小学教育一直是其中的软肋，制约着教育水平整体的提升。农村小学教育远远落后于城市的小学教育。生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、教育教学资源欠缺、家庭教育缺陷等等，都严重制约了小学教育的发展。 [关键词]：农村小学教育、资源、师资、留守儿童 我市属粤西经济欠发达地区，现在我市农村小学教育存在的问题，或者是全国农村小学教育存在问题的一个宿影。现就我的理解，浅谈一下我市农村小学教育中存在的一些问题。 一、教育教学资源的欠缺 农村小学是为广大农村孩子提供不可或缺的公共资源的地方，随着教材改革,基础教育课程的逐步推进和小学信息技术教育的慢慢普及，农村小学对于优秀的教育教学资源的
需求越来越迫切。教育教学资源是否丰富直接影响着该地区基础教育事业的持续发展。 当前,农村小学教育资源建设存在的问题主要有： 1、农村小学教育资源建设缺乏国家的统筹规划、整体调控以及有效引导。地方教育行政部门对村级小学（村教学点）教育资源建设的重视程度不够。 2、教育投入的问题仍是制约着资源建设的重要因素。相比硬件来说，软件方面的建设非常不足，甚至是贫乏。 3、农村小学教育资源建设区域性不平衡现象表现非常明显。由于各个地区的历史发展原因以及经济发展不平衡的现状，资源建设的区域不平衡现象仍比较明显。目前我市过于分散的村级小学布局使学校人数相差过分悬殊，客观上造成了教育资源的浪费和教育教学质量无法得到保证。 二、农村小学的办学不平衡以及规模萎缩 现在的村级小学布局并不合理,点多面广，办学规模日趋萎缩。越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的村级小学教育，希望自己的子女从小就能够获得更加良好
当前国际科学教育的主要发展趋势是什么
当前国际科学教育的主要发展趋势是什么? 教学以学生为中心。建构主义认为学习实际上是学生主体与学习对象之间的一种建构活动，因此学生应该成为教学活动的中心。教师应该以学生的已知和需要为基础，鼓励学生从自己的日常生活、兴趣和需要种选择学习主题，并帮助学生确定他们建构知识的最有效的途径，让他们通过科学探究来自己解决问题。在这种教学活动中，教师的主要职责是促进上述学生活动的进行，而不是单纯的讲授和解释。 强调手、脑结合。在以学生为中心的课堂里，学生要想形成自己的科学认识，不仅要动脑思考，也要积极动手操作实践。因为仅仅通过间接经验，学生难以取得对各种对象的正确认识。只有亲自动手实践，才能产生体验和感悟。手、脑结合对低年级的学生来说，可以走出教室，到大自然、动物园、博物馆等地方进行现场观察与收集资料，而高年级的学生则强调设计、制作、栽培、饲养与实验操作。 进行“真实”问题的学习。以自然现象和社会生活中的有关科技问题为学习主题，让学生在场是解决这些“真实”问题的过程中学习科学知识，形成科学技能和科学态度。而不是像过去那样只是讲概念、定理与原理，只做标准化的习题，与现实的世界完全脱离。 采用“探究法教学”。通过设置有利于学生主动探究的学习环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从问题出发，通过设计实验、系统观察、收集、分析、解释信息，做出结论，表达与交流等过程，进行学习。小组方式是学生经常被用来开展探究学习的有效途径。 重视交流技能的培养。人类的任何活动都需要交流思想，科学学习也不例外。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究成果。在通讯高度发达的信息时代，表达与交流的技能显得尤为重要。能与他人自由交谈，进行口头汇报，撰写书面报告等。 实施写实性评价。对以探究学习为主的科学教育来说，评价不能只关心结果，只依赖考试，更要关心过程，要通过对学生学习过程记录的分析，发现他们学习过程中的各种问题，随时进行反馈与矫正。因此，写实性评价就显得尤为重要，要建立学习档案袋，全过程开展评价。对《科学课程标准》的认识 一个中心：怎样理解小学科学课程的性质——以培养学生的科学素养为核心。
高校科研的特点、地位和作用
高等学校的科学研究的特点 （一）学科齐全，适宜进行重大的综合性课题和跨学科研究。 根据统计，现在高等学校的学科门类已经达到1000多个，使得高等学校具有多学科、多层次的学科结构特点，这种特点是适应现代科学技术相互渗透、相互交叉，又高度分化、高度综合的发展特征所需要的，同时也为重大的综合性课题的研究创造了良好条件。 （二）人才集中、设备较全，机构灵活。 2007年全国教育事业发展统计公报普通高等学校教职工197.45万人，比上年增加10.19万人；其中专任教师116.83万人，比上年增加9.23万人。生师比为17.28∶1。成人高等学校教职工13.63万人,比上年减少0.37万人；其中专任教师8.02万人，比上年减少0.12万人。 在以上这群庞大的队伍中，很多人在学术上都颇有建树，国家将全国重点学科点和大部分国家级重点实验室都设置在高等学校，以充分利用好人才，增强国家的科研能力，其设备既用于教学、也可用于科研。对于进行跨学科或综合性研究工作的开展提供了极大的便利，建立相应的研究机构比较容易，研究任务结束后，或回原单位，或作为新专业的基础，比较灵活。 （三）研究主体是教师、学生 高等学校的教师不仅是“输出知识”，在教师传授知识的过程中，年轻的大学生的想象力很强，常常提出一些富有启发性的新见解、新问题，促使教师去思考或组织力量进行研究，为科学研究提供新的生
长点。同时，高校的学生也是高校进行科学研究的一之重要力量。据美国国家科学基金会的统计,美国有43万多名研究生。其中,约25%的从事理科研究,包括物理、数学、化学、航天科学、计算机科学、环境科学等;15.3%的从事生命科学研究,包括生物科学和农业学;32%的从事社会—行为科学研究,包括心理学等;27%左右的从事工程研究。为美国的科学技术发展做出了很大的贡献。在中国，国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖，高校获奖数分别占全国的1/2、2/3、1/4以上，而且总趋势呈现逐步增长势头。 高等学校科学研究的地位与作用 （一）在科研系统中的地位 西方发达国家的科研系统一般由三个部门组成：高等院校、国家研究机构、私立研究部门。高等学校具有学科和人才方面的优势，因而积聚着科学技术的巨大潜力，是发展科学技术的重要基地。它不仅提供了大量的科研成果，还直接影响着科研与开发的质量，对国家的政治、经济、文化和教育各个方面起着保证和平衡的作用，在各国的科学研究事业中占有极为重要的地位。从历史来看，欧美一些国家许多重要的学术中心、国家实验室都建立在著名的大学内，科学上的许多重大发现和发明都和一些著名的大学分不开。科技发展史表明，在有重大贡献的著名学者中，大多数是大学的教授。如经典力学创始人牛顿是剑桥大学的教授，相对论创始人爱因斯坦是哈佛大学教授，数
开展“我为公司科学发展建言献策”活动方案
开展“我为公司科学发展建言献策”活动方案 为扎实开展深入学习实践科学进展观活动，力求活动取得实效，着力在理思路、找差距、寻咨询题、提建议上下功夫，切实发挥全体职员当家作主的主人翁意识和主力军作用，真正调动职员的积极性和主动性，提高企业治理效能，公司决定开展“我为公司科学进展建言献策”活动。具体方案如下： 一、指导思想 “我为公司进展建言献策”活动是公司开展深入学习实践科学进展观活动，实现科学进展，“转变作风、狠抓降实”中的一具重要组成部分和关键环节，“我为公司科学进展建言献策”要以开展深入学习实践科学进展观活动为指导，以“转变作风、狠抓降实”为中心，以促进企业又好又快进展为目标，以油田公司凝心聚力确保持续稳产，创新实践促进科学进展”为实践载体，环绕“关注民生、服务进展，凝心聚力建设和谐小区，创新服务促进科学进展”主题，着力转变别习惯、别符合科学进展观要求的思想观念，着力解决妨碍和制约科学进展的突出咨询题，着力构建有利于科学进展的体制机制，坚持聆听民意，集中民智，咨询计于民，咨询策于民，充分调动全体职员建言献策的积极性，全面推进公司各项工作顺利开展，再上新台阶。 二、基本原则 1、领导重视、组织到位。 2、宣传发动、积极引导。 3、形式多样、富有成效。 4、发扬民主、求真务实。 5、统一部署、稳步推进。 三、组织机构 “我为公司科学进展建言献策”活动领导组： 组长：李国清 成员：张宏辉李春雷嵇刚许红兰艳 下设办公室 主任：杨晓霞秦勇 成员：孙国栋、赵军、刘海波、李长德 四、具体安排 活动时刻：4月7日—5月10日，分四个时期实施。 1、宣传发动时期(4月8日——13日)：召开全体职员参加的动员大会，号召全体职员积极踊跃参加活动，各部门搞好思想发动和舆论引导，激发广阔干部职工建言献策的热情。 2、征集咨询题与建议时期(4月14日——28日)：全体职员环绕进展找差距、对比岗位寻咨询题，并将查摆出的咨询题与针对性的建议，填写在征集意见卡上，于4月28日12时前交领导小组办公室。 3、分类归纳时期(4月29日——5月4日)：活动领导小组办公室对收集到的咨询题与建议，分类归纳，整理成《职员建议摘要》，上报领导小组研究。 4、反馈意见时期(5月5日——10日)：经过召开会议、下发通报、责成相关部门办理等形式，对职员提出的意见进行反馈。 五、活动内容： 环绕六个方面，理思路、找差距、寻咨询题、提建议： 一是各部门要经过召开职员大会，采取讨论、征求意见等形式，确立工作思路。并且，重点广泛征求在以下几个方面的意见、建议和要求，要紧是推进机构优化，加快治理升级上，
小学教学中存在的问题及对策浅析
小学教学中存在的问题及对策浅析 发表时间：2010-08-18T08:32:51.060Z 来源：《中小企业管理与科技》2010年6月上旬刊供稿作者：郭泽峰 [导读] 教学反思的有效开展和切实落实有赖于教师自己认真努力，积极思维，长期坚持，才能真正促进教师的专业发展。 郭泽峰 (内蒙古大杨树第五小学) 摘要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教育理念和教育教学方法越来越渗透到了教师的日常教学工作中，使得目前小学教育教学领域正呈现出一派蒸蒸日上的新气象。而其中，教学反思对教育教学的影响则是尤为突出和明显的，但是当前小学教师所进行的教学反思也存在着不少问题和误区，为此，就教学反思现存的主要问题和改进建议等略作粗浅分析探讨。 关键词：小学教学问题原因对策 1 小学教师教学反思中现存的主要问题 1.1 教学反思的形式层面 1.1.1 格式比较单一，有模式化的倾向教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途径，对广大教师来说，其必要性和重要性已是人人皆知的，但究竟在实践中该如何操作，怎样写教学反思，不少教师深感困惑而无从下手。这种情况下，介绍或给出一些教学反思的案例，让教师大致明确其格式或样子本身是非常必要的。但反观我们的现实却不难发现：众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，有教师将其总结概括为“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用”，而这种格式的套用对于其教学是没有任何益处的。 1.1.2 为应付检查，流于形式在中小学教学实践中还存在这样的倾向：即不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。诚然造成这一现象的原因也是多方面的。 1.2 教学反思的内容层面 1.2.1 全面而不深刻通过查阅众多的反思案例，不难发现，比较成形的教学反思一般都在内容方面较为全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一代而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，似乎大家谈的几乎大同小异，没什么区别。 1.2.2 零散而不系统目前，教学反思在内容方面或多或少还存在着反思的内容比较分散，零碎，没有形成合力，不连贯，缺乏系统性等现象。一些老师常常是这次反思某一问题，下次反思就又换成了另一问题，有东一鳞西一爪的感觉，结果是每个问题都泛泛而谈，缺乏深度和对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。因此，反思的效果并不很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微，进而也致使不少教师对这一方法的实效性产生了怀疑，而这反过来也严重影响了教师进行教学反思的积极性和热情，形成了恶性循环。 1.2.3 重教师而轻学生当前教学反思案例所表现出的一种鲜明倾向是：反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。 1.2.4 多叙事而少分析存在于当前中小学教师教学反思中的另一问题就是反思文章往往充斥着很大篇幅的教学过程和流程的描述，客观记录描述的比重很大，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过，这样的反思过于概括、流于表层、较为肤浅，仅仅简单地概述了不完善的几方面，而为什么会有这些问题的存在，如何在下次教学中改进等至关重要的问题却没有得到很好的分析和探讨，在理论认识的深广度以及实践的改进完善方面都没能发挥教学反思应有的作用。 2 原因分析与建议 之所以出现上述种种现象和问题，其原因是多方面的： 2.1 教师自身因素 2.1.1 观念意识方面：对教学反思的认识不足教学反思作为教师专业成长的有效手段，也是教师自觉地对已有的教学事件进行的审视、梳理、再认识和再思考的过程。主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。它需要教师的自觉坚持，主动维持，需要教师思想意识层面的认同，行为实践层面的落实，而不只是口头的宣讲，或者是胡乱应付；它需要教师在思想观念方面予以充分的重视，才不会将教学反思视为额外的负担而敷衍了事，凑合完成；才不会使教学反思流于形式，浮于表层。 这就要求教师不仅应具有课堂教学所必需的知识技能，还应该有广博的理论知识，否则，反思、实践都只能处于浅层次和低水平的模仿、重复阶段，难于有深入的提高和实质性的飞跃。而现实教学实践中不少教师在反思自己教学的过程中往往只关注“已经做了什么”、“效果如何”、“下一步怎么做”等等具体的操作层面的问题，即使有些分析也多凭个人的感觉进行，个人经验性的感性的认识较多，缺乏相应的理论作依据，这种分析个人的主观认知成分占很大比例，还没有达到真正反思意义的水平。 2.2.2 思维品质方面：教学反思的深广度欠缺教学反思本质上是一种思维活动过程，尽管思维是看不见，摸不着，仿佛来无踪去无影的，却有着自身的特点和品质。人们一般认为思维具有深刻性、敏捷性、灵活性、独创性四类品质。同样，教学反思也应该具有这四种品质。但目前我们的教学反思，还在很大程度上缺乏深度、广度。 ①反思的广度就是指能够全面地看待教育中的种种问题，不仅要善于抓住某个教育问题的一般的基本框架，而且不会遗漏有关的重要细节和主要因素。比如我们多数教师在反思时只关注自己“怎么教”的问题，某个知识点如何讲解能让学生更好地理解掌握等等具体的操作层面的内容，就事论事，关注点狭窄，难以深入下去。往往比较容易忽略对学生、课堂、学校、社会等相关的较为宏观层面的教育问题进行思考和探讨，视界不够广泛和开阔。 ②反思的深度主要指教师能够深入到教育事物的内部，把握住事物的本质及核心部分，抓住事物的关键所在。揭露事物的根本原因（包括事物的内因和外因），并且善于预见事物的发展进程和结果的这样一种品质。 教师在总结以往教学设计存在的问题和不足的基础上，能从现实生活的感受体会着手，结合小学生的身心特点，重新对教学予以了设计和改进，由原来的讲解传授变为教师引导下的学生积极体会和感受，活跃了课堂，同时也拉近了教材内容与生活的距离，增进了师生间的交流沟通，收到了不错的教学效果。所有这些都与执教者本人的深入思考，仔细琢磨，积极探索是密不可分的。 2.2 外部的客观因素：小学教师工作繁忙、时间紧张，在我国小学的教学任务普遍都很繁重，教师的日程安排很是紧张，这使教师即
我为教育做贡献演讲稿3篇
我为教育做贡献演讲稿3篇 各位领导、各位老师： 大家好! 今天我演讲的题目是《我是学校的主人，我为学校做贡献》 众所周知，民族的荣辱和祖国的强盛紧密相连，个人的荣辱和集体的兴衰紧密相连，而作为我们教师的荣辱，自然是和学校的兴衰 紧密连在一起的。既然如此，为学校贡献自己的微薄之力，就是我 们每一位教师义不容辞的责任。 也许有人会说，我只是天边一颗不起眼的星星，但我要告诉你，无数颗不起眼的星星，组成了浩渺的星空。 也许有人会说，我只是路边一株默默无闻的小草，但我要告诉你，无数的小草聚在一起就是茫茫的大草原。 也许有人会说，我只是一个小小的我，小小的我做不出震惊中外的大事来为学校争光添彩，但我想，只要我们每一个人都尽自己的 一份力，尽自己的一份心，在平凡的工作岗位上，尽职尽责地做好 每一件事。那么就是为学校做贡献。 作为一名教师，应该也必须是热爱自己的学校的，因为学校是教师工作和追求职业幸福的平台。平台垮了，受损的不只是学生，还 有教师自己，所以，爱自己的学校应该是每个教师的本分。我们每 一个老师都要把学校当作是我们美丽的家园，生活的乐园，关心学 校发展，爱护学校声誉，捍卫学校尊严。做为离石师范的一名教师，我们的一言一行都代表着离石师范。在学生眼里，我们代表着学校 的师表，在家长眼里，我们代表着师德，在整个社会眼里，我们更 是代表着离石师范的形象和口碑。所以说，我们应该时时刻刻牢记 我们担负的责任，真正的做到“我是学校的主人，我为学校做贡献”。
首先，我们要对学校负责。 学校工作是一个系统工程，既有分工，也有合作，这就要求我们既要尽职尽责地做好每一件事，又要精诚团结，同舟共济，努力使 学校得到全面的发展。对学校负责，我们要有主人翁精神，以主人 翁的责任感去对待学校。按质按量地完成学校交给的任务。学校的 每一件事情都是自己的事情，只有全身心地投入进去，才能有助于 学校的和谐发展，才能真正地感受到集体的温暖，感受到集体的意义。其实所谓对学校负责并不需要什么轰轰烈烈的事情，在一些平 时的小事中就能体现出这种精神，水龙头在滴水，你从旁边经过， 你要负责把水龙头拧紧;操场上有垃圾，随手捡起丢进垃圾筒，学生 学习上出现偏差，你要及时帮助，为他排忧解难等等。我们要认真 地做好日常每一项工作，努力地提高工作效率和质量。 其次，我们要对学生负责。 都说教师是人类灵魂的工程师，做为一名师范教师，我想更是如此。因为我们的学生将来也是一名教师。我们传授给他们的不仅仅 是一些文化知识。更潜移默化地会影响到他们对教师这一身份的理解。我们不仅要肩负起传授知识的责任，更重要的是担负起培养学 生崇高心灵的责任，一颗感恩的心，一个有担当的意识等等。而所 有这些，都直接影响学生的成长和发展。教师责任的重大，可想而知。当我们和学生一起探讨科学知识时，当我们苦口婆心纠正学生 的不良习惯时，当我们象父母一样关心学生的的衣食住行时，这都 是对学生负责的表现。我们要懂得“师生关系就是教育教学质量”，时刻心存学生，真心地去爱每一个学生。 最后，我们应当勇于承担责任。 也许有人会说，学校的发展是领导的事，校园的秩序是保安的事，每一个人的表现则是他们自己的事，而我只要管好我自己就行，否 则就变成了“多管闲事”。那真的是闲事吗?看到不文明行为，不愿 意去制止，学生有问题，不愿意去解决。这就是不敢于担当的表现，作为老师，如果连自己都不敢于担当，我们还如何去教育我们的学 生在未来担当起社会的责任?千里之堤毁于蚁穴，一个微小细节的失误，足以毁灭一个浩大的工程。所有的集体都是由无数个个体组成
对本地教育科学发展的几点建议
对本地教育科学发展的几点建议 天水市麦积区花牛中学张海莲 教育的优劣，能决定国家的兴衰。中国现在能够获得大发展，说明中国的教育取得了一定的成就。但中国仍然距离世界发达国家有很大的差距，一方面是因为中国的底子差、起步晚，另一方面是因为中国的教育制度有待完善。摘要：农村教育发展必须进一步加强，全面落实纲要精神，使广大农村孩子受到良好的教育熏陶，成为新农村建设的主人。 目前，基础教育正处于重要的发展空间，随着校安工程的完成，教育迎来了新的机遇，基础设施建设已经逐渐到位，在教育教学的过程中需加大力度，提高质量，全面实施素质教育，完善制度措施。本地区处于偏远农村，发展相对滞后，基础薄弱，教育的发展还存在许多问题，如义务教育阶段择校现象，生源逐渐减少，外出务工农民越来越多，留守儿童的教育压到学校，给学校带来较大压力，教师年龄偏大，年轻教师留不住等问题给教育的发展带来了新的挑战，针对以上问题，我就本地教育教学发展谈几点看法。 一、要提高贫困地区广大教育工作者的认识，树立科学的教育观、质量观、人才观，并在本地区形成广泛共识，特别是主要领导要认真贯彻纲要精神，带好头，领好路，走在教育改革的前列。要认真学习领会科学发展观，树立统筹兼顾的思想，以敏锐的眼光洞察当前的教育发展，制定长足发展的办学方针，团结和带领广大教师及职工认真学习和领会先进的教育理念，树立敬业守信、顽强拼搏、开拓创新的思想意识，使教师及职工团结一心、齐抓共管，共同构建自己的和谐校园。 二、教育要发展壮大，形成规模，必许有充足的生源。受择校热的影响，一部分学生选择去城镇就读，给本地教育带来困难，要采取一定措施，保证生源。教育行政部门要出台相关政策，通过行政干预，城镇通过控制班级数额等手段来保证农村学校的学生数。农村学校更要加大宣传力度，进一步加大宣传力度，广泛开展宣传教育活动，使本地区的广大学生家长充分认识到办好学校，提高教育教学质量对促进贫困的秦安县经济发展的推动作用，进而形成良好的教育教学氛围。学校要确保教育教学质量的提高，加快教育改革的步伐，形成让本地区家长满意的教育效果，留住学生。 三、教育的快速发展离不开教师，必须进一步加强教师队伍建设。针对教师年龄偏大，要创造机会是老教师更新知识，更新教育理念，通过校本培训、继续教育培训、外出学习培训等方式，为更快提高课堂教学效率和教学效果打下坚实的理论基础，造就一支基本功过硬的教师队伍，使老教师发挥出年轻人的热情和能量，为本地的教育教学发展增添干劲。针对年轻教师，应优先保证他们的良好的待遇，提供发展的机会，搭建发展的平台，可以通过提高待遇促使他们留下来，进而留得住。与老教师结成师徒对子，徒弟传授给师傅新的教学理念，师傅传授给徒弟丰富的教学经验，使年轻教师促进老教师的工作热情，老教师带动年轻教师快速成长，共同成为本地教育发展的骨干力量。 为了加快本地教育教学发展的步伐，借助于现有的校际间协作体，缩小城镇教师与农村教师的差距，加强教师双向交流，借助交流的机会，进一步完善本地区教师从思想意识到教育教学技能的提高，逐步培养本地的名教师、学科带头人、骨干教师，进而扩大学校的知名度，为进一步优化内涵发展打下基础。进一步借助协作体实现资源共享，使城镇的优质资源得到更广泛的发挥作用，通过集体备课，带动本地教师结合学生实际形成适合本地的教学手段和方法，创设出自己的教学风格，为提高教学效率奠定基础。 四、有效发挥教科研促进教育教学发展的作用。要确保本地教育教学的发展走在前列，适应素质教育和义务教育的需要，培养高素质的建设新农村的人才，必须树立科研兴教、科研促教的意识，对学校的教育教学内容、教育教学方法、教育教学模式和教育教学管理等方面进行整体改革。本地的教科研工作相对薄弱，
中小学教育教学中存在的问题
中小学教育教学中存在的问题 我们现在的中小学教育教学中存在很多突出问题。这些问题的存在使我们的中小学教育处于一种表面健康而内里虚弱 的状态，而且这种虚弱对教育的未来，对孩子们的未来都是一种潜在的威胁. 首先只重知识不及其余.教育的目的并非知识的堆积，而是有益于人的生成，有益于人类真善美的理想的追求。而长期以来，我国中小学的教育内容以知识为主，不可避免地出现方法上是以传授、灌输为主，教与学的质量评价上，是以学生掌握和积累知识的多少为标准的现象。在这样的情况下，学生被要求牢记科学概念、术语、公式与定律，却不知道这些理论都是可置疑的，它们并非终极真理，有待进一步完善。沉重的记忆负担剥夺了学生独立思考的时间，他们很容易陷入满腹数理化知识却缺乏情感及价值判断、缺乏创造性的状况。事实上，离开了科学素养与科学方法的陶冶，学生只能说是受到了训练，而非教育. 其次一些教师受标准答案的桎梏认为作文可以千差万别，造句可以互不雷同，科学题目的答案却无论如何该是统一的。在科学教育的实践中，无论是物理、化学还是自然、生物，凡是习题和作业，老师都少不了把“标准答案”在黑板上统一公布，如果有的同学用的是不同的方法，老师是绝对不鼓励的，开明的老师会说“解法虽然是对的，但在考试的时候最好严格地按黑板上的解法走，以免丢步骤分甚至被错判丢分……”。于是
本来没有优劣之分的解决方法在学生心目中就产生了所谓“好”和“不好”的区别，久而久之，学生在这种价值判断的驱使下就顺应了老师有意无意“追求统一标准答案”的要求。教师对他们的新异方法不加鼓励，使他们的方法得不到肯定和认同、他们的创新行为得不到积极的强化，那么他们的探索和创新热情自然就会逐渐削减，最终放弃自己的种种探索和尝试。在无意中扼杀了学生的创造性。最后重视应试，忽视学生的能力发展；重一刀切，忽视学生的个体差异；重视教师的教，忽视学生的学。好学生是学出来的而不是教出来的。通过给学生搭建平台，创设情境，使学生主动地学习。而在我国农村中小学教学中教师却不是按照这样的思路去 让学生学习的。依旧把讲授作为重点和中心。一个班级有四五十个孩子，教师讲授使一部分学生能够听懂，或者没有问题方认为这一节课是授课成功了。熟不知还有一部分学生根本不知道教师讲的是什么，或者有问题，或者有其它的想法思考等都被教师扼杀在摇篮中了。学生的能力得不到很好的发展，学生不善于解决问题，创新能力更别提能够得到培养。把课堂还给学生，教师是决不会放心这样做的。会认为学生把课堂搞乱，教学任务完不成。教师引导学生也只是很短暂的一个环节，学生智慧的火花不可能在与教师的交流目光中一瞬间爆发。教师认为如果不给学生设计好一堂课的“框架”，让学生在里面去“填实”，那么这节课就是失败的。教师牵着