让每一个学生都能尝到成功的喜悦
让每一个学生都能尝到成功的喜悦
继教号07051985 魏玉琴丰台路中学
心理学研究表明，兴趣的产生和保持有赖于成功，学生在学习过程中不断的取得成功，会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，觉得我很棒，继而对学习产生亲感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定持续的兴趣。所以我总是从学生的实际出发，鼓励学生并为他们创造成功的机会。
我们现在的学生，动手操作的能力较差，于是我就组建了一个钩针编织活动小组，目的是锻炼同学们的动手能力，在学习过程当中，有的同学能力很强一学就会，有的同学学起来就很费劲，我针对这种情况一是鼓励不会的同学不要着急，一点一点的编织学习，不会及时举手。在教授的过程当中，我始终保持亲切感和耐心，使学生不会觉得自己笨产生自卑心理。
案例一：例如在我们小组中有一位女同学非常喜爱编织，但是就是学习能力不强，编织一会儿就错了，然后就一脸的茫然和无奈，当我看到孩子这个状态，赶紧走过去，微笑着对她说:“怎么了？学习遇到困难了？”这个女生不好意思的低下了头。我说：“没关系老师帮助你”，当时我就从孩子的眼里看到了感激的目光，这个孩子在我的辅导下编织的基本针法学会了，高兴的说：“老师是不是我也非常的心灵手巧呀！”看着孩子一脸自信的神态，我及时的伸出了大拇指说道：“成功只青睐于有意志的人，你不但有勤奋学习的品质，你还有不服输的学习劲头。”当时这个学生两只眼睛里闪着亮光，我从她的
眼神里看到了孩子自信心的建立。接下来的学习过程当中，她学知识依然不是很快，但是我看到了她的努力，最后这个同学成功的勾出了很多好的作品，并且对钩针编织产生了浓厚的兴趣。
案例二：平等可增进师生感情，每个学生都渴望平等，既希望有同学之间的平等，更希望与师生之间的平等，所以在小组活动中，我就充分的给予同学们展示才能的机会让她们走上讲台。
在我们的小组中，有的同学学的比较快，为了保持同学们在学习中的进度一致，我给这些学得快的同学创造了一个当小老师的机会，让他们自告奋勇的报名，我们小组中就有这么一位同学，学得很快，我就让她担任了小老师的角色，给同学们辅导讲解，我就在下边给予辅助工作，刚开始的时候这个同学还有些拘谨，怕自己讲的不明白，同学们听不懂，我就鼓励她大胆地讲，没关系，错了老师在给予指导，但是这个同学还是放不开，我就进一步鼓励，让他放下包袱勇敢的讲解辅导同学们，这一节活动课下来，我看到他非常认真，但是还是不自信。下一节活动课我们要学习钩针的基本针法-----短针和长针，这个同学又学得很快，我就又让她辅导同学们，这次他没有犹豫就开始辅导了，这一次似乎和同学们交流的比较好，下课以后，这个同学找到我说：“老师我在辅导她们的时候，钩得更好了。”我说“是么？为什么呀？”他说“我又巩固了一遍，而且也不害怕了，”我问他为什么害怕？他说刚开始怕教不好。我又问他那现在那？他笑着自信的对我说老师现在应该好多了，在接下来的小组活动中，我把组织小组活动和继续讲解辅导的任务交给了她，她完成的相当的好，有一次这个
同学和我说他长大了也要当老师，我们当时互相看着都幸福地笑了。
接下里的课程里我让我们小组10个同学轮流着，那个同学这节课学得快，学得好就让他担任小老师的角色，所以现在我们活动小组的同学都很自信，通过这个活动孩子们都感觉自己很棒。
教师客观公正的评价能够激发学生的积极性，促进师生间的良好关系。近年来，教师对学生的评价发生了很大的变化，使课堂上开始焕发出人文气息。但依然有一部分教师教学理念滞后，或是教学观念与教学行为脱节，评价简单、粗暴、死板，导致学生不自信，课堂气氛沉闷，缺乏创新，影响了民主和谐课堂氛围的创设以及师生关系的和谐发展。
要想构建良好的师生关系，教师必须改变教学理念，善于评价学生。
1．评价语言要准确、到位
在评价学生时，应特别注意，要多用激励性的语言。激励不在于对学生一味表扬或“藏拙”，只有师生相互关怀与尊重，形成积极的互动，评价才会发挥作用。
比如，评价学生朗读情况时，可这样评价：“你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好地表达”等；有的学生解题方法新颖，可评价：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的孩子”；有的同学学习有进步，可评价：“看到你的进步，我非常高兴，这说明只要你努力去做，就会有所收获”等。
评价学生时，要有针对性和导向性，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。如果评价不分内容、形式一概而论，且都冠以“好”和“不错”的评语，就会使评价失去价值，起不到任何情感沟通的作用。
2．评价要及时
教师要善于捕捉评价的时机，充分发挥评价的积极作用，以便让学生及时感受到成功的快乐。当学生出错时，教师要及时给子鼓励性的语言评价，让学生感受到老师的亲切，在安全、宽松的氛围下，消除恐惧心理，下次继续大胆发言。
3．评价语言要生动、巧妙
在实际教学中，教师生动的评价语言往往会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，就不但能避免学生的尴尬，还维护了他们的自尊。而学生在纠正了学习中错误的同时，还会更热爱老师，以更大的信心投入到学习中。
4．评价语言要讲究机智有趣
学生都喜欢幽默风趣的老师，教师的评价语言要机智幽默有趣，这样不仅能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性，还能增进师生间的关系。
5．评价手段要多样
对学生的评价，除了运用有声语言外，还可以运用眼神、动作等体态语言。特别是在课堂教学中，这些评价手段的运用会产生极好的
效果。
如上课时，有的学生回答问题非常积极，老师就冲他微笑，点一下头；有的学生搞小动作，老师适时给他一个提醒的眼神或微微摇摇头；有的学生做题又快又对，老师可以冲他竖一下大拇指；有的学生回答问题非常有趣，容易使同学们开心，老师也来开心一刻，这也是评价，是情感上的评价……这些无声的体态语言评价只要是发自内心的，都同样能拨动学生的心弦，起到“润物细无声”的教育效果。
孩子们在学习过程当中，都希望被老师、同学认可，希望自己成功。我们老师在传授知识的过程中，既要细心地观察把握，适时的为同学们创造机会，从而真正的在学习过程中培养了孩子们的技能和能力。
分层作业让孩子体验成功的喜悦
分层作业让孩子体验成功的喜悦 华昌小学张秋月 摘要：数学作业是数学教学的延伸和补充，是教师对教学效果检查的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。教师在布置作业时要遵循因材施教的教学原则，结合教学内容与学生的实际水平，分层次布置作业，让学生都感受到成功的快乐， 关键词：分层布置作业因材施教自主探索 一、在数学教学中实施作业分层的必要性 (一)传统教学理念下作业布置中存在的一些问题 在数学教学中，受传统教学理念的影响与束缚，特别是在作业的布置方面，存在着这样的问题：班级上课人数多，基础不一，能力有别，课外作业量多了、难了，基础差的学生往往完不成；作业量小了、简单了，优秀学生又经常吃不饱；时间长了，这两部分学生都对学习失去了兴趣。这些问题是需要我们引起关注并切实解决的。 (二)作业分层的指导思想 1、以素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性：基础性——培养学生基本素质和能力;全体性——面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高；发展性——开发潜能，发展个性特长。
2、重视学生的心理、生理、情感、意志、品格的不稳定和知识、智力、能力与行为的差异性，解决学生的分化问题。 3、坚持因材施教、分层指导的原则，解决教育中的普及性和统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。 (三)分层布置作业的概念 分层布置作业，指教师布置主要课外作业时因人而异，区别对待班级中不同层次的学生，其课外作业的内容和要求也各有不同。而班级学生的层次，是由教师根据学生的平时作业状况和考试成绩，比如划分为A、B、C、D组。一般需要教师在对学生的情况有了比较全面的了解后才可实施。 (四)作业分层的目的 学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异，这些差异反映在学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。我们设计作业，通常都是统一题目，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样也不能调动全体学生(特别是差生)作业的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价更有实效，布置作业时应遵循因材施教的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习，供不同层次的学生选择。
让每个学生都享受到成功的喜悦
让每个学生都享受到成功的喜悦 操场上正在进行五年级组的晃呼拉圈比赛。看，那位小姑娘显得格外卖力：双眉紧蹙，二目圆睁，嘴半张半合，汗水正从憋得通红的脸上淌下来。 这就是我班的李纯小姑娘。提起她的“事迹”，可以说年级组内无人不知，无人不晓。但是，近一年来她进步了。上课能坐住了，位子底下无一堆碎纸了，周围同学能安静听讲了，她还能举手回答问题了。对此，我都及时给予表扬。为了巩固她的进步，还应给她更多的机会，让她在集体中表现自己的才能，以改变同学对她的印象，树立她的自信心，让她尝试经过努力后成功的喜悦。 机会来到，为了指导同学们作文，为了丰富同学们的课余生活，年级组决定进行晃呼拉圈比赛。 “一分钟速摇，谁愿意参加？”我的话音未落，全班同学几乎都举起了手。是的，班上能转数百圈、上千圈的不乏其人，然而每班只能有两名选手参赛，让谁去呢？我的目光在每个同学身上扫来扫去。当我看到李纯那期待的目光，看到郭轶那跃跃欲试的样子时，便对全班大声宣布：“我看这一项比赛就由郭轶、李纯分别代表男女同学去参赛吧 ”全班同学先是一愣，接着是一片“唉”声，也有的同学问：“杨老师，咱们班拿不到名次怎么办？” 我抓住机会对同学们说：“郭轶免体，上次运动会他不能参加比赛，难过了好几天，这次活动不剧烈，应该让他参加比赛，满足他的心愿。李纯最近进步很大。我们应给他们机会，老师相信他们会给集体争光的。至于拿不拿名次──”说到这里，我深情地望着大家，接着说，“我觉得还有比名次更重要的东西，那就是自信心；那就是老师、同学的信赖。你们说对吗？”教室里响起一阵掌声。这是信任的掌声，这是理解的掌声。 果然，赛前的几天里，课间教室里有他俩转呼拉圈的响声；中午楼道里有他们转呼拉圈滴下的汗水；放学后操场上有他们苦练呼拉圈的身影。老师的信任，同学的期待，给了他们力量。在年级比赛中，郭轶以一分钟转190圈获得男子速摇第一名；李纯以一分钟转149圈获女子组第二名。当他们双手接过奖状时，他们激动了。这可能是李纯第一次走上奖台，第一次双手接过奖状。这一张奖状该有多重呢？这件事会在她心灵中产生什么影响呢？我无法估计。每个孩子，每个学生身上都有闪光之处，我们要像在沙子里发现金子一样，去寻找，去挖掘。信赖，是师生之间纯真的情感。教师应给不同程度的学生创造表现他们才能、施展他们才华的场所与机会，让他们在奋斗中，在努力中尝试到成功的喜悦。
让学生体验学习的成功与快乐(经验总结)
让学生体验学习的成功与快乐 马路口小学 一、由一次问题引发的“思变” 2012年，市级领导向全市中小学提出了一个尖锐的问题：如何颠覆传统的课堂教学结构，真正实现“两个方式”的转变？这样严肃的问题，发人深醒，深深地触动着马路口小学的干部和教师。由此引发了马路口小学关于“两个方式”转变的大学习、大讨论、大反思。深入反思我们的教学行为，使我们清醒的认识到，当前课堂教学中存在的诸多问题：在教学方式上，教师新的理念还没有完全转化成具体的教学行为；在学习方式上，学生的自主、探究、合作学习只是一种点缀；在教学活动中，学生的主体地位在时间、空间、话语权上没有落实到位，学生在学习活动中处于被动的状态；在兴趣培养上，学生的学习兴趣和学习情感与课改的目标还有差距；在教学质量上，没有完全落实教育质量目标，致使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上与素质教育的要求相差较远。 怎样破解这些难题？杜郎口中学的教学变革，给苦苦寻求教学突破的我们很大启发。2012年，我们先后四次组织领导、老师奔赴杜郎口、岳阳、长沙等地取经学习。杜郎口中学“开放课堂”的勇气、“把课堂还给学生”的实践，许市中学学生高昂的学习状态、精彩课堂展示，深深的震撼了我们。我们看到了打开课堂效益的那把金钥匙，
那就是学习的“还权”和“放生”，把学习的权利还给学生——让每一个学生在自主课堂中尝试成功，感受快乐，激活思维，开发潜能，成为学习的主人。学习回来后，我们决定结合本校实际，用好这把金钥匙，打开“自主高效”课堂的大门。 二、临帖、突破，形成自己的课堂教学模式 2012年9月，我们在五年级开展课堂教学改革实验。“他山之石，可以攻玉”，借鉴他校成功的课堂模式，结合我校实际，教师们在已有经验的基础上，因地制宜，临贴入格。学习是为了超越，继承是为了生成，凭借我校超前的教育理念，不断创新的领导集体和善于研究的教师队伍，我们很快从临帖中走了出来。我们遵循“实践——反思——改进——再实践——再反思——再改进”的思路，组织课改实验教师不断交流、研讨，集思广益，围绕“自主、合作”课堂的构建，尝试总结出了以学生自主学习、小组互助学习、师生合作完成学习目标的“二六二”课堂教学模式，采用“预习—研讨—检测”三段导学式开展教学。然后要求每位课改实验教师上好新课型“过关课”，狠抓课堂模式的落实，课堂教学效益得到有效的提高。 现在，我们看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生。自主互助式学习，学生的参与度高了，积极了，活跃了，成了学习的主人，在尽情表达交流自己见解、意愿的过程中体验到了成功的快乐，课堂上我们看到的是一张张幸福的笑脸。
那次-我尝到了成功的滋味(600字)作文
精选作文:那次，我尝到了成功的滋味(600字)作文 人生就是一盒五味糖，里面有咸的，有甜的，有辣的，但是我却尝到了里面成功的滋味。那是在一次800米长跑测试中。如果我告诉你我在天安门门口看见了基因突变的外星人你信吗？当然不信，但是跑步对于我来说就是这么恐怖。前不久的800米长跑测试中我却在天安门门口看见了毛主席照片。体育老师把我，杨启越，盛慧玲分在一组。我们在起跑线前做着热身运动，老师的一声重如泰山的全体准备，我们迅速调整好姿势，准备起跑。我心想：不管怎么样也不能跑倒数第一吧，那多没面子啊。预备随着老师的长音，刚刚还喧声四起的操场，立刻变得鸦雀无声，只有对面的树梢上不知道叫什么名字的鸟咕叽咕叽地叫了几声。开始！老师刚劲有力的叫下了开跑的命令。我似乎比大家慢了0.1秒，杨启越老早飞出了老远。我奋起直追，很快就超过了杨启越，但是好景不长，我刚跑了一半就不行了，双脚就像被铐了脚镣似的，走一步就好像要用上我12年吃饭的力气。周围和煦的阳光变得野蛮了，沉寂的石子变得飞扬了，平缓的呼吸变得急促了。但是，我内心的小精灵一直在鼓励我：金颖，加油！你一定可以成功地战胜自己。现在就放弃，不是你的风格。它的鼓励似乎给了我一定的力量，我坚持着跑完了800米。这次800米跑我成功了，我成功的履行了自己的约定，我成功了战胜了以前跑两步就气喘吁吁的金颖。这次800米跑步，我尝到了成功的滋味。六年级:金颖 篇一：我尝到了成功的滋味--作文 我尝到了成功的滋味 说到成功，人们有一个错误的观念：成功只等于成名。有人认为，只有扭转乾坤的壮举，才算是成功的举动；有人认为，只有领袖、名人，称得上“家”的人，才算是成功者；有人则干脆断言，世界上没有一个成功者，因为后人肯定会超越前人。这是多么可怕的自卑。 然而人的一生，总会遇到困难、挫折。也正因为有了困难、挫折，才显出成功的宝贵。 我，在学习上经常尝到一些小小的成功的滋味，最能留给我深刻印象的，还是在数学上取得的成功。记得读小学的时候，我对数学没有多大的兴趣，因为我最怕数学的计算题，特别是应用题，我一直对它产生一种恐惧感。在一次数学测验的时候，我瞧了一下试卷，心快要跳出来了。全部都是计算题和应用题。我几乎尖叫起来，可是还是不情愿的计算起来。快要下课了，我连一面试卷都没有做出来。于是脑里就闪过了一个念头：偷看。哈哈!真是抄来全不费功夫!一下子就做出来了。 我尝到了成功的滋味，在走向成功的过程中，会遇到挫折，是酸酸的；为了成功，我们会付出艰辛的努力，苦苦得；成功之时，我们会感到欣慰与幸福，甜甜底！ 我尝到了成功的滋味，是酸酸甜甜的，我喜欢这种滋味！ 我尝到了成功的滋味 每当我到游泳池练习跳水的时候，都会想起以前学跳水的时光。 记的好像在我八岁
让我们的每一个学生茁壮成长
让我们的每一个学生茁壮成长 让我们的每一个学生茁壮成长 [摘要]当班主任，就像一个元帅，不管带领什么样的队伍都能够打好仗才行，每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。 [关键词]尊重仁爱 一、尊重学生的人格 班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。班主任要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。 三（3）班有一名男生，由于刚刚接触不久，我并不知道他的名字，但通过几节课的观察，我发现孩子很好动，也不听讲，第一节课上课的时候就发现他桌子上没有语文书，想不到的是孩子在做数学，当时我很生气，没收了他的数学书，以为这样他便能踏实的上课，可他的眼神告诉我他听讲的效果非常不佳，第二节课也是如此，第三节课的时候，却发生了变化，课堂上的一个记忆游戏引起了他的兴趣，大家都把手举得高高的争取表现机会，他也不例外，当我看到他举手时的那种迫不及待，我在想：“这孩子今天怎么了？怎么有了兴趣？他会吗？”在我好奇的情况下，把机会给了他，他非常正确的说出了答案，赢得了大家的掌声，之后的几节课，我发现他好像变了一个人，在我的激励表扬中对学习有了很高的热情，后来我还在暗喜，你给他一点阳光，他就能灿烂。 民主、平等的师生关系，既能发挥班主任的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽，能使班级气氛活跃，工作取得良好的效果。所以在后来的管理工作中，我不管遇到什么样的学生什么样的事情，我都保持一颗冷静的头脑，最大限度去包容尊重学生。直至学生自己体会到你对他的关心与爱。这样慢慢的我的到了学生的认可也逐渐的走进了他们的中间。
让学生在音乐课上体验成功的乐趣
让学生在音乐课上体验成功的乐趣 心理学认为：一个人只要体验过成功，便会激起无数次追求的意念和力量。小学生更是如此，他们只要尝到了学习的甜头，就会孜孜不倦，乐此不疲。所以，我们应以音乐课堂为主阵地，从学生的年龄特点和课程特点出发，培养学生感受与鉴赏能力、表现能力、创造能力等领域，指导学生“不择手段”地让学生体验成功的乐趣。我通过教学实践与探索总结出以下几点较为成功的做法： 一、引导学生在亲身参与实践中体验成功的乐趣。 在大力推进小学音乐学科素质教育的过程中，“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力”已成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,培养学生的表现能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高，使他们在亲身参与实践中体验成功的乐趣。 1、通过多媒体辅助课堂培养学生感受与鉴赏的能力 新的音乐课程标准指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”低年级儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我们可借助多媒体的帮助，充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，在其中较好地把握好多媒体的运用，以开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，让学生积极的参与到实践中，从而更好的培养学生的感受与鉴赏的能力并体验到了成功的乐趣。例如：过去在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段、播放一段，介绍与欣赏同步，但音乐作品本身的完整性并肢解得支离破碎，影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术魅力，这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，简介乐曲内容，然后播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐曲声中依次出现一幅幅淡淡的图画，一个牧童骑在牛背上，悠闲地吹着笛子以及在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。这样，音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大地激活了课堂学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。 2、通过“玩”培养学生的表现能力。 新的音乐课程标准指出：“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。”在音乐教学中，玩学结合充分调动学生学习音乐的主动性与积极性，使学生乐学，乐于表现。 对小学生来说，技能往往在“玩”中产生。“玩得开心”并“玩出新花样”是学生永无止境的追求。如果脱离学生实际生活的“玩”，就不能引起他们的兴趣，技能发展就是空谈。在学生
以成功的喜悦为题的高中作文5篇
以成功的喜悦为题的高中作文5篇 生活酸甜苦辣终有时，而成功的喜悦也一定不会缺席于生活，下面是橙子为大家带来的有关成功的喜悦为题的高中作文5篇。 成功的喜悦 在这个世界上，我生活了12年，虽然不曾有什么惊天动地的大事件，但是，最起码的酸甜苦辣，悲欢离合，我都有经历过。我曾为失败气馁，为离别不舍，也体会过成功的喜悦。 大约是在五年前的一个明媚的下午，夏季赤日高悬蓝天，空气中根本不带着一丝的清凉，到处充斥的是闷热。可是什么也无法阻挡我拉着新买的自行车在小区里玩耍。 当时的我，之前接触的只是附带两个小轮子的儿童自行车，这个“正式”的自行车我又该如何去骑呢? 前面，我一直拉着妈妈陪我一起练习。“平视前方，注意方向感，要平衡……”妈妈不停的在我的身后叮嘱我，可我总是学不会。最终妈妈还是受不了这个讨人厌的天气，丢下我回家了，我只/好自己去琢磨着学。 “平视前方，方向感，平衡感”“平视……”这几个词语不停地回荡在我的耳畔，我摸索着试了几下。没用，不出意外“砰”的一声，我又摔了!也许是赤日蒸去了我本应流下的眼泪，我忍着痛，站起来继续。在一次又一次这样动作重复之后，我奇迹般的起了将近十米。那不算远，但对于当时的我，那时多么大的惊喜。 太阳如此认真的照耀着大地，大地上的我也如此认真的拼命练习。
成功了，这次真的成功了!双脚可以轻松蹬起脚踏板了，眼睛也不再盯这轮胎了，我学会了! 那一刻，我喜悦，我快乐。连摔得有多痛也不曾流下的眼泪，在这一刻竟不争气的落下。我尝到了成功的滋味，体会了坚持之后成功的喜悦。 成功的喜悦 每当看见别人骑着自行车在马路上飞驰，车轮在旋转飞舞，铃铛在快乐地歌唱时，我总是羡慕得不得了。于是，我暗暗地想：我一定也要学会骑自行车。 也许是爸妈看穿了我的心思，在我十岁生日那天，他们送给我一辆自行车。多么帅气的自行车呀：漆黑发亮的车身上点缀着白色的字母，又大又炫的车轮，清脆悦耳的车铃无不散发着崭新的光芒。我迫不及待地对爸妈说：“快点教我骑自行车吧!”我们把自行车推到小区的空地上，开启了艰难又有趣的学车之旅。 妈妈先给我做示范。只见妈妈坐上车座垫，双手紧握车把手，一脚着地，另一脚在脚踏板上用力一踩，车轮就转动起来了。看着妈妈那轻盈自在的样子，我的心里痒痒的，恨不得马上骑着自行车在小区转几圈。等妈妈把自行车停下来后，我迫不及待地骑了上去，谁知刚把两只脚都放上脚踏板，自行车就开始不听话地扭动起来，接着便“砰”地一声，翻倒在地，我也重重地摔了一跤，那时候的我狼狈得真像一只四脚伏地的大乌龟。 妈妈连忙走过来说：“还是我在后面扶着你骑吧!”哪知妈妈力气
我尝到了成功的滋味300字作文
我尝到了成功的滋味300字作文 本文是关于我尝到了成功的滋味300字作文，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 我尝到了成功的滋味300字作文篇1 那次考奥数，我常到了成功的滋味。 那天下午，我和几个同学拿了文具说笑走向考场，一到考场，就有了火药味，我怀着忐忑不安的心情大步走进了教室。一会儿，老师发了卷子，我迫不及待的一看卷子，哈哈!真容易啊。又想起老师说不可大意失荆州，要认真对待。于是我刷刷的做起来这张卷子，半节课了，我头上冒着汗珠，用手摸了摸，更心慌意乱。在看别人，有的胸有成竹，有的垂头丧气，我抹抹汗珠，又做了起来。做完了，我检查起来，也不知过了多久。收卷子!我紧张的交了卷子，心里跳得厉害，忐忑不安的出了考场，一阵凉风吹来，我心旷神怡，心情通畅。一回教室同学们问长问短，老师帮我验题。我心松了下来。 几天后，听见我得了奥数第二名，我和同学们开心的蹦了起来。 我尝到了成功的滋味300字作文篇2 在记忆中，大家有许多成功的事，当然我也不例外。其中，有一件事是我最回味的，那件事发生在20xx的暑假中。 有一天下午，爸爸在家休息。于是，我就提议去圭峰山的体育公园。因为这个公园见证着我成长的经历，在我4岁的时候才有了这些游乐设施。现在，我想再次去游览那个很久没去过的美丽公园。 我们乘公交车到滑草场。到了以后，我看到一个大型的溜冰场。我苦苦哀求爸爸让我去溜冰，因为我是一个新手，所以我只能在栏杆边练习溜冰的脚步。我曾经多次尝试到中间去，可每次却以失败告终，还弄得屁股开花!爸爸看见我狼狈的样子，伸出手来抓住我的手来滑。忽然，爸爸的手机铃声响了起来，他就溜到了外面去接电话。我继续尝试着溜到中间，按爸爸教的步伐来溜。这一刻，我终于成功了!我感到异常的高兴，这就是我难以回味的事，我的成功让爸爸露出了久违的笑容。
我们使命-让每一个学生都成功
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99 人，上线率近 70%。 这样的高考成绩好于桃源县其他普通高中！想工作的学生能高质量地就业，想读书的学生有实力考入高等学府继续深造。 可以说，桃源县职业中专兑现了它2 的承诺让每一个学生都成功。 寓教于乐： 看那些丰富多彩的德育活动 2019 年 5 月 7 日，桃源县职业中专礼堂，1，500 名学生走上舞台，参加学校举办的第六届文明之星礼仪风采大赛。 统一的着装，灿烂的笑容，优雅的动作，无不展示了学生开朗乐观、文明知礼、积极进取的精神风貌，让人看了暗暗赞叹。 2019 年 5 月 21 日，成人礼宣誓仪式上，200 多名年满 18岁的学生面对国旗，庄严宣誓。 2019 年 10 月 24 日，该校女生代表队荣获桃源县篮球比赛第一名。 姑娘们一个个笑靥如花，自信满满，合影留念。 秋季田径运动会上，参赛学生热情高涨，你追我赶，向着终点奋勇冲刺。 经典美文朗诵比赛，班级篮球赛，每个赛场上都活跃着一个个快乐的身影。 禁毒教育活动现场，一张张年轻的面孔在专注地观看禁毒题材的影片。 法律知识讲座课堂，座无虚席，学生们在认真地听讲。
我品尝到了成功的喜悦作文600字
我品尝到了成功的喜悦作文600字 能够品尝到成功的喜悦是我们第一次做事的时候，第一次煮饭、第一次洗碗、第一次洗衣服。。。许多的第一次。除了第一次，还有失败了很多次，终于成功的喜悦。如果说第一次的成功是喜悦，那么失败过后的成功就是欢天喜地的。就好像你做一道数学题，做错了很多次，终于有一次你做对的喜感。而我这种感觉是来自我做面包的喜欢。 我记得我做面包的次数，一共4次，失败了3次。也幸好第四次成功了，不然浪费了很多面粉。我觉得第一的时候，是因为放太多水，放太少的酵母，然后做成了很糊。然后又不停的方面进去，发现不糊了，但是还是很粘手，一放一拿的时候，就有面团遗留到手上，接着我就上网查下什么原因，原来还是水太多，那就继续面粉，一下又面粉放多，又放水。最后面层。。。没有文字可形容的面粉团，最后就拿去烤了，。味道成了饼干一样。而且不是脆，是硬的。隔了几天后，我又去弄过，结果和上一次一样的糟糕，而且还放了花生油。最后没办法。扔了。之后隔了差不多年，又想起来弄这个。这次就好点。但是还是酵母放少了。拷出来的就是硬邦邦的。难吃。 最后一次是搬到新家的时候弄的，这次查号了攻略，买好了材料。一气呵成的做了起来。在途中也遇到很多问题，因为面粉要越搓才会越不粘手，一般到了不粘手的地步都是成功了一半。然后放黄油的时候也是。最后拷出来，和外面的样子相差很远，但是吃起来没区别的。
那次真的很高兴。少有了成功感涌入心头，妈妈吃了也觉得可以。 那一次我真的品尝到什么叫成功，什么叫喜悦。因为事隔那么久。居然能成功做出来。那真的很开心。就像我以前做的面怎样也味道。现在做的面很多吃一样。原来成功的喜悦是如此好的。我终于品尝到了成功的喜悦。
我尝到了成功的滋味200字精选
我尝到了成功的滋味200字精选 本文是关于我尝到了成功的滋味200字精选，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 我尝到了成功的滋味200字篇1 成功的滋味很甜美，今天，我终于尝到了。 上课了，李老师走进教室，说：“我先给大家猜个字谜。”教室里顿时炸开了锅。李老师让大家安静下来，说出了字谜，一个人站在大树旁。大家都咬着笔头在绞尽脑汁地思考。我也在本子上划来划去。先写了一个“人”字，又写了一个“树”字。一看，这哪是字呀!我又想树是植物，也就是木，人也就是单人旁，我把它们组合起来，啊!是个“休”字。我把答案告诉了李老师，老实说：“猜得对”，马上表扬了我。 这次猜字的成功，使我体会到，干什么事都要多动脑筋，多思考，成功就在眼前。 我尝到了成功的滋味200字篇2 有一次，我在家里做“快乐大本营”，前面有好多题都不会，后面也有几道题不会，我正准备去问家长，可是，不能让妈妈瞧不起吧!一时赌气，我自己做了起来。 我绞尽脑汁，后面的题还是不会，我就先去做前面的题，我想了一会儿，想出了办法，一下子做对了，我悟出了道理： “不会做”就是一层“大雾”，而“想一想”就是一盏“大灯”，只要你把那盏大灯打开了，就没有什么想不出来的题! 依据这个道理，我想出了一些题，把它列在了练习本上，仔细想一想，答案全部都不对，我又绞尽脑汁列出一道题，果然对了! 我们有不会的题不要急着去问家长，仔细想一想，办法就会跑出来了! 我心里有很多快乐，这，就是成功的滋味呀! 我尝到了成功的滋味200字篇3 在一个晚上，我和爸爸在外面，学会了滑滑板。
我和爸爸开着车一起去北区练习滑滑板，到了那里，我从后背箱拿出滑板，放在地上，就开始学了。我左脚先上，滑了几下，右脚又上，可是我总是身子站不稳，前晃晃，后晃晃，让我摔了一跟头。 我又试了一次，我左脚先上去，然后右脚在上去，这次和前次不一样了，是滑板惹得祸，它不听使唤，左右摇摆，又让我摔了一跤。 这时爸爸说“我有一个好办法，你滑，我扶着你，这样练起来就会了” 我听了他的话，就开始练了，滑了一下，爸爸就扶着我，我练了好几次，就自己滑起来了，按着原来的办法我从这边滑到那边，来回练习，竟然没有摔跤。 我对爸爸说“谢谢你”，这就是我练滑板的过程，怎么样，很好玩吧! 我尝到了成功的滋味200字篇4 我是李隆兴，我的数学可好了，可是一说到作文，我就讨厌极了。我总是想，我读那么多作文书，可为什么就是写不出来作文呢? 有一件事让我学会了写作文，一天我跟林老师闹了个小矛盾，这事被孙老师知道了，孙老师非要我写一篇作文，说是要打开我的心扉。我觉得这件事有点丢人，太没面子了，所以我死活也不写。 吃饭的时间到了，孙老师一定要和我一起走。路上孙老师跟我说了她小时候的事，并对我说：“不要害羞，真实的事写出来才有情感!”听了老师一番话，我就感觉把作文写出来也没什么难的。 于是我就把事情的经过真实地记了下来。想到这篇作文竟要发到博客上。我第一次尝到了成功的喜悦。 我尝到了成功的滋味200字篇5 我又长大一岁，从现在起我决定自己放学走回家。 下午放学时，心里毛毛的，很害怕。心想：要是遇到坏人怎么办?过马路车太多怎么办?多美的景色啊!心情顿时被眼前的景色迷住了，温和的阳光照在湖面上;柳枝在微风中带着绿色的小芽儿翩翩起舞。 一路上，我静静的观察着，体会着一个人的美妙世界。我继续向前走着，眼前来到了大东超市的人行道上，一堆人围在一起。我赶忙向前一看，原来是一辆自行车和电动车相撞，两人吵了起来，其实一个“对不起”就能解决的事，大家
“让每一个孩子体验成功的快乐”个案研究
“让每一个孩子体验成功的快乐”个案研究 摘要“新成功教育”是让每个孩子都走向成功的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失败的教育；是让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造的教育；是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育；是让生命充满成功活力的教育。与传统成功教育的区别在于定位的不同，传统成功教育是使“后进生”抬起头来走路。新成功教育是使所有学生在尝试成功中获得更大的发展。因此，新成功教育是传统成功教育的价值提升。“新成功教育”是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性，正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面鼓励的方式，达到树立学生信心，充分挖掘他们学习积极性的目的，从而有效地提高教育教学效果。 关键词新成功教育体验每一个孩子应用发展 “让班级每一个孩子体验成功的快乐”个案研究是我在借鉴“新成功教育”理论的基础上，结合班级自身实际，应用与发展并重，重点在课堂教学、班级管理中、班主任具体教育中开展研究。本课题在应用成功教育基本理念的基础上，对普遍成功教育进行了研究与探索，并在以下几方面进行了大胆探索：在课堂教学中，运用激励，让每一个孩子都有展示自己的机会；在班级管理中，总结出班级管理的具体作法——让每一个孩子的个性和特长得以张扬；总结出“家校合作中注入成功教育内涵与理念”的具体作法。。 本文在完成过程中，运用的主要方法有：1、问卷调查法；2、查阅文献法。 一、课题的提出 （一）现状----呼唤成功教育 现在的小学生，尤其是我校的学生，家庭条件优越，家长过分的溺爱，使他们普遍存在“二强”和“二差”的特点。“二强”是指自我表现的愿望强，自尊心强。“二差”是指学习习惯差，耐挫折能力差。面对这些问题，学校通过感恩教育，亲情教育，以及孩子良好行为习惯的养成教育等方式对孩子进行教育。在这些教育过程中，通过教师的努力，让每一个孩子体验成功的快乐，可以促进他们更好地成长，使教育效果更明显。 （二）实践----需要成功教育
让每个学生成就最好的自己
让每个学生成就最好的自己 ——吴江区鲈乡实验小学“发现型课程”整体规划 第一部分学校基本情况 学校创办于1997年9月，1999年12月成功创建江苏省实验小学。学校设本部和越秀分校两个校区，目前学校规模57个教学班，学生2530人。教职工162人，专任教师158人。学校校园环境、教学设施、教师学生发展状况以及社会家长对学校教育的期待等情况。可以从优势(superiority)、劣势(weakness )、机会（opportunity ）、 第二部分学校办学及课程理念
“十二五”期间，学校，学校坚持“内涵发展，优质发展和可持续发展”的发展战略，充分发挥办学优势，有效利用办学资源，做强、做优学校“发现教育”品牌，全面提升学校在当地老百姓中的美誉度。 一、学校办学理念： 1、学校教育哲学：“发现你自己。” “发现你自己”是一种教育哲学思考，是发现教育的核心内涵，也是发现教育的终极目标、逻辑前提和基本原则。它缘于古希腊大哲学家苏格拉底的一句传世名言：“认识你自己。”认识自己是重要的，认识自己也是困难的。认识自己，一方面意味着要走进自己的深处，爬梳剔抉，阐幽发微，发现自己身心的个体特征及其结构，另一方面还意味着要跳出自我，反观自我，把自己放在特定的社会、历史、文化背景中进行考察和定位，发现自己与外部存在之间的关系。因此，“发现你自己”是“认识你自己”的前提。 2、学校核心教育理念：“发现自我，自我发现。” “发现自我”是人的主体性的体现。教育的对象是人，而人在满足了基本的生存需求之后就能逐渐建立起相对独立于这个世界和他人的主体意识，形成了追问生活的价值、发现生活的意义、反思生活的状态、选择生活的路径这种特殊的需要和能力。“发现自己”首先是个体的、人的发现，它是一切自我能力的内核、是人性自我解放的内在动力，是创新的基本前提，也是自我人性创造的基本行为。“发现自己”也为人的自我发现提供初始的、核心的原点。“发现自我、自我发现”，不仅使“发现教育”具有丰富的可能性，更使“发现教育”充满了发展的张力。 3、学校育人目标：“发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量。” 4、学校办学愿景：“让学校成为每一个师生享受生命成长、发现生命自觉、实现生命价值的地方。” 二、学校课程建设理念： 1、强调课程要尊重学生发展的主体性和可能性。人是万物之灵，一切都是为人而存在的，人类活动也都是以人为中心、为宗旨而展开的。所以学校的任何教育活动都基于对人性的尊重、理解和关怀。任何课程的开发与实施都必须尊重学生发展的主体性和可能性，尊重和满足每一个学生的自主发展的需要。
成功作文之我尝到了成功的滋味作文500字
我尝到了成功的滋味作文500字 【篇一：我尝到了成功的滋味--作文】 我尝到了成功的滋味 说到成功，人们有一个错误的观念：成功只等于成名。有人认为， 只有扭转乾坤的壮举，才算是成功的举动；有人认为，只有领袖、 名人，称得上“家”的人，才算是成功者；有人则干脆断言，世界上 没有一个成功者，因为后人肯定会超越前人。这是多么可怕的自卑。然而人的一生，总会遇到困难、挫折。也正因为有了困难、挫折， 才显出成功的宝贵。 我，在学习上经常尝到一些小小的成功的滋味，最能留给我深刻印 象的，还是在数学上取得的成功。记得读小学的时候，我对数学没 有多大的兴趣，因为我最怕数学的计算题，特别是应用题，我一直 对它产生一种恐惧感。在一次数学测验的时候，我瞧了一下试卷， 心快要跳出来了。全部都是计算题和应用题。我几乎尖叫起来，可 是还是不情愿的计算起来。快要下课了，我连一面试卷都没有做出来。于是脑里就闪过了一个念头：偷看。哈哈!真是抄来全不费功夫! 一下子就做出来了。 第二天，老师把试卷发了下来，我得了个80分，但是我没有兴奋，心里只有一阵难过。哎!这都怪自己平时没有注重数学。这次，虽然 取得好成绩，但是我反而觉得不是很光荣，而且尝不到成功的滋味。就从这一刻起，我决定要努力学习，把数学成绩搞上去。我买了许 多关于数学科的资料，而且还从一年级的数学看起，把握好每一秒 时间，我坚信我这样做一定会取得好成绩的。 终于皇天不负有心人。我的数学成绩蒸蒸日上，一次比一次好，而 且一直保持在80分以上。记得初一第一学期考完期中试后，我一直 为 我的成绩感到不安，胡思乱想。当老师发试卷叫到“梁丽芳，92分，全班第一”的时候，我简直不敢相信自己的耳朵，同学们还报以一阵 热烈的掌声。这掌声至今还在我的耳边回响。我拿着试卷，泪水湿 润了眼睛。 放学了，我拿着试卷哼着歌儿向家跑去。面对路旁的山，我喊了一 声“我成功了!”这声音在四周来回回响。 我终于尝到了成功的滋味。我为我现在的数学成绩而感到无比的自豪，也为我取得小小的成功而感到无比的光荣。
体验成功的喜悦,激发学习的兴趣
体验成功的喜悦，激发学习的兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。那么，怎样才能在课堂上最大限度地激发学生的学习兴趣呢？笔者想就让学生体验成功的喜悦来调动学生学习兴趣来说说自己的看法。 俗话说“千里马常有，而伯乐不常有。”在教学中，如果把学生们比喻成“千里马”，而把我们老师比喻成“伯乐”的话，笔者觉得也是很恰当的。事实上，每个学生身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。记得看过这样一篇文章《成长，有时只是瞬间的事》，讲述的是一位青春期自卑的少年，因为美术课上年轻老师的一次肯定与认可，从此与以往懒惰懈怠的人生说再见，并开始努力奋进，最终完成了蜕变的故事。或许，小说有一定夸张艺术形式在里面，但是我们确确实实能感受到教师一句肯定的话语，一个赞美的微笑，一个鼓励的眼神有可能就改变了一个孩子的人生。 清代教育家颜昊先生也说过：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一位同学经常迟到，这天全校老师
都来听这位老师上课，这位学生又迟到了，当时，老师并没责备这位学生，而是说，说：今天我们学习的内容是资源、环境问题，刚才这位同学特意跑到大河边观看了河水的状况所以“匆匆”感到，现在，请大家用热烈的掌声欢迎这位“匆匆”来到的小记者到讲台上说说调查的情况。这位学生愣了一下，走到讲台前，凭借平时的所见，讲述了听说过的河流情况，自己见到的河水的颜色、河水中的废弃物、河水的水流量等。说完掌声又响起，教师说“你可真行，短短几分中，你却说得头头是道，看得清清楚楚。”可见，在课堂教学中，教师要用充满智慧的鼓励性语言打动孩子的心灵，让孩子体验到成功的喜悦。 所以，在平常的教学中，我们应该不吝啬对学生的表扬与赞美，哪怕是一丁点也好。我们可以将一些不同程度的问题交给不同层次的学生来解决，让他们获得成功的喜悦，这样可以大大调动学生的学习兴趣，获得意想不到的收获。正所谓“十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功”，每个学生都愿意学有进步、学有所获，所以，给予学生适当的表扬与鼓励，让其体验到成功的喜悦，是培养学生学习兴趣，提高学习成绩的好方法。
让每一个学生都获得成功
让每一个学生都获得成功 ————英语“分层教学”初探 英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。 在英语教学中如果我们教师对所有学生采用“一勺烩”的教学 方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低。为满足不同层次学生的学习英语需要，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。实施“分层教学”的方法就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。 对于一个教师来说，创新即意味着创新教学方法，创新教学过程，是鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能，实现课堂教学计划完成的过程。 一、分层教学的实施背景 我校地处乡村，学生大部分都出自农民家庭，绝大多数家庭收入较低，生活困难,许多家长对学生学习重视程度不够，有的虽重视学生的学习，但方法不当，造成同一个班的学生的知识水平和学习情况也是参差不齐。学生的整体素质相对偏低，这就给英语教学工作提出了更高的要求。在初中英语教学中，一部分学生对中学英语接触一段时间后，发现初中英语要比小学英语难得多，要求更高，因此，对英语不再有好奇心和新鲜感，对英语学习失去了兴趣和信心；还有一部分有潜力的学生,自我管理能力差，学习习惯很差，虽然常常完不成作业，课后不复习.这使得这些学生的潜力无法充分发挥出来。这些都给我们完成教学任务，实现教学目标，带来了种种困难。
我尝到了成功的喜悦小学生优秀作文
我尝到了成功的喜悦小学生优秀作文 在人生的道路上，我遇到过许多挫折与困难。每当自己独立攻克难题，因而获得成功的时候，心中总有说不尽的喜悦。在我人生的道路上，有一件事让我记忆犹新。 在今年这个炎热的暑假里，广东省举办了“暑假读一本好书”的征文比赛。许多同学都积极地参加了这项活动，当然我也不例外。 根据所推荐的书目，我选择了其中的一本——《巧克力味的暑假》。开始，我津津有味地看这本书，一本厚如砖头的书一眨眼功夫就被我一扫而光了。接下来就是写读后感了，但是是我的脑子里一片空白，都不知道从而写起。于是我绞尽脑汁地思索了好几天，终于想出了一种写法：我先给它起个小标题，再围绕小标题来谈感受。经过今天的奋斗，我的读后感总算写完了。于是我细致地修改了一番，修改完后又给老师修改，根据老师的教导，我又重新修改起来。最后一篇生动传神的读后感就诞生了。 皇天不负苦心人，在前几天，我得知自己在暑假里写的那篇读后感获得了广东省的一等奖！此时此刻，我的心既高兴又激动，心中沾沾自喜，我想这跟我的方法有关，起的题目与众不同，我觉得这年的暑假时间我没有白费，即使是用一个暑假的时间去写一篇别出心裁的作文，我觉得是值得
的。当然，我还要感谢我的老师，她贵人多事忙，在忙碌中她仍然抽出时间来帮我修改作文，所以，老师是功不可没的。当我站在领奖台上的那一刻，我不禁把偷偷地看了一眼同学们的表情，只见每个同学都向我投来了羡慕的眼神，有的同学还“哇”地叫起来。我沐浴在阳光下，享受着成功的喜悦。原来，成功是那样的简单，而又是那样的甜美！ 成功需要力量，而且是坚持不懈的力量，因为“没有最好，只有更好”！只有永不骄傲自大的人，才会在人生的道路上获得一次又一次的成功。我将会再接再厉，获得更多的成功！享受更多成功的喜悦！
让孩子体验成功的快乐
让孩子体验成功的快乐 成功最重要、最根本的前提条件，就是四个字——“积极心态”，而不是消极心态。积极心态占上峰就能成功，消极心态占主导必然失败。在教育教学的过程中，如何让每一个孩子都能不断地体验成功的快乐，关键在于教师，在于教师的观念，在于教师的方法，在于教师的情感。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。为使评价更能促进主体的发展，我在教学中进行了“尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐”的尝试。 一、尊重个体，因人施评。 师生关系归根到底是人与人的关系，尊重学生是教师的最基本的态度。在社会上，成人分三六九等，在学校里，学生有上中下层，而且形形色色、千姿百态。尊重学生，就要从尊重最差的学生做起，从尊重每一个学生的个性做起。个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信心。去年我接了四年级一个班，班里有个孩子叫张成，据了解，这孩子父母长年外出打工，他从小与外祖父一起生活。由于外祖父年迈，对他的管教有所欠缺，他也养成了许多不良习惯，学习纪律性不强，从一年级开始语文、数学就没及格过，不仅他的母亲、外祖父对他有所失望，就连他自己也对学习失去了信心。知道了这情况以后，我一方面与他的家长取得联系，请家长一同配合，一方面对他在学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评
价。每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，他可以得一个“优”。当天的作业中只对做正确的题目打钩，所有错题，课后我帮他一一讲解，重新订正后再评分，当他第一次得“优”时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他：“没有人天生就是违反纪律、学习不行的，遵守纪律、学习好，你也会做得到，这就是你付出努力的回报，坚持下去，老师相信你能行！”第一周，张成同学还有违反纪律的现象，再过了几个星期，他已把绝大部分的陋习改了，学习也认真了。他的各科成绩也从开学初的四五十分提高到八十多分了，他能集中精神去学习了。我也没想到，一个优字，改变了这个学困生的命运，一个肯定，使孩子看到了希望。他学得自觉了、努力了、开朗了……不同的评价标准使他获得了信心这第一个台阶，他是踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功的。 在六一儿童节节目排练中，我故意表扬了小苗同学。小苗同学是一个胖嘟嘟的小男孩，协调能力明显差于其他同学。“老师，小苗做反了。”小于说。“没事，小苗只是做反了方向，但动作很好看。”我说。但不管我教他做几次，他还是显得不协调，为了增加他的自信，我故意夸张地表扬了他：“大家看小苗跳得进步多了?”小苗听了我的话，脸上充满了自信。也许，小苗的舞姿依然比不上跳得好的同学，但作为老师，让他在原有基础上有所进步，他就会充满自信，千万不要伤他的自尊心，让他产生自卑的心理。我们要保护好每个孩子，让每个孩子在活动中体验成功，享受愉悦，有一个快乐的童年。 二、允许失败，从头再来