环境设计专业重点专业建设方案

环境设计专业重点专业建设方案

一、建设基础

我校2003年设置艺术设计专科、2006年设置艺术设计本科，均设有环境设计专业方向。艺术设计专业是烟台南山学院设置较早并进行重点建设的专业之一。分别于2007年和2012年先后两次被评为校级特色专业。教育部2012年新修订的《普通高等学校本科专业目录》中取消艺术设计专业，将环境设计单独作为一个专业进行建设，目前我校环境设计专业下设室内设计、景观设计、装饰设计、公共艺术设计四个专业方向，该专业及艺术设计专业环境设计方向在校生共计414名。经过近五年的努力，环境设计专业在教学、科研和服务区域经济、促进社会经济发展等方面都有了长足的发展，现已成为我省民办高校中师资力量雄厚、课程体系科学、教学手段先进，办学特色比较突出的优势专业。其具体发展现状及建设基础如下：

1.师资队伍结构合理

提高教学质量，师资队伍建设是关键。环境设计专业在艺术设计专业基础上，紧紧围绕学科发展与改革的需要，采用引进与培养相结合的方法，加强师资队伍建设。目前，本专业已经基本形成了一支年龄、学历、职称等结构均较合理，科研、教学水平较高，具有较大发展潜力的师资队伍。该专业现有专任教师19人，其中教授3人，副教授3人，高工1人，讲师8人，具有硕士学位教师13人，师资涵盖了建筑学、风景园林、美术学、设计学等相关学科。

表4-1环境设计专业师资队伍结构分析表

为提高教学质量和科研水平，本专业先后聘请企业和其他高校的兼职、客座教授2人，其中正高职1人，副高职称1人。此外，本专业建立了青年教师选拔和考评机制、学术带头人激励机制和优秀科研团队奖励机制，制订了青年教师岗前培训和教学技能培训计划，发挥老教师传、帮、带作用，不定期组织开展教学经验交流、青年教师教学竞赛、教学能力提升等活动，帮助青年教师掌握教学规律，尽快完成角色转换。同时，根据专业特点，有计划地安排中青年教师到设计单位挂职锻炼，有效地提高了任课教师的实践能力。

2.教研科研基础扎实

在教研科研方面，近几年来，本专业教师在保证教学的前提下，积极参加科研和工程实践，在科研上逐渐形成比较稳定的有一定特色的研究方向。申报获批2007年山东省软科学计划项目1项《民营机制艺术设计教育研

究A200529-1》，已结题并获山东省科技厅软科学二等奖；2009年山东省高等学校教学改革项目1项《艺术设计专业人才培养模式的改革与研究》，已结题并鉴定为国内先进水平；2012年山东省高等学校科研计划项目1项《胶东旅游产业人文景观设计与南山模式研究》，在研；授权专利3项；承担校级特色专业1项校级教改项目2项，校级精品课程3门，获得校级教学成果奖4项；发表学术论文180余篇，出版著作2部，参编教材6部；

教师工作认真、治学严谨，教学效果优良。获得全国高校美术教育成果奖1项；积极指导学生参加教育主管部门主办的各类科技竞赛，师生作品获得国家教育部一等奖1项，三等奖1项、优秀奖6项；获得山东省教育厅一等奖5项、二等奖24项、三等奖36项、优秀奖98项，优秀指导教师6人，优秀组织奖2项。

3.专业建设成效显著

3.1创新人才培养模式。

2009年山东省高等学校教学改革项目《艺术设计专业人才培养模式的改革与研究》已完成研究工作，其人才培养模式改革的创新点如下：

（1）人才培养方案改革。在培养计划中，改变传统的“前期在校学习，后期社会实习”的人才培养模式，在国内率先采取

“2.5+0.5+0.5+0.5”【即：两年半的在校学习+半年的岗位实习（含就业实习）+半年的毕业设计(学业的总结)+半年的岗位实习（含就业实习）（艺术设计本科专业）】或“3+0.5+0.5”【半年的毕业设计(学业的总结)+半年的岗位实习（含就业实习）（艺术设计专科专业）】实践及实习模式建设，让学生把握更多市场前沿动态，了解学习主次，并在毕业后尽快地融入社会，适应岗位；

（2）“双师型”师资队伍建设。逐步实现“双师型”教师上岗制，没有工程背景的教师不允许登讲台，采取教师走进企业一线、参与专业实验室的建设和管理以及让教师组建专业工作室等有效措施，来调动教师的实践积极性，进一步强化、加深其工程背景；

（3）教学模式改革。在教学过程中，逐步推行工作室教学模式。任课教师根据自己的专业特点及工程背景特点，成立相关的专业工作室，并把优

秀专业学生吸纳为工作室成员，把课堂中无法解决的实际问题带到工作室的具体工作流程中来解决，既强化了教师的工程背景、提高了学生的应用能力，又能够把在实际工作中取得的经验带到课堂上来，受益更多学生群体，真正做到了与市场实现无缝对接。

3.2积极开展课程建设。

（1）课程体系建设。本专业严格制定课程教学目标，根据教学目标确定课程教学内容，建立了包括公共基础课、学科基础课、专业基础课、专业核心课、专业模块课、专业选修课、公共选修课等不同内容的课程体系，并制定了课程教学大纲、实践实训大纲和考核大纲。对于实训课程，根据实训大纲的要求编制实训指导书。在授课方面，任课教师严格按照教学大纲要求，认真进行课程内容设计、编写教案、制作课件，将教学设计方案贯穿于各个教学环节。

（2）课程评估。为提升教学水平、提高教学质量，加强内部质量保障体系建设，环境设计专业建立了内部课程评估机制，每年进行一次课程评价，课程自评由课程负责人负责，参与本门课程教学的全体教师都要参加，所有课程都要进行自评，并形成自评报告，学院和学校进行抽评。经过课程评估，环境设计专业的课程均达到合格要求。

（3）精品课程建设。为全面提高教学水平和教学质量，近几年，该专业积极开展精品课程建设，目前已经完成校级《造型基础》、《构成基础》、《漆艺》等精品课程的建设工作。

3.3完善实践教学体系。

在实践教学方面，建立了校内实训、基地专业实习、课外实践相结合的实践教学体系。其中的校内实训课程包括：计算机辅助设计、装饰材料与工

艺、项目工程实践、模型设计制作、陶瓷工艺、专业设计、毕业设计等；基地学习：速写写生、设计师实践、专业考察等；校外实践包括：社会调查、学科竞赛（包括山东省美术与设计专业基本功比赛、山东省艺术院校美术大赛、山东省建筑设计大赛等）等。

3.4建立健全教学质量保障体系。

学院具有一支比较完备的教学管理队伍，形成了学校-学院-系-专业-教研室一套完整的教学管理体系，建立起一支由教学副院长牵头，教学秘书、系主任、教研室主任、实验室主任和学工队伍构成的专兼职结合的教学管理队伍；按照学校有关要求，建立一整套具有较强可操作性和较高透明度的各教学环节质量标准。

建立了学生评价、督导评价、同行评价、领导评价等“四位一体”的教学质量评价、督导体系，形成专业评估、课程评估、教材评估等教学监督机制。通过教学检查、教学督导、学生评教、领导干部听课、学生教学信息员反馈等活动，以及毕业生和用人单位反馈等多种渠道收集教学工作信息，通过教学工作例会等方式反馈给有关教师，实现对存在问题的及时反馈和整改。

制定了系统完整的教学管理制度，出台了包括《艺术学院教学管理规定》、《艺术学院教学质量管理标准与措施》、《艺术学院毕业论文（设计）指导办法》、《艺术学院实验室管理办法》、《艺术学院写生与考察管理办法》、《艺术学院学生实践能力培养与考核方案》等在内的各项规则。除此之外，还开展每年一次的专业社会调查，广泛听取社会各界对学生质量的反馈，通过了解社会对专业人才培养方案的建议，不断进行专业结构调整和培养方案优化。在学校的目标责任制的管理体制下，层层负责，环环相扣。

4.教学资源丰富，实践实训教学条件较好

4.1专业图书资料建设。

烟台南山学院图书馆总面积4.2万平方米，现有纸质藏书141万册，电子图书87万册，数据库5个。并配备相应阅览室、自习室以供学生查阅资料。烟台南山学院建立数字化教学平台，课程教学大纲、电子课件、教案、课后习题、参考文献、授课录像可以通过这个教学平台实现共享。艺术学院资料室2009年建成，现有本专业相关图书资料10000余册，专业期刊29种，全部资源对师生开放，师生可自由借阅书刊，使用数据库和其它资源。可以满足师生教学和科研需要。

4.2实验室建设。

环境设计专业每个年级的班级均有专业教室（设计室、画室），给学生足够的设计空间的场所；环境设计专业建有环境设计和装饰设计实验室各一个，大师工作室1个，专业工作室6个，所有实验实训课均进入实验室完成，每一门实验课程均编写实践课程指导书，并撰写课程配套教材、习题。授课教师多数都是“双师型”教师，通过他们的言传身教和大量的实验实践，所培养的学生真正具有较强的动手能力和创新能力。

4.3校外实践教学基地建设。

该专业还建有山东青州杨集、安徽宏村西递、河南安阳林州太行大峡谷等写生实践教学基地5处，与南山建筑设计院、南山地产、南山置业、北京业之峰、淄博城市人家等20余单位建立长期实习实训教学基地，这些实践实训场所充分保证了实践教学的正常运转，为学生实践能力的提升创造了良好条件。

5.专业特色

专业交融、学科交叉的培养模式。环境设计专业与视觉传达设计专业、动画专业、广告设计与制作专业在前二学期设置共同的专业基础课程平台，后四个学期设置交叉专业模块课程，使环境设计专业学生较早接触设计原理、创意表现、文案写作等课程，高年级能够分别在室内设计、建筑设计、景观设计、平面设计、广告策划和动漫设计等方面学有专长。

基于本体、理性创新的教学理念。以环境设计类课程为主线、原理类课为核心、历史与理论课程为底蕴、技术类课程为保障、实践教学环节为关键，辅以拓宽知识的选修课程，训练强化学生树立基于功能、环境、技术等建筑本体要素进行环境设计的观念，掌握科学理性的设计方法。

目的明确、循序渐进的教学过程。将环境设计专业四年分为设计基础、设计入门、设计提高、设计拓展、设计综合五个阶段，强化思维能力、表达技能、专业技能、设计技能、综合技能五种能力培养，循序渐进，各有侧重，以达到教学目标。

二、建设目标

1.总体目标

环境设计专业作为重点建设的专业，已经逐步形成了明确的专业建设思路和专业定位，专业建设指导思想是“强化基础，突出应用，注重创新，提高能力，优化素质，办出特色”。通过三年建设创造的条件，实现环境设计专业的应用型卓越设计人才培养目标，将烟台南山学院环境设计专业建成山东省内一流、国内具有相当影响力的高级应用型特色专业。

2.具体目标

——人才培养模式与课程体系改革。通过三年建设，创新人才培养模式，形成适合于卓越设计师人才教育培养的人才培养标准、人才培养方案和课程体系；根据社会人才需求及行业发展，调整人才培养目标，优化以素质和能力培养为核心的培养方案，强化思维能力、表达技能、专业技能、设计技能、综合技能五种能力培养，深化“工作室”培养模式改革，构建“以关注本体、理性创新作为指导思想，以各有侧重、循序渐进安排教学目标，以着眼整体、互相关联进行课程设置”的富有特色的课程体系，将环境设计主干课程建设成为省级精品课程。

——师资队伍建设。三年建设期内，重点培养或引进1-2名具备较强应用创新能力并在行业内有较大影响的学科带头人；选拔培养3-5名年龄在45岁以下、有明显学术优势和发展潜力的双师型青年学术骨干；三年内使具有硕士及以上学位教师比例达到90%；选派40岁以下年轻教师轮流到国内设计企业一线参加各种形式的实践锻炼，加强教师的工程实践背景；从专业院校聘请知名客座教授3名；从大型设计企业聘请实践经验丰富专业技术人员担任兼职教师9名，重点参与学生的实践, 教学和毕业设计指导工作；三年时间环境设计专业建成一支学历结构、年龄结构、职称结构、学缘结构、专业结构合理的专兼结合的优秀教学团队。

——产学研合作体制机制建设。成立烟台南山学院环境设计研究所，作为产学研合作平台；将教师研究课题与毕业设计课题等结合，使科研服务教学，提升本科生参与研究与工程实践的能力。

——实验实训条件建设。建立环境设计实践中心，下设模型制作实验室、建筑结构模型展示实验室、材料与施工工艺实验室、工艺美术实验室、陶瓷艺术实验室、金工木工实验室、染织与纤维实验室等；在校外建设10个稳定的实习实践教学基地，聘任10名以上高级设计师作为校外实习导师和毕业设计兼职指导教师。

——社会服务能力建设。三年建设期内，为地方政府和设计企业开设培训课程300人次；参与地方城市景观规划与建设咨询；与企业开展横向课题研究，累计横向科研经费达到100万元；在地方公共文化展览场所举办作品展览，提升社会大众文化艺术欣赏水平。

——辐射带动视觉传达设计、产品设计和动画专业建设。建立视觉传达设计、产品设计和动画专业的的人才培养标准，形成应用型卓越设计师人才教育培养的人才培养模式和课程体系；建立完善的实践教学平台和实验实训条件；建立一支结构合理的高水平师资队伍，并实现服务社会和专业人才培养之间的良性互动；构建新型校企合作模式；提高视觉传达设计、产品设计和动画专业的服务社会的能力。

三、建设内容

1.人才培养模式与课程体系改革

1.1制定环境设计专业人才培养标准

通过重点专业年建设，创新人才培养模式，形成适合于卓越设计师人才教育培养的人才培养标准；培养德、智、体、美全面发展的，掌握环境设计专业的基本理论、基本知识，具备一定的环境设计思维能力、表达技能、专业技能、设计技能、综合技能，能适应地方经济和行业发展需求，熟悉设计程序和相关法律，了解中外环境设计的发展动态，实践能力强，能在环境设计教育、设计、生产、服务和管理等一线单位工作，并具有创新精神和创业能力的高级应用型设计人才。

表4-2制定环境设计专业培养建设规划表

1.2优化人才培养方案

通过重点专业年建设，在卓越设计师人才培养标准的指导下，优化人才培养方案，重点培养培养学生的设计思维能力、表达技能、专业技能、设计技能、综合技能等五种基本能力，以提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力为宗旨，并形成具有创新精神和创业能力的高级应用型卓越设计人才的培养目标。以此为基础进一步重构课程体系，调整理论课程与实践课程的比重，精减理论课程的门数、学时和学分，增加实践类课程的门数、学时和学分，使实践教学学时不低于总学时的50%。同时进一步完善课程体系构成，使环境设计专业新课程体系包括通识课程、学科基础课程、专业基础课程、专业核心课程、集中实践课程、专业限选课程、专业任选课程、素拓展课程。使环境设计专业的人才培养方案和课程体系与卓越设计师人才培养标准相适应。

表4-3环境设计专业人才培养方案改革规划表

1.3以精品课程为中心强化课程建设

在卓越设计师人才培养标准的指导下，进行课程的整合，形成系列课程群，环境设计专业应包括室内设计课程群、景观设计课程群、装饰设计课程群、公共艺术课程群。以课程群为单位进行精品课程建设，全部建成精品课程群。完成现有各级精品课程的建设计划，并进行后续强化建设，积极申报省级精品课程。具体包括建设校级精品课程群6个，省级精品课程2门，国家级精品课程1门。

表4-4环境设计专业课程建设规划表

1.4人才培养模式改革

在卓越设计师人才培养标准的指导下，坚持厚基础、宽口径培养原则，强化设计实践能力培养，实践类课程贯穿整个培养方案的始终。从第一学年开始，为学生连续开设速写写生、CAD课程设计、3DMAX课程设计、快题设计、居住空间课程设计、餐饮空间课程设计、商业展示空间课程设计、陶瓷工艺实训、摄影实训、景观课程设计、材料与工业课程设计、市场调研、设计师实践、毕业设计创作等实践、实训课程，以提高学生的实践能力；加强与设计机构或单位的联系，与企业共同制定人才培养方案和教学计划，聘请企业高级工程师或设计师承担实践类课程，指导学生在实习基地的专业实习，毕业设计要求工程实践类不低于80%，由企业兼职教师指导完成。通过人才培养模式的改革与创新，实现高级应用型人才培养的目标。

表4-5环境设计专业人才培养模式改革规划表

1.5教学模式改革

（1）教学手段改革。改革传统教学手段，推广现代多媒体技术的运用，充分发挥学校网络教学平台、课程网站、局域网等在教学中的作用；创新教学模式，改革传统教学方式、方法，特别是推广了“设计项目驱动”教学方法，将企业真实设计项目案例和学科竞赛带入专业课教学，使学生的学习与实践项目零距离，切实提高学生的设计能力；在课程教学中，设置专题研讨环节，指导学生查阅相关文献，制定设计初步方案，进行课堂报告和交流；

（2）教学方式方法改革。扬弃传统的讲授式教学法，导入探究式、启发式、讨论式、比较法、案例法等适合于环境设计专业特点的先进教学法，并鼓励学生自由发展；

（3）考核内容与方式改革。改革考试内容和评价方法，建立多元化的学生学习评价体系，引入多元化的评价主体与评价方法。引入调研报告、设计草图、设计方案表达、课程综合设计、课程论文等作为考核评价内容，多元化考核学生学习效果。

表4-6环境设计专业教学模式改革规划表

1.6教学资源建设

经过三年建设，完成10门课程的数字化课程平台建设；完成全部专业必修课程的试题库与工程案例库建设；完成精品课程的上网资源共享；完成全部专业课程的电子教案与多媒体课件建设；完成或参与完成6部专业教材的编写和出版工作；专业图书、期刊数量增加20%；购置教学科研必需的中外文数据库2个；购买正版的设计软件各40套，用于软件教学。

表4-7环境设计专业教学资源建设规划表

1.7创新能力培养

（1）学科技能竞赛。积极推进项目驱动式教学，将本专业的学科和技能竞赛的实战直接引入课堂教学，以赛促改，以大赛取得的成绩来评价教学水平和质量，、力争取得国家级奖励6项，省级奖励30项；

（2）实践教学基地建设。从已有实践实习教学基地中遴选一部分进行重点建设。改革基地实践教学模式。健全基地实践教学的组织管理体系。建

设专兼职结合的指导教师队伍。保障实践内容的专业化和实践成效。为学生实践创造良好的条件；

（3）科研服务教学。将教师取得的科研和教研成果，转化为教学资源，为学生的创新能力培养提供长效支持；

（4）社会实践。提高对学生社会实践的指导力度和资金支持强度，组织更大规模的学生社会实践活动，围绕经济、社会发展等领域值得关注的问题进行专题调查研究。

（5）工作室改革。“工作室制”人才培养模式的实施，为培养具有创新能力、综合素养和专业技能的复合型设计人才提供了最大可能，是培养目标得以实现的有力手段。可以说，“工作室制”是创新人才培养的基地；

（6）创新实践学分认定。学生在学习与实践过程中取得的成果，包括竞赛获奖、科技论文、专利等均可作为选修课学分认定。

表4-8环境设计专业创新能力建设规划表

1.8教学质量保障体系建设

加强学院的教学管理，完善教学管理与运行的各种制度，保证管理的人员与经费投入，健全学院教学管理的机构设置；发挥专家的作用，特别是学院教学指导委员会，专业建设委员会及教学督评专家的作用，用制度化保证这些教学机构的运行及作用的发挥。完善专业教学质量保障体系文件，在实施中对教学质量保障文件进行不断的修订。进行专业评估，对人才培养目标、人才培养方案、人才培养质量等进行综合评估，使人才培养质量与专业资格认证接轨。教学秩序巡查，保证学院教学秩序的良好运行，预防教学事故的发生；教学环节评价，检查人才培养过程中关键环节满足教学质量要求的情况；学生评教、教师自评，旨在通过师生互评、教师自评，提高教师教学与学生学习质量。听课，包括学院党政管理干部、教研室、辅导员、督导成员的听课，不少于规定次数。座谈会，不定期的召开教师和学生的座谈会，查找教学过程中存在的问题并及时反馈；社会评价，通过社会对专业的认可度调查。通过录取分数、毕业率、毕业生的职业发展、社会对毕业生的评价等方面的座谈、问卷或统计调查分析，分析学生的培养质量。

表4-9环境设计专业教学质量保障体系建设规划表

2.师资队伍建设

2.1专业带头人建设

争取三年时间建设，引进专业带头人1人，培养专业带头人1人；为现有专业带头人创造进一步发展的条件，培养、引进新的专业带头人，形成包括国家级、省级、校级教学名师、国家级、省级有突出贡献中青年专家以及各级精品课程、教学团队负责人在内的专业带头人队伍。

表4-10环境设计专业带头人建设规划表

2.2教学团队建设

对现有师资力量进行整合，打破教研室的限制，跨课程的优秀教学团队4个：以冯伟一教授为核心的室内设计教学团队，以张平青教授为核心的景观设计教学团队，以庞维波教授为核心的装饰设计教学团队，以曹鸣喜教授为核心的公共艺术教学团队，同一团队成员在课程之间进行流动，藉此进一步拓展团队成员的专业领域，优化其知识结构。

表4-11环境设计专业带头人建设规划表

2.3青年教师培养

充分发挥优秀教师尤其是教学名师的传、帮、带作用，为每位青年教师安排指导教师；结合学校每年举行的教学能力提升活动，有计划地组织青年教师开展教学观摩，参加青年教师教学竞赛等活动，促其教学水平尽快提高。每年有计划地安排2名青年教师赴国内外艺术高校和设计机构进行学术访问和实践锻炼；加强“双师型”教师培养，三年建设期内培养3名青年教师考取一级注册建筑师或室内建筑师职业资格证书；鼓励支持3名教师在职攻读博士学位；鼓励支持3名教师在职攻读硕士学位。

表4-12环境设计专业青年教师培养规划表

2.4兼职教师队伍建设

实施引智计划，在国内重点大学选聘专业建设和课程建设的顾问教授和项目责任教授，选聘专业基础课和专业课主讲教授，并在院内选聘教师与外聘教授组成课程群或课程教学团队；在行业及企业选聘实践课指导教师，与院内的教师组成实践课程教学团队。

表4-13环境设计专业兼职教师队伍建设规划表

2.5专业导师队队伍建设

为帮助学生制定合理的学业规划和职业规划，以适应社会对高素质人才的需求，学院积极推进专业导师工作，使其真正成为学生学业和职业规划的良好导师，

表4-14环境设计专业兼职教师队伍建设规划表

3.产学研合作体制机制建设

3.1产学研合作制度与平台建设

成立烟台南山学院环境设计研究所，以环境设计专业为核心整合现有资源，形成统一领导、统一管理、统一对外联络的建筑环境设计产学研合作平台。通过产学研合作平台对政府和企业提供设计咨询、培训、服务、承揽设计项目和横向课题等，从产学研合作中获得收益，反哺环境设计专业的教学科研活动，做到产学研之间的良性互动。同时通过产学研合作，为学生提供实习机会和就业机会，从人才培养的更高层面上实行产学研之间的对接。

3.2产学研合作机制运行与评价

在制度框架内，支持教师承担校外单位委托的合作课题，争取每年参与或主持横向课题；选派教师参与企业运营实践，构建新型校企合作模式，实现校企合作深度融合，人才培养质量显著提高，校企相互贡献率明显提高；建立高效的的产学研合作运行机制和效果评价机制，努力提升合作效率，积极探索促进产学研合作的新形式。

表4-15环境设计专业产学研合作体制机制建设规划表

4.实验实训条件建设

4.1实验室建设

为更好地服务于环境设计专业教学、创新教育、科技竞赛、第二课堂、教师的教学与研究等工作，环境设计专业需加大实验实训基础设施建设，三年时间计划建设模型制作实验室、建筑结构模型展示实验室、材料与施工工

艺实验室、工艺美术实验室、陶瓷艺术实验室、金工木工实验室、染织与纤维实验室等实验室。

表4-16环境设计专业实验室建设规划表

4.2实习基地建设

在原有实习基地基础上，力争用三年时间开发写生基地3个，围绕胶东半岛开发实习实践教学基地5处，为学生实践能力的提升创造了良好条件。

校外实习实训基地在校企共同成立的实习基地建设委员会领导下进行建设和运行，学院设立实习基地网络管理系统，根据项目需要及实习、实训教学项目的需要轮换教师在线工作，紧密学校与企业的联系，为学生实习提供更多的便利条件。校企共同编制和设计实习任务书，由企业提供场地、设备、技术指导人员，企业兼职教师和校内教师共同组织和带领学生按照任务书进行任务实训，实现校企人才共育；校企共同制定实习管理制度和考核办法，共同对学生进行指导、管理与考核评价，通过校外实训基地的各项规章