小学英语词汇教学设计案例

词汇教学设计案例一、教学内容：人教版三年级上册Unit 6 B Let’s learn

二、课型：词汇课

三、教学目标：

1．复习数词1-9

2．能听、说、认读新单词balloon, kite, plane, boat, doll, ball, car

3．能用所学单词进行“听单词贴图片”游戏

四、教学重点：能听、说、认读新单词balloon, kite,

plane, boat, doll, ball, car 五、教学难点：balloon, doll 的读音

六、教学准备：图片，单词卡片，录音机，磁带，七、教学方法：活动教学法

八、教学过程：

（一）热身活动（包括组织教学与复习）

1.师生之间打招呼

2.一位同学过生日，出示

蛋糕与蜡烛图片，唱Ten Little Candles Dance

3.数蛋糕模型上的蜡烛

数目，复习数词。

（教学设计意图：词汇复习放在语境中）

（二）呈现与操练

1．第一组balloon, doll, ball, car用词卡展示生词并领读。对单词进行听说认读的操练。

2．第二组kite, plane, boat 使用“寻宝”游戏学习生词。使用“快听快指”和“快听快说”的方式操练。对单词进行听说认读的操

练。

3．把7张单词卡片编号练习，根据数字说单词，根据单词说数字。

4．通过Let’s do 巩固词汇。

（三）游戏

采用快看快说到方式让学生完成“听单词贴图片”的游戏。

（四）结束教学

向过生日的同学祝贺，齐唱生日歌，完成本课教学。

(完整word版)小学英语教学设计案例.doc

小学英语教学设计案例一、教案明 1、： Numbers 2、适合： 1 3、明：本案例是合PEP教材第二册第三元 B 和 C 两部分的内容写的。主要学生在已学数字one 到 fifteen的基上掌握sixteen到twenty五个数字。把数字放到句型 How many?do you have? I have ?中去操，既巩固，同也学会用此新句型人有多少物品。在教学中我加入了复活的有关知，是了学生在一定的境中巩固所学知，了解西方文化，拓展他的文化野。 4、明：50 分 5、学生情况明：本案例适合小学三年学生，班人数48 人。二、 Teaching Plan (教学案) 名称： How many? 教学目： 1、能听、、16-20 的数字，并能在日常生活中使用； 2、能听懂、会How many?do you have? I have?,并在情景中运用； 3、了解西方复活(Easter)的有关知。教学重点：数字16-20 的听、、。教学点：eighteen和twenty的音，句型How many?do you have? I have?.在情景中的运用。前准：教准本用卡和卡、一套多媒体件、一个兔子、一彩色小巧克力蛋，一个自制的金色五角星，一个皮球、一翻式数字片（如附1）、一套射活用具、一个装有笔的笔盒、骰子若干个、学生每人一份的表（如附2）和一套16-20 的卡片。学生自文具用品若干。板：（前写在黑板上） How many eggs do you have? Group 1Group 2Group 3Group 4

教学步： Step 1 Warming-up / Revision（身/复） 1 、 Greetings and free talk.教戴上复活兔子的，提着一子彩蛋，向全体学生作自我介： Hello!I ’m Easter Bunny. I ’m from American. Nice to meet you. 然后走向几位学生, 几个： What’s your name? Where are you from? How are you?等。 Boys and girls,the Easter Sunday is coming.向全体学生介一下复活 Easter 和 Easter egg 。并明将把彩蛋励堂表好的同学。最后得彩蛋数最多的，将得到一金色五角星。（全班分四个大） 2、Let ’s do （ Book 1,Unit 6）.“Show me 1 and 2.Show me 3 and 4?.”（件提供奏和画，教和学生一起做作） 3、Let ’s do math.(件出示一系列算式，如4+7=？ 3+9=？??。教：What ’s four and seven?....学生用英出和是什么。复eleven 到 fifteen。把彩蛋励答得又快又好的学生，以下都注意适适当的励。) 4、Sing a song“Ten Little Candles Dance”.（件提供歌曲和画，教和学生一起唱做作。） Step 2 Presentation（新授） 1 、当学生唱完上面首歌后，教：Howmany candles can you see? 学生答： Ten. 接着屏幕上又跳出 6 支蜡。教：How many candles can you see now? Can you answer according to the pronunciation of the word fourteen? (你能根据 fourteen的音来回答？学生一点提示) 有学生答： Sixteen. ( 教点件，屏幕上跳出sixteen个，并伴有拍手声)教：Great!You are right. Sixteen, we can see sixteen candles now. This is for you.（励答的学生）引学生回答：Six and ten is sixteen.教出示卡，一小开火。教注意正音。 2 、以相同的方法教seventeen 和 nineteen,分由7+10及9+10引入。 3 、件出示一幅筝。教：Spring is coming. Many peopleｌｉｋｅto fly kites. Look! How many kites can you see? Let’s count. One, two,?当数到最后一个 18 ，有的学生会 / ’eit ’ti:n/。教eight的音是/’ei’ti:n/, 与前面教的三个数在音和构上都有区。同出示翻式数字片比16-19 四个数字的异同。教出示卡，然后一小开火四个。

小学英语教学设计案例

小学英语教学设计案例一、教案设计说明 1、话题：Numbers 2、适合级别：1级 3、课题说明：本案例是结合PEP教材第二册第三单元B和C两部分的内容编写的。主要让学生在已学数字单词one到fifteen的基础上掌握sixteen到twenty五个数字单词。把数字放到句型How many…do you have? I have…中去操练，既巩固单词，同时也学会用此新句型询问别人有多少物品。在教学中我还加入了复活节的有关知识，这是为了让学生在一定的语境中巩固所学知识，了解西方文化，拓展他们的文化视野。 4、课时说明：50分钟 5、学生情况说明：本案例适合小学三年级学生，班级人数约48人。二、Teaching Plan (教学详案) 课题名称：How many? 教学目标：1、能听、说、认读16-20的数字单词，并能在日常生活中使用； 2、能听懂、会说How many…do you have? I have…, 并在实际情景中运用； 3、了解西方复活节(Easter)的有关知识。教学重点：数字单词16-20的听、说、认读。教学难点：单词eighteen和twenty的发音，句型How many…do you have? I have….在实际情景中的运用。课前准备：教师准备本课用词卡和图卡、一套多媒体课件、一个兔子头饰、一篮彩色小巧克力蛋，一个自制的金色五角星，一个皮球、一张翻动式数字片（如附图1）、一套射飞镖活动用具、一个装有铅笔的笔盒、骰子若干个、学生每人一份的调查表（如附图2）和一套16-20的单词卡片。学生自备文具用品若干。板书设计：（课前写在黑板上）

小学英语教学设计方案

小学英语教学设计方案小学英语教学设计方案课题名称Our school 科目英语年级四年级教学时间一节课学习者分析上一个单元的学习为这一单元奠定了基础，并且80%的学生已经掌握了。教学目标一、情感态度与价值观 1.通过学习能将所学知识用于生活通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。二、过程与方法 1.我采用了多媒体课件辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。 2.通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。三、知识与技能 1.能够听、说、认、读本课六个生词English book，math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 2.会运用句型How many…do you have? I have….并通过创设真实情境来运用及交流 3.学唱歌曲“Books and pencils” 4.能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句型中，发展学生自主学习的能力教学重点、难点1.本课的重点是掌握单词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag,做到能听、说、认、读，并学会歌曲“Books and pencils”；2.难点是将新学词汇运用于句型How many…do you have? I have…中，联系生活来运用及交流。. 教学资源实物，图片，收音机，多媒体课件《《颜色》教学过程描述颜教学过程教学活动11.导入新课 Step 1 : Lead in 1、Warming up. 老师拿出一个书包，让学生猜猜里面有什么？ T：What’s in my bag? S: Ruler, pen, pencil, book…(复习已学过的文具类单词)

小学英语教案 Animals

小学英语教案－Animals 教学内容：单词：elephant、snake、panda、tiger、monkey 句子：It is a (an) ……. 教学重点、难点：听说、认读三会单词。掌握陈述句变疑问句的规则多媒体制作要点：创设情境引入新课、出示五种小动物的动态图片，根据书上练习制作小动物相应的动作（突破句子这个难点，帮助学生理解，同时调动课堂学习气氛）教学方法：合作学习教学设计：一、组织教学：师：看谁坐得最精神！师：（手指多媒体）同学们，这节课我们要乘坐Welcome 列车到动物王国里游玩一番，你们愿意吗？（生：愿意！）OK!Are you ready ？(生：Yes.) Now ,class begin ！师生问好：Good morning ,class. (S:Good morning , Miss Lin .) OK,sit down ,please . 二、导入新课：师：（多媒体展示）同学们看，动物王国的小动物可真淘气，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，还有的露出了一只小手。那么你们能猜出它们是谁吗？（学生

纷纷举手发言）师：那让我们来看个究竟吧！（多媒体展示各种小动物的动态图片）——生动有趣的动画效果，激起学生的学习兴趣师：第一个出场的是谁……（在多媒体展示的过程中，学生说出各种小动物，老师借此板贴单词卡片）——结合个别学生课外参加补习班的情况，而这一课的单词又比较常见，很多同学能直接说出这些小动物用英语怎么说。因此，借此导课。三、教学单词： 1、了解学生知识水平 ①、师：刚才老师听到有些同学知道这些小动物用英语怎么说，老师可真佩服你。那么，你能站起来再说一遍吗？——及时鼓励！能说几个就说几个！——让每个学生知道自己很棒，感受成功的喜悦！（生说单词。师：你真棒！老师要奖励你一个小粘贴，希望你继续努力。同学们给他鼓掌。）每讲授一个单词都让学生学说句子It is an elephant. Is it an elephant? ②、师：有没有5个单词全会读的同学？（生举手）请你们站起来给同学们大声读一遍好吗？——教读一遍单词，在给好学生表现机会的同时，老师了解学生的知识水平。（3）总结陈述句变疑问句：一提二变三问号

小学英语单词教学案例

小学英语词汇教学案例一、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。一、开始上课，我就让学生把准备好的动物玩具亮出来，告诉学生：今天我们一起学习如何用英文来介绍我们手里的这些小动物。鼓励已经会说的学生尝试告诉大家你手中的动物英语是什么，当他们讲到rabbit,panda,monkey,dog,cat,duck等单词时，我就出示相应的教学卡片，同时教学生认读这一动物的单词。接着，要求持有同样玩具的同学也举起他们手中的小动物，一起跟读单词。在机械操练阶段，也利用学生手中拥有的玩具动物，进行“传一传、递一递”游戏。要求他们传递玩具，当接过玩具的同学大声说出该单词。二、创设情景，使学生主动参与词汇学习。为了避免词汇教学的单调、枯燥，我在教学运用阶段，设置了一定的情境，让学生体会学以致用的乐趣。出示了一张林中只露出许多小动物身体的某些部位的大森林图片，要求学生模仿该动物并说出：“I am a……”。学生学习积极性高涨，主动参加学习活动，争先恐后地举起小手要求试一试。这一环节的设计，大大强化了学生词汇的记忆。并能有效地把词汇教学与会话教学融为一体。三、将词汇教学融入到游戏中，增强课堂的趣味性。“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。我在词汇教学巩固阶段，设置了“摸一摸、猜一猜”游戏。我从学生手中收集了一些玩具置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个

玩具，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸玩具，并猜一猜这是什么。给他三次机会，当他猜错时，全班同学说No；当他猜对时，全班同学说Yes并一齐说出该单词。这一教学环节既可以创造生动有趣的气氛，又可以使学生在欢乐中巩固了本课新学词汇。四、应用”自然拼读法”,用“音形结合”的方法教学小学英语单词拼读的尝试。如，教“dog”这个单词时，我边给学生呈现狗的图片边读出这个单词，然后引导学生根据这个单词的读音去猜测构成单词的每个字母d－o－g，最后拼出“dog”来。再比如，在教“bird”时，可先出示这个词的拼写形式，引导学生说出每个字母及字母组合的发音，进而拼在一起，读出这个单词来。在教词的过程中，还可以适当渗透一些字母在单词中的发音规律。五、通过大量的”自然拼读法”练习来进行强化和巩固单词。教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试。六、智用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环

小学英语游戏案例教案

小学英语游戏案例教案 Last revision date: 13 December 2020.

英语游戏案例（一）名称：name of group 游戏的适用范围：低年级游戏的目的：培养学生听，说字母的能力游戏的类型：半输出性游戏游戏的具体操作步骤：当完成了当堂课字母的教授后，马上开始进入游戏状态(以a ,b ,c d 为例) T : boys and girls ,you are so clever （这里用适当的汉语：作为对大家的奖励，我给每一组起一个名字）now ,I will give you a name each group !Group 1,your name is A, Group 2,your name is B ,Group 3,your name is C, Group 4, your name is D. now ,Group 1, what is your name ( listen to the students ) Group 1 : A T : Group 2,what is your name Group 2 : B T : Group 3 ,what is your name Group 3 : C T : Group 4 ,what is your name Group 4 : D T : Good ,you are so clever !when I call your name ,you will stand up ,and speak it loudly ! 这个游戏，要求教师速度快，其诀窍就在于，当学生熟练后，你的眼睛盯着A 组的同学，可是你却在说B，C ，或者D，速度一定要快注意事项：1）游戏的速度由慢到快 2）教师的眼神起着决定性的作用，教师的眼睛要盯着学生，让每个学生都要感觉到教师的召唤，这才是本游戏达到了颠峰。

小学英语绘本教学设计

《A?V e r y?H u n g r y S n a k e?》英语绘本教学设计朱梅一、教学目标：（一）知识目标 1．复习巩固星期、颜色、水果单词。学习词汇：snake, triangle rice ball, pineapple，climbing。 2. 理解运用句型：It likes…,It’s…;It eats…What happened? （二）技能目标 1. 能理解并运用句型描述故事：it likes…,It’s…;It eats… 2.正确理解和有感情朗读故事,发挥想象续编故事。（三）情感目标激发英语绘本阅读兴趣。二、教学重点和难点：1．triangle的读音。 2．正确理解故事内容，会仿创编故事。三、课前准备:多媒体课件，单词、短语卡片，图片。四、教学过程 Step1: pre-reading 1. greetings T: Hello, boys and girls. Ss:… T: What day is it today ? 2. Leading-in导入 : Do you like animals? Ss:…

T: I like cat .Because it’s cute. What animal do you like ? Ss:…T: Today we are going to read a picture book about a animal. 课件出示图片Look,what is this ?(（教拼读snake）。Do you like this snake? Why 2.猜书名: This is the cover of the you please watch carefully and guess the name of the book ? So many ideas. Great! Now, I will show you the ’s …(读，板书) Step2:while-reading 一.分片段学习片段 A: Let’s enjoy Passage and answer：What dose it like ? What day is it today? What dose it eat? Check out . B:教学句型It likes…,It’s…;It eats…(板书，操练) 片段 A; 猜T:What dose it eat? It eats…Look, a yellow banana It’s Tuesday. It eats a yellow banana.（带读） B: 听故事-带读文本-操练guess,what happened?(one by one) 片段 A; 猜T:What dose it eat? It eats…Look, triangle rice ball；操练triangle rice ball (one by one),贴板书齐读It eats a triangle rice ball B: 听文本 C: 齐读:On WednesdayIt eats a triangle rice ball

小学英语三年级上册颜色英语教案教学提纲

小学英语三年级上册颜色英语教案

小学英语三年级上册Unit2 Colours Part A let’s learn let’s do 廉江市石颈镇平坡小学曾静教学目标：一、知识目标： 1、能听说、认读颜色单词：blue, green, yellow, red. 2、能听懂会说指令：“Show me...”，通过用“Show me...”的指令来练习和运用有关颜色的单词。二、能力目标：运用What’s missing? Listen and colour以及Pairwork等活动培养学生听说能力、观察能力、综合语言表达能力。运用单词的分解读法，让学生初步体会元音字母和字母组合在单词中的发音，能够通过观察感知含有相同因素的单词并尝试读出一些未知单词。三、情感目标： 1、运用游戏活动来培养学生说英语、学英语的兴趣； 2、运用听一听、看一看、涂一涂等不同方式，感受生活中的颜色，使之爱色彩，热爱自然，保护环境。教学重难点、重点： 1、重点：能听、说、认读四个颜色单词：blue, green, yellow, red，并能根据指令正确出示颜色词。 2、难点：（1）能认读四个颜色词。（2）发准词尾音：red,green。教具准备： 1、教师准备blue、green 、yellow、red 的单词卡片和颜色卡片。

2、教师准备相关的教学课件及录音机。 3、教师为每位学生准备一张习题材料（有本课颜色单词和未涂色的文具简笔画） 4、颜色气球若干个。教学过程：一、热身（1分钟） (1) 、Sing a song：Hello! （2）、师生自由对话。（设计意图：活跃课堂气氛，复习已学单词及句型，为巩固延伸教学做准备）二、呈现新知（12分钟） 1、教师利用美丽的彩虹引入课题。（设计意图：吸引学生的注意力，为情感教育做铺垫） 2、根据彩虹图片用: “What colour is it?”问，引出colour和 red （教师边说边板书，强调e \e\的发音特点）教师示范升降调读单词red, red, It’s red. 两遍。学生齐读、男女生分别读。（设计意图：用代表单词本身颜色的彩卡纸制作卡片达到将单词的音、形、意结合的目的。要求学生先听教师示范读音、强调发音口型，既避免学生口型不到位而造成错误发音而且培养学生倾听、模仿的好习惯） ②引出yellow，教学方法同上。强调e \e\的发音特点。教师示范升降调读单词yellow, yellow, It’s yellow. 两遍。学生齐读、行行读。（设计意图：培养学生善于倾听和观察的习惯，让学生感知字母在单词中的发音，通过对比找出单词之间相同的发音；并尝试用已知的发音拼读未知的单词） ③出示blue方法同上。强调u \u:\. 教师示范升降调读单词 blue, blue, It’s blue. 两遍。学生齐读、小范围读。课件出示单词教师示范发音\u:\, \u:\, blue, \u:\, \u:\, ruler.引导学生读出生词blue 。 ④用课件yellow+blue=green引出green。强调ee /i:/。教师示范升降调读单词green, green, It’s green.两遍。学生齐读、高低声读。

小学英语经典教学案例

小学英语经典教学案例我以前到一所乡镇小学听一位中年男老师的英语课。课堂教学方法非常传统，整堂课以老师讲授为主，这位老师自始至终脸上没有露出一丝笑容，表情严肃且麻木，偶尔有学生回答问题，老师也几乎不作任何评价。课后评课过程中，听课的老师问他，“为什么一堂课下来，没有看到你表扬一个学生呢？”他漠然回答：“实在没有值得表扬的学生，我不能昧着良心说话。” 评价：这位老师教学思想观点落后，完全没有评价的意识。他找不到学生的闪光点，实行的是没有方法、没有情感的教育，这种教学的效果可想而知。 2．“I’d like some kitchen.” 学完“kitchen”这个单词后让学生造句，有个学生将“kitchen”与前面学过的“chicken”这个单词混淆了，站起来回答说：“I’d like some kitchen.”同学们发现了错误忍不住哄堂大笑，这个学生变得满脸通红，很不好意思。这时，聪明的老师马上用很夸张的表情对他说：“Wow, you are a superman! You can eat the kitchen! But how to eat it? Eat the plate, eat the door, eat the window?”并做出张大嘴巴去“吃”门和窗的样子，引起该学生的注意，其他同学现一次欢快起来。评价：这位老师非常聪明睿智，同时富有爱心和幽默感。如果以简单的“You are wrong! Sit down!”那就会严重伤害学生的自尊心，但分却把学生的错误当作一个良好的教学资源，借题发挥纠正错误，用

supermen的形象在课堂上制造出一片欢声笑语，既纠正了这个容易混淆的问题，又保护了学生的自尊心，可谓一举两得。 3．2003年12月15日新华网上有一篇题为《中美教师对同一个孩子的不同评价：“我以生命担保她行！”》的报道，文章指出一个在国内曾被老师批评为“没有数学脑子”，“已经厌学了”的女孩子斯蒂芬（英文名），在被送往美国不到四个月，竟被老师评价为“有语言天赋”、“积极乐观”、“有创造水平”、“有人格的力量”、“优雅”、“是宝贵的财富”！下面是她的法语老师对斯蒂芬的评价：法语对她来说是一门全新的课程（她的第二门外语），同时她不得不掌握英语（她的第一门外语），还要适合文化氛围，但所有这些都没难倒她。斯蒂芬是个非常聪明的学生，她不时地展示她的语言天赋……出语亲柔的斯蒂芬总能轻松地表达自己的想法。她适合困难的法语发音的水平给我留下了深刻的印象……对班级和学校来说，她是宝贵的财富。她在任何学校都会受到珍视。评价：四个月，并不足以让一个学生本身的素质发生巨大的变化，唯一不同的是她所处的教育环境，以及她所得到的评价与激励。当一个学生受到“珍视”时，和不被珍视甚至被忽略、受歧视时表现出来的行为是不一样的。 4．又到期末测试了，一大早，李老师走在教室的走廊里，就听见学生清脆而响亮的朗读英语的声音。上午8：30，英语考试准时开考，学生们在紧张有序地做测试卷。四十分钟很快就过去了，第一堂英语考试顺利结束。李老师刚回到办公室坐下，就有一个学生跟了进

小学英语教学设计案例分析

小学英语教学设计案例分析一、教学内容分析指导思想与理论基础《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发了学生的学习兴趣。教学内容本节课是湘教版教材小学英语六年级第七册UnitFour中LessonOne 《CanHeSpeakChinese?》。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习内容：⒈行为动词的总结复习；⒉情态动词can的用法归纳；⒊对话教学；⒋扩展训练，通过问答，完成调查表，并进行相关的写作训练；⒌结合生活实际，巩固can的用法。在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了情态动词can的用法上，让学生通过看、听、说、写等练习，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对话的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。教学对象六年级学生

4.小学英语教师面试：词汇课《What would you like to eat》全英文教案及试讲逐字稿

题目：What would you like to eat? 内容：词汇：Ice-cream, tea, hamburger, sandwich, salad. 句型：-- What would you like to eat? -- I’d like a sandwich, please. 1.基本要求：（1）全英文授课；（2）上词汇课，重点讲授：ice-cream, tea, hamburger, sandwich, salad；（3）要设计相应的课堂互动环节；教案： What would you like to eat? 1.Teaching aims 1)Knowledge aim: know the meaning of the new words. 2)Ability aim: Use the new words in a correct way 3)Emotional aim: Form a good sense of eating habit. 2.Teaching key and difficult point 1)Key point: apply the new words:Ice-cream, tea, hamburger, sandwich, salad. 2)Difficult point: put the words into use in a real situation 3.Teaching and learning method

Task-based language teaching method; Group work leaning method; Situated language method 4.Teaching procedures Step1: Warming-up Chant with students Step2: Lead-in Set a situation: Peppa’s birthday. Lead to the topic: Food; Step3: Presentation 1)Use the pictures to teach the new words: Ice-cream, tea, hamburger, sandwich, salad. 2)Teach the new sentence patterns Step4: Practice 1)Magic fingers. Read for many times 2)Dice to dice: make conversation Step5: Production Use the words in a real situation. Step6 Summary and Homework Summarize the whole class Do a survey about what’s your parents’ favorite food, share next class 5.Blackboard design What would you like to eat? Ice-cream, tea, hamburger, sandwich, salad.

小学英语教学案例

小学英语教学案例：这是一节小学三年级的英语课，所教授的内容是人教版第一册第一单元第二课。本课主要学习用What"s your name?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog, duck；学唱歌曲Hello! What"s your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的My name is… 发音怎么也说不准。今年面对的又是三年级的孩子，怎样让他们在—节课之内掌握这些知识,获得运用能力呢？课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物——Stickers。上课前我播放了第一课学习的歌曲Hello!来帮助学生巩固所学的知识，由于学生们刚刚接触英语。充满了积极性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。师生均对本课充满信心。我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。上课后我对学生们说：You know I'm your friend.I'm Miss Chen．My English name is Cici．指指自己的胸牌(直接切入主题。)问学生Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence：Hello! Hi! I'm... Let me know your names．请同学们用学过的句子介绍自己，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流。练了一部分后，我告诉学生You may also say：My name's... 我反复重复单词name，并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自己，谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励。果然在我的意料之中，学生们很积极踊跃地尝试着新的句子，个别学生发音有问题并给予纠正。在学生们介绍自己的同时，我问他：What's your name?首先给学生一个感性的认识，为下一步的学习作铺垫。练习了一部分后，我又说So many pupils here. Can you help me ask their names?请同学帮助老师询问，实际上是给学生创设一种真实的情境，操练本

专题讲座小学英语教学设计

专题讲座小学英语教学设计闫赤兵（北京市海淀区教师进修学校，中学高级教师）一、什么是教学设计（一）教学设计的定义那么究竟什么是教学设计呢？教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。今天我们重点围绕一节课的教学设计进行探讨。（二）教学设计是教案吗？有的老师可能认为“教学设计”就是“教案”，其实不然。从以上分析可知，教学设计不是一般意义上的教学准备（备课），因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。（三）教学设计很重要吗？课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。教学设计是教学实施的基础。如果教学设计不合理的话，实施肯定也不可能成功。因此，提高教学设计能力对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。二、教学设计的基本内容一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。

三、目前教学设计中存在的主要问题（一）教学内容与教学目标的不一致教师设计了大量的教学活动，但是教学活动的内容与教学目标错位，使得教学活动并没有为教学目标的实现起到支撑作用。（二）教学活动内容和形式不协调在听课观察中看到，在有些教学活动中学生没有实现教师的预设目标，比如进行某个新语言结构操练时，教师设计的活动形式过于复杂，导致学生无法有效习得所学语言，甚至降低了学生的学习兴趣。还有就是操练活动的语境与练习的语言不一致。如学习有关饮食的交际用语： I want some… for supper. 结构时，教师从一组食品卡片中抽取一张卡片，然后让学生根据教师抽取的卡片造句。注意：学生造句 I want…，但卡片不是学生选择的，这样，即便学生说得再熟练，她又怎样才能准确理解和运用 want 一词？所以教师经常会发现，前面操练时挺熟练，但后面还不会应用。部分原因就在这里，练习的内容和语境设计不一致。（三）教学活动不符合学生的认知规律，没有帮助学生形成有效的能力建构教学活动没能遵循由简单到复杂、由易到难的原则；前一个活动没有为后面的活动形成铺垫和基础，后面的活动也没有在前面活动的基础上形成发展和提高。

小学英语单词课教学设计

B Let’s learn Let’s do 单词课教案加句子四．教学过程（5P教学模式3P） Step 1 Preparation（准备活动） Greetings Free talk 课前交流： Step 2 Presentation （一）Learn the new words (整体呈现) Ask Ss to watch a video: The fox and the tiger chopsticks, fork, knife, spoon, plate 全部整体呈现出来。（让学生从整体上感知这五个单词。） 1. chopsticks I’m hungry. I’d like some noodles. ( Teacher shows a picture of noodles. ) Where are my chopsticks? Oh, they are here. T shows the picture of chopsticks, and get Ss to read the word after T three times. Then Ss will read the word chopsticks individually. T do the action and say I can use the chopsticks. Can you use the chopsticks? T: Do you like noodles?

S:Yes, I do. T:Here you are. Can I help? S:Yes. Pass me chopsticks. T:Here you are. S:Thank you! T:Good job！ 2.fork and knife T: Do you like beef?S: Yes, I do. T: Here you are. Oh!Give you a fork and a knife. （师把刀叉给该生。） T: Pass me a fork.该生把叉子递给老师。教师展示叉子，教读两遍；师展示图片，领（T: read it and pass it） T: Pass me a fork. 学生把叉子图片传给教师。师贴图。教师板书单词，领读，生跟读。教师展示刀子，教读两遍；师展示图片，领读，生跟读；学生传图片开火车读。（T: read it and pass it）

小学英语单词教学案例

小学英语单词教学案例一、主题内涵阐述 21世纪初教育部提出了大中小学一体化的外语教育教学管理的思想，这种思想具体地反映在新英语课程标准之中。这个目标的确定，把英语课程从仅仅注重知识与技能的培养提升到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言使用的水平，又有自主学习水平和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。所以小学单词教学应着眼于中小衔接，适当增加读写技能的训练，培养学生综合使用单词的水平。课堂上教师的任务就是在语言使用的活动中把词汇、语法和功能项目有机地结合起来。根据语言习得的规律和小学生的特点，小学单词教学应在语音、书写及日常交际使用等方面对学生多增强训练，使之一开始就养成良好的英语学习习惯和形成有效的学习策略，从而为初中阶段的英语学习奠定良好的基础。建构主义所阐述的学习就是基于真实问题情景下的探索、学习的过程，就是解决实际问题的过程，问题构成了建构主义学习的核心。“建构主义”教育观强调要把学习者和实践世界联系起来。在教学中强调把所学的知识与一定的真实任务情境挂起钩来，学生是知识的建构者，是“学”会知识的，而不是“教”会的。所以，小学英语教师教授单词时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和使用单词解决问题的水平，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的水平。二、案例描述及分析：案例一：人教版三年级第二册，一老师教学At the zoo---Let’learn一课。在课的一开始，教师发给学生精心制作的头饰，出示实物、图片，让学生扮演小动物，用做动作的方式来学习单词。接着，教师让学生猜谜语：ears eyes tail…教师让学生将今天所学的四个单词全都猜个遍，然后点击电脑，出示答案。分析：英语课堂单词教学必须把握好教学目标。英语课程教学目标有三个维度，不但仅停留在知识点的趣味操练上，更注重学生水平的提升以及价值观目标的落实。本案例单词教学仅局限于兴趣目标的落实上是远远不够的，应着眼于更高层次的目标达成。该案例中教师片面理解英语新课程目标：1、重形式，轻内容。从表面看，课堂教学形式丰富多彩，但教学内容欠科学。2、重乐轻教，过多强调活动的趣味性，忽视了智力和非智力因素的开发。教师将兴趣目标作为主要和首要目标，让学生唱、跳、玩、做游戏等，过度迁就学生，过度依赖教学手段与形式，以至于我们的学生一离开课堂，一离开实物、图片、多媒体设备，单词的音、形、义无法一一对应，更谈不上听说读写的综合使用。