现代教育技术与中学物理教学

现代教育技术与中学物理教学

关键字：现代教育技术、多媒体技术、网络资源、多媒体课件、中学物理教学

数字技术的迅猛普及，计算机、VCD机、DVD机、计算机网络等高新技术的飞速发展，为中学物理现代化教学提供了先进的教学手段。多媒体技术能把一些静态物理现象变为动态展示，模拟一些三维结构动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣。远程教育课程和互联网的进一步开发，使教学资源实现了共享，为中学物理教师提供了优质的、丰富的教学资源。同时也为学生提供了用于智力和能力发展的各种各样的学习资料，使学生能够很方便地从网络上获取自己感兴趣的学习内容和所需要的信息。现代教育技术对于提高中学物理教学质量和学生能力、素质有着非常重要的作用。

随着教育技术的不断发展，多媒体辅助物理教学日臻成熟。近年来我校领导千方百计搞好现代教育技术的普及和推广，提高了广大教师的素质和三中的办学水平。作为新世纪的年轻教师，我们积极响应领导号召，潜心钻研现代教育技术，全面提高了教育教学水平。运用现代教育技术辅助初中物理教学，我们取得了可喜的教育教学成绩。下面笔者仅结合自己的教学实践，就“现代教育技术”在中学物理教学中的应用问题谈一谈自己的做法和体会。

一、广泛应用、促进教学

1.现代教育技术与研究性学习：

研究性学习课程是一门新课，对中学物理教师提出了从未有过的挑战和机遇，在开展研究性学习的过程中，教师和学生都需要运用现代教育技术。网络是研究性学习的一个重要资源，比如我们可以很方便地在网上寻找与选题有关的背景知识，在研究过程中获取相文件、数据、图片等。可以说，网络避免了单调的、重复性的劳动，提高了研究性学习的学习效率。此外，网络使研究成果的发布变得快捷方便，便于研究成果的交流和推广。网络资源，极大的提高了学生研究性学习的学习兴趣，激发了学生探究问题的创新意识，锻炼了学生获取、处理信息的能力。

2.多媒体技术与中学物理实验教学

物理是一门以实验为基础的自然科学，在中学物理的教学中中，实验对于发展学生的智力、培养学生的创造力趁着重要作用。但由于条件和技术的限制，有些实验内容学生无法亲自动手做，而用播放光盘或课件等直观教学手段，使学生更容易感知知识。

如初二《物理》教材中“日食和月食的形成”、“小孔成像”等现象，通过课件形式展现给学生，既增加了课堂的趣味性，同时又加深了学生对知识的理解；“晶体的熔化和凝固”实验，实验本身对晶体的纯度要求较高，同时由于实验条件较难控制，操作不当很容易得出错误结论。如果在学生实验的基础上观看相关的课件，便可以在较短时间内使学生观察到晶体的熔化和凝固过程，同时动态描绘出其“熔化和凝固曲线”。提高了课堂授课效率。

3.网络信息资源与中学物理教学

网络为教师的教和学生的学提供了丰富的资源。我们可以方便地从网络上获取学科前沿知识与教学有关的参考知识，同时还可以参加网络继续教育课程的学习，及时更新知识，提高自身素质。

笔者经常访问的教育资源网有：K12教育资源网、中学物理网、发光的小球a、b、c；谢璞物理教育网、物理教学网等。网络上的优秀教案、优秀多媒体课件、精选的习题、历届中考试题及中考分析等，开阔了我的眼界，丰富的我的学科知识，同时也提高了我的授课水平。

二、把握原则，注重实效

笔者认为，在应用多媒体技术辅助物理教学的过程中应当遵循以下原则：

1.主体性原则

现代教育技术毕竟是“辅助教学”，它不能忽视学生的主体地位而把课堂的全过程做成多媒体的“一统天下”，而是要给学生尽可能多的观察的机会，联想的空间，思考的时间，质疑的余地，发言的权利，帮助学生增强和发展其主体性。教师的讲更多地由学生积极参与的活动所代替，学生由“听、记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动的思考。

2.交互性原则

在运用现代教育技术进行教学时，传统教学中的师生对话和情感交流，务必要坚持，同时还要注意设计良好的人机对话，使课件较强的互动性，向人性化方向努力。那种“书本搬家”和“习题集”式的课件是不为师生所接受的。

3.创造性原则

教师不但要努力提高自身的素质，教学设计要有独创性，还要在运用多媒体教学中注重培养学生的创新能力，努力促进学生开阔视野，活跃思路，多角度、全方位地思考问题。要根据情况，向学生展示一些课件制作的过程，必要时说明为什么这样做，让学生了解知识的发生和发展过程，对学生进行潜移默化绵创造教育。

4.实效性原则

诚然，现代教育技术拥有诸多优势，但它不可能成为包医百病的灵丹妙药，那种希望用多媒体来包办代替教师作用的想法是不切实际的。过分依赖现代教育技术、崇尚工具理性、追求规范化、单一化的教学模式，势必导致忽视学生人文素质的培养，影响教学的实际功效和长远目标的实现。因此，在教学中应该体现“优势互补”，既发挥的优势，又发挥教师的主导作用。一定要针对教学内容、教学对象、教学电动机和各种配套设施的具体情况决定是否使用多媒体技术。完全可以利用黑板讲清的内容，就没有必要兴师动众的运用多媒体。此外多媒体的选择也要根据教学的实际需要来确定。一味地增加各种感官刺激和画面的靓丽，有时反而会课堂上热热闹闹，而课后学生脑袋一片空空，或者让学生记住的没记住，而不需要掌握的却记了下来。

在物理教学中渗透“ＳＴＳ”教育的研究

科学、技术、社会教育简称“ＳＴＳ”教育。自七十年代起尤其是近年来西方一些发达国家非常重视中学物理课程中的“ＳＴＳ”教育。我国的教育正从应试教育向素质教育转轨，物理新教材的编写也充分体现了这个基本思想，其宗旨在于理论联系实际、拓宽知识面、培养创造能力、激发学习兴趣、提高科学素养。如何在物理教学中溶入“ＳＴＳ”教育，我就这个问题谈几点认识。

１创设和采集“ＳＴＳ”教育素材，运用物理知识，培养学生解决实际问题的能力。众所周知，一般情况下学生解决实际问题的能力高低与知识学得是否活、理解得是否深透是成正比的，因此首先要求学生学好理论知识，接着用实践活动来检验。这里不妨举几个例子。１ １学习密度及其应用后，我给学生提出一个问题：农民选稻种时需用密度为１ １×１０３ｋｇ／ｍ３的盐水，今配制２Ｌ盐水，称得质量２ ４ｋｇ，请你检验这样的盐水是否合乎要求。若不合要求，是加盐还是加水？每２ｋｇ原来的盐水应加多少盐或水？这是一个与农业生产联系紧密的问题，解决的过程中必然用到混合物质的密度知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了能力。１ ２学习热学有关内容及大气压后，我提出下面的问题：有人想买一个腌菜的坛子，要求密闭性良好，不然里面的菜容易变质，怎样才能快速选出一个不漏气的坛子？坛子的形状如图所示。这个问题一提出，引起学生极大的兴趣，因为它是生活中的实际例子。过了一天，有一位同学在全班讲了他的最佳选择办法：先在坛子边缘的水槽中灌上水，然后将一张点燃的纸丢进坛中，稍等一会儿合上坛子盖，若槽中的水能被吸进坛子里面，说明坛子不漏气，否则坛子漏气，并谈了他的选择原理。而且第二天他真的拿了一个这样的坛子在班上演示，很成功。全班学生看了无不拍手叫绝，此后同学们学习物理的热情十分高涨。１ ３电能表是生产生活中应用比较广泛的一种仪表。我校使用的电能表的表盘上都标有３０００Ｒ／ｋｗｈ。如何用秒表和电能表测白炽灯、电熨斗等用电器的功率？如何检查电能表的准确程度？如何测照明电路的实际电压？分别是怎样计算的？在教师的引导下，学生推导了一系列公式，然后在课外活动进行测量。这不仅加深了对电功、电功率的理解，而且培养了学生的探索能力和操作能力，为以后进一步学习和参加生产生活实践打下了坚实的基矗１ ４１９９６年４月下辛店镇橡胶厂一位素质较差的工人去扳高压电路开关时，不小心触电造成重伤，消息传到学校，我马上带领学生到这个厂考察，

并不失时机地号召学生给该厂设计一个用电磁继电器控制的低压电路间接操纵高压电路的方案，以免悲剧重演。根据实地考察情况，同学们个个兴致勃勃地进行构思、画图纸。

２充分挖掘物理教材，举行课外知识讲座，有机地介绍一些科技成就，拓宽学生知识面，提高科学素养。例如讲了“机械能”后，在学生明白动能的大小与物体的质量、速度有关的基础上介绍了动能武器，引导学生分析为什么子弹的质量很小，却有较大的杀伤力，进而介绍目前正在研制的轨道炮，它的质量仅为８ｋｇ，当它的速度为１０ｋｍ／ｓ时，其杀伤力相当于１０ｋｇ炸药。联系生活实际让学生讨论在高速运行的火车汽车上不能随便向外乱扔果核，飞机场附近不能有大鸟飞行等问题，讨论的气氛非常活跃。学习了电磁波的传播后，介绍蝙蝠超声波定位摄食原理、雷达扫描测定距离、方向、跟踪飞机原理。学习激光时学生了解到激光具有方向性好、单色性好、亮度高的特性。接着介绍激光在高新科技中的应用：利用激光方向性好的特性制成的激光雷达，它可以准确地测量目标的距离、方向和速度，对卫星、导弹等目标进行精密跟踪。医学上利用亮度高的激光作“光刀”来切开皮肤、切除肿瘤或做其他外科手术，不仅完全地消毒杀菌，而且手术时间很短，减小患者痛苦。利用激光单色性好的全息摄影，在防伪、防盗等技术上更是一般光源所不及。磁场在物理学中是个很重要的内容，至于磁的新用途不仅表现在对人体的健康上，在工业、农业特别在现代科学技术中应用更为广泛。每次介绍学生们都很高兴，非常投入，听得津津有味，以致饭前课后还在热烈地讨论物理问题，大大激发了学生的求知欲。

３在物理教学中渗透“ＳＴＳ”教育，这对教师的素质要求更高了。为人师者首先要转变教育观念，跟上时代的潮流，不断更新知识，博采现代科技的应用，才能不断充实教学内容，使物理课具有时代的气息。但渗透的深度、广度应根据现行教学大纲、教材的需要，未来社会实践中生活的需要，并非眉毛胡子一把抓。渗透的形式分课内课外。至于怎样在课内课外渗透中取得预期效果，有待进一步探讨，摸索。

在物理教学中渗透“ＳＴＳ”教育是深化物理教育的一个重要途径。它在提高学生的科学素质、学习科学的兴趣、解决实际问题的能力上，都起着非常重要的作用。

师生互动改造习题

面向21世纪的物理教育，应该全面地落实素质教育，发展学生的创造性思维与创新意识。为了实现这一目标，大家都在进行有益的探索。

物理题海茫茫，题型千变万化，但各题之间并不是彼此无关的，只要在平时的教学中时时留心，就会发现很多题之间有着密不可分的内在联系。如果我们重视习题研究，并注意引导学生去发现和构造"题链"，参与改造。这样做，在教学中会起到事半功倍的作用。现以压强这一知识点为例谈点粗浅做法。

一、题型变换，举一反三

所谓题型变换，就是把选择题、填空题、计算题、问答题等题型进行互相变化。这种变化，可以避免学生孤立、静止地思考某个问题所带来的局限性和片面性，既能活跃课堂气氛，提高课堂效率，也能促进学生思维的运动和迁移。

例一、一块砖平放、侧放、立放在地上，哪种放法对地面的压力大？哪种放法对地面的压强大？为什么？（课本P125习题1）

此题本身很平常，教师可先让学生回答，通过回答弄清放法不同时，哪些量变了？哪些量不变？在他们心中有数时进一步启发：若把此题改成填空题、选择题，应该怎么问？请同学们自己把它改成填空题或选择题。这时课堂气氛非常活跃，纷纷提出自己的改造方案，师生共同订正这些方案，得出以下新题。

变⒈一块砖平放、侧放、立放在地上，对地面的压力分别为F平、F侧、F立，对地面的压强分别为P平,P侧,P立，则它们对地面的压力关系为_______，对地面的压强关系为______。

变⒉一块砖平放、侧放、立放在地上，则对地面的压力为F平____F侧____F立,对地面的压强P平____P侧____P立。（填"＜"、"＞"或"＝"）

变⒊一块砖，长、宽、高分别为50厘米、30厘米、10厘米，则平放、侧放、立放对地面的压力之比为，对地面的压强之比为。

变⒋一块砖平放、侧放、立放在地上，对地面压力最大的是（），

二、注重基础，化难为易

在遇到一些较难的综合题时，学生往往不知如何着手。其实，解答这些综合题离不开基础知识和基本公式。因此我们采取把一道综合题拆成几个基础题的办法，引导学生一步一步应用基本公式把基础题改造成综合题，让他们在改造题目的过程中逐步体会知识点之间的联系，加深对基础知识的理解，从而掌握所学物理知识。

例二、如图㈠，烧杯中盛有水，A为两端开口的玻璃管,B为一质量忽略不计的塑料片，B在水下面12厘米的深处，向管内缓慢注入密度为0.8×的酒精，当塑料片恰好脱落时，管内酒精的深度为多少？

此题有一定的难度，学生初看有无从下手之感。因此，在做此题之前，先启发学生：如果将玻璃管和塑料片一起从水中拿出来并在管中倒入水，塑料片是否受到液体压强？怎样把它编成一道题？于是，有了下面的题：

变⒈如图㈡，所示的容器中盛有水，试求容器底部受到的压强。

在此基础上，给予启发：若用一块塑料片挡住两端开口的玻璃筒下端，竖直地插入水中A点，塑料片是否受到液体的压强？在得到学生肯定回答后，让学生编一道求塑料片受到压强的题。在师生共同努力下，上题又变成了下面一道题：

变⒉如图㈢，所示的容器中盛有水，A为两端开口的玻璃管，B为一质量忽略不计的塑料片，B在水下面12厘米的深处，求水对塑料片的压强是多大？方向如何？

接着，继续启发学生：如果在变⒉中向玻璃管中缓慢注入一定深度的酒精，塑料片会怎样？在学生讨论的基础上引导学生编一道有关的题如下：

变⒊如图㈣所示，A为两端开口的玻璃管，B为一质量忽略不计的塑料片，B在水下面12厘米的深处，如果向玻璃管中缓慢注入10厘米深的酒精，塑料片是否会脱落？

这样，就基本得到了例二。

这一组"题链" ，反复巩固了公式p=ρgh的灵活应用，将一道难题是怎样从基础题演变而来的过程展现在学生眼前，减弱了学生对难题的恐惧感，既落实了基础训练，又沟通了难题中基础知识之间的联系，对提高学生的发散思维能力起到了促进作用。

三、联想变通，以点串线

学生在平时解题时，往往满足于把题目解出来便万事大吉。作为教师，我们应该引导学生更向深层次探求题目的内在规律。即使是一个很简单的题，也可以以它为生长点，对原题的题设、结论进行多角度的演变延伸，把题目的进行变化，如加强或削弱题目的条件、将题目的条件和结论互换、改变条件的数值大小、保留原命题的某些物理模型，由此生长出新的知识点，使知识沿横向和纵向发展，从而以点串线，形成一条"题链"。这不仅可以得到一系列新题，沟通知识间的相互联系，更重要的是还可以培养学生在解决原有问题的同时提出新问题的良好品质，培养创造性思维的能力。

例五、一个重50牛、底面积为5 的箱子放在水平地面上，求箱子对地面的压强。

学生都能根据公式进行较完整的解答，解题也过程相当清楚，但如果就此结束解题，则该题的训练价值难以体现。于是，我们引导学生进行了以下讨论：⑴.能否将此题变为求F、S的题？⑵.能否改变题目中F、S的内容？⑶.能否使题目中F、S的条件间接些？⑷.能否在题目中增加对象？在讨论的基础上，让学生对题目进行改造，得到以下变形题：

变⒈一个底面积为5 的箱子放在水平地面上，对地面的压强为帕，求箱子对地面的压力。

变⒉一个重50牛的箱子放在水平地面上，对地面的压强为帕，求箱子的底面积。

变⒊用20牛的竖直向下力压放在水平地面上重50牛、底面积为5 的箱子，求箱子对地面的压强。

变⒋用20牛的水平方向力将重50牛、底面积为5 的箱子压在竖直墙壁上，则墙壁受到的压强是多少？

变⒌一个重50牛、底面积为5 的箱子放在面积为2 的木桩上，求箱子对木桩的压强。

变⒍一个重50牛、底面积为5 的箱子放在重100牛、面积为20 的木板上，求箱子对木板的压强和木板对地面的压强。

变⒎砖的密度为1.8×，用此砖砌成5米高10米长的围墙，求围墙对地面的压强多大？

通过以上变换，可以对学生在思维过程中反映出的对物理概念、物理规律的模糊认识加以纠正；对在分析物理过程中出现的疏忽、遗漏加以强调；对题中的隐含或多余的条件加以挖掘或否定；对所得结果进行再探索。这样，不但可以提高解题的正确性，且能促进学生的思维不断深入，养成勇于探求的科学态度。

物理教学应该是物理思维过程的教学，而不应是结论式的教学。实践表明，让学生参与题目的改造是完全可行且十分必要的，但必须在教师的指导下进行。通过让学生参与改造题目，使学生养成这样的习惯：解答完一个题目后，还要看看在现有知识范围内，能否将题目进行改造。这样，立足于把学生的思维活动展开，引导他们注意解题思路的探索过程和解题方法概括过程，并在这些过程中发展能力。

谈初中物理教学的趣味性

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1、教学方式手段实施中的趣味性

例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

2、教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。

3、现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（华东版）可在趣味性上更富有特点。

1、插图卡通化：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2、实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开

始的。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

3、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？

初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。

浅谈现代教育技术在初中物理概念引入中的应用

物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维方式，是物理事实的抽象，它不仅是物理基础知识的一个重要组成部分，而且也是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。一节物理概念课能否成功，引入是关键环节之一，若概念的引入新颖，吸引学生兴趣，则能充分调动学生积极性，为达到预期教学目的打下坚实的基础。

传统的物理概念教学主要存在平铺直叙，缺乏创新，教学枯燥等缺点。而现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理、评价、以实现教学最优化。在物理概念引入教学中运用现代教育技术手段（如计算机多媒体、录像、录音、幻灯、课件、新颖器材等）可以使概念教学由抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使教学活动变得生动有趣，富有吸引力。下面就怎样在物理概念引入教学中运用现代教育技术谈一点肤浅的看法。

1、通过计算机课件模拟物理情景引入。

“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。再如引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的形变不易观察，可用“动画”将其展示出来，学生仔细观察碰撞过

程。

2、通过新颖的实验引入。

新颖的实验往往更能吸引学生注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增加学生的好奇心和求知欲。如：在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象，从而引入“大气压强”。（实验中可以用喷水器往罐身喷水帮助冷却，现象更加明显）。

3、由学生活动引入。

学生积极参与教学活动是与人为本的教育思想的体现，是主体性教育的体现，更是学生自我和谐发展的客观需要，以学生活动引入概念教学，可以增加学生学习的主动性。如在引入“摩擦力”概念时，可以让学生将两本书的纸张相互交错夹在一起，学生会发现要使两本书分开是一件很困难的事，从而引入“摩擦力”。

4、由问题讨论引入。

通过教师提出问题，学生参与讨论，最终引入物理概念，使课堂气氛活跃，学生积极思考。如：“铁比棉花重”这句话是否有道理。可能有学生认为有一定的道理，有的认为没有道理，但又说不清理由，在教师的引导下，逐渐引入“密度”的概念。

5、通过加强学生感官认识引入。

物理实验除了让学生“看”外，还要让学生“听”、“闻”、等加强感官认识。如：引入“响度，音调落色”可以放录音。引入“扩散”概念，可以让学生闻香水。（将香水瓶放在教室墙角，不要喷洒。）

概念是反映现象和过程的本质属性的思维方式，是事实的抽象，它不仅是基础知识的一个重要组成部分，而且也是构成规律，建立公式和完善理论的基础和前提。一节概念课能否成功，引入是关键环节之一，若概念的引入新颖，吸引兴趣，则能充分调动积极性，为达到预期目的打下坚实的基础。

传统的概念主要存在平铺直叙，缺乏创新，枯燥等缺点。而现代技术是运用现代理论和现代技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、、评价、以实现最优化。在概念引入中运用现代技术手段（如多媒体、录像、录音、幻灯、、新颖器材等）可以使概念由抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使活动变得生动有趣，富有吸引力。下面就怎样在概念引入中运用现代技术谈一点肤浅的看法。

1、通过模拟情景引入。

“电流”概念比较抽象，可以利用模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面，加深对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。再如引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的形变不易观察，可用“动画”将其展示出来，仔细观察碰撞过程。

2、通过新颖的实验引入。

新颖的实验往往更能吸引注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增加的好奇心和求知欲。如：在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，可以观察到拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给深刻

的印象，从而引入“大气压强”。（实验中可以用喷水器往罐身喷水帮助冷却，现象更加明显）。

3、由活动引入。

积极参与活动是与人为本的的体现，是主体性的体现，更是自我和谐发展的客观需要，以活动引入概念，可以增加的主动性。如在引入“摩擦力”概念时，可以让将两本书的纸张相互交错夹在一起，会发现要使两本书分开是一件很困难的事，从而引入“摩擦力”。

4、由问题讨论引入。

通过教师提出问题，参与讨论，最终引入概念，使课堂气氛活跃，积极思考。如：“铁比棉花重”这句话是否有道理。可能有认为有一定的道理，有的认为没有道理，但又说不清理由，在教师的引导下，逐渐引入“密度”的概念。

5、通过加强感官认识引入。

实验除了让“看”外，还要让“听”、“闻”、等加强感官认识。如：引入“响度，音调落色”可以放录音。引入“扩散”概念，可以让闻香水。（将香水瓶放在教室墙角，不要喷洒。）

6、通过生活中的现象引入。

引入“惯性”概念时，可以播放录像，让观察刹车，加速，转弯时乘客的表现，从而引入惯性，贴近生活，比较容易接受。

7、通过类比法引入概念。

如：“电压”是不易理解的一个概念，而水流与水压却很熟悉，通过类比，引入电流与电压的关系，从而引入“电压”概念，这种处理形象、生动、易理解。

总之，概念的引入过程，一方面能引起听课的注意，明确概念的目的，概念用来解决的问题，另一方面又能激发的兴趣，引发动机。而概念引入方式有多种多样，要根据和内容的具体情况，采用最恰当的引入方式，才能取得良好的效果。