幼儿园的墙面环境布置如何“动起来”

幼儿园的墙面环境布置如何“动起来”

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可以看出，环境的创设是广大幼教工作者一直所关注的话题。大家认识到环境与孩子始终是共存的，孩子依赖环境并作用于环境，而环境的创设来源于孩子并反映孩子的生活。那么，幼儿园教室的环境漂亮就可以了吗？答案当然是否定的。教室的环境布置除了装饰以外，还有很多作用。主题墙可以展示幼儿的各种作品，提高幼儿的成就感；，提高家园的互动。如何让教室环境布置“动起来”、“活起来”，我们经历了长期研究与实践，现将所思所获向大家作介绍：

一、让幼儿参与布置，与墙面环境产生互动。

通过幼儿作品的展示也可以让家长知道幼儿园的各种活动环境创设是教师与幼儿合作，幼儿要能以小主人的身份亲自参与教育过程。虽然让幼儿参与布置比老师独立完成要花费更多的时间和精力，但就教育效果来说，这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿具有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。如在主题活动进行中，墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。

例如小班幼儿在进行“甜甜蜜蜜”这一主题活动中，孩子们先品尝各种糖果、甜食，再让孩子画出吃过的糖果，贴在主题墙面上，然后互相交谈、介绍。孩子们还从家中带来了同家人在一起的照片，张贴起来，在向同伴介绍过程中，感受、体验关爱的甜蜜。

例如中班幼儿在进行“我和朋友在一起”这一主题活动中，孩子们在“摇摇船”“好朋友手拉手”等板块里，将自己的绘画、手工等作品展示出来，虽然作品不算精美，但他们能自主将自己想像、感受用艺术的形式表现出来，然后再向伙伴们介绍自己的作品，品尝成功、合作的乐趣，增强孩子的自信、友爱的情感。

例如大班幼儿在进行“开心一刻”这一主题活动中，幼儿收集自己开心、快乐的照片，再请家长配以文字说明，让这一专栏生动活泼起来。组织幼儿进行吹牛皮活动，幼儿把自己吹牛皮的想像内容画下来，孩子们看着作品，向同伴介绍。幼儿在与环境互动中，提升了想像力及表达能力，还感受到快乐。

小班主题

中班主题

大班主题

这样的墙面环境，发自幼儿、创自幼儿、欣赏自幼儿，幼儿更能全身心投入活动，从中体验成功的喜悦。我们将良好的环境引入到幼儿的教育活动中，通过幼儿与环境之间的互动，能让每个幼儿在参与活动的同时，都感受到一种强烈的归属感和自信心。同时，幼儿给予教师的启发、启示，和教师帮助幼儿进行知识经验的整合，又使教师与幼儿之间产生积极、良好的互动效应。

二、追随幼儿的活动，墙面环境达到动态化。

关注幼儿的活动，追随活动的进程，及时捕捉有益信息，逐渐丰富环境内容，不断呈现幼儿在活动中获得的经验，引领幼儿体验创作的乐趣和成功的喜悦，深化环境创设的内涵，是我园不懈的追求。在活动过程中，教师要善于引导幼儿借助已有的经验和技能，根据活动的内容和需要，在原有基础上不断丰富和完善环境创设，使之呈现动态发展的态势。

老师只是给儿童的展示和操作创设好一个优质的环境，做好一个底，具体的内容以幼儿展示为主。她们的环境墙面布置有很丰富的幼儿作品，老师就是让孩子的作品更突出地展示，更美地展示。应当随着幼儿的需求不断变化着。那如何做到具有动态化的环境创设呢？

1．创设的内容随时变化、增减。

当教师发现现有的环境创设已远远不能满足幼儿已有的经验时，就要根据当前的活动主题、教育目标和幼儿的现有水平，及时变换创设。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰，而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。可以是重新布置，也可以是逐步的深入与丰富，而幼儿从中便能获取更多更新的教育信息。

2．创设的内容要生动化、直观化。

在创设环境的时候，要把握环境的创设与幼儿在园生活紧密相连这一原则，让幼儿以主人的身份参与使墙面环境动起来，与墙面对话，使环境变得拟人化和生动化。如在“巧手编编编”墙面操作游戏中，通过设计女孩子可爱的头像，用毛线做头发，让幼儿在此项活动中，就像在给一个真的小朋友编辫子，非常生动、直观。

三、让墙壁成为作品展览墙，促进家园的互动。

每次幼儿绘画活动结束后，幼儿就兴高采烈地把自己的作品用放在作品袋里，挂在墙面上，七嘴八舌地互相评价，墙壁就成为幼儿展示自我、交流、互评的舞台。幼儿作品的展示对于家长了解幼儿园的活动更简单、更直观。在操作区，我们把幼儿的作品琳琅满目地悬挂在墙面上，引得其他幼儿好不眼馋。在科学区的墙面上，贴上幼儿实验结果记录的卡片等。随着时间的推移，在这色彩斑斓的墙壁上，每个幼儿都能找到自己一点一滴的进步。同时，也就成为家长们了解幼儿园，了解孩子学习进度、内容等很好方式，为家园间架起了“家园桥”。

另外，我们利用墙壁展示过程再现。如幼儿在游戏中的表现，或是生活中有趣的事情，都用照片的形式记录在墙壁上，幼儿们可以津津乐道地进行欣赏、回忆和分享。

在平时的教学中，家长由于工作繁忙的诸多原因，对于幼儿园课程的安排、活动的组织不是很清楚。虽然我们有周计划贴在家园联系栏中，但大多数家长都不会注意。因此对于孩子在幼儿园做了什么？学了什么？不甚清楚，问孩子又不能讲清楚。在这种情况下，幼儿园的主题布置、作品展示、游戏操作区等环境布置对于家长了解幼儿园的课程提供了一个平台，从而促进了家园的交流，使家长和幼儿园能够更好的配合教育幼儿。

四、墙面布置巧妙融合，墙饰成为动手操作区。

墙饰如能为幼儿提供观赏、学习和操作的基地，一个用艺术形式再现其观察、发现、理解及想象的机会，使之和教育内容相结合，那么其作用就不言而喻了。而教师往往忽视了墙饰的可操作性。为了充分利用空间，我园教师们独具匠心地将可供幼儿自主操作的活动区移到了墙壁上，墙壁材料改为玻璃，可以重复更换、擦洗，既使幼儿园的墙饰在兼具美感和教育性的同时，表现出一个更大的特性——操作性。特为幼儿设计了摸一摸，看一看，动手操作一下的“活”墙饰。比如：在活动室的墙上布置一个“穿穿乐”活动角，把硬纸板设计成多个带有鞋带鞋样，贴在墙上，既可装饰环境，供幼儿观赏，又是很好的玩教具。幼儿能亲自操作，练习穿鞋带，系鞋带，锻炼幼儿的小肌肉群，提高操作的能力。比如在数学区中，利用吹塑纸粘用水粘贴在墙上的特性，让幼儿玩七巧板等拼图及其他计算游戏。在主题区域或操作区中，在墙上贴上空白纸张，让幼儿添画、作画或粘贴等。在生活区中，在墙上挂上鞋子、衣服等，让幼儿进行扣纽扣、拉拉链等活动。在语言区中，在墙上贴上背景图，再提供给动物活动图片或其他活动图片，让幼儿在操作中创编故事，或者直接利用背景进行木偶表演等。这样幼儿不仅可以立体观赏自己作品，还可以吸引其他幼儿来观赏、评价和同伴合作活动。像这种墙壁操作法既省时、省料，又方便操作、讲评及成果的摆放，可谓一举多得。