《凡卡》教学设计
《15、凡卡》教学设计
————舒钰教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会小说中主人公的形象以及主人公的命运。
2.感受凡卡悲惨的命运，体会他痛苦的心情。
3.为续写《凡卡》奠定情感基础。
4.引导学生阅读更多的外国文学作品。
一、开门见山。
师：同学们，从文章体裁上看，请你们看看《凡卡》属于什么呢？那么，说到短篇小说，不得不让我们关注到这边文章的作者，他就是世界短篇小说的三巨匠之一。
师：那么，同学们，作为六年级的学生，你们已然有了一定的阅读量，你们读过小说吗？回忆你们的阅读经历，你们在阅读的小说的过程中，最关注的是什么？
那么，这节课我们就从你们的关注点出发。
请同学们运用正确有效的学习方法，先读再想后讨论，凡卡是一个怎样的孩子？在发言的时候请注意我所提出的要求.（生汇报）
师小结：通过大家的发言，我仿佛看到了一个没有父母的九岁童工，一个饱受欺凌的儿童，一个在学徒期间痛不欲生的男孩，
二、围绕“信”，感受人物命运。
1、检测阅读效果。
2、出示短句：“我的生活没有指望了，连狗都不如！……”
（1）、找出短句所在位置，反复体会读。
（2）、点名读这句话，并说说应该带着怎样的语气读这句话，体会人物心情。
（3）、解读“指望”。
①“指望”含义是什么?（一心期待，期盼。）等同于？（盼望、期待、期望）
②“没有指望”说明凡卡在说这句话的心情是怎样的？（绝望，想到了死）
3、设疑：为什么一个只有9岁的孩子会对生活如此绝望？你能否从文中找到他这样说的理由？
（学生找寻答案并交流）
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢？简直没有。早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
（1）、学生齐读这段话，边读边总结：凡卡遭受了哪些折磨？（挨打、挨饿、受欺负、受累）
（2）学生交流：
挨打：
①老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
老板是怎样打凡卡的？找出相关动词（揪、拖、揍）这些动词给你
的感受是什么？如果你是旁观者，你会怎么做？
②这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
结合相关词语，说说这句话给你的感受。
挨饿：
吃的呢？简直没有。早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
这句话中哪些词语可以让你感受到凡卡在忍受着饥饿的煎熬？（一点、稀粥、又是一点）
一个九岁孩子，每天食不果腹，他的健康状况会是怎样的？你能想象吗？
受累：
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
凡卡在什么的情况下渴望睡眠？这样的孩子你想对他说些什么？4、小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不好睡不好，还要挨打受累。联想他每天这样的生活，没人的时候凡卡会怎么做？（偷偷地哭、捡东西吃、想念爷爷……）所以凡卡才会说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！……”
三、设置悬念，引起思考。
1、出示凡卡的请求，教师朗读。
2、出示课文最后一个自然段，学生齐读。
3、设置悬念：梦中凡卡看到疼爱他的爷爷在读他的信，那么究竟凡卡的愿望能否实现呢？请用你的笔决定凡卡的命运。
板书设计：
15 凡卡
契诃夫
可怜
孤独生活痛苦
孝心命运悲惨
善良
《凡卡》优秀教案设计
《凡卡》优秀教案设计 《凡卡》优秀教案设计 1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3.学习本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文。 1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 第一课时 (一)初读课文，了解课文内容。 (二)学习生字、新词。 (三)以“信”为线索，给课文分段。 (一)初步了解课文内容。 (二)给课文分段，了解课文各段的主要内容。 今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙
皇统治时期人民的悲惨生活。 1.自学生字、新词。(自己查字典，结合上下文理解词义。) 2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3.思考下列问题，初步了解课文内容。 (1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样? (2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候? (3)凡卡给爷爷的信主要写些什么? 1.指名读生字、新词，要读准字音。 2.人物身份及部分词语解释。 凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
【优质】小学语文人教版六年级下册凡卡优质课教学设计 (1)
凡卡教学案 课前诵读：1——3单元日积月累 一、导入：同学们，你们觉得现在生活的怎样?(幸福)，你是从哪些地方体会到幸福的？（从吃的、穿的、用的各方面谈。）我们的生活确实是非常幸福，可在沙皇俄国，有一个9岁的孩子却过着非常悲惨的生活。今天我们一起来了解一下这个孩子的悲惨命运。板书：15 凡卡齐读课题 课件出示学习目标： 学习目标： 1、正确读写本课生字新词。 2、有感情的朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 能力目标： 培养学生抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际理解课文的能力。 二、检查预习 课前同学们都预习了课文，检查一下预习。 1、出示本课生字词，检查字音。开火车读，并纠正字音。
2、本课写了一件什么事？（凡卡写信给他爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。） 3、通过预习，你觉得凡卡是个怎样的孩子？（可怜、命运悲惨等）你能用课文中的一句话来说明凡卡的悲惨生活吗？我的生活没有指望了，连狗都不如!（学生回答，课件出示）“指望”是什么意思?（生活的希望。） 三、问题探究: 课文中哪些地方写了凡卡的生活连狗都不如？用你喜欢的符号画出有关句子，并在文中空白处写下你的感悟。 学法指导： 一读：找重点句子 二读：抓重点句中的重点词语，联系上下文，结合生活实际展开想象谈感悟。 三读：把自己的感悟融入到朗读中。 1、自主学习：默读课文8、15自然段，看看凡卡受到哪些虐待?找重点句子，抓重点词，做简单批注。(指导学生三姿) 2、小组合作，讨论交流。抓住重点句中的重点词语，联系上下文，结合自己的生活实际，展开想象谈感悟。注意认真听同学的发言，小组成员间相互做补充。
小学语文《凡卡》教案
小学语文《凡卡》教案 1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3．学习本课生字、新词。 4．有感情地朗读课文。 1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词。 （三）以“信”为线索，给课文分段。 （一）初步了解课文内容。
（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。 （一）导入新课。 今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。 （二）自学课文。 1．自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。） 2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3．思考下列问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？
（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学情况。 1．指名读生字、新词，要读准字音。 2．人物身份及部分词语解释。 凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
《凡卡》优秀公开课教案
《凡卡》优秀公开课教案 《凡卡》公开课教案 1 第一课时 【教学目标】 １、了解课文内容，理清课文脉络。 ２、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。 ３、让同学领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 【教学过程】 一、导入 同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。 二、熟悉课文内容，整体理解课文 １、由朗读课文，边读边考虑： 文章主要写了一件什么事情？ （课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。） ２、理清文章的脉络，小组讨论： 以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课
文分段吗？ 分为三局部： 写信前（１～２段）；写信中（３～１５段）；写信后（１６～２１段）。 第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。 第二局部：凡卡写信的内容及联想。 第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ （依照事情发展的顺序写的。） ３、默读课文第二局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？ 写信的内容：３、８、１０、１１、１２、１５。 写信时联想到的：４、５、６、１３、１４。 三、从信中了解凡卡的生活，体会情感 １、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想： “凡卡是个怎样的小朋友”？“信中写了哪些内容”？ 以此引导同学细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点： ⑴凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。 ⑵凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽折
《凡卡》优质课教案
凡卡》优质课教案 15、凡卡 贵州省铜仁市沿河县中寨乡垭口场中心完小：杨正明 第一课时 一、教学目标： 1、初步感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者表达的思想感情，激发学生对小凡卡的同情之心。 2、了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容，体会小凡卡内心世界的痛苦。 二、教学重难点： 感受小凡卡的悲惨命运，感悟作者的思想感情，体会小凡卡内心世界的痛苦。三、教具准备 常规 四、教学过程 一、导入 1．同学们，上节课我们学习了丹麦著名的童话作家安徒生的《卖火柴的小女孩》一文，这篇文章主要写了在大年夜卖火柴，最后冻死街头的故事，反映了贫苦人民生活极为悲惨的遭遇，那么，今天我们来共同学习俄国著名的短篇小说家、语言大师契科夫的作品《凡卡》。 2. 《凡卡》看看题目，这是一篇以人的名字来命题，显然是在写人，这题目，几个字？两个字，简单吗？读过，预习过，那么现在来看看凡卡究竟是一个怎样的人？请同学们快速浏览课文，在文中找出相应的句子，留给你们的印象是什么？ 凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。很好，自己读书， 凡卡》优质课教案 就能抓住最主要，最关键的内容。可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，
却告诉我凡卡的许多许多。 ★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”——你看，有一个字用得可传神了？（藏）不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？为什么？（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎样的凡卡？【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。 ★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会说吗？会像凡卡那样说说这句话吗？在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。（指导朗读：谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。【板书：懂事】 ★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”注意到什么？词语用法上。三个问候，问候的是谁？（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点？自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡？【板书：爱心】 你看出什么？他就是这样一个孩子。散在文中的只字片语，平平常常，却勾勒出一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是这样的孩子，命运却——如此悲惨。 二、体会“悲惨”命运。 文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？【请看课文】让我们轻轻地读读第八自然 段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡 《凡卡》优质课教案 的可怜命运的悲惨？这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨饿、受困】
六年级语文下册《凡卡》教案.doc
六年级语文下册《凡卡》教案 在教学的时候，作为教师的我们经常会设计教案的。以下是由我为大家精心整理的“六年级语文下册《凡卡》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读，希望对您有所帮助。朋友，更多六年级语文下册教案在。 六年级语文下册《凡卡》教案【一】 【背景知识】 1.训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确;二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读;三要按词语、句子，一行一行读。 2.《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。 3.《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段(第3-15自然段)记叙了凡卡在城里所受的种种虐待，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段(第16-21自然段)写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。 【教学目标】 1.继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。
2.学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。 3.读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。 【重点与难点】 重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。 难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线;正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用;体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。 【教学准备】 布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。 【教学时间】 3课时。 第1课时 一、教学目标 1.预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。 2.统一分段，质疑问难。 二、教学过程 1.导入揭题：我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。 2.简介作者：见“背景知识”2。 3.初读课文。 (1)生字词自觉： 音重点：墅shù不读yě 楦xuàn不读xuān
部编版小学语文凡卡精选教案
15 凡卡（第一课时） 教学目标 1.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，关注凡卡的悲惨命运，体会他极度痛苦的内心世界和对美好生活的向往。 2.揣摩作者的写作方法，体会对比、反衬的表达效果。 重点难点 重点：关注凡卡的悲惨命运，体会他极度痛苦的内心世界和对美好生活的向往。 难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。 教学过程 一、揭示课题，整体感知 1.今天这节课，我们要走进一个九岁孩子的童年生活，来读一篇 俄国作家 契诃夫的短篇小说《凡卡》，请和老师一起写写这个课题。 2．这是一篇小说，读小说我们得关注人物。（板书：人物）凡卡是这个故事的主人公。故事中还有哪些人物？我们一起来认识一下这几个人物。 3．出示：凡卡.茹科夫伊凡.茹科夫阿里亚希涅康司坦丁.玛卡里 奇老板娘伙计 4．这些人之间发生了什么故事？写信过程中还回忆了什么？
（回忆了爷爷守夜的情景以及与爷爷一起过圣诞节的情景）这些人物由一封信，把他们紧紧联系在一起，构成了故事的情节。（板书：情节） 二、对比阅读，体会表达 同学们，如果读一篇小说，只是认识了几个人物，了解了故事的情节，是远 远不够的，我们得走进这个故事。 （一）对比阅读，学生“释译” 1．理清脉落：课文很长，这节课我们把视线落到3——15自然段。大家都去预习了，一定把凡卡信中的内容找出来了，是哪几自然段？回忆的内容呢？指名回答。 2.课前，大家还试着去完成了这份自学单。 出示：读出不同： 对比读回忆和写信的段落，找找凡卡前后生活的不同，填写自学单。 根据学生的回答重点学习：
●昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时 候，不 知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。 同学们，哪些词深深地刺痛了你的心？ ●“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”齐读，几个“逮 住它”？ 白雪皑皑的树林里，突然出现了一只野兔，你会怎么读？有不同的读法吗？每个人读得不一样，每个人表现的快乐也不一样。 3．现在，我们回头来看看的，通过刚才的交流，我们读出了这样的的凡卡？ （指板书），这样的凡卡，这样的凡卡？读出了不同的凡卡。不难看出，这一处 一处的不同，形成了鲜明的对比。（板书：对比） 4．此时此刻，你的心中会有怎样的疑问呢？学生质疑。 引导学生指向这个问题：爷爷为什么要让凡卡离开乡下去城里？乡下生活是不是真的如你们刚才所体会到的快乐呢？ （二）读出相同，深入理解 1．让我们再次走进文字，来读一读3——15自然段，这一次，要读出城里和乡下生活的相同点，去找一找凡卡在城里和乡下同样不幸的生活。
凡卡教学设计及反思
15.凡卡 一、教学目标 （一）知识与能力 1．学会生字词，理解重点句子。2．按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。 3．理解课文内容，有感情地朗读课文。4．学习通过凡卡写信的内容来了解他的内心。5．想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：《我与凡卡比童年》。（二）过程与方法 通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。 （三）情感态度与价值观 通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。 二、重点、难点 重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。 难点：通过课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断。体会课文的表达方法。 三．教具设备:PPT 第二课时 一．复习导入 同学们我们马上就要小学毕业，升到初中，去迎接一个崭新的学习阶段，同学们在这六年的小学生活中或者十几年的童年生活中，你的童
年过的怎么样，能否用一个词语给老师形容下（各抒己见），那老师今天就带你们去感受另一种童年生活。板书：（15.凡卡） 二．回顾上节课的内容 1．文中讲了一件什么事情? （凡卡给唯一的亲人爷爷写信。） 2．理清课文的脉络 （文中主要围绕凡卡写信分为写信前写信时寄信三个部分） 3.写信前，感受凡卡的担心和恐惧。 三．学习课文内容 1.学习第二部分，学生自由朗读3—15自然段，思考最能反映凡卡悲惨 命运的段落。（第八自然段） 2.理解在第八自然段中，从几方面展现凡卡悲惨的命运。 （挨打挨饿挨困） 3.具体分析这三方面进一步体会凡卡的悲惨命运。 毒打：从哪些动作或者有哪些被打的方式可看出。 让学生做一个揪的动作体会老板的残暴，让学生从拖，揍中体会九岁凡卡的可怜和老板的无人道。 挨饿：学生从文中找出句子，与老板的大吃大喝做比较。 挨困：睡过道，摇摇篮。同学生做比较感受凡卡的挨冻，挨困。 4.出示PPT：学生朗读体会凡卡哀求迫切想要爷爷来接他离开的感情！ 背景音乐：请同学朗读，替凡卡哀求爷爷领他回家，回乡下。 从中感受凡卡在当学徒的悲惨生活和渴望回到爷爷身边。 5.学生自由朗读课文13自然段并讨论： 最能体会凡卡和爷爷在乡下生活的美好时光。 学生发挥想象体会在乡下和爷爷在一起是如何逗笑的？ 背景音乐：男生和女生分别朗读体会凡卡和爷爷在一起的美好时光 6.出示PPT：试想爷爷能收到凡卡的来信吗？ 四、学习文中对比和反衬在文中的作用。 通过凡卡学徒生活和在乡下与爷爷的美好时光做对比，同时也是一种反衬。 五．总结 通过文中的学习也通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。 六．小练笔 我与凡卡比童年。 七．布置作业
《凡卡》教案设计_教案教学设计
《凡卡》教案设计 【教学目标】 １、学会本课１０个生字，认真“蘸、戳、撇、醺”４个字，能正确读写生词，将名字读流畅。２、读通读熟课文，感知课文大意，理清文章脉络。 ３、启发学生激qing朗读凡卡写信内容，初步感受凡卡的悲惨境遇。【教学准备】小黑板⑴生字组成新词⑵文中不好读的名字【教学过程】 一、谈话导入新课 １、每个人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在１６课《“精采极了”和“糟糕透了”》中，我们了解到了德国作家巴德·舒尔柏格非常有教育意义的童年往事；在１７课《童年的发现》中，我们又了解到了俄国作家费奥多罗夫在童年中的有趣发现，今天，老师要给大家介绍一位９岁的新朋友——凡卡，让我们随着课文一起去了解了解他的童年生活。 ２、齐读课题。 二、初读课文，读通读熟 １、自由读文，要求把字音读准确，句子读通顺，难读的句子多读几遍。 ２、认读生字词。 ⑴读词 立柜生绣摩平爹娘羊皮袄稀粥
暖炕楦头照应邮差揪头发高筒毡靴 醉醺醺蘸墨水撇嘴戳 师相机指导多音字：摩（ma）平邮差（chai） 轻声：照应（ying） ⑵把下列名字读流畅。 阿里亚希涅康司坦丁·玛卡里奇日发略维夫老爷 卡希坦卡伊凡茹科夫艾果尔阿辽娜菲吉卡 （自读—开火车读—齐读） 三、速读课文，整体感知 １、快速读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ （九岁的凡卡·茹科夫被乡下爷爷送到鞋匠那儿做学徒，受尽折磨，过着难以忍受的悲惨生活，因此，写信再三哀求爷爷带他离开，回到乡下去） ２、谭文是按什么顺序写的这件事呢？ （准备写信──写信──寄信） 四、细读课文，理解感悟 １、师引导生自读自悟。多么可怜的小凡卡啊！年仅九岁就饱受折磨，因此才会写信苦苦哀求爷爷带他回去，才会这样想念爷爷，想念在乡下与爷爷一起渡过的美好时光。 请同学们默读课文，找一找哪些相关段落是信的内容，哪些段落写了凡卡美好的回忆。 ２、认真填写读书卡，把找到的段落及主要内容写下来。 项目相关段落主要内容 信
《凡卡》教学设计(定稿)
《凡卡》教学设计（第二课时） 东坑丽晶小学熊仁伟 教学目标： 1.在读中、在想象写话中感受凡卡悲惨的学徒生活。（重点） 2.了解插叙的作用（重点），在一篇有插叙的文章里，能够找出且能思考出其表达的作用。 （难点）。 教学过程： 一、复习检测本课词语。 （一）读词。 （二）检测词语的正确书写。用平板出示“撇、蘸、噎”三个字的相关判断题。 （三）学生根据E课堂生字笔顺视频，自查自己判断错的原因。 过渡语：凡卡在城市、在乡下的生活分别是怎样的，请你用关键词写出来。（相机学生板书） 二、在读中感悟凡卡悲惨的学徒生活。 （一）学生根据PPT的自学提示，自主学习，找出能体现凡卡悲惨学徒生活的句子，在旁边进行批注。然后，交流分享。 （二）教师根据学生反馈，相机板书。 （三）学生读第8自然段，圈出刺痛自己的词语加以体会。教师相机引导学生读。 （四）IPad拍照上传昨日的小练笔（三选一）。 1.凡卡的学徒生活中，还可能遭受哪些非人的折磨？以此为开头：“我再也受不住城 市的学徒生活了！……” 2.夜如此凄凉，凡卡哽咽着写到：他们叫我睡在过道里，炎炎酷暑时……，寒冬腊月 时…… 3.他们用楦头打我……想象当时的场景写段话。 （五）学生用IPad分享读。
三、合作学习插叙部分，探讨以下问题。 （一）找到与乡村生活有关的段落，用简洁的话概括都写了什么。 1.爷爷在乡下守夜的情景 2.和爷爷一起砍圣诞树的情景 （二）说说作者在中间插入这些情节的作用。 1、补充丰富文章情节。 2、帮助刻画人物形象。 （三）阅读《“爱国”两个字的分量》，巩固插叙。 1.学生自习。 2.在平板上巩固练习。 2.汇报总结。 4.观看三分钟微课堂《运用插叙要注意的问题》。 四、小结。在朗诵中结束。 你哭 或者不哭 打骂饥寒就在那里 无法回避 你笑 或者不笑 美好乡村就在那里 永远记忆 无论是在城市 还是在乡村 不幸就在那里等你 因为 那时的俄国 就是富人的天堂 穷人的地狱 五、板书设计 六、课后作业。 1.推荐《凡卡》的姊妹篇《困》来阅读。 2.用正确的格式填写信封。 七、教学反思： 城市 乡下（插叙） （快乐） （幸福） （悲惨） （痛苦）
人教版小学语文六年级下册《凡卡》教学设计
凡卡教学设计 教学目标: 1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 2、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。 3、帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇”；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕”；理解“保佑、祷告、打搅、不知不觉、结结实实”等词语。 4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。 教学重难点：感知作者叙述故事、刻画人物的方法。 教师准备：课件（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。 学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。 教学安排：三课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．介绍作家及写作背景。 2．指导学生认识“锈、佑、袄、鳅、揍、撇”；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、搅、邮、炕”。 3．初读课文，了解文章的主要内容，整体把握全文线索，理清文章结构。 4．引导学生质疑。 教学过程： 一、板书课题并解题。 1．板书课题齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 2．介绍本文的作家。
本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 3．简要介绍《凡卡》的写作背景。 《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 二、初读课文，整体感知。 1．自由读课文，读准字音，读通句子，想想：凡卡是个怎样的孩子？他的爷爷是干什么的？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。） 2．学习生字新词。 （1）读准字音。 别墅的“墅”读shù，不读shǔ；邮差的“差”读chāi，不读chà； 披着的“披”读pī，不读pēi；窜过的“窜”读cuān，不读cuàn; 似的的“似”读shì，不读sì；逮住的“逮”读dǎi，不读dài； 挨打的“挨”读ái，不读āi；摩平的“摩”读mā，不读mó； 照应的“应”在这里要读轻声。 （2）认准字形：“祷、袄、锈、跺、撇”等字容易写错，要提醒学生不增或不减笔画，看清楚再动笔。 3．按怎样的顺序写的？ 是按写信前--写信时--写信后的顺序写的。 4、能试着给课文分段吗？ 学生汇报分段情况。 （分为三部分：写信前（1-2自然段）；写信中（3-19自然段）；写信后（20-21自然段） 第一段：简介凡卡，描述他准备写信的情景。
六年级语文：《凡卡》教学设计(示范文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《凡卡》教学设计 (示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：《凡卡》教学设计(示范文本) 一、学习目标 1、通过抓关键词理解感悟凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2、领悟作者的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 二、重难点重点是抓关键词理解感悟凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。难点是领悟作者的表达方法。 三、教具准备：课件 第二课时 一、情境导入 1、回忆课文讲了一件什么事？ 2、现在请同学们凝神看大屏幕（插图）：这是圣诞节的前夜，
老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了。凡卡偷偷地从老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，在暗的烛光下，跪在作台前边给爷爷写起信来，他对爷爷说了什么呢？请听：配乐朗读信的内容的录音。 二、谈感受，找重点 1、听完凡卡的诉说你最想用一个什么词语（也可用文中的）来形容凡卡的生活呢？ 2、用狗切入，对比出凡卡的生活连狗都不如。 有爷爷的狗——幸运的 有老爷的狗——幸福的 可是凡卡的学徒生活却连狗都不如！ 3、那么文中哪里具体描写了凡卡的学徒生活连狗都不如？（第八自然段） 三、研读重点，感受凡卡悲惨的命运 1、配乐范读第八自然段，请同学们边听边找出你感触最深的词句并划上记号，并想想凡卡受了哪些罪？你眼前出现了一幕幕怎样
小学语文山东优质课教案《凡卡》获奖优秀教学设计
【教学目标】 １、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。 ２、学习文中插叙部分的内容及其作用。 3、有感情地朗读信的内容。 【教学重难点】 １、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。 ２、学习文中插叙部分的内容及其作用。 ◆教学流程： 课前交流： 同学们，在上课之前，我们大家来聊一聊，老师想问问大家，你们现在多大了？（3人）看来，大家差不多都在十一、二岁的年龄，仔细想想的话，大家的童年生活快要结束了，回忆一下自己走过的这十一、二年，你想用一个什么词来形容你的童年呢？…… 看来我们每一个人都有着美好的回忆，都有一个金色的童年。大家多么幸福！ 一、揭示课题概括主要内容 那么今天，我共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？ 同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起说出他的名字。（齐读课题）其实在课文中他的名字还有另外一种叫法，看大屏幕，谁来读
一读。在课文中像这样的名字还有不少，比如这几个，谁能正确、流利的读出他们的名字？ 就在这些人物之间发生了许多难忘的事情，快速读一读课文，看看到底发生了哪些事。 生概括主要内容 三、重组文本，读信悟情 1、课文正是讲了这样一件事，那么课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。 师：大家找出来了吗？是哪几个自然段？ 3、8、11、12、13、15 你是根据什么找出这些内容的？（带引号的段落）或还有不同的答案吗？ 大家找到的都是这些自然段吗? 2、把这些做标记的自然段合在一起，就是凡卡写给爷爷的整封信了，老师把这封信整理了出来，就放在你的抽屉洞里。拿出来，再读一读这封信，想想：凡卡为什么写信，把相关的句子画下来。 出示：A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! …… B、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了! …… C、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
凡卡教学设计(4)
《凡卡》第一课时教学设计 教学目标： 1、自学生字新词，会写15个生字，准确读写饥饿、匣子、撇嘴”等词。 2、读通课文，整体把握课文内容，了解凡卡的学徒生活，初步感悟课文的表达方法。 3、用心阅读凡卡给爷爷的信，体会他极度痛苦的心情，激发学生对凡卡命运的注重。 教学重点： 进一步培养学生把握主要内容的水平，体会凡卡的痛苦心情。教学难点： 抓住具体的语言，注重凡卡的悲惨命运，体会他内心的情感。 教学过程： 一、由看同伴幸福生活图片、了解作者导入。 二、初读感知 1、认读生字词语多音字 2、课文主要讲了一件什么事？理清脉落。 三、由“指望”引出对凡卡悲惨的学徒生活的感知 1、“指望”是什么意思？ 文中哪句话用到了这个词？ 他来城里当学徒，以前有什么指望？ 2、他为何觉得自己的生活没有指望了，把凡卡的信连起来读读,
看看这个孩子究竟在城里遭受了什么？勾画相关语句。 四、共同研读，情感共鸣 主要句子： 1、老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 这个礼拜，老 板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。 2、吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 3、他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉， 只好摇那个摇篮。 这样的生活一直持续下去，这个9岁的孩子是绝对受不住的，他 会受住些什么吗？ 五、请求呼唤，急切回家 这么没有指望的生活，凡卡只能将希望寄托在爷爷身上，所以他 一次又一次地向爷爷发出了请求，请同学们读一读，你读懂了什么？六、留下思考，深入学习 凡卡写完信后寄了出去，爷爷能收到吗？如果爷爷真的收到了，他的希望能实现吗？下节课我们再学习。 七、作业：
长春版六年级上册凡卡PPT教案
凡卡 班级姓名 一、看拼音写词语。 二、将错误的读音划去。 三、在括号里填上恰当的量词。 一（）墨水一（）铅笔一（）风 一（）白纸一（）铺子一（）鱼 一（）胡桃一（）枞树一（）烟四、照样子补充词语。
例：亮（堂堂） 黑（）孤（）笑（）绿（）金（）明（） 五、读下面的句子，划掉使用不恰当的词语。 1．我竭力进行（分辩分辨），终于搞清楚了事情的真相，解除了人们对我的误解。 2．雨水模糊了她的视线，她（分辩分辨）不清刚才过去的，是不是她要找的那个人。 3．在我（争辩争议）的时候，他们把我绑起来，真使我哭笑不得。 六、选择恰当的关联词语填空。 无论……都……既然……就……不是……而是…… 只要……就……要是……就……虽然……但是…… 1．（）明天下雨，拔河比赛（）改在星期五下午进行。 2．一个人（）地位多高，（）应该是人民的公仆。 3．他获得的成绩，（）靠小聪明，（）靠勤奋取得的。 4．你（）决心做一个好学生，（）要从现在做起。 5．李老师（）五十多岁了，（）精神仍十分充沛。 七、用直线把下面的词语与其对应的解释连起来。
瞻仰表示很快地、大略地看一看。 凝视表示回头或向四周看。 眺望表示恭敬地看。 注视表示从高处往远处看。 仰视表示目不转睛地看。 张望表示从高处向低处看。 俯视表示抬头向上看。 浏览表示集中注意力看。 八、选择正确的答案。 1．凡卡在给爷爷的信中回忆了乡下的生活，是因为： （1）乡下的生活很幸福。（） （2）乡下的生活虽然很艰难，但在凡卡看来，和爷爷在一起生活是那么自由、欢乐、那么值得怀念。 2．课文的结尾，写凡卡做美梦，是为了说明： （1）凡卡寄出信后非常高兴。（） （2）凡卡十分想念他的爷爷。（） （3）在沙皇统治下的资本主义社会，凡卡追求自由生活的愿望只能是个梦，永远不能实现。（） 参考答案： 一、暖炕邮差逮住圣诞皮袄稀粥摩平生锈 二、
《凡卡》教学设计(优).doc
《凡卡》教学设计(优) - 1. 会写15个生字。能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零等词语。 2. 有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 3. 揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中梦的含义。 1. 了解凡卡给爷爷写信的目的，理解信的内容，从中体会凡卡的悲惨生活。 2. 学习课文插叙和结尾部分的内容，领会其表达作用。 1. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。 2. 多媒体课件 2课时 第一课时 一．介绍背景，导入新课。1. 我们刚刚读过安徒生的著名
童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）2. 我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。） 二．整体感知，理清脉络。1．按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。2．检查自读情况。（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。3．简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把
《凡卡》教案设计
《凡卡》教案设计 教学目标 1.通过这节课学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他内心世界。 2.掌握本课生字、新词；并且能做到有感情地朗读课文。 3.通过解读课文来进一步来理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 教学重点 使学生了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活； 教学难点 着重学习文中插叙部分的内容及其作用。 教学时数一课时 教学的具体过程 一、激情导入，走进文本 以生活化导入新课，首先让班级的学生描述一个最幸福的生活场景（这个导入可以使学生把自己的生活与凡卡的生活进行对比，从而更能认识到凡卡的痛苦，也会更加珍惜今
天的生活，潜移默化的教育往往最有效果）。再带领学生学习文本。这样会收到意想不到的效果，引起学生的学习兴趣。 二、深入文本，熟悉课文 1.扫除阅读障碍，用生字词（读音、解释）检查预习情况（“知识与技能”目标） 凡卡?茹（rǘ）科夫楦（xuàn）头保佑（yòu）别墅（shǜ） 蘸（zhàn）了蘸笔尖小崽（zǎi）子搓（cuō）烟叶打搅（jiǎo） 2.用文章内容来检查预习教师提问凡卡的这封信主要写了哪些内容啊（“知识与技能”目标）？ 讨论明确向爷爷述说自己在鞋匠阿里亚希涅那儿所遭 遇的痛苦，想让爷爷把自己接到身边。 再提引入凡卡在鞋匠阿里亚希涅那儿遭遇哪些痛苦 啊？（对课文的熟悉并不多余，因为深入分析深入解读是一定要以充分熟悉文本为基础的） 3.检查朗读（全文或某些段落） 三、解读文本，深化内容 教师提问本文提几个问题贯穿起课堂的逻辑结构（“过
凡卡教学设计
凡卡教学设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《凡卡》教学设计1 [学习目标] 1. 会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2. 有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 3. 揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 [学习重难点] 1. 了解凡卡给爷爷写信的目的，理解信的内容，从中体会凡卡的悲惨生活。 2. 学习课文插叙和结尾部分的内容，领会其表达作用。 [课前准备] 1. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。 2. 多媒体课件 [课时安排] 2课时 [教学过程] 第一课时 一．介绍背景，导入新课。 1. 我们刚刚读过安徒生的着名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他
们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题） 2. 我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。） 二．整体感知，理清脉络。 1．按要求自读课文。 （1）将课文读正确，读流利。 （2）画出文中出现的人名及人物的身份。 （3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段） （4）准备给大家简单介绍一下凡卡。 2．检查自读情况。 （1）指名读生字新词，要读准字音。 （2）读准人名，并明确人物的身份。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。
凡卡 教学设计
《凡卡》教学设计 【教材分析】 《凡卡》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四组“外国名篇名著”专题当中的一篇精读课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。 文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。 本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。 选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。 【学情分析】 《凡卡》这篇课文篇幅较长，内容和形式对于刚刚接触外国文学作品的学生来说比较复杂。要想提高课堂教学的效率必须指导学生做好预习。我给学生布置了如下的预习作业：把课文多读几遍；自学生字词，不理解的字、词通过工具书来理解；把文中有疑问的地方打上标记，以备在课上有目的有针对性的学习。通过预习来提高课堂效率。 【教学目标】 1、学会本课15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱……笑眯眯、孤 零零”等词语。 2、有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活， 体会他极度痛苦的内心世界。 3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果。
《凡卡》教学设计
《凡卡》教学设计 教学目标 1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3．学习本课生字、新词。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词。 （三）以“信”为线索，给课文分段。 二、教学重点、难点 （一）初步了解课文内容。 （二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。 三、教学过程 （一）导入新课。 今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。 （二）自学课文。 1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。） 2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3．思考下列问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学情况。 1．指名读生字、新词，要读准字音。 2．人物身份及部分词语解释。 凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁?玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。