《没有细胞结构的微小生物病毒》教学设计

教学程序设计

教师通过一个红丝带的标志，引入新课。让学生想到艾滋病病毒。在此教师可就红丝带的含义，激发学生同情和理解艾滋病人的痛苦。不歧视艾滋病病人。由此提问学生是否知道艾滋病是由什么引起的/.学生通过自己知道的，回答是病毒。请学生举例，学生举手回答自己知道的病毒，考虑到学生举不出细菌病毒的例子。教师举例，大肠杆菌噬菌体。板书写在黑板右侧，以备后面会用到。进入新课内容。教师问：同学们是否想了解病毒?那我们就从病毒的发现来讲起。同学们阅读课本上病毒的发现的内容。要求学生知道发现者的名字，病毒比细菌还小，要用电子显微镜才能观察到。

给学生比喻病毒与细菌的大小。考虑到我们这的学生对摩天大楼的想象存在一定问题。这边的孩子去过大城市的并不多，我就用我们所熟悉的整个学校大小和一个兵乓球作比较。学生较容易接受。接下来让学生说一说病毒是什么样子的，学生可以从课本上看到病毒的三种常见形态，杆形，球形，蝌蚪形。病毒是不是就这三种形态呢？不是的。除此之外，病毒还有其他形态，这只是他的常见形态。问学生病毒是怎样生活的?教师提示，植物可以利用能量转换器叶绿体和线粒体，动物细胞利用线粒体为自己提供能量。病毒靠什么呢？学生通过看书得出：寄生。教师解释寄生的含义寄生是指一方为另一方提供物质和生活场所。一方有利，另一方受害。被寄生的一方叫做寄主。我们按照寄主的不

同可以把病毒分为几类?引导学生回答出植物病毒，动物病毒，细菌病毒。现在回到黑板右侧的板书上。这边是同学们举得例子。现在同学们来区分一下它们是什么病毒。由学生来分类。当分到大肠杆菌噬菌体时，教师说这是什么病毒。学生说细菌病毒。教师问问什么不叫大肠杆菌病毒。学生不知道。教师解释，因为通常情况下，细菌病毒会把细菌給解体掉，噬在字典里是“吞，吃”的意思。所以把细菌病毒也叫噬菌体。这时板书下面打括号，写上“噬菌体”。接下来讲病毒物质组成。引导学生看书上73页三种不同形态的病毒的结构，有什么共同之处。总结的出病毒的结构组成是蛋白质外壳和内部的遗传物质。又根据遗传物质有DNA和RNA两种。可以把病毒分为DNA病毒和RNA病毒。接下来要求学生回忆动物细胞和植物细胞的结构，问学生病毒是否有细胞结构。学生比较得出：没有。然后渗透情感目标，让学生说当你得了感冒。你有什么感觉？进而问：学生怎样预防感冒？学生回答教师最后总结补充。病毒在生物体内能够生活，病毒离开生物体会怎样呢？学生猜想，教师总结。明确病毒在生物体外就会变成结晶。纯净的病毒是一些形状漂亮的结晶，可以在瓶子里长期保存，它对生物体来说是否安全呢？病毒结晶虽然躺在瓶子里，毫无动静，但它始终得保持着生命力，非常顽强。本来在备教案的过程中准备讲病毒侵染噬菌体的过程。考虑到是高中内容就删掉了。由此引到病毒对生物体的危害。最后讲到病毒对人类有利的一面。

小结，结束本课。