华宏马拉松长跑比赛规则

华宏马拉松长跑比赛规则

华宏趣味运动会活动系列附件一

华宏马拉松

一、华宏马拉松长跑是在公路上进行的全程5公里的赛跑。

二、华宏马拉松比赛的起点和终点设在二厂三塘路口,比赛跑程在公路上进行,采用环行路线,沿途设里程碑、检查站。比赛路线:华宏二厂——三塘路——高埗大道——育才路——高埗水闸——欧邓村委会——华宏二厂。

三、运动员在裁判的监督下沿正确的路线比赛,如有特殊原因,运动员可在裁判员的监督下暂时离开赛跑路线,但不能影响他人比赛,如果不在裁判员监督下离开赛跑路线,则取消其比赛资格。。

四、参赛选手可参与团体成绩也可算个人成绩。

五、运动员出发前,应在集合区进行检录,确认身份、书写或粘贴运动员比赛号码(胸前、后背都要粘贴)。按规定时间进入出发区并站在出发线后的出发位置上,准备听发令后出发。

六、比赛设成人男、女组。

七、名次确定,以到达终点的先后顺序确定名次,先到达者,名次列前。

八、团体、个人录取名次根据报名情况而定。

九、团体名次计算办法:例如:录取个人前50名,则第一名得50分,第二名得49分,以此类推,第五十名得1分。最后把进入前50名的运动员得分相加,积分多者名次列前,若积分相等,则按进入个人名次高者,名次列前。

十一、严禁途中用车带跑等投机行为,违规行为一经发现取消个人比赛资格。

十二、比赛应本着“友谊第一,比赛第二”的精神,重在参与,注意安全,量力而行。

十三、本规则解释权属人力资源部。

注:“华宏马拉松”项目男、女各取前10名,积分按照名次计入总成绩,并发放荣誉证书及奖金。

手球规则

1 比赛场地 1:1 比赛场地为长方形(图1), 长40米, 宽20米, 由两个球门区(规则1:4和1:6)和一个比赛场区组成。长界线称边线, 短界线称球门线(球门柱之间)或外球门线(球门的两侧)。比赛场区周围应有安全区, 离边线至少1米, 离外球门线至少2米。 比赛中, 比赛场地的条件不得以任何方式改变而使一方从中获得利益。 1:2 球门(图2a、2b)位于各自外球门线的中央。球门必须牢固地置于地面或球门后的墙上。球门内径高2米, 宽3米。 球门立柱由一根横梁相连。球门立柱的后沿应与球门线的外沿齐平。球门立柱和横梁的截面为8×8厘米, 从场地上能够看到的三个面必须由对比鲜明的两种颜色漆成与背景有明显区别的相间色带。 球门应缚挂一张网, 以使掷入球门的球不会立即弹回。 1:3 场上的线均属于他们各自界定的场区的一部分。球门立柱间的球门线应为8厘米宽(图2a), 所有其它线均为5厘米宽。 两个相邻场区之间的线, 可由场区的不同颜色所代替。 1:4 球门区位于球门前面(规则6)。球门区以球门区线(六米线)为界。球门区线的划法如下:(1)在球门正前方, 距球门线6米(从内球门线外沿至球门区线外沿度量)并与球门线平行处划一条3米长的线段;(2)以球门柱外沿内侧角为圆心, 以6米为半径划出两条90度弧线与3米线段两端和球门线相接(图1、2a) 1:5 任意线(九米线)是一条虚线, 距离球门区线3米并与之平行, 每线段及线段间的距离均为15厘米(图1)。 1:6 七米线长1米, 位于球门正前方, 距离球门线7米(从球门线外沿至七米线外沿度量)并与之平行(图1)。 1:7 守门员限制线(四米线)长15厘米, 位于球门正前方, 距离球门线4米(从球门线外沿至四米线外沿度量)并与之平行(图1)。 1:8 连接两条边线中点的线为中线(图1、图3)。 1:9 各队的换人区线(边线的一部分)位于中线两侧, 从中线至距离中线4.5米处, 在该处划一与中线平行的短线, 由边线伸向场内和场外各15厘米(图1、图3)。 注:对场地和球门更为详细的技术性要求, 请参见“比赛场地和球门指南”(第79页)。2 比赛时间, 结束信号和暂停 比赛时间 2:1 16岁和16岁以上球队的比赛时间均为两个30分钟, 中间休息通常为10分钟。 12岁至16岁青少年队的比赛时间为两个25分钟, 8岁至12岁少年队的比赛时间 为两个20分钟, 中间休息通常都为10分钟。 2:2 如果在正常比赛时间结束时双方打成平局, 而竞赛规程又要求必须决出胜方, 则在休息5分钟后进行决胜期的比赛。决胜期由两个5分钟组成, 中间休息1分钟(双方交换场地)。 如果第一个决胜期后仍为平局, 休息5分钟后再进行第二个决胜期的比赛。第二个决胜期仍为两个5分钟, 中间休息1分钟。 如果第二次决胜期后仍为平局, 应按竞赛规程决出胜方。 结束信号 2:3 当场上裁判为第一次开球鸣哨时, 比赛时间开始。当公开计时钟自动发出结束信号或计时员发出结束信号时, 比赛时间结束。如果时间已到但公开计时钟没有自动发出结束信号或计时员没有发出结束信号, 那么裁判员应鸣哨示意比赛时间结束(17:10)。 注:如果没有带自动结束信号的公开计时钟, 计时员应使用座钟或秒表并在比赛结束时发出

马拉松备课材料

马拉松 教学目标: 1、了解马拉松的意义即歌颂坚持不懈、顽强拼搏的精神。 2、借鉴本课描写人物的手法。 3、了解历史上其他传递信息的故事,马拉松比赛相关知识了解。 重、难点: 1、菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。(重) 2、用形象生动的语句来突出人物特征的写作手法借鉴(难) 2、拓宽视野收集历史上传递信息故事及马拉松比赛知识等。(难) 教学方法: 教学课时:一课时 教学过程:(一)知识抢答,导入学习。 1.马拉松是奥林匹克运动会的传统项目,这项运动的名称源于: a、一个士兵的名字 b、一个波斯小镇的名字 c、一个希腊小镇的名字 d、这个运动项目跑的路程太远,连马都吃不消会松懈。 2.快速读文,指出第一题的各个选项不正确的内容。 (二)品读感悟第1自然段 1、指名朗读课文第一自然段思考: A、理解“野心勃勃” B、马拉松交战的双方和. C、这是一场怎样的战争?双方的实力对比如何? D、希腊人民有没有坐以待毙,战争的结果又是如何? E、你怎么看待希腊人民? 3、指导朗读,全班齐读------敬佩、喜悦的语气 (三)品读感悟2、3自然段 通过重点词语体会菲利比斯身上体现出来的坚持不懈,顽强拼搏的精神 1、理解词语“翘首以待、筋疲力尽” 马拉松之战牵动着所有雅典人民的心,他们正在雅典(翘首以待)让学生动作演示该词,师顺势引导:你们在翘首以待什么? 是啊,如果他们能早一点知道胜利的喜讯,那该多好啊!可是当时的通讯非常不发达,他们是怎样得到这个胜利的喜讯的呢?请孩子们带上这个问题自由朗读第二段。 根据学生回答(板书:菲利比斯)你是从那句话知道的?(出示此句) 女生读句子,男生边听边思考:菲利比斯从马拉松出发时是怎样的身体状况?(根据学生回答板书:伤痛、饥饿和极度的疲劳) 怎样才算是极度的疲劳?知道菲利比斯为什么这样极度疲劳吗?(师简介马拉松之战的背景资料,了解菲利比斯极度疲劳的原因)让我们跟着菲利比斯一起出发吧!(引读第一句:为了……) 过渡:菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳,向雅典跑去 出示“他跑啊,跑啊,终于看到了雅典的城门。” (鼓励学生带上自己的体会去读,并说说自己的理解。)这是怎样的一段艰难而漫长的历程啊,奔跑的途中,菲利比斯经历了哪些磨难?请孩子们

国际手球规则简体精品

【关键字】活动、意见、情况、方法、动力、前提、空间、行动、有效、大力、主动、继续、充分、良好、公开、公平、健康、快速、持续、配合、沟通、执行、举行、保持、统一、提出、发现、措施、位置、安全、稳定、准则、精神、需要、利益、权利、倾向、能力、需求、方式、差距、标准、水平、秩序、任务、速度、设置、增强、检验、动员、协商、形成、保护、纠正、规划、管理、坚持、确保、指导、宣传、方向、促进、加强、实施、规范、积极性 国际手球规则 第一条球场 1.1 球场为长方形的场地(如图一),长40米、宽20米,球场两端各设球门区域(见规则1.4、规则6)。长界线为边线,短界线为球门底线(两球门柱之间)和端线(球门两侧)。 球场四周必须有安全区域,其距边线外至少一米,端线外至少二米,应无任何障碍物。 比赛期间球场的特性不得任意改变而使某一队从中获得利益。 1.2 球门(如图二a、二b)设在两端线中央,球门必须固定在地面或后墙,其大小为内缘高二米,宽三米。 两门柱上端必须以一横木连接,门柱后缘应与端线外缘平齐。球门柱及横木的截面均为八厘米见方,并须漆成两种鲜明的颜色,使与背景相衬托。 球门应张挂球门网,球门网的松紧程度使入网的球能停留在球门内为度。 1.3 球场的所有界线均属于该区域的一部分,球门底线系两球门柱间的线,线宽应为8厘米(如图二a),其余界线宽则为5厘米。 邻接两区域之间的界线,得以不同的地板颜色予以代替。 1.4 球门前设球门区域(见规则6),球门区域以球门区域线(六米线)为界。其划法如下: (1)在球门前方六米处,划一条长三米与端线平行的线(从球门底线后缘量到球门区域线前缘); (2)从两球门柱内侧后缘量起,以六米为半径规划两条四分之一的圆弧,与三米直线和端线相连接(如图一、图二a)。 1.5 掷自由球线(九米线)是一条虚线,距球门区域线外三米并与其平行,两虚线之间隔为十五厘米(如图一)。 1.6 七米罚球线长一米,在球门正前方距球门底线七米与端线平行的线(从球门底线后缘量到七米罚球线前缘)(如图一)。 1.7 守门员限制线(四米线)长十五厘米,在球门正前方距球门底线四米与端线平行的线(从球门底线后缘量到四米线前缘)(如图一)。 1.8 中线系两边线中点所连接的线(如图一、图三)。 1.9 替补线(边线的片段)系中线向两侧以4.5米为范围分别标示点线,替补线两端的点线与向中线平行,各向场内、场外延伸十五厘米,以加强替补的标示(如图一、图三)。 图一球场 原注:关于球场与球门的技术 性细节请详见「球场与球门设备标 准」。

手球比赛规则

时间
手球比赛规则
2009年08月24日17:19 [我来说两句] [字号:大 中 小]
来源:搜狐体育
搜狐体育讯 手球比赛时间分为上、下半时,各为30分钟;中间休息时间通常为10分钟。 上、下半时每队各有一次暂停(只有本方获有持球权,方可获得暂停时机,即向记录台递交暂 停申请牌),暂停时间为1分钟。如果在正常比赛时间结束时双方打成平局,而竞赛规程要求必 须决出胜方,则在休息5分钟后进行决胜期的比赛。 决胜期由两个5分钟组成,中间休息1分钟 (双方交换场地)。如果第一个决胜期后仍为平局,休息5分钟后再进行第二个决胜期的比赛。 第二个决胜期仍为两个5分钟,中间休息1分钟。如果第二个决胜期后仍为平局,将选定一方球 门进行掷罚7米球,以决出胜方。即双方各出5名队员,分别依次掷罚;如仍为平局,则将进行1 对1掷罚,直至决出胜方。
球队
手球比赛每队只允许报名15名队员,每场比赛在记录表报名登记14名队员。所有进场人 员应遵守在本方换人区进行换人的原则,如违反此规定,违例队员将被判罚出场2分钟。 比赛 时,上场队员为7名,其中6名为场上队员,场上必须自始至终有1名守门员。被认定为守门员的 队员可以随时成为场上队员,同样,场上队员也可以随时充当守门员。守门员服装颜色要与场 上队员明显区别,队员号码不变。
比赛中的任何时间内场上队员都不得超过7名,剩下的7名为替补队员,必须坐在替补席 上。坐在替补席上的还有随队官员,如领队、教练、队医等,总数不得超过4人。随队官员中 必须指定1人为"球队负责人",仅允许该官员与计时员/记录员讲话,或在必要时与裁判员讲 话。

幼儿园语言活动教案:马拉松(附故事)

幼儿园语言活动教案:马拉松(附故事) 一、活动目标: 1、通过故事让幼儿了解关于“马拉松”赛跑的故事,理解故事大意。 2、鼓励幼儿能够大胆地表达,并培养幼儿的语言表达能力。 3、培养幼儿体会“重在参与”的运动精神,以及耐力和意志力。 二、活动准备: 1、有关《马拉松》故事的连环图片。 2、幼儿已经了解奥运会的一些比赛项目。 三、活动过程: 1、故事欣赏 教师有感情地讲述故事。其中,教师可以对故事中部分不易理解的专有词语和概念做出适当解释。 幼儿借助连环图片,理解故事内容。 2、在幼儿对故事比较熟悉的基础上,围绕“奥运精神”,引发幼儿展开讨论,鼓励幼儿大胆地与同伴分享自己的想法。 (1)“传令兵菲迪皮得斯一口气从马拉松跑到雅典,你们觉得他怎么样?”(提示:“马拉松”赛跑需要耐力和意志力。)(2)“为什么要在奥运会上设立‘马拉松’这项长跑比赛?”

(3)参加“马拉松”比赛的运动员,能够坚持跑完全程,就是一 种胜利。 [附] 故事: 在第一届奥林匹克运动会的时候,就设立了“马拉松”的长跑项目。其实,“马拉松”有一段感人的故事:马拉松是希腊的一个地名。 很久很久以前,雅典军队在马拉松河谷与波斯皇帝派来的大军展 开了激烈的战斗。他们在没有救兵的情况下,团结一心,运用正确的 战术技巧,以少胜多,打败了波斯侵略军,取得了辉煌的胜利。 当时担任传令兵的菲迪皮得斯奉命将这一胜利消息告诉雅典居民,让受难同胞分享这胜利的喜悦。他一直不停地跑,口渴了也顾不上喝 一口水,为的就是能早点把这个消息告诉受难的同胞。他顾不得路途 遥远,一口气从马拉松跑到雅典,到达雅典时他已累得精疲力竭,只 说了一句“我们胜利了!”就倒在广场,闭上了双眼。 后来,曾赴希腊考察的法国语言学家米歇尔·布里尔,非常钦佩 这位马拉松战役中的爱国战士,他给“奥运会之父”顾拜旦写了一封 长信,建议在1896年第一届奥运会上增设一项以“马拉松”命名的长 跑赛,以纪念这位可歌可泣的战士。他同时提出,愿捐出一个“布里尔”银杯作为对冠军的奖赏。于是,这个建议被欣然采纳。从此,马 拉松比赛便风行于世,而且一直作为奥运会的传统比赛项目。 这就是“马拉松”长跑比赛的由来。

手球知识

最佳答案 手球 起源和发展 手球是一种起源自德国的球类运动。如果曾经接触过手球的朋友都知道,基本上, 手球就好似篮球加足球的混合物。手球似篮球,除了其中一个原因系大家都用需要用手去打之外,另外亦因为在手球的发展过程中,有一些规则是由篮球的规则中转变而成的。19世纪末,捷克斯洛伐克、德国、丹麦等国出现类似手球的游戏。1917年德国柏林体育教师海泽尔(M.Heiser)为女子设计了一种集体游戏,规定运动员只能用手传递或接抛球,双方身体不得接触。1919年柏林另一位体育教师舍伦茨(K.Schelenz)对海泽尔的游戏有所改进,规定持球者传球前可跑3步,允许双方身体接触。1920年制定竞赛规则。1925年德国与奥地利举行首次国际手球赛。后逐渐在世界各国开展。1928年举行首届世界男子手球锦标赛,1957年起举办世界女子手球锦标赛,手球比赛最初每队运动员为11名,又称十一人制手球。1965年改为每队7名运动员。男、女手球分别于1936年和1976年被列为奥运会比赛项目。 规则和知识 手球场地长40米,宽20米,有一中线将场地分为两个相等的半场。两端各有一个球门,球门高2米,宽3米。球用皮革或合成材料制成,重425~475克,女子用球重325~400克。场地中间有一条平行于球门线连接两边线的中线把场地分成两个相等的半场。球门前划一条距离球门6米的弧形球门区线,线内为球门区。两队各上场7名队员参加比赛,其中包括1名守门员。 开始比赛时,两队队员各自站在本半场区内,由攻方在中线的中点处开球。每进一球都按此方法进行。比赛中,场上队员可以在球门区外利用各种攻防技术和战术进行对抗,力争把球射入对方球门,进1球得1分。守门员则可以在球门区内封挡对方射来的球。 比赛时间分上、下半时,各30分钟,中间休息10分钟。以射入对方球门的球多少决定胜负。如比赛时间终了两队得分相等,而比赛又必须决出胜负,应进行决胜期的比赛。决胜期的比赛时间是两个5分钟,中间不休息只交换场地。如仍相等则应互罚7米球决出胜负。

马拉松

〖教学过程〗 (2课时) (一)知识抢答,导入学习 小黑板出示抢答内容: 1.马拉松是奥林匹克运动会的传统项目,这项运动的名称源于: a、一个士兵的名字 b、一个波斯小镇的名字 c、一个希腊小镇的名字 d、这个运动项目跑的路程太远,连马都吃不消会松懈。 请独立读题,用手指比出所选答案的字母a、b、c、d的形状。 2.快速读文,指出第一题的各个选项不正确的内容。 〈设计意图:单刀直入的切入方式,直接调动学生的表现欲。在既轻松又紧张的气氛中,检查了预习情况。同时在用手比字母的过程里初步感知手势语,提高学习兴趣。因为课的起始要着力让学生的思维兴奋起来,迅速进入学习轨道。〉 (情节实录:一石激起千层浪,在问题提出的过程中,学生的表现欲望被充分激发,他们有的毫不犹豫的比出手势,有的满怀着想表现自己又要约束自己的想法跃跃欲试,有的不好意思地低头再读课文。在知识抢答的过程中教师轻易就观察到学生预习情况,用这种激发学生参与意识的方法导入,培养他们对阅读材料进行有效预习及再思考的习惯。)(二)读文理解,理清文章内容 1.“走进‘马拉松’”,在直观演示中,写小练笔,为理解菲利比斯的精神做铺垫。 奥林匹克运动会的项目很多,我们来看看马拉松的比赛吧! (画面描述:在临近终点的跑道上,大家在为选手加油、递水、送毛巾。选手们大汗淋漓,有的在努力超过对手冲向终点,有的显得筋疲力尽争取跑完比赛,有的狼狈不堪,坚持不下,只好退出比赛。) 看画面,尽量用上“筋疲力尽”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面红耳赤”等词,写写你看到的马拉松队员。 (设计意图:读写结合的方式,使学生在画面的直观印象里,搜寻合适的词句表达自己的想法,提供的词语的目的降低练笔难度。画面和词语解决了练笔的源泉问题,让学生在知识性、科学性、人文性紧密相连的氛围中学习。) 这确实是一项考验耐力、毅力的比赛项目,大家已经在画面中体会到,在练笔中用自己的语言触摸到,请小组交流练笔内容,并及时修改。 2.解读第二自然段,在咬文嚼字中抓点拎线,感知菲利比斯的爱国精神。 现代的马拉松选手的终点是象征着胜利的红绳,菲利比斯的终点是雅典的城门。你们看: A、出示句子:“他跑呀,跑呀,终于看到了雅典的城门。” 读句子,请说说你对句子中“终于”一词的理解。 “终于”这个词的出现,让我们都松了一口气,为什么会有这样的感觉呢?读第二自然段,谈体会。 小组交流,派代表发表小组意见。 “战士”是菲利比斯的身份,他参加了战斗吗?读文同桌交流。 完成语文天地中“照样子写一写”的练习。结合生活实际用“终于”说句话。 (设计意图:培养学生的语言能力是为了发展思维,而理解是前提条件。只是读读书追求浮光掠影的感动,肯定达不到训练思维的目的。语文素养形成的摇篮就在书面语言和口头语言的字里行间。)

马拉松的小故事

马拉松的小故事 【篇一:马拉松的小故事】 公元前492年的春天,波斯又想征服美丽富饶,欣欣向荣的希腊城 邦了。波斯派出大批战舰入侵和他们隔海相望的希腊,开始了历史 上著名的希波战争。天有不测风云,波斯的海军在海上遭到飓风袭击,300艘战舰,多名海军官兵全部葬身海底。波斯的陆军失去海军的呼应,好像一支独臂,遭到色雷斯人的袭击,波斯的统帅也身负 重伤。这次侵略希腊的军事行动不得不半途而废了。 波斯国王暴跳如雷。第二年,他幻想不战而降服希腊。他派出使者 到希腊各城邦要“水和土”,意思是让他们臣服归顺波斯。希腊中部 和北部的小城邦惧怕波斯帝国的武力,都屈膝投降了。但希腊最大 的两个城邦——雅典和斯巴达岂能低下他们高傲的头?雅典人把波 斯使者从悬崖抛入大海,斯巴达人把使者丢进井里,让他们自己去 取“水和土”。 大流士一生也没受到这样的羞辱,他恼羞成怒,他决定派最有经验 的大将军第二次出征希腊。公元前490年,波斯大军横渡爱琴海, 在雅典郊外的马拉松平原登陆。处境险恶的雅典,一面紧密动员, 加强戒备,一面派当时的长跑能手斐里庇第斯日夜兼程去200多公 里远的斯巴达城邦求助。这位长跑健将以惊人的速度只用了一天多 的时间便到达斯巴达。但斯巴达人却以祖宗规定,月不圆不能出兵 为由拒绝出兵。斐里庇第斯苦苦哀求,但斯巴达人无动于衷,斐里 庇第斯无奈,只好赶回马拉松复命。 雅典人听到斯巴达人不出兵的消息后,他们并不气馁,他们立即把 全体公民组织起来,甚至奴隶也编入军队,赶往马拉松,占据有利 地形。 按雅典法律,雅典的10位将军在出征期间应轮流掌握兵权,每人一天。采取重大军事行动时须事先经过10将军商量,最后以少数服从 多数原则做出决议。在雅典军事执政官卡利乌斯的主持下召开了军 事会议。会上10位将军围绕着是被动防御,还是主动出击的问题, 展开了激烈的辩论。一位叫米太亚得的将军主张主动出击。表决时,5票对5票。执政官卡利乌斯支持了米太亚得将军。为了发挥米太亚得的指挥才能,其它将军都自愿放弃自己轮流当总司令的权利,让 米太亚得一人全权指挥这场战争。

2019年全国男女手球锦标赛竞赛规程.doc

2019年全国男女手球锦标赛竞赛规程 一、主办单位 中国手球协会 二、承办单位 女子:江苏省常州工学院 男子:内蒙古伊金霍洛旗体育局 三、竞赛项目 女子手球 男子手球 四、竞赛时间和地点 女子:2019年10月10日至10月20日在江苏常州举行 男子:2019年10月25日至11月3日在内蒙古伊金霍洛旗举行 五、参赛单位 经总局运动员注册系统注册手球运动员的省区市专业队及其它经中国手球协会同意参赛的单位。 六、参赛资格: (一)参加全国手球锦标赛的单位(指所代表省(区)市)须派队伍参加全国青年手球锦标赛以及全国沙滩手球锦标赛(西部队伍除外)。 (二)参加全国手球锦标赛的单位,须为各省区市专业队或具有一定手球专业水平的队伍。

(三)报名人数:每队可报领队1名,主教练1名,教练员2名,医生1名,运动员16名,替补运动员2名。不接受上述人员名称之外的任何形式和人员的报名,如有外教的运动队可加报一名翻译,但在赛区必须遵守一切竞赛规定;如16名运动员在报名后受伤,可凭医院证明和参赛队书面报告,在第一次技术会议前提出书面申请从2名替补运动员中更换,经组委会审核同意后方可更换。经资格审查后该队有权参赛队员不得少于14人,否则不予参赛。如教练员兼运动员须同时列入教练员和运动员报名人数统计。按国际手联规则规定,同一场比赛中,一个人不得同时确认为队员和官员,身份一旦确认,比赛过程中不得更改。 各队领队必须为本单位正式工作人员,不得为外籍人。 (四)参赛运动员需在中国手球协会注册,注册资格以国家体育总局网络注册名单为准,未注册运动员不得参赛。 (五)运动员和球队官员均须出具县级以上正式医疗单位的健康证明方能参赛。 (六)运动员和球队官员均须办理人身意外伤害保险,未办理保险的运动员或官员不得参赛,赴赛区须携带保险单复印件。 (七)教练员需在中国手球协会注册,未注册教练员不得参赛。 (八)原则上,同一年度内一名运动员不得代表两个不同单位参赛。 (九)参加全国锦标赛的运动员,年龄不得小于16周岁。 (十)报名随队医生须持有医师资格证,赴赛区必须携带医师

手球技巧

分进攻战术和防守战术两部分。 进攻战术包括进攻的基础配合、阵地进攻和快攻。 进攻的基础配合是2~3名进攻队员之间组成的简单配合,例如常用的交叉换位、掩护和突破分球等,它们是组成全队战术的基础。交叉换位是邻近的两名队员通过快速的跑动和结合传球(运球)进行位置的交换,借以打乱对方的防守,取得进攻的机会。掩护是进攻队员以自己的身体挡住防守队员的移动路线,使持球或不持球的同伴摆脱防守取得进攻机会的一种配合方法。常用的掩护配合有侧掩护、后掩护、前掩护等,当持球队员面对自己的对手,作突破过人,遇到对方“关门”或补位防守时,立即传球给无人防守的同伴直接切入射门,即构成突破分球配合(图1)。 手球战术图册 手球战术图册

手球战术图册 阵地进攻当防守队退回到本方场区,已经组织好严密的防守而采用的集体的、有组织 的进攻配合。根据比赛记录统计的数据,阵地进攻次数一般占总进攻次数的2/3左右。当 快攻未能实现而转为阵地进攻时,首先要根据本队战术的需要落好位置。阵地进攻一般采用“3-3”或"2-4"队形(图2、图3)。在对方采用“6-0”或“5-1”队形防守时,可以在正面组织中、远距离射门,或者吸引防守偏于一侧,发动连切战术,达到进攻的目的。当对方 为紧盯远射手而扩大防守区域采用“4-2”或“3-3”队形时,应抓住防区两侧薄弱地区展 开进攻。这时,外围队员多通过连续的交叉换位,压缩对方防区,制造外围射门的机会。 处于内线的中锋是对方严密防守的对象,他既要积极摆脱对手,争取接球后进行个人攻击,又要按战术要求与同伴密切配合,运用各种掩护,为同伴创造进攻机会。中国手球运动员 擅长打“快板球”配合,它要求持球队员突然而巧妙地分球给跃入球门区上空的同伴,完成空中接球射门的高难动作。近年来“快板球”由单快板发展为双快板配合。进攻时,由于 防守队员的犯规,在对方场区任意球线罚任意球的机会是很多的。此时,比赛成“死球”局面,规则规定防守队员要离球3米。因此,利用前掩护传球给远射手直接强行射门,或通过固定的战术配合打任意球战术,往往取得很好的攻击效果。 快攻手球比赛最锐利的进攻武器是快攻。它是由防守转入进攻时,乘对方来不及退守 或阵脚未稳的机会,以最快的速度、最短的时间给对方以突然的袭击,而破门得分。守门 员是快攻的主要发动者,此外,掷任意球、边线球、抢获从门柱或守门员弹挡出来的球, 以及断到球后,都是快攻的有利时机。如对方来不及退守,门前空虚时,持球者应及时地 将球传给快速跑向前场的同伴,争取长传快攻。在对方封堵、拦截时,应及时散开、接应 和跟进,有条不紊地作短传快攻。 防守战术包括防守的基础配合、阵地防守和防快攻。 防守的基础配合是2~3名防守队员之间采用的协同防守方法,例如“关门”、交换防守、补位防守等。当进攻队员持球向球门区突破时,防守队员应力争用身体躯干阻拦其移 动路线,这时邻近突破一侧的防守队员应向同伴靠拢,像两扇门似的关起来。这叫“关门”。

《马拉松》故事活动方案

《马拉松》故事活动方案 Marathon story activity plan 汇报人:JinTai College

《马拉松》故事活动方案 前言:公务文书是法定机关与组织在公务活动中,按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料,又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 活动准备: 1、有关《马拉松》故事的连环图片。 2、幼儿已经了解奥运会的一些比赛项目。 活动过程: 1、故事欣赏 教师有感情地讲述故事。其中,教师可以对故事中部分不易理解的专有词语和概念做出适当解释。 幼儿借助连环图片,理解故事内容。 2、在幼儿对故事比较熟悉的基础上,围绕“奥运精神”,引发幼儿展开讨论,鼓励幼儿大胆地与同伴分享自己的想法。 (1)“传令兵菲迪皮得斯一口气从马拉松跑到雅典,你们觉得他怎么样?”(提示:“马拉松”赛跑需要耐力和意志力。)

(2)“为什么要在奥运会上设立‘马拉松’这项长跑比赛?” (3)参加“马拉松”比赛的运动员,能够坚持跑完全程,就是一种胜利。 [附] 故事: 在第一届奥林匹克运动会的时候,就设立了“马拉松”的长跑项目。其实,“马拉松”有一段感人的故事:马拉松是希腊的一个地名。 很久很久以前,雅典军队在马拉松河谷与波斯皇帝派来的大军展开了激烈的战斗。他们在没有救兵的情况下,团结一心,运用正确的战术技巧,以少胜多,打败了波斯侵略军,取得了辉煌的胜利。 当时担任传令兵的.菲迪皮得斯奉命将这一胜利消息告诉雅典居民,让受难同胞分享这胜利的喜悦。他一直不停地跑,口渴了也顾不上喝一口水,为的就是能早点把这个消息告诉受难的同胞。他顾不得路途遥远,一口气从马拉松跑到雅典,到达雅典时他已累得精疲力竭,只说了一句“我们胜利了!”就倒在广场,闭上了双眼。

手球教学大纲

《手球》教学大纲 一、制定教育大纲的依据 本教学大纲是依据是《沈阳体育学院教学计划》(2005年8月修订)结合体育教育专业本科学生实际情况编写与制订。 二、教学目的与任务 通过本门课程的学习,使学生掌握手球运动的基本理论知识、基本技术和基本战术,初步掌握手球教学的基本方法,了解掌握手球规则和裁判法;并具备基本手球教学和指导的能力,做到能示范,会讲解,能组织教学和一般比赛裁判工作;培养学生团结合作,勇于拼搏的精神。 三、教学内容、形式和学时分配

四、教学内容纲要 (一)理论部分 第一章手球运动发展概述 教学重点:手球运动比赛方法和特点 教学难点:手球运动发展概况及趋势 第一节手球比赛方法和特点 第二节手球运动发展概况和趋势 第二章手球技术、战术分析 教学重点:移动、传接球、突破、射门、守门员技术、防守技术动作方法 教学难点:技术动作环节 第一节技术分析 1、准备姿势:起动分析(正向起动、侧向起动、背向起动) 2、传接球技术分析(单手肩上传球、双手接球、单手体侧传球、单手后向传球) 3、突破技术分析(正向交叉步突破、持球突破) 4、射门技术分析(交叉步射门、跑动中高手射门) 5、防守技术分析(合理过位、防守有球队员、防无球队员) 6、守门员技术 第二节战术分析 1—5防守配合方法,2—4进攻配合方法 第三章手球竞赛与裁判方法 教学重点:竞赛的组织工作,主要规则及裁判法 教学难点:重点让学生掌握编排和裁判法主要规则 第一节竞赛的组织工作 第二节裁判工作 (二)技、战术部分 第一章技术部分:

教学重点: ①准备姿势:起动(背向、正向、侧向) ②传、接球技术(单手肩上传球、双手接球、体侧传球、单手向后传球)教学难点:各种手法掌握 ③突破技术(正面交叉步突破、持球突破) ④射门技术(交叉步射门、跑动中高手射门) ⑤防守技术(合理过位、防无球队员、防有球队员) 第二章战术部分 教学重点: 1—5防守配合战术、战术配合、定位、人球移动、顶径、夹击配合、防守定位在正面进攻向两侧移动位置。 教学难点: 2—4进攻整体战术配合方法,进攻重点在一侧进攻方法。 ①1—5防守战术配合方法 ②2—4进攻整体战术配合方法 (三)学生实践能力培养的内容、方法、手段 1、实践能力培养的内容 根据体育教育专业培养目标,实践能力培养重点是教学能力、组织竞赛和裁判工作能力等。 2、实践能力培养的方法和手段 (1)通过课堂讲授、观看录像、实践操作,使学生基本掌握手球技术、战教学方法,场地器材的使用方法,重点培养学生教学组织能力。 (2)通过课堂教学比赛、裁判实习,培养学生技战术运用能力及组织比赛与裁判工作能力。 (3)采用课堂提问、课外作用、学生间相互评价技术动作方法,培养学生表达、分析问题和解决问题能力,重点要求提高学生自主学习能力。 五、成绩评定及考试方法 2、考试方法 (1)实践成绩:从课堂出勤、课堂表现、课堂提问和课外作业四方面进行评定。

手球进攻技术讲解

手球进攻技术讲解 传接球技术:传接球是手球比赛中队员之间有目的地转移球。 比赛中多采用单手传球,根据出手部位、移动方式和动作结构的不同,分为原地、行进间、跳起的单手肩上传球、单手体侧传球、甩传、低手传球、背后传球、颈头传球等。 而接球多是双手接不同高度的球。 如接高球,接平球,接低球。 射门技术:射门是得分的唯一手段,也是手球最重要的进攻技术。 射门的方法很多,归纳起来有:支撑射门,即有一只脚或两只脚支撑在地面的射门,如原地射门、垫步射门、交叉步射门、跑动射门等;跳起射门,是为了争取空间优势和缩短距离摆脱防守队员的封挡,向上或向前跳起的射门技术;倒地射门,是为了摆脱防守扩大射门角度和接近球门,采用身体极度前倾,在失去身体重心平衡的状态下,倒地完成射门。 另外,根据出球部位还可分为高手射门、肩上射门、体侧射门、低手射门和反手射门。 突破技术:是持球队员运用合理的移动技术超越防守人的方法,具有很强的攻击性,不仅可以直接射门,还可以打乱正常防守,为同伴创造进攻机会。 根据突破的方向和动作结构的不同,分为同侧突破、异侧突破、跳步突破和转身突破。

运球技术:是控制球的队员1次或多次按拍从地面反弹起来的球的动作方法,持球队员通过合理运球可以调节和衔接个人技术,扩大活动范围,提高技术运用的机动性和灵活性。 运球分为直线运球和变向运球等。 交叉换位是邻近的两名队员通过快速的跑动和结合传球(运球)进行位置的交换,借以打乱对方的防守,取得进攻的机会。 掩护是进攻队员以自己的身体挡住防守队员的移动路线,使持球或不持球的同伴摆脱防守取得进攻机会的一种配合方法。 常用的掩护配合有侧掩护、后掩护、前掩护等,当持球队员面对自己的对手,作突破过人,遇到对方“关门或补位防守时,立即传球给无人防守的同伴直接切入射门,即构成突破分球配合。 阵地进攻当防守队退回到本方场区,已经组织好严密的防守而采用的集体的、有组织的进攻配合。 根据比赛记录统计的数据,阵地进攻次数一般占总进攻次数的2/3左右。 当快攻未能实现而转为阵地进攻时,首先要根据本队战术的需要落好位置。 阵地进攻一般采用“3-3或"2-4"队形。 在对方采用“6-0或“5-1队形防守时,可以在正面组织中、远距离射门,或者吸引防守偏于一侧,发动连切战术,达到进攻的目的。 当对方为紧盯远射手而扩大防守区域采用“4-2或“3-3队形时,应

2021年《马拉松》故事的活动方案

《马拉松》故事的活动方案 1、有关《马拉松》故事的连环图片。 2、幼儿已经了解奥运会的一些比赛项目。 1、故事欣赏 教师有感情地讲述故事。其中,教师可以对故事中部分不易理解的专有词语和概念做出适当解释。 幼儿借助连环图片,理解故事内容。 2、在幼儿对故事比较熟悉的基础上,围绕“奥运精神”,引发幼儿展开讨论,鼓励幼儿大胆地与同伴分享自己的想法。 (1)“传令兵菲迪皮得斯一口气从马拉松跑到雅典,你们觉得他怎么样?”(提示:“马拉松”赛跑需要耐力和意志力。) (2)“为什么要在奥运会上设立‘马拉松’这项长跑比赛?”

(3)参加“马拉松”比赛的运动员,能够坚持跑完全程,就是一种胜利。 [附] 故事: 在第一届奥林匹克运动会的时候,就设立了“马拉松”的长跑项目。其实,“马拉松”有一段感人的故事:马拉松是希腊的一个地名。 很久很久以前,雅典军队在马拉松河谷与波斯皇帝派来的大军展开了激烈的战斗。他们在没有救兵的情况下,团结一心,运用正确的战术技巧,以少胜多,打败了波斯侵略军,取得了辉煌的胜利。 当时担任传令兵的菲迪皮得斯奉命将这一胜利消息告诉雅典居民,让受难同胞分享这胜利的喜悦。他一直不停地跑,口渴了也顾不上喝一口水,为的就是能早点把这个消息告诉受难的同胞。他顾不得路途遥远,一口气从马拉松跑到雅典,到达雅典时他已累得精疲力竭,只说了一句“我们胜利了!”就倒在广场,闭上了双眼。 后来,曾赴希腊考察的法国语言学家米歇尔·布里尔,非常钦佩这位马拉松战役中的爱国战士,他给“奥运会之父”顾拜旦写了

一封长信,建议在1896年第一届奥运会上增设一项以“马拉松”命名的长跑赛,以纪念这位可歌可泣的战士。他同时提出,愿捐出一个“布里尔”银杯作为对冠军的奖赏。于是,这个建议被欣然采纳。从此,马拉松比赛便风行于世,而且一直作为奥运会的传统比赛项目。 这就是“马拉松”长跑比赛的由来。 1、通过故事让幼儿了解关于“马拉松”赛跑的故事,理解故事大意。 2、鼓励幼儿能够大胆地表达,并培养幼儿的语言表达能力。 3、培养幼儿体会“重在参与”的运动精神,以及耐力和意志力。 模板,内容仅供参考

六下马拉松的故事教学设计

六年级下册快乐读书屋一 《马拉松的故事》教学设计 黑龙江省宁安市海浪中心小学校耿秀萍 教材简析 《马拉松的故事》讲述了雅典士兵菲迪皮茨在马拉松战役中3次长途奔跑传递战争信息,因体力耗尽而牺牲的英雄事迹。人们为了纪念这个爱国英雄,将其奔跑的距离定为奥运会长跑比赛中的马拉松赛跑。故事传递了这样的思想:这个奥运会的比赛项目表现全人类共同的心愿——对祖国的热爱、对和平的向往、对自由的追求。 设计理念 随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括,抽象、归纳的能力。“快乐读书屋”中课文的教学旨在引导学生运用从主体课文中学习到的阅读方法,培养学生独立阅读的能力。因此,教学中不对文本做繁琐的解析,而是围绕重点问题,引导学生自主学习,合作探究。采用自由读、默读、指名读、教师引读等多种方式多读,在读中感悟,升华情感。充分发挥学生的主体意识,积极应用“自主、合作、探究”的学习方式,紧扣文本,以读为主,让学生在自读自悟中读出个性,在多维互动中深化认识,在质疑解疑中收获快乐。 学情分析 学生能够自学读懂此文,但对此文的立意不一定挖掘太深,教师要加以引导。

教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过阅读,了解马拉松赛跑的由来,明白人们称这项运动的优胜者为“最伟大的运动员”的真实含义。 3.深刻体会雅典英雄菲迪皮茨的爱国精神。 4.认识“役、讯、忡”3个生字,积累文中的成语和有启发意义的句子。 教学重、难点 1.抓住菲迪皮茨三次传递战争信息的故事,理解奥运的精神品质。 2.让学生在自读、自悟中,体会人们称马拉松运动优胜者为“最伟大的运动员”的原因。 教学时间 1课时。 教学准备 马拉松赛跑视频、多媒体课件 教学过程 一、激趣导入,引出课题 在体育比赛的田径项目中,有一个项目叫做马拉松赛跑。(出示马拉松赛跑的视频)现在正在进行的,就是一场激烈的马拉松赛跑。队伍如此庞大,气势如此壮观,真叫人跃跃欲试。马拉松赛跑倡导全民参与,参赛人员不分行业,不分职业,只要你热爱赛跑,就可以参

手球运动员技术等级标准介绍

手球运动员技术等级标准介绍 二、运动健将凡符合下列条件之一者,可申请授予运动健将称号:(一)奥运会、世锦赛、世界杯第二至十二名,授予国际级运动健将外的其他运动员;(二)世青赛前三名,不超过16名(含);(三)亚运会、亚锦赛、亚青赛冠军,不超过16名(含);(四)全运会、全国锦标赛、全国冠军杯赛、全国联赛:冠军不超过7名(含),亚军不超过6名(含),第三名不超过5名(含);其中全国联赛申报人数相应降低为:冠军不超过4名(含),亚军不超过3名(含),第三名不超过2名(含);(五)全运会、全国锦标赛、全国冠军杯赛、全国联赛第三名以后队中个别表现突出的运动员(上场时间累计不少于80%),每年推荐运动健将人数不超过2名(含)。 三、一级运动员凡符合下列条件之一者,可以申请授予一级运动员称号:(一)世青赛第七至十名,亚运会、亚锦赛、亚青赛第二至三名,不超过8名(含)。 (二)全运会、全国锦标赛、全国冠军杯赛、全国联赛(上场时间累计不少于50%):前三名队授予运动健将外的其他运动员,第四至六名每队不超过11名(含),第七至十名每队不超过9名(含),第十至十二名每队不超过6名(含);其中全国联赛申报人数相应降低为:前三名队授予运动健将外的其他运动员,第四至六名每队不超过8名(含);(三)全国青年锦标赛、城运会(上场时间累计不少于50%):冠军队不超过6名(含),亚军队不超过5名(含),第三名不超过3名(含);四、二级运动员凡符合下列条件之一者,可申请授予二级运动员称号:(一)全国锦标赛、全国

冠军杯赛和全国联赛各队,每队不超过16名(含);(二)全国青年锦标赛、城运会:前三名队授予一级运动员外的其他运动员;第四至六名每队不超过10名(含),第七至十名每队不超过6名(含);(三)省、自治区、直辖市举办的锦标赛、全国各系统联赛(上场时间累计不少于50%):第一至三名每队不超过10名(含),第四至六名每队不超过8名(含),第七至十名每队不超过6名(含)。 (四)全国业余体校和全国中学生联赛(上场时间累计不少于50%):冠亚军每队12名运动员;第三至六名每队不超过8人(含)。 五、三级运动员凡符合下列条件之一者,可申请授予二级运动员称号:(一)参加各省、自治区、直辖市举办的锦标赛、全国各系统联赛的各队,每队不超过16名(含)。 (二)地(市)级比赛第一至三名每队不超过16名(含)。 注:1、凡受到中国手球协会、赛区组委会或各省、自治区、直辖市体育主管部门纪律处分、通报批评的运动员,受处分期间不得申报运动员技术等级称号。 2、申报运动员各技术等级称号的办法、手续、申报期限将按照国家体育总局和各省、自治区、直辖市体育局规定执行。 1912年,作为国际足联官员的他,敦促足球队在没有比赛的时间参加手球运动以保持状态。 因此,手球的很多规则里有很多相似于足球的规则。 手球比赛最初每队运动员为11人,又称十一制手球,1965年改为

马拉松的来历

马拉松的来历 马拉松赛跑又简称马拉松,它是现代运动会上的一个超长跑比赛项目。 马拉松的来历,与古代希腊历史上的马拉松战役有着密切关连。公元前490年,野心勃勃的波斯帝国派遣大批精悍的军队远征入侵希腊,妄图一举把它变成自己的属地。在强敌压境的时刻,雅典人民并没有被吓倒,更没有屈服投降。为了维护民族尊严,保卫自己的城邦,他们团结一致,同仇敌忾,抗击敌人。双方在希腊首都雅典东部的马拉松平原展开了一场关键性的战役,最后希腊军队终于击败了四倍于己的强敌。此次胜利,极大地增强了希腊人抗击波斯军队入侵的信心。为了把胜利的喜讯尽快地报告给40余公里外的雅典城同胞,希腊军队指挥官派出士兵菲迪皮茨(Phidippides)跑回雅典城报捷。刚刚从战场上回来的菲迪皮茨欣然地接受了命令,他来不及卸掉军装,便携带着武器,飞步向雅典城方向跑去。在胜利消息的鼓舞下,在完成使命的坚强信念的支持下,他不顾口干舌燥,饥饿疲劳,一口气跑到了目的地。当他面对数万焦急等待音讯的同胞时,竭尽全力喊出:“欢乐吧,我们胜利了!”顿时,整个雅典广场沉浸在一片欢乐的海洋中。人们欢呼雀跃,载歌载舞,欢庆伟大胜利。此刻,这位把胜利和欢乐带给同胞的士兵菲迪皮茨却由于长距离的奔跑,疲备不堪地倒在地上长眠不醒了。 1896年4月第一届国际奥林匹克运动会举行前夕,法国语言学家米歇尔?布里尔赴希腊考察,对马拉松战役中的传奇英雄菲迪皮茨非常钦佩。布里尔有感于这一英雄事迹,写信给国际奥林匹克运动委员会秘书长顾拜旦,建议在奥林匹克运动会田径赛中,专门增设一项长跑比赛,以纪念这位英雄。建议被采纳了。第一届奥林匹克运动会的东道主希腊就把这个比赛安排在当年菲迪皮茨跑过的路线上,定名为“马拉松赛跑”。 前几届奥运会,马拉松的距离并不完全相等。第一届是40公里,以后几经更改,最后在1924年的伦敦奥运会上以42.195公里固定下来。 一百多年来,马拉松运动已经风靡世界各地。现在世界上经常举行马拉松赛的有近80个国家和地区。上世纪八十年代以来,我国连续举办了“北京国际马拉松赛”,许多马拉松赛名将参赛,并创造了不少好成绩。从上世纪七十年以后,越来越多的妇女也跨入了马拉松运动的行列,世界各地多次举行过女子马拉松

《手球》课程介绍

《手球》课程介绍 课程名称:手球 开发教师及其简介:张伟华,桐乡市凤鸣高级中学体育教师 课程目标: 1、通过手球课程的选修选项教学,激发学生主动参与体育运动的热情,提高运动积极性。 2、通过手球选修选项教学让学生掌握一定的与手球运动相关的理论知识、基本技术和基本战术,让学生把这些知识、技术、战术运用到实践中去。 3、结合手球运动特点,通过教学提高学生手球运动水平的同时,促进学生速度、力量、柔韧、灵敏、耐力等各项身体素质,使学生身心得到全面发展。 4、通过手球技、战术的教学、练习和比赛等活动培养学生勇敢顽强、机智果断等优良的道德作风和意志品质,发展学生个性,全面提高学生思想素质。 5、通过手球教学,让学生“会看”(运用学到的手球知识观看、分析比赛,学会看门道);“会练”(掌握动作方法和练习方法,会运用手球运动项目进行自我锻炼,培养终身体育意识);“会玩”(掌握基本的比赛规则和裁判法,学会自行组织简单手球比赛),养成终身体育观。 课程内容概要: 手球起源一种集体游戏,运动特点鲜明,集跑、跳、投为一体,有速度、灵敏、协调、力量等全面的素质要求。手球运动基本技术简单易学,容易掌握,虽然允许双方身体接触,但只限于正面身体接触,这样不易造成运动损伤。手球竞赛过程中需要全体队员密切配合,有助于队员团队精神和顽强意志品质的培养。同时,也能促进学生综合体质的全面发展,具有较高的健身价值。 教学安排: 一、手球基础理论知识及相关规则介绍 二、球性练习:抛接球、环绕球、持球等 三、运球 四、跑动:起动跑、侧身跑、折返跑 五、传接球:单手肩上传接球、低手传球、传击地反弹球 六、射门:原地射门、行进间射门 七、守门员技术:准备姿势、选位、守门手法等 八、突破:假动作、交叉步突破,同侧步突破等 九、一对一突破射门练习 十、五对五、七对七教学比赛 教学方式:讲解示范法、直观教学法、完整与分解教学法、教学比赛。 教材来源:自编。 考核评价办法:课堂表现占40%,技能考核占60%。

教科版(六三制)六年级语文下册 《马拉松的故事》教案——第二课时

《马拉松的故事》教案第二课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 2.通过阅读,了解马拉松赛跑的由来,明白人们称运动优胜者为“最伟大的运动员”的真实含义。 3.深刻体会雅典英雄菲迪皮茨的爱国精神。 4.借鉴本课描写人物的手法。 教学重点 通过阅读,了解马拉松赛跑的由来,明白人们称运动优胜者为“最伟大的运动员”的真实含义。 教学难点 深刻体会雅典英雄菲迪皮茨的爱国精神。 教学方法 学生讨论法、教师指导法。 课前准备 1.课前准备课件、图片。 2.提出一定的问题,让学生提前思考,找出相关答案,课上展示。 课时安排 2课时 教学过程 第二课时 一、导课 1.出示菲迪皮茨的图片。 2.同学们,这就是我们上节课所学习的《马拉松的故事》的主人公菲迪皮茨,通过我们读课文,我们了解了菲迪皮茨在马拉松战役中的惊人的表现,我们大体上体会到了菲迪皮茨对祖国和人民的热爱,甚至不惜牺牲自己的生命,今天我们就具体感知,仔细体会这种爱国情怀,对和平的向往,对自由的追求。 二、新授 (一)理解下面词语的意思。

1.团结一致:保持一致,行动起来像一个人,指站在一起,并且互相支持。 2.援助:支援;帮助。 3.战略要地:就是能够影响战争胜败的、非常重要的地方。包括交通要道、军事重地等。 4.夜以继日:日夜不停。 5.关头:起决定作用的时机或转折点。 6.不可一世:自以为在当代没有一个人能比得上,形容极其狂妄自大。 7.人仰马翻:形容在交战中大败的狼狈样。 8.溃不成军:军队被打得七零八落,不成队伍,形容打仗败得无法收拾。 9.振奋人心:使人们的情绪、精神振作奋发。 10.忧心忡忡:形容忧愁不安的样子。 11.口干舌燥:形容非常干渴。 12.筋疲力尽:形容非常疲劳,一点儿力气也没有了。 13.竭尽全力:用尽全部的力量。 14.欢呼雀跃:人们高兴的一边大声喊叫一边欢快地跳跃。形容人们极度兴奋的场面。 播放学乐师生精彩的导学作业。 (二)读通读顺,品味文本。 1.课文中主要有哪些方面涉及到了马拉松这个名字?小组讨论。 明确:主要从马拉松的地理位置、马拉松战役与马拉松长跑比赛的来历等几个方面来谈马拉松这个名字的。 2.课文的主人公是谁?主要讲了他的什么事?小组讨论。 明确:本文的主人公是雅典士兵菲迪皮茨,主要讲了他在马拉松战役中,三次传递战争信息的故事。 3.朗读第二至五自然段,思考下面的问题。小组讨论、汇报。 (1)文章写了菲迪皮茨三次奔跑报信的原因是什么? 明确:第一次报信原因:到斯巴达请求援助。 第二次报信原因:斯巴达人不愿援助,跑回雅典转告。 第三次报信原因:把胜利的喜讯报告给雅典城内的居民。 (2)他有怎样的表现? 明确:第一次报信的表现:菲迪皮茨以顽强的毅力,在两天之内,跑了150多千米到达斯巴达。

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