幼儿园教育教学目标

幼儿园教育教学目标
幼儿园教育教学目标

官坝幼儿园教育教学目标

小班段:

健康领域:

1学习入厕的基本方法,教育幼儿及时大、小便,初步培养幼儿良好的生活习惯。

2学习洗手和进餐的基本方法。

3学习睡眠的基本常识。

4初步培养幼儿主动饮水的良好习惯。

5能在提醒下自然坐直站直。

6练习走、跑交替,发展动作的耐受性。

语言领域:

1引导幼儿注意倾听别人说话,能在成人提醒夏下使用日常生活中常用的礼貌用语。,初步养成良好的倾听习惯。

2引导幼儿说普通话,能用普通话进行语言交流。

3知道看书的基本方法,知道一页一页地看书。

社会领域:

1喜欢上幼儿园,能适应幼儿园的集体生活。

2了解自己,能感受周围成人的关心和爱护,爱父母、爱老师、喜爱自己的家和幼儿园。3愿意和同伴交往,愿意参与集体活动。

4帮助幼儿养成独立进餐的习惯,引导幼儿愿意吃各种食物。

5引导幼儿独自、按时入睡,会脱简单衣物,并放在固定位置。

6不害怕健康检查和各种健康接种。

7引导幼儿外出时不离开成人,不接受陌生人的物品,不跟陌生人走。

科学领域:

1引导幼儿喜欢观察常见的事物和现象,并对它们感兴趣。

2在活动中,鼓励幼儿运用多种感官进行感知和探索活动,引导幼儿了解感官的作用。

3认识两种常见的花草、树木、知道其名称及特征。

4认识1—2种生活用品,知道其特征及用途。

艺术领域:

1引导幼儿用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人和事物。

2用自然音唱歌,吐字清楚,学会唱5—6首歌曲。

3鼓励幼儿大胆地在集体面前演唱熟悉的歌曲。

4能随简单的音乐节拍做拍手动作。

5学习简单的舞蹈动作,每学期学会2个舞蹈。

幼儿园美术教学目标

幼儿园美术教学目标 一、各年龄阶段绘画活动目标 1、小班(3-4岁) (1)认知目标 ·初步认识绘画工具和材料 ·学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本的颜色,能说出名称; ·学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。 (2)情感目标 ·培养儿童对绘画的兴趣,能愉快大胆地作画。 (3)技能目标 ·学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染; ·能画出直线、曲线、折线,并能表现线条的方向、粗细、疏密; ·学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单图形表现物体的轮廓特征。(4)创造目标 ·引导儿童在涂抹过程中把画面画满; ·初步学会用图形和线条组合创造各种图式。 2、中班(4-5岁) (1)认知目标 ·能较准确地把握形状的基本结构,理解形状符号的象征意义; ·认识常见的固有色,说出它们的名称。 (2)情感目标 ·喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉。

·学会运用图形组合方法,表现物体基本部分和主要特征; ·会选择与物体相似的颜色,初步有目的地设色、配色; ·在教师的引导下能围绕主题安排画面,能表现出物体上下、左右位置。(4)创造目标 ·能大胆地按意愿作画。 3、大班(5-6岁) (1)认知目标 ·认识物体的整体结构和各种空间关系; ·增强配色意识,提高对颜色变化的辨析能力; ·知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。 (2)情感目标 ·在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美。 (3)技能目标 ·能较灵活地表现各种人物、动物的动态; ·能运用对比色、类似色、同种色等多种配色方法,注意色彩的整体感和内容的联系; ·能有目的地安排画面,表现一定的情节,并变化多种安排画面的方法。 (4)创造目标 ·综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。 (二)各年龄阶段手工活动目标 1、小班(3-4岁)

制定幼儿园教学活动目标

如何制定幼儿园教学活动目标

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浅谈如何制定幼儿园教学活动目标 选择了一套好的教材后,教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。在制订目标时,教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际,既联系幼儿的已有经验又得具有一定的挑战性。操作性则是指活动目标要具体明确,突出对幼儿创新精神和实践能力的培养。 在目标的表述上,教师应以幼儿的角度出发,使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。如“手印螃蟹”的活动目标是体验用手掌印画螃蟹贝壳,尝试运用画的方式来表现螃蟹的不同动态;使幼儿乐意介绍自己的作品,能独立创编有趣的故事情节。这样的目标具体明确,操作性强,表述清楚。而有的目标就显得比较空洞,如“发展幼儿的观察力、想象力”“提高感受力、表现力”等,这些可能是教学的中、长期目标,而不是一个活动就能实现的。 一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标 为指导 《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导,结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。 二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特 点及认识规律 同时,教育活动目标的的制定还要遵循幼儿的认识规律,据心理学研究表明,儿童的认识规律一般为:动作——感知——表象——概念。 三、幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教 材和幼儿原有经验的基础上 幼儿园教育活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料,对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。同时,还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。四、幼儿园教育活动目标的制定要具体、明确,有较强的 针对性 教育活动目标要具体、明确,有较强的针对性,本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧,培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明,否则教育活动目标表就失去了它的指导作用,使得活动组

幼儿园教学活动计划的制定

幼儿园教学活动计划的 制定 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

幼儿园教学活动计划的制定 幼儿园教育是通过教育活动来实现的,幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一,它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验,而且是帮助幼儿把学习经验系统化,引导其心理水平向高一层次提升的重要手段。什么样的教学是有效的教学活动如何达到有效性是当前幼儿园课程改革探讨的一个核心问题。所谓“有效”,主要是指“通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展”。有效的教学,需要教师采取相应的教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。其中教学活动的设计是构成教师教学准备策略的重要内容。教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划,是教师进行教学的蓝图,也是教师取得良好教育效果的十分必要的准备工作,教学活动的设计,是富有成效的教学活动的关键。 一、活动名称的取法要规范化 活动名称的取法,看似非常简单,但实际上也在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称应反映该活动的内容,一般包含有课程模式(主题活动、领域活动、综合活动)和具体的课程内容两个部分。 主题活动的活动计划,写法较为简单,可直接点出其主题,如“主题活动:水果”、“主题活动:秋天”等,其二级网络的具体活动可以写为“活动一:……、活动二:……”等等。如主题活动:秋天,其二级网络的具体活动可以写为活动一:秋天的天气、活动二:秋天的水果、活动三:秋天的叶子等。 领域活动的活动计划,要先说明该活动属于哪个领域,最好直接以《幼儿园教育指导纲要》五个领域(健康、社会、语言、科学和艺术)来命名。但在幼儿园教育实际中,我们发现存在以下几个问题:一是教师还是比较习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名,如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、数学活动、音乐活动、美术活动。二是命名不规范:如将社会领域的活动命名为“社会性活动”、数学活动命名为“计算活动”,三是命名非常零乱、多样,有的以内容类别来命名,如语言活动直接命名为儿歌:……、故事:……;音乐活动直接命名为歌曲:《大树妈妈》;有的以活动类别来命名:如听说活动:……、看图讲述:……、早期阅读活动:……;美工活动直接命名为:绘画活动:……泥工活动:……;音乐活动直接命名为:歌唱活动:……、打击乐活动:……等。下面列举几个案例进行对比: ◎案例1

幼儿园教学活动设计的技巧

幼儿园教学活动设计的技巧 一、教育内涵的把握 集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。理想的集体教学活动可以实现师幼互动,实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。 教师们拿到的是教材内容变为教学过程,变为幼儿的学习过程,需要对教材的再加工和创造,需要变。因此,教师在阅读教材时,要能读出教材内容的内涵、背景、及相互之间的关系,才能在实施中得心应手。 例如:小班上册《一对好朋友》:茶壶与水杯,钥匙与锁,桌子与椅子,雨伞与雨鞋,这一对对事物之间不仅是经常在一起,而且没有利害冲突,存在着密不可分的关联。而有的教师只引导幼儿从经常在一起的角度去理解、联想事物之间的关系,导致幼儿思维单一,不少幼儿答:碗和桌子、老虎和狮子、鸡和虫子、狗和骨头等都是一对好朋友。 不少教师由于由于对教材的专研不透彻,只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句,即“是什么的知识”很少考虑教材字里行间所透出的比较深层的内涵,即“为什么的知识”或是“怎么做的知识”以及解决问题的诀窍的技能。所以把握不住揭示内容的主线,启发引导就很难到位。 二、教学目标的确立 幼儿园教学目标是教育目标最具体化的体现,但许多教师对“如何制定教学目标”缺乏明确的认识,在实际教学目标制定过程中往往存在着诸多问题。 (一)几类具有代表性的问题: 1、目标不够全面:只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。如手工活动撕贴“柳条”,教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。” 2、活动目标不具体:目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实,其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。如:歌曲“小鱼游游”中的目标: (1)初步熟悉歌曲,愿意和大家一起唱 (2)能积极参加音乐活动。 3、主语不够统一:在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标,提法较乱。体育游戏“小动物开车”中的目标: (1)练习在指定范围内四散跑,并能学会互相不碰撞。(幼儿主语); (2)培养幼儿遵守交通规则的意识。(教师主语)” 4、幼儿能力发展目标较模糊:不能就具体的活动,清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。如科学活动“这是什么车”中的目标: (1)说出几种常见汽车的名称及典型特征,了解不同汽车的用途; (2)学习仔细观察与大胆讲述。”又如教师在绘画活动中提出能力目标为“鼓励幼儿大胆作画,发展想象力。” 5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统:虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现,但陈述的较为宽泛,多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。如制定美术活动时往往有目标为“培养幼儿的绘画兴趣”。又如体育活动中第有这样的目标“培养幼儿对体育活动的兴趣”。 6、目标缺乏针对性:教师们在借用别人的教材时,照搬照用,因此往往一个优秀的教案,在实际运用中却无法体现良好的教育效果。 7、先有活动,再制定目标,丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。(本末倒置,觉得该活动可以实现哪些目标,就写上哪个,而不是活动围绕目标来进行。)

幼儿园美术教学目标

【下载本文档,可以自由复制内容或自由编辑修改内容,更多精彩文章,期待你的好评和关注,我将一如既往为您服务】 幼儿园美术教学目标 一、各年龄阶段绘画活动目标 1、小班(3-4岁) (1)认知目标 ·初步认识绘画的工具和材料 ·学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本的颜色,并能说出名称; ·学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。 (2)情感目标 ·培养儿童对绘画的兴趣,能愉快大胆地作画。 (3)技能目标 ·学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染; ·能画出直线、曲线、折线,并能表现线条的方向、粗细、疏密; ·学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单图形表现物体的轮廓特征。 (4)创造目标 ·引导儿童在涂抹过程中把画面画满; ·初步学会用图形和线条组合创造各种图式。 2、中班(4-5岁) (1)认知目标 ·能较准确地把握形状的基本结构,理解形状符号的象征意义; ·认识常见的固有色,说出它们的名称。

(2)情感目标 ·喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉。 (3)技能目标 ·学会运用图形组合方法,表现物体的基本部分和主要特征; ·会选择与物体相似的颜色,初步有目的地设色、配色; ·在教师的引导下能围绕主题安排画面,能表现出物体的上下、左右位置。(4)创造目标 ·能大胆地按意愿作画。 3、大班(5-6岁) (1)认知目标 ·认识物体的整体结构和各种空间关系; ·增强配色意识,提高对颜色变化的辨析能力; ·知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。 (2)情感目标 ·在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美。 (3)技能目标 ·能较灵活地表现各种人物、动物的动态; ·能运用对比色、类似色、同种色等多种配色方法,注意色彩的整体感和内容的联系; ·能有目的地安排画面,表现一定的情节,并变化多种安排画面的方法。(4)创造目标 ·综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。

幼儿园数学教育活动目标的制定(整理稿)

幼儿园数学教学活动目标的制定 (2009年数学常规课教学区域专题研讨) “目标是起点,也是归宿”,诚然,教育目标的制定是决定教育有效性的关键要素。在幼儿教育中,我们从目标体系划分,一般可分为教育总目标一一各年龄阶段目标——教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。其中,教学目标是教育目标最具体化的体现,它是基础之基础,决定着整个教育总目标的落实与达成度。 一、问题分析 教学目标是课程目标的进一步细化,是一个教学活动究竟要教孩子学习什么,获得什么,所以教学目标就如“路标”,它对整个教学活动过程具有导向作用,引领着教学过程顺利开展。 然而,在实际教学中,我们教师对教学目标的定位仍存在着问题,主要表现在: 1、目标定位太低。在一些观摩活动中,我们时常会碰到一些看似过程顺畅,形式新颖、师幼对答如流的“完美”活动。但透过现象看内涵,我们不免会反思:活动的知识点在哪里?活动中幼儿获得了什么?究其实质,教学目标制定未能准确定位幼儿的“最近发展区”,忽略了挑战性。案例:中班科学活动《各种各样的纸制品》,教师为此制定的知识目标是“收集、观察各种各样的纸制品,了解其质地和用途”。显然,这样的目标定位只停留在浅层次的观察上,对于中班幼儿来说无需付出努力就能做到,所以我们在知识点的难易层次上必须提升一个梯度,如可增加“尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类”的坡度设置,这样才能让幼儿充分感受到“跳一跳才能摘得到果子”的成功感。

2. 目标表述笼统。有的教学目标虽看似表达完整连贯,但从任何一点教学目标看,都无法断定这个教学活动究竟教的是什么,甚至个别教学目标可套用到任何一个教学活动中。如:一位教师制定的目标是:(1).了解各种水果都是有种子的。(2).有求知的欲望,喜欢探索身边的科学现象。我们仔细分析,就会发现其存在着笼统含糊的问题,第一点目标缺乏可操作性,第二点目标更缺乏针对性,适用于任何一个科学活动。案例:中班体育活动“猫捉老鼠”的目标表述为:引导幼儿练习钻、爬、翻等动作,发展幼儿动作的灵敏性与协调性;培养幼儿动手能力,友好合作的能力以及爱劳动 的良好品德。这两条目标看似全面,既有动作,又有身体素质,还有社会性、个性品质,但却是准确性不够的几条很笼统的目标,如爬的动作要领是手膝着地爬,还是手脚 3. 表述方式不一。如果我们从表述的逻辑性看,教师在教学目标制定中还存在着行为主体不统一的现象。例:体育游戏“小动物开车”中目标一:“练习在指定范围内四散跑,并能学会互相不碰撞”。这是从幼儿行为发展目标,从幼儿学习的角度提出的目标,即把幼儿作为主体来表述。目标二:“培养幼儿遵守交通规则的意识”。这是从教师教育的角度提出目标,即把教师作为主体来表述。两种表达方式同时出现在一个教学活动目标中,表述主语混乱,前后不统一。 案例1:大班美术教学活动“年画”的目标为:培养幼儿喜欢我国传统的民间文化———年画;教幼儿大胆尝试运用图案、线条的变化绘画年画。由此可见,目标表述中运用了“培养”“教”等词,表明这次活动中作为教育者的教师期望通过本次活动培养幼儿“喜欢我国传统的民间文化———年画”“运用图案、线条的变化绘画年画”的绘画技巧以及“大胆尝试”的作画态度。这种教育目标的表述方式,表达了教师组织这次教学活动预期的教育作用。 案例2:班美术教学活动“多彩的秋林”的目标为:一是能欣赏秋天树林色彩的绚丽;二是能用点画技法表现秋天的树林,并大胆尝试、欣赏色与色交融所产生的色彩变化;三是能与同伴合作使用颜料和画笔,并能正确摆放和收拾。这个活动的目标是从幼儿角度来表述的,表达了在这次活动中幼儿自身发展水平的行为目标:“能欣赏秋天树林色彩的绚丽”“能用点画技法表现秋天的树林”“能与同伴合作使用颜料和画笔”等也就是通过教师设计的

幼儿园中班第二学期教育教学目标

语言教育活动目标 1、倾听部分 (1)能有礼貌地集中注意倾听他人说话。 (2)能区分普通话与方言的发音。 (3)能理解多重指令。 2、表述部分 (1)积极学说普通话,发音清楚。 (2)说话声音的音量和语速适当。 (3)能用完整句连贯地讲述个人经历以及图片内容。 3、欣赏文学作品部分 (1)初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。 (2)会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。 4、早期阅读部分 (1)知道口头语言和文字的对应转换关系。 (2)能独立阅读图书,理解画面内容。 (3)对画面的文字感兴趣,主动学认常见文字。 音乐教育活动目标: 1、能够感知和理解歌词和曲调、内容,在集体歌唱时互相配合、协调一致,知道可以运用歌唱的速度、力度和音色的刚柔、声音的连贯、断开等变化来表达音乐情绪。 2、能够根据音乐节奏快慢、强弱的变化及自己对音乐情绪的感受、联想,模仿和新编律动及舞蹈动作,学习欣赏和评价同伴的作品。 3、能通过自己对音乐的感受,运用固定的节奏型演奏节奏乐,注意培养幼儿看指挥手势做出相应反应的能力,集体演奏时与音乐、同伴协调一致。 4、培养幼儿听觉注意力和音乐感受能力,能区别音乐作品的力度、速度的变化,初步了解音乐A—B—A的结构,体验倾听的快乐。 数学活动目标: 1、愿意参加数学活动,喜欢选择数学活动。 2、能主动、专心进行数学操作活动,对自己的成果感兴趣,能注意发现周围物体量的差异、物体的形状,以及它们的空间位置。 3、能听清老师的话,按要求活动,会讲述自己的操作过程和要求、结果,并按要求检查自己的活动结果。 4、学习按某一物体特征进行分类,建立初步类概念。 5、学习目测数群,学习不受物体空间排列、物体大小因素干扰,正确判断10以内数量,感知和体验10以内数序、数差关系。 6、有初步的方位感。 7、认识正方形、三角形,练习三角形、正方形的变换、拼拆和分类计数。 社会教学活动目标: 1、经常保持积极愉快的情绪,主动参与各项活动,有自信心。 2、学会简单地评价自己和他人的行为,同时敢于承认错误,有初步的责任感。 3、乐意与人交往,学习互助、合作与分享,掌握初步的交往技能,懂得谦让。 4、努力尝试克服困难,具有乐观向上的性格和诚实、勇敢、守信的品质。 美术教育活动目标: 1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。

幼儿园美术教学目标

一、各年龄阶段绘画活动目标 1、小班(3-4岁) (1)认知目标 ·初步认识绘画的工具和材料 ·学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本的颜色,并能说出名称; ·学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。 (2)情感目标 ·培养儿童对绘画的兴趣,能愉快大胆地作画。 (3)技能目标 ·学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染; ·能画出直线、曲线、折线,并能表现线条的方向、粗细、疏密; ·学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单图形表现物体的轮廓特征。 (4)创造目标 ·引导儿童在涂抹过程中把画面画满; ·初步学会用图形和线条组合创造各种图式。 2、中班(4-5岁) (1)认知目标 ·能较准确地把握形状的基本结构,理解形状符号的象征意义; ·认识常见的固有色,说出它们的名称。 (2)情感目标 ·喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉。 (3)技能目标 ·学会运用图形组合方法,表现物体的基本部分和主要特征; ·会选择与物体相似的颜色,初步有目的地设色、配色; ·在教师的引导下能围绕主题安排画面,能表现出物体的上下、左右位置。 (4)创造目标 ·能大胆地按意愿作画。 3、大班(5-6岁) (1)认知目标 ·认识物体的整体结构和各种空间关系; ·增强配色意识,提高对颜色变化的辨析能力; ·知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。 (2)情感目标 ·在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美。 (3)技能目标 ·能较灵活地表现各种人物、动物的动态; ·能运用对比色、类似色、同种色等多种配色方法,注意色彩的整体感和内容的联系;·能有目的地安排画面,表现一定的情节,并变化多种安排画面的方法。 (4)创造目标 ·综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。 (二)各年龄阶段手工活动目标

幼儿园教育目标

未来星幼儿园教育目标 一、教育的目的是教育的根本问题。要把受教育者培养成什么样的人,在教育活动开始前,就清晰的存在于教师的头脑中,教师的一切教育活动都是为了让实现这个目的。 二、制定幼儿园具体目标时应注意的问题 1、教育目标的方法要恰当 (1)按时间的范围划分,那么幼儿园具体教育目标可分为四个层次:第一层次:每一学年的教育目标; 第二层次:学期教育目标; 第三层次:一个月和一周的教育目标,也可以是单元活动目标。“单元” 可以是主题活动单元,也可以是教材单元; 第四层次:幼儿一日活动、一个活动或一节课的教育目标。 (2)如果从教育目标指导的范围来划分,幼儿园的教育目标可以划分为: 第一层次:指导本园的教育目标 第二层次:指导一个班级的教育目标 第三层次:指导不同活动组的教育目标 第四层次:直到每个个体的教育目标,即根据每个幼儿发展情况确定目标。 这几个由抽象到具体、由统一到多样的层次组成了幼儿园教育目标的阶梯结构图:

要保证教育目标的整体结构不受损害,其内容的涵盖面一定要全面,即包括幼儿全面发展的各个方面和每个方面的全部内容。在实践过程中,制定教育目标常常出现偏差,如在体、智、德、美四育中,或重德育轻智育,或重智育轻德育;在每一育中也有这种情况,如在智育中重知识的掌握而轻智力的培养;在体育中重动作的发展而轻生活卫生习惯的培养;在德育中,重社会知识的掌握而轻道德情感的培养;在美育中,重艺术技能的掌握,轻创造性的培养等。教育目标内容的不全面会严重影响幼儿的全面发展。 3、教育目标要有连续性和一致性 教育目标的实现是一个长期的过程,它由若干不同的阶段来完成。每个阶段性目标之间是相互衔接,体现幼儿心理发展的渐进性和连续性;同时,下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致,以保证每一个具体目标的实现都朝总目标前进一步,都成为实现上层目标的有效环节。 三、幼儿教师实现教育目标的重要保证 幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的,是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师首先必须正确、清楚、全面的理解和把握幼儿园的教育目标的内涵,并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念,并用以指导自己的行为;其次,教师必须掌握将教育目标转化为诱饵的技术;最后,在教育过程中,教师要依据幼儿的实际水平,选择适应的教育目标、教育模式、教育内容,活动方式,组织形式,指导方法等,去促进幼儿的发展。没幼儿教师的这种女里,教育目标的实现是不可能的。

如何制定幼儿园教学活动目标#精选.

浅谈如何制定幼儿园教学活动目标 选择了一套好的教材后,教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。在制订目标时,教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际,既联系幼儿的已有经验又得具有一定的挑战性。操作性则是指活动目标要具体明确,突出对幼儿创新精神和实践能力的培养。 在目标的表述上,教师应以幼儿的角度出发,使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。如“手印螃蟹”的活动目标是体验用手掌印画螃蟹贝壳,尝试运用画的方式来表现螃蟹的不同动态;使幼儿乐意介绍自己的作品,能独立创编有趣的故事情节。这样的目标具体明确,操作性强,表述清楚。而有的目标就显得比较空洞,如“发展幼儿的观察力、想象力”“提高感受力、表现力”等,这些可能是教学的中、长期目标,而不是一个活动就能实现的。 一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标 为指导 《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导,结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。 二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特 点及认识规律 同时,教育活动目标的的制定还要遵循幼儿的认识规律,据心理学研究表明,儿童的认识规律一般为:动作——感知——表象——概念。 三、幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教 材和幼儿原有经验的基础上 幼儿园教育活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料,对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。同时,还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。四、幼儿园教育活动目标的制定要具体、明确,有较强的针对性 教育活动目标要具体、明确,有较强的针对性,本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧,培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明,否则教育活动目标表就失去了它的指导作用,使得活动组

幼儿园大班美术学科教学计划

幼儿园大班美术学科教学计划 一、指导思想 中大班幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动,最终目标是培养幼儿创造力、想象力和思维能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部,幼儿的所见所闻,包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等等,通过美术活动体现出来。 二、教学目标要求 1、愿意参加绘画活动,体验绘画活动的快乐,对绘画活动感兴趣并养成大胆作画的习惯。 2、认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔、纸等绘画工具和材料,掌握其基本使用方法,正确的握笔方法和作画姿态。 3、学习画线条(直线、曲线、折线)和简单形态(圆形、方形等),并用于表现生活中熟悉的简单物体的轮廓特征。 4、认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色并选用多种颜色作画,对使用颜色感兴趣。 5、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。 6、通过多种形式的美术活动,使幼儿体验到美术活动的乐趣,提高幼儿对美术活动的兴趣。 7、学习观察生活了解生活,提高幼儿的观察力、记忆力、想象力和创作力,培养幼儿良好的个性品质。 8、运用各种线条和块面大胆地表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征,大胆地按自己的意愿画画。 9、学习运用各种工具材料大胆地进行手工活动,对手工活动感兴趣,并能运用自己制作的玩具、手工作品来美化自己的生活或开展其他活动。 10、通过欣赏名画家的代表作,欣赏民间工艺品,节日教室布置,欣赏和评价同伴的美术作品,提高对美的欣赏力。 三、幼儿情况分析

对于美的事物有兴趣,有初步感受美的能力,作画时初步培养了观察习惯,对于想象画、命题画有较大的兴趣,能根据自己的感受大胆的描绘。 四、教学措施 1、注重对幼儿审美能力的培养。在教学中,遵循审美的规律,多给幼儿感悟艺术作品的机会,引导幼儿展开想像,进行比较。通过比较讨论等方法,引导幼儿体验、思考、鉴别、判断,努力提高他们的审美情趣。 2、重视激发幼儿的创新精神和培养学生的实践能力。教师积极为幼儿创设有利于激发创新精神的学习环境,通过思考、讨论、对话等活动引导幼儿在美术创作活动中,创造性地运用美术语言。老师鼓励幼儿在欣赏活动中,开展探究性的学习,发表自己独特的见解。 3、创设一定的文化情境,增加文化含量,使幼儿通过美术学习加深对文化和艺术的认识,并加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的审美价值观和人文精神。 4、加强教学中师生的双边关系,确立幼儿的主体地位,师生间建立情感交流和平等关系。 5、鼓励幼儿进行综合性与探究性学习,加强美术与其他科目的联系与幼儿生活经验的联系,培养幼儿的综合思维和综合探究的能力。 6、重视对幼儿学习方法的研究,引导幼儿以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作。 7、教师以各种生动有趣的教学手段,如电影、电视、录像、范画、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导幼儿增强对形象的感受能力与想像能力,激发幼儿学习美术的兴趣。 8、教师尽可能尝试PPT美术教学,促使幼儿视野开阔,有利于幼儿美术作品创新。 五、中大班美术教学材料的准备 白纸、铅笔、橡皮擦、油画棒、水粉、水彩笔、橡皮泥装饰品(本班老师自定)等。 六、教学进度安排 1、果蔬练习(苹果、梨子、桃子、萝卜、茄子、菠萝等)

幼儿园教育目标

幼儿园教育目标 幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标,二者有机地构成“目标管理”系统. 教育目标,即培养目标.在幼儿园里,起主导作用的不是园舍和设施等物质条件,而是要把幼儿培养成怎样的人.明确的教育目标,体现着办园方向,统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动.因此,确立和实施科学的教育目标,是管理的首要任务. 一、确立幼儿园教育目标的依据 1、依据社会发展的客观要求 首先,幼儿教育具有社会属性.教育是人类特有的社会活动,其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等,有计划、有组织、有目的地传播给下一代, 培养为社会服务的人.这种人类特有的社会活动,牵动着千千万万家庭,事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛. 其次,教育要受社会性质的制约.不同的社会、不同的阶级或社会集团,总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向.社会 主义的幼儿教育,要为幼儿入小学打好基础,为造就一代新人打好基础,培养社会主义事业建设者和接班人. 其三,教育任务必须适应社会发展需求.一个国家在不同的发展 阶段,对新一代人应具备的素质要求是不同的.我国20世纪50年代初,要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务(含解放妇女劳动力)两大任务.20世纪70年代末、80年代初,我国进入“四个现代化”建设

的新阶段,席卷全球的新技术革命高潮也同时到来,因此“多出人才、快出人才、出好人才”成为社会发展的迫切需求,使原来只注重传授知识的传统教育观和人才质量观面对着时代的严峻挑战.邓小平同志提出“教育要三个面向”的方针,为教育改革和培养目标注入了新的内涵和活力.于是国家明确规定培养“四有”、“三热爱”、“两精神”的一代新人.随着幼教改革的深入,80年代以来,强调在丰富幼儿知识、经验的过程中,要注重开发智力和才能、培养良好个性、发展社会性品质和适应能力等等.在世纪之交的今天,则要求进一步深化 教育改革、全面推进素质教育,运用现代教育技术、开拓创新教育, 强调培养创新精神和实践能力等新方向.这些不断发展的新要求,都 是为适应社会发展需要而提出的. 2、依据幼儿身心发展规律及其需求 全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务.发展包括身体和心理两个方面.前者指身体的正常发育和体质的增强;后者指知识技能的获得,生活经验的丰富,智力才能的开发,思想品质的培养, 以及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等.由于幼儿“身”、“心”是一个有机统一的整体系统,所以必须保证二者同步、协调、和谐发展,即常说的“体、智、德、美全面发展”.幼儿身心发展是有规律的,既有连续性,又有阶段性.而发展的实质是不断开发其个体潜能,即表现为各方面都由“现有发展区”向“最近发展区”不断发展的过程.如果对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育要求,都违背幼儿身

幼儿园大班教学目标

幼儿园大班教学目标 一、日常生活: 1、知道换牙卫生常识。 2、会正确的使用筷子,文明进餐,懂得简单的营养知识。 3、养成正确的书写姿势。 4、能迅速有序的穿脱衣服,较熟练的整理床铺和自己的物品。 5、认识常见的安全标语,主动遵守社会基本规则。 6、能主动维护公共场所卫生。 7、了解人体内部器官及作用,懂得简单的防治常识。 8、保持个人仪有整洁,知道根据气温变化培养增减衣服。 二、语言 1、认真倾听他人讲话,懂得轮流发言的规则。 2、运用普通话与他人进行交流,学习正确使用声调和语调。 3、能用描述性语言,连贯、完整、有序的讲述图片的内容或生活中发生的事情。 4、能有感情的朗诵诗歌。 5、选用多种词汇和句型表达自己的意见,用语文明礼貌。 6、能与同伴进行协商、讨论,具有初步的语言评价能力和概括能力。 7、能有表情的讲述故事(2~3个故事),具有一定的创编、续编的技能。 8、爱护图书,学会正确的书写方法。 9、对认读汉字感兴趣,学期识字量120个左右。

10、词汇训练:用词说话等。 11、学习按规律推理。 12、学习集合与分类。 13、应用题训练。 三、数学 1、学习10以内数连加、连减动算。 2、学习10以内的加减混合运算。 3、学习20以内的不进位加法。 4、学习20以内不退位减法。 5、认识体(圆柱体、球体),初步了解面与体的关系。 6、认识日历,了解农历和阳历。 7、认识时钟,了解整点和半点。 8、20以内的单双数。 9、认识个、十、百、千位,并会认读多位数。 10、多位数不进位加、不退位减。 四、科学 1、认识节日:中秋节、教师节、元旦等节日的气氛。 2、了解常见自然现象的形成:风、雨、雷、电等,能做简单的天气记录。 3、通过操作、实验、培养幼儿探索的兴趣,每月一节小实验课。 4、认识我国的少数民族1~2个,知道中国是一个多民族的国家。 5、认识海洋里的动物及贝类。

幼儿园各年龄段教学目标与要求美术

幼儿园各年龄段教学目标与要求(细则4)美术 幼儿园美术教学内容包括绘画、手工[纸工(折、剪、粘贴)、泥工、自制玩具]和欣赏等方面内容。 ●绘画 一、认识和使用绘画的工具材料,培养幼儿正确的绘画姿势 小班 1.知道绘画工具和材料的名称、用途和用法。主要是彩色铅笔、蜡笔、油画棒和图画纸等。 2.有正确的坐姿;正确的握笔、用笔的姿势和方法。要求幼儿做到:肩平、背平、头正,身体稍向前倾,眼睛和画纸保持约30厘米左右的距离,左手按在纸上,右手执笔画画,姿态自然放松。 中、大班,在实际教学中,教师仍然要提醒幼儿学习正确地使用新的绘画工具和材料,注意幼儿保持正确的坐姿和握笔姿势。 二、幼儿绘画内容、造型和构图 小班 用最简单的点、线、涂染等方法,画出自己在日常生活中经常接触的、熟悉和最感兴趣的物体的大致轮廓。如树木、花草、人、小动物等。 中班 进一步表现自己在“生活中观察的物体”、“风暴”(包括人、动物、四季景物、交通工具等等),并且要求比较完整、清楚地表现物体的形状、颜色,“能画出它们的基本部分和主要特征”;在构图上,要求幼儿“学习在画面上简单地布局”,通过画一些辅助物,表现简单的情节。 大班 能表现更为广泛的事物,包括看到的、听到的、记忆中的,还有故事、诗歌中学到的内容,并且要能画出它们的“基本特征和某些细节”,“会简单地描绘出人物和动物不同姿态(侧面、背面、有简单动作的四肢)”;同时,在构图上,要求“根据自己的生活印象和故事诗歌的内容画

简单的情节画,初步学会恰当地安排画面”。 三、绘画中颜色的运用 小班 要“培养幼儿对色彩的兴趣”,教他们“认识并学会使用三至六种颜色”,主要是红、绿、蓝、黄、黑、褐色。在是否选用物体相似色或固有色来绘画和涂色方面,不作专门的要求。 中班 “选择与实物相似的颜色画画”并且能“逐步做到涂色均匀”。即不过稀、不过密,不出轮廓、不留空白。 大班 根据图画的内容和表现的要求,“会使用各种颜色”。这有两方面的含义,一是颜色数量上的要求,要求教幼儿幼儿使用“各种”颜色,而不只是红、黄、蓝、绿、黑、棕、粉、紫、等,还要会用浅绿、浅棕、灰色等;另一是颜色运用技能上的要求,要求教幼儿涂色要进一步均匀,能够顺着物体的轮廓,一道一道地、由边缘向中心地轻轻涂染,甚至能根据内容和表现的需要而用较重或较轻的笔道涂出深浅不同的颜色。 四、装饰画 小班没有这方面的要求,在中班才开始提出。对中、大班装饰画的要求,在范围与程度上是不同的。 中班 要求在长方形、正方形纸上用点、线、小圆圈、花朵、叶子等花纹简单地装饰,画出色彩鲜明的、简单的图案。 大班 1.要求不仅在长方形、正方形纸上,而且在圆形、菱形、生活用品形纸上,不仅在纸形的中心而且在纸形的边缘、角上,用学过的和具有民族特色的花纹,“有规律地”进行装饰。 2.强调装饰要有规律,即花纹、色彩的排列、布局要对称、均衡、有规则。同时要求学会有规

幼儿园教学目标

立足实际,谈谈幼儿园教学目标的制定 幼儿园教学目标是教育目标最具体化的体现,但许多教师对“如何制定教学目标”缺乏明确的认识,在实际教学目标制定过程中往往存在着诸多问题。 随着《纲要》的贯彻落实,当今幼儿教育十分强调幼儿的全面发展,强调教育目标在幼儿园一日生活中及各类教育形式中的渗透。但就现在幼儿教育的实际情况,教学活动仍是落实教育目标的最主要的具体途径之一,因此,教学目标的作用就显得尤为重要。 每个幼儿教师在教学实践中都面对如何制定教学目标这一实际问题,教师们是否能有效地、科学地将教育目标贯彻到具体的教学目标之中呢?教师们虽知道教学目标的重要性,但不知道怎样才算好的教学目标,因此就造成了制定教学目标过程中诸多问题。我发现这样一个现象:教师制定的教学目标很多都会用“培养……”、“激发……”这样一些很宽泛的词,在不同的活动中似乎都可以通用。 一、几类具有代表性的问题: 1、目标不够全面:只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。 如手工活动撕贴“柳条”,教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。” 2、活动目标不具体:目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实,其他教 师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。 如:歌曲“小鱼游游”中目标“(1)初步熟悉歌曲,愿意和大家一起唱歌;(2)能积极参加音乐活动。” 3、主语不够统一:在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标,提法较乱。 如体育游戏“小动物开车”中目标“(1)练习在指定范围内四散跑,并能学会互相不碰撞。(幼儿主语);(2)培养幼儿遵守交通规则的意识。(教师主语)” 4、幼儿能力发展目标较模糊:不能就具体的活动,清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。 如科学活动“这是什么车”中目标“(1)说出几种常见汽车的名称及典型特征,了解不同汽车的用途;(2)学习仔细观察与大胆讲述。”又如教师在绘画活动中提出能力目标为“鼓励幼儿大胆作画,发展想象力。”

如何制定幼儿园教学活动目标

如何制定幼儿园教学活动目标 摘要:幼儿园教学活动目标是幼儿园活动的指南针,它即是活动设计的起点,也是活动设计的终点;即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据,也是活动评价的标准。显然,在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节,然而我们的教育实践者在组织教学活动时往往过于重视教学活动的过程而忽视了教育目标的设定,以至于目标制定过大或与幼儿的实际能力及教材的内容不相符合,没有发挥教育目标的指导作用,因此本文作者根据自己的实践经验,浅谈一下幼儿园教学活动目标的制定,希望自己的拙见能为大家提供点滴启示作用。 幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期,是幼儿园教育目的的具体化。活动目标是幼儿园活动的指南针,它即是活动设计的起点,也是活动设计的终点;即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据,也是活动评价的标准。显然,在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节,那对于教育活动组织实施的幼儿教育工作者来说如何制定科学的活动目标,从而促进幼儿的发展,作者有一些思考,希望能与大家一起探讨。 一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导 《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导,结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。 幼儿园的教育对象是3-6岁的儿童,此时期是个体发展的关键期,具有很强的可塑性,其生理、心理发展需要实施科学教育,才能健康的发展。《纲要》中的教育目标是根据个体发展的不同方面及统一内容不同时期发展特点综合分析研究而制定,具有较强的科学指导性。如中班活动《济南夏日一游》是一次以社会为重点领域的活动。此活动可根据《纲要》中社会领域的总目标,结合中班幼儿的年龄特点,来制定目标。即目标一:培养幼儿理解并遵守穿越马路时要走人行道的交通规则;目标二:通过欣赏济南独具特色的“泉”,萌发幼儿爱家乡的社会情感;目标三:在旅游中,提高幼儿自我解决问题及互助合作的能力(如旅游中,有的小朋友身体不舒服,同伴之间要给予安慰和照顾等),这些都是建立在总的社会领域目标的基础之上的。 二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律 美国著名的心理学家格塞尔曾做过一个“双生子爬楼梯”试验,在这个实验中,双生子T和C:T从第48周起每日进行10分钟爬梯训练,连续6周;在此期间,C不作爬梯训练,只从第53周起开始作爬梯训练。根据他的实验结果,C只接受2周的爬梯训练,就能赶上T 的水平。格塞尔的这个实验表明,儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的,幼儿的身心发展是有一定顺序的,这种顺序是由先天因素决定的。这种发展规律表现在,到一定年龄,幼儿就会做什么事情。例如,到一定年龄,幼儿就会走路、爬楼梯,不到这个年龄,机体这方面的能力没有成熟,即便去提前训练,也是事倍功半。目标过高,超出幼儿的能力范围之外,幼儿因能力达不到,完不成任务不能获得成功感,失去兴趣;如果低于幼儿实际水平,幼儿会觉得枯燥乏味,身心疲劳,而失去了参加活动的积极性。因此制定教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的“最近发展区”的原理。如小班上学期活动教材中体育游戏《运沙袋》制定的目标之一是激发幼儿运用身体的各个部位来“走”运沙袋,改

朱家雄幼儿园教学活动的目标设置

朱家雄:幼儿园教学活动的目标设置 ——三谈幼儿园教学的有效性 一、从活动目标的设置,考察幼儿园教学活动的有效性 幼儿园教学活动目标,是幼儿园教学活动预期结果的标准和期盼,不管是显性的目标,还是隐性的目标,都是教学活动的导向,决定着教学活动的性质。在考察幼儿园教学活动有效性时,是不可能不涉及幼儿园教学活动目标的问题的。 幼儿园教学活动的目标取向,反映了该教学活动的基本价值和性质,也表明了作为组成幼儿园课程的一个因子,该教学活动在该课程中能起到的作用。涉及幼儿园教学活动的目标,在考察和评定幼儿园教学活动有效性时,不是去考察和评定不同目标取向孰是孰非,孰优孰劣,而是考察和评定在确定某种目标取向的前提下为教学活动所设定的目标是否准确,以及组成幼儿园课程的各种教育活动所要达成的目标总和是否与该幼儿园课程目标相一致。 二、不同的目标取向,不同的目标设置方式 幼儿园教学活动由于活动中所包含游戏成分的多寡而呈现活动的不同结构化程度,在一个从“纯教学”到“非教学”(即纯游戏)的连续体上,各种教学活动(注:在理论上,不包含纯游戏)林林总总,五花八门,纷繁复杂。 幼儿园教学活动目标存在不同的价值取向,较为常见的目标取向有行为目标(behavior objectives)、生成性目标(evolving purposes)和表现性目标(expressive objectives)等。不同的目标取向,对活动目标有不同的设置方式。活动目标设定的准确性,即活动目标的设置方式与目标取向的一致性,才是考察和评定幼儿园教学活动有效性的一个重要方面。 行为目标是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教学活动目标,它指向的是在教学活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 在陈述幼儿园教学活动的行为目标时,对行为主体表述可有两种方式,其一着眼于教师,其二着眼于幼儿。着眼于教师的行为目标的陈述,会使教学活动直接导向对教师行为的关注,这种活动目标的陈述方式常常是“教师要……”、“教给幼儿……”,等等;着眼于幼儿的行为目标的陈述,则会使教学活动直接导向对幼儿行为的关注,这种活动目标的陈述方式常常是“让幼儿……”、“幼儿应该……”,等等。

幼儿园美术教育目标的内容

幼儿园美术教育目标的内容(总目标、年龄阶段目标和教育活动目标) 总目标的内容: 1 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 2 喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。 3 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 内容要求: 1 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物丰富他们的感性经验和审美情感,激发他们表现美创造美的情趣。 2 在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。 3 提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式,分享他们创造的快乐。 4 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆地表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。 5 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺术品等来美化自己的生活或开展其他活动。

6 为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。《纲要》特别注重激发幼儿学习美术的兴趣,提倡感受表现创造与认知相结合,以轻松多样的方式呈现活动内容,并将美术活动内容与幼儿的生活密切联系,以兴趣的激发为契机,促成美术活动目标的实现。 幼儿园美术教育的年龄目标(欣赏教育、绘画教育、手工教育) 小班美术教育目标 一欣赏教育目标 1 引导幼儿乐意参加美术欣赏活动,培养幼儿集中注意力欣赏的习惯,体验美术欣赏的快乐。 2 引导幼儿欣赏日常生活中常见的、造型简单、色彩鲜明的物品和作品,逐步产生欣赏的兴趣。 3 引导幼儿初步欣赏教师的范例、作品以及同伴的作品。 4 引导幼儿展示美术作品,用自己的美术作品进行墙面等的装饰,体验成功的快乐。二绘画教育目标 1 引导幼儿乐意参加绘画活动,养成大胆作画的习惯,体验绘画活动的乐趣,对绘画活动产生兴趣。 2 引导幼儿认识和初步学会使用蜡笔、油画棒、水彩笔、纸棉签、印章、颜料等绘

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