《礼貌用语好奇妙》教学实录与反思
《礼貌用语好奇妙》教学实录与反思
白塔岭小学朱红
前言：
学生在日常生活中经常会用到礼貌用语，但是不知道礼貌用语的重要性，或者使用时不够规范。本课通过故事导入，让学生体会礼貌用语的重要性，提炼出礼貌用语，感受礼貌用语的奇妙，然后把各种行为礼貌的问题展示给学生，使学生通过合作探究总结出在何时何地怎样使用礼貌用语。在实践导行中，通过对各种情景的辨析，使学生知道在具体情况下如何运用礼貌用语。
教学目标：
寓教于乐，充分发挥学生的自主性，体会礼貌用语给生活带来的和谐与快乐，懂得人与人交往应会使用礼貌用语，并且能够正确使用礼貌用语，争取形成习惯。
课前准备：相关课件、音乐、图片等
教学过程：
一、故事引路，激趣悟题
师：小朋友们，老师知道你们都特别爱听故事，今天，老师给大家带来了几幅图，非常有趣。看看你们能根据这几幅图讲一个生动的小故事吗？
（多媒体课件出示课文中的四幅图）。
生：（自信的）能
师: 那大家快来讲讲吧！可以自己讲讲，也可以和旁边的小朋友一块讲。
（生自由练讲故事）
师：我相信大家都很棒。哪位小朋友想到前面把这个故事讲给大家讲讲？请其他小朋友仔细听，边听边想，为什么大家和小羊玩，却不和小狗一起玩呢？（指一生讲）
师：他讲得多好呀！咱们给他鼓励鼓励吧！（生鼓掌）
师：哪位小朋友还想把你的故事讲给大家听？（再指一生讲故事）
师：他讲的太好了，连老师都听的入迷了。我们再给他们点掌声吧！
师：老师看同学们都听得特别认真，那你们听明白为什么大家和小羊玩，却不和小狗玩了吗？
生：因为小狗骂人了，所以大家不理他了。
生：因为小羊有礼貌，他说：咱们一起玩好吗？所以大家和他玩。
生：因为小羊有礼貌，小狗不懂礼貌，所以大家和小羊玩，不和小狗玩。
师：刚才，每个同学说的都很好。我想，通过这个故事，我们能明白一个道理。你懂得了什么？
（问题逐层深入，利于学生认识的提高）
生：我知道了大家都喜欢有礼貌的孩子，不喜欢没礼貌的孩子。
生：我知道了要有礼貌，要不然就没人和你玩了。
生：我知道了小朋友要懂礼貌，没礼貌是不受欢迎的。记得有一次，我和妈妈出门的时候，看到一位叔叔不小心碰到了一位阿姨，他没有道歉，结果两个人就争吵起来。
师：礼貌用语是多么奇妙呀！今天我们来学习《礼貌用语好奇妙》这一课。
师板书：礼貌用语好奇妙
二、展现问题，合作探究
师：你想成为讲文明，懂礼貌的孩子吗？今天老师给大家介绍一些好朋友，和它们交上了朋友，你一定会成为有礼貌的孩子的。它们是谁呢？它就是：礼貌用语（贴板画）
（设计生动有趣的故事导入，深受孩子们的喜欢，一下子就抓住了孩子们的心，在练讲、讨论的过程中出示问题，展现矛盾，让学生由文到理，初步认识礼貌用语的奇妙，师适机出示课题，自然而不留痕迹。）
师：在以前的生活中，你使用过礼貌用语吗？是在什么情况下使用的？
生：我每天放学后和老师说“老师再见”。
生：我和同学分开时，我们互相说“再见”。
生：晚上睡觉前我每天和爸爸妈妈说“再见”或“good night”。
师：同学们，你们说得真好，当我们和别人分开时，我们可以使用礼貌用语“再见”。
（贴板画再见）
生：有一次体育课，我不小心将同学撞倒了，他对我说：“对不起”，我说：“没关系”。
师：对，当我们妨碍了别人或打搅了别人时，我们应说“对不起”对方应该
说“没关系”。
（贴板画对不起、没关系）
生：有一次我没带水彩笔，我就向郭帅借水彩笔，郭帅借给了我，我说：“谢谢你”，他说：“不客气”。
师：你俩都是有礼貌的好孩子。
生：有一次，我家的衣服被风吹到楼下，有一位叔叔帮捡了上来，妈妈说：“谢谢你”。
师：你妈妈做的很对，当别人帮助了我们，我们就应该说：“谢谢你”，对方应说：“不客气”。
（贴板画谢谢你、不客气）
生：每天早上我们见到老师都问“老师好”。
生：我家来了客人我说：“您好”。
师：我们见面是可以互相问“你好”或“您好”。
（师贴板画你好）
师：当我们有问题需要向老师请教，你会怎么说呢？
生：老师，你告诉我一道题行吗？
生：老师，请你告诉我一道题，好吗？
师：我很乐意告诉你，但是如果你能用上“请您”我就会更高兴了。（师贴板画请）
（教师设法唤起学生的生活体验，让学生与生活实践相联系，体现了思品教改理念，初识礼貌用语，充分体现了教学的主体性原则，教师恰到好处的相机引导，概括，把教学层层推向深处。）
三、情境实践，升华明理
师：看来，我们已经认识了这些好朋友，下面老师想考考大家，在下面的图画中，发生了什么事，我们该怎么做，怎么说呢？
（多媒体课件出图）
图一：小明的球出了场地外边，小红帮他捡起。
生：小明的球跑了，小红帮他捡起来了，小明应该说：“谢谢你，”小红应说：“不客气”。
图二：在汽车上，小红看到抱小孩的阿姨，主动站起让座。
生：抱小孩的阿姨上车后，我们应该主动让座，我们应该说：“请您坐我这吧”。阿姨应说：“谢谢你”。我可以说：“不客气”。
图三：操场上，明明不小心将强强撞到。
生：明明应该说：“对不起”。他说：“没关系”。
图四：早上小明见到张爷爷，打招呼。
生：他们应该互相问：“你好”。
师：如果是早晨见面后，我们还可以互相问“你早”。
图五：放学后，同学互相再见。
生：同学们分别时我们应该互相说“再见”。
（儿童的思维是发散的思维，他们的逻辑是非理性的，体验是多元化的，视角是独特的。作为教师，不仅要尊重他们的多元反应，还应调动全部身心去引导儿童去感受评价，形成正确的价值取向。在这里，教师让学生观察画面，凭借形象的画面，说出自己的生活体验，让学生既了解礼貌用语的使用情景，又初步尝试了认真观察，自主学习的学习方式。）
师：看来，大家都已和这些礼貌用语交上了好朋友，还记得前面那只小猪吗？他和咱们一块上了这堂课以后，他也受到了启发。（多媒体课件出示）师：他已经知道自己做的不对，他应该怎么做？你能给他一个改正错误的机会吗？
生：他应该对小猪小羊说：“小朋友们，咱们一起玩好吗？”
生：他应该说：“咱们能一起玩吗”？
生：他应该找到小猪，小羊说：“对不起，刚才我错了，你们能原谅我吗？请让我和大家一起玩吧！”
师：呀！这只小猪可真有礼貌呀！如果他这样，大家会和他一起玩吗？
生（齐）：会的。
（“小狗认错”这个环节的设计是为了回顾反馈，让学生的认知能够得以运用）
师：其实，在咱们生活中，有很多时候我们都需要使用礼貌用语，你能想想咱们使用礼貌用语的情景吗？将它编成小故事或小品来演演好吗？和你的小伙
伴一块演演吧！
（大家开始小组合作自由练习，老师提示大家，如果场地不够，可以到外边来表演，此环节充分培养了学生的合作及创新意识。）
师：哪组小朋友愿意到前面给大家演演？请其他的同学当小评委，看看他们演得好不好，他们是不是讲礼貌的好孩子，为什么？
第一组表演：同学迷路了，问路的情景。
师请生评价：你觉得他们演的怎么样？
生：他们演得很好。
生：他们使用了礼貌用语，“谢谢，不客气和再见”。
生：要是他们表演时声音能再大点就更好了。
师：这些小朋友在问路的时后表现的多好呀！如果你这样向别人问路，别人一定乐意告诉你们的。
第二组表演：两个小同学互相打电话的情景。
第二组表演后师请生评价：你觉得他们演的怎么样？：
生：他们打电话时能用上“再见”。
生：他们表演的不够具体、生动。
师：你还没看够，是吗？如果我给别人打电话时你还会怎样说？
生：请问这是某某的家吗？
生：你好，请问某某在吗？
师：同学们都可以这样说，做一个有礼貌的孩子。
三组表演：到商店买文具的情景。
第三组表演后教师请学生评价：你们谁来评价一下他们的表演？
生：他们演的非常好，声音宏亮，我特别爱看。
生：售货员和买东西的人都很有礼貌，他们互相说“你好”还说了“谢谢和再见”。
师：同学们演的可真好，我们和礼貌用语在一起时，变得那么活泼、可爱，受人欢迎。礼貌用语可真奇妙呀！
（课堂即生活，老师在学生自由的展示中点拨，学生在互评中取长补短，课
堂成了学生自我展示的舞台，互相交流的平台。多维评价的运用检验了学生受到教育的效果，教学中这一举措体现了教改新理念。每组表演后教师都请学生评价，注重了评价方法的灵活性和多样化，师生评价相互结合，学生兴趣盎然。）师：大家学了半天也很累了，咱们一快来玩个游戏吧！你们爱坐公共汽车吗？咱们一块来乘公共汽车，老师是司机，乘客们坐好，准备开车了。
（《小司机》音乐响起，师生一快做律动，师找两位同学，配合表演。）
师：燕大车站到了，上来一位老奶奶，我们应该怎么做呢？（一生上车）生：老奶奶请坐我这儿吧！
扮演老奶奶的学生：谢谢你，小朋友。（坐下）
生：不客气。
师：老奶奶，小朋友给你让座，你心情怎样呢？（亲切地）
扮演老奶奶的学生：我很高兴，他真是个好孩子。
（车继续前进）
师：同学们，三五四零车站到了，上来了一位叔叔，这位叔叔一不小心踩了别人的脚，会发生什么事呢？（这中间出现了小插曲，让扮演叔叔的小朋友，踩别人脚时，他不去踩，只假装去踩。）
师：你做的很好，如果故意去妨碍别人，再说对不起可以吗？（抓住课堂教学的时机，及时引导，体现教师教学机智。）
生齐说：不可以。
扮演叔叔的小朋友不出声，师问：“你为什么不说话”，他说：“他还没说话呢？”
师：你踩了别人的脚，应该主动道歉才对。
生：对不起。生：没关系。
（车继续前进）
师：同学们，车行驶了这么半天，可能有小朋友晕车了吧？（有不少同学纷纷举起了手。）
师：晕车是很难受的，我们有什么办法能帮帮他们呢？
生：给他吃晕车药。
生：给他吃山楂片。（一年级的同学比较小，生活经验少，想不出别的办法
来，在这个时候，教师及时点拨。）
师：老师再告诉大家一个好办法？让晕车的人坐到靠窗通风的地方去，感觉就会好多了，用你想用的办法去帮助别人吧！（同学们纷纷行动起来，帮助晕车的同学，教室气氛热烈）
师：同学们，白塔岭小学到了，你们觉得这趟旅行开心吗？为什么这么开心呢？
生：因为很好玩。
生：因为我喜欢坐车。
生：因为大家都使用了礼貌用语。
师：对呀，使用了礼貌用语，人与人之间变得那么亲切友好，就像一家人一样，礼貌用语多神奇呀。老师希望每个人都成为一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
（教师精心设计这个环节，创设情境，让学生身临其境，知情意行，符合思品教育规律）
播放歌曲《我们从小讲礼貌》
（寓教于乐，符合儿童年龄特点）
四、课外延展，深化目标
师：今天的课我们过的快乐吗？我们又认识了好多礼貌用语好朋友，我们将变成更加、文明的小学生。课下，老师给大家布置一个作业，用你的眼睛认真观察身边讲礼貌的现象，评评谁是咱们班最讲礼貌的同学，下一节课我们来进行汇报。
（这个环节是课内学习的延伸，课堂结束后，教师仍不忘把自主的空间留给学生，把学习活动轻松愉快的延续下去，布置了下堂课的任务。）
课后反思
新课程新的教学理念，在本节课，我努力体现课标精神，以儿童生活为出发点，以人为本，创设宽松、愉悦的教学活动，通过师生、生生互动较好完成了教学任务。在教学中，教师设计的小故事、丰富多采的图片、创设的生活场景，都深深吸引了孩子们，极大了引发了学习兴趣，课堂中充满了欢声笑语。在体验礼貌用语重要性的环节中，从学生自身出发，利用已有经验，体会感受，使学生明
理导行。整堂课以生活为基础，以学生为主体，从课内拓展到生活，调动学生思维的火花，引起理念的碰撞。通过一环紧扣一环的教学，别具匠心的教学活动，使学生真正体会到了礼貌用语的奇妙。
冀教版品德与生活一年级下册《礼貌用语好奇妙a》教学设计
冀教版品德与生活一年级下册《礼貌用语好奇妙a》 教学设计 《礼貌用语好奇异》 教学目标: 知识目标：明白日常生活中常用的礼貌用语，明白得人与人交往应该明白礼貌。 能力目标：会正确使用礼貌用语，形成人人使用礼貌用语，处处使用礼貌用语的风气，逐步养成适应。 情感目标：体会对人说话有礼貌，正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和欢乐，为自己做到说话有礼貌而感到自豪。 教学重点:会正确使用礼貌用语，明白得人与人交往应该明白礼貌。教学难点:体会正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和欢乐。 教学预备:多媒体课件 一、故事引路，激趣悟题 师：同学们，今天，老师把你们的好朋友喜羊羊请到了我们的教室，你们快乐吗？喜羊羊期望同学们都能做遵守纪律，认真听讲，敢于发言的好小孩，好吗？他今天给我们带来了专门多礼物，我们先看看他给我们的第一个礼物。（多媒体课件出示课文中的四幅图）。原先他给我们带来了小猪、小猫、小羊和小狗。那他们之间发生了什么样的故事呢？让我们一起来看看。 师引导学生逐图讲述后，选一名完整讲述故事内容。 师：老师看同学们都听得专门认真，那你们说什么缘故大伙儿和小羊玩，却不和小狗玩呢？ 生：因为小狗骂人了，因此大伙儿不理他了。 生：因为小羊有礼貌，小狗不明白礼貌，因此大伙儿和小羊玩，不和小狗玩。
生：因为小羊有礼貌，他说：大伙儿早，咱们一起玩好吗？因此大伙儿和他玩。 师：对呀！确实是“大伙儿早”这三个字使小羊加入到小猪和小猫的游戏当中的。从故事中，我们明白了对人说话有礼貌才会受到大伙儿的欢迎。你们想像小羊一样成为一个受人欢迎的小孩吗？（想）今天，老师就给大伙儿介绍一些好朋友，和他们交上了朋友你一定会成为一个有礼貌的小孩的。它们确实是礼貌用语。（板书：礼貌用语）今天我们就一起来学习《礼貌用语真奇异》，板书课题。 二、展现问题，合作探究 师：你都明白哪些礼貌用语，这些礼貌用语应在什么情形下使用呢？接下来，我们再来看看喜羊羊给我们带来的几幅图片，想一想，遇到这几种情形应该使用什么礼貌用语？(师依照学生的回答相机板书相关内容) 师：大伙儿看礼貌之花差不多开放了，它需要我们用心去呵护它，用行动去浇灌它。老师期望每一位同学都能把这朵礼貌花带在身上，记在心上，做一个讲文明讲礼貌的好小孩。 三、再现情境明辩是非 师：下面喜羊羊想考考大伙儿，请你们看一看，比一比，你喜爱谁，什么缘故？ 生：不喜爱小猴，因为他只说了一句对不起，就又跑着玩去了。 生：喜爱小白兔，因为他不但说话有礼貌还关心猪爷爷把果子装进篮子。 师：看来讲礼貌不仅表现在会说礼貌用语上，更要表达在行动上，言行一致才是真正的明白礼貌。 四、表演展现，亲躯体验
2019年语文教学月总结与反思
2019年语文教学月总结与反思 一、改变教学方法，提高学生学习语文的兴趣。 通过对新课程全面的学习，业务素质全面提高的我，对现行的语文教学模式有了全新的认识，也积极认真的把它运用到课堂教学实践中去。为了加强学生与学生之间的互相交流，互相启发，也便于教学工作的顺利开展，我在编排座位时，按每四个人为一个学习小组，推选出一名小组长负责本小组的全盘工作(包括指导学生学习，相互交流，背书等)，课内便于小组成员之间的讨论和交流，课外便于学生之间的相互学习。通过小组学习，课堂的教学模式就有了很大的改变，学生学习的兴趣也一下提高了很多。而且在讨论、交流的过程中，也给了全部学生发言的机会。不仅培养了学生的思维能力，而且提高了学生的口语表达能力。 在布置作业的时候，我也经常使出一些新的招数。以前，语文教师喜欢布置一些相对来说呆板的作业，但我经常会布置一些相对灵活的作业，更注重于培养学生的思维能力。如：近义词的练习，我会让学生自己找一定数量的，而且是不知道它的近义词的词语来做，知道的就没有必要再练习了。除此之外，还可以有针对性的布置一些实践性的作业，比如让学生利用一周的时间去观察自己家的小动物，然后再把它的特点和生活习性写出来。此外，还有：
如：以前布置作业 1、写ABB式的词语。 赤()绿()黄()金() 现在布置作业 2、照样子，写5个这样的词语。 例：绿油油 ①、______②、_____③、______④、_____⑤、_____ 仔细对照上面的题型你就会发现，以前的题型要求学生掌握的是以上这几个词语，范围太小;现在的题型要求学生掌握的是这一类词，范围广，学生完全可以把知道的全部写出来。两种题型相比之下，现在的命题优势明显大于以前的命题优势，它给了学生自由发挥、想象的余地和空间。 二、在语文教学中，注重对学生的思想教育。
语文教学中出现问题的几点反思
语文教学中出现问题的几点反思 【摘要】新课程改革为语文教师提供了良好的机遇，给我们青年教师提供了一个展示自我的全新舞台，同时也给广大语文教师提出了严峻的挑战。一些语文教师在教改中根据新《语文课程标准》指出的：“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在教学中取得了不少好的成绩。但与此同时，另有一些教师却做得不尽人意。他们甚至在对教材理解不到位，知识点、训练点把握不准确的情况下，让学生自由活动，也不主导，自由放任，将语文课上得不伦不类，弄得花里胡哨。针对当前语文课堂教学中出现的这些问题，建议教师的“导”要具有导向性和纠偏性，“拓展延伸”要合理和巧妙，去粗取精，要向40分钟要质量。 【关键词】语文教学，问题，反思 一、“自主、合作、探究”要导 有的教师为了实践“自主、合作、探究”的学习方法式，让学生“积极”讨论，教师尽量少说，形成一种热热闹闹的场面。学生在堂上海阔天空漫谈、却受到教师的表扬说是有所创新。从形式上看，似乎也适应了教学改革的形势，由以前的“满堂灌”过渡到了“自主、合作、探究”上，但这种“自主、合作、探究”却是一种变了味的教学形式。这样的”讨论”是讨论不出个所以然来的。在新课程背景下特别强调学生的“主体”作用，强调学生的自主学习，提倡学生发表富有个性化的见解。但也并不否定教师的“主导”作用，教师的导向绝对不能偏。学生毕竟是学生，他们的见解、看法在某种程度上不一定成熟和正确，在这种情况下，教师的“导向”作用就该发挥了。教师在肯定学生正确性的同时，应该指出其不妥之处，以便学生在错误中总结经验教训。教师如果不指正不纠偏，学生还误以为自己那不成熟的看法和见解是正确的。这样长此以往，学生会离正确的轨道越偏越远。 二、“拓展延伸”要巧 有的教师为了将语文课堂很好地延伸，只要是与文本有一点点相粘连就把它作为导语或结题的迁移拓展。如教学朱自清的《触摸春天》时，就把《春天的故事》作为背景音乐导入课文，其实这二者的意境可谓大相径庭。如果说有相同之处那就在“春”字上，这种毫无联系的粘贴，真让人哭笑不得。有位教师在上《夜莺的歌声》这一课时用了一堂课的时间大谈特谈“二战”，由第二次世界大战爆发的原因说到二战中的重要战役，由欧洲战场谈到亚洲战场，整个一堂课都弥漫着浓浓的硝烟，气氛凝重，整一堂课变成了一堂地地道道的历史课，而对吹夜莺歌声小男孩的机智勇敢、嫉恶如仇的种种表现这篇课文的主要内容却全然没有涉及。当然，上这一课适当地介绍“二战”的知识，让学生了解课文的写作背景，对于学生理解课文、铭记历史、呼唤和平，培养热爱和平的情感和责任感是有一定的好处。但花一节课时间只介绍二战情况实属本末倒置。还有的教师无论是精读课文还是自读课文，一律把拓展延伸放在首要位置，而对于文本的理解、分析、掌握却只花十来分钟。试想，对课文内容都一知半解，又能拓展延伸到哪里呢？
礼貌用语顺口溜
礼貌用语顺口溜收集整理：心灵的港湾2012-11-15 22:32:46 “您好”不离口“请”字放前头 “对不起”时时有“谢谢”跟后头 “再见”送客走与人相见说“您好”问人姓氏说“贵姓” 问人住址说“府上”仰慕已久说“久仰”长期未见说“久违” 求人帮忙说“劳驾”向人询问说“请问”请人协助说“费心” 请人解答说“请教”求人办事说“拜托”麻烦别人说“打扰” 求人方便说“借光”请改文章说“斧正”接受好意说“领情” 求人指点说“赐教”得人帮助说“谢谢”祝人健康说“保重” 向人祝贺说“恭喜”老人年龄说“高寿”身体不适说“欠安” 看望别人说“拜访”请人接受说“笑纳”送人照片说“惠存” 欢迎购买说“惠顾”希望照顾说“关照”赞人见解说“高见”
归还物品说“奉还”请人赴约说“赏光”对方来信说“惠书” 自己住家说“寒舍”需要考虑说“斟酌”无法满足说“抱歉” 请人谅解说“包涵”言行不妥“对不起”慰问他人说“辛苦” 迎接客人说“欢迎”宾客来到说“光临”等候别人说“恭候” 没能迎接说“失迎”客人入座说“请坐”陪伴朋友说“奉陪” 临分别时说“再见”中途先走说“失陪”请人勿送说“留步” 送人远行说“平安” 礼貌用语的应用 在交谈中，一定要和善多用礼貌语。常用的礼貌语有“请”、“谢谢”、“对不起”、“您好”、“麻烦你了”、“拜托了”、“可以吗”、“您认为怎样”等等。同时，可根据礼貌用语表达语意的不同，选择不同的礼貌语。 问候语一般不强调具体内容，只表示一种礼貌。在使用上通常简洁、明了，不受场合的约束。无论在任何场合，与人见面都不应省略问候语。同时，无论何人以何种方式向你表示问候，都应给予相应的回复，不可置之不理。与人交往中，常用的问候语主要有：“你好”、
幼儿园中班社会活动：奇妙的礼貌用语范文
教学资料参考范本 幼儿园中班社会活动：奇妙的礼貌用语范文 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
【活动设计】 最近，我发现自己的身边时常出现一些不文明不礼貌的不良事件。我很了解现在每个家庭的孩子尤其是那些独生子女，从小就接受了家 长们过多的呵护和宠爱，甚至于是被溺爱，以至于孩子们都在不知不 觉中丢掉了好多良好的传统美德。例如：在生活中孩子们不会使用礼 貌用语与别人交流，需要别人帮助时也直接用“喂、喂”与人打招呼，很不礼貌。我们应该让幼儿了解讲文明、懂礼貌是我们弘扬民族文明、展示民族精神的重要途径。所以针对这一情况我特意结合了我园的礼 仪教育实际设计了本次的活动内容。 【活动目标】 1、让幼儿学会与人见面时的相关礼仪，感受友好同伴、礼貌待人 的传统美德。 2、培养幼儿的语言表达能力。 3、通过本次活动，促使幼儿能正确的使用礼貌用语。 【活动重点】 要求幼儿了解什么是礼貌用语？他的奇妙之处？ 【活动难点】 难点是请幼儿掌握礼貌用语的普及和广泛应用。 【活动准备】 文明礼仪的相关课件、文明礼貌用语的图片、礼仪小明星的绶带、知识准备是一个小故事的动画碟片。 【活动过程】
一、教师请小朋友观看动画故事。 动画故事在看一半的时候教师要提出相应的问题请幼儿讨论。体 会故事中兔宝宝的语言变化。（故事的上一半内容是：兔妈妈要兔宝 宝帮助做一件事，帮妈妈给小刺猬阿姨送一包药，妈妈告诉它阿姨家 住在森林大街10号，红漆大门。兔宝宝说知道了就跑了，可是它看到 红漆大门却没见到门牌号就很着急，这时跑来了一位水牛大哥哥，它 就赶紧喊道：“喂、喂我问问你——”可是水牛大哥哥却瞪了它一眼 走掉了，兔宝宝很委屈，急的哇哇大哭起来。妈妈很着急就出来找兔 宝宝，看到宝宝在哭就问它原因，宝宝把刚刚发生的事情告诉了妈妈，妈妈却笑着说：“原来是宝宝还没有学会好好说话呀。”宝宝很奇怪，妈妈就在它的耳边说了一遍，宝宝就明白了，让妈妈跟在后边看着它 找到阿姨家。）教师提问：兔宝宝会找到阿姨家吗？它又是怎么找到 的呢？ 请幼儿讨论；教师小结讨论结果。请幼儿续看动画故事再次进行 讨论。 （下一半故事内容：兔宝宝又继续走着，终于又看到了一扇红漆 大门这时发现门牌号是10号，兔宝宝高兴极了，正在犹豫是否进去时，一位刺猬老奶奶从门里走出来，兔宝宝就走上前有礼貌的问了一声好：“老奶奶你好，请问小刺猬阿姨是不是住在这里呀？我想要找到 它。”“是住在这啊，我带你去找它吧！”“谢谢您。”最后兔宝宝 终于帮助妈妈做好了这件事情，特别的开心和快乐。妈妈也高兴的夸 奖兔宝宝是最讲文明懂礼貌的好宝宝。）教师提问：兔宝宝的语言变 化了什么？请幼儿再次讨论。教师小结讨论结果：如果对人不礼貌，
中考语文总结与反思
中考语文总结与反思Revised on November 25, 2020
中考语文总结与反思 中考，就语文学科而言，我不敢说所有的同学和家长百分之百都对自己的中考成绩满意，但就整体而言，还算差强人意。本班参考35人，优秀26人，优秀率%，平均分，及格率100%，低差率为0。这些数字是我和我们双中的领导、和本届初三同学共同努力的结果。 一、初三中考语文备考经验总结 语文教学是一门艺术，也是一门技术，特别是初三的语文教学，更多地体现的是技术的因素。如果要说我们取得了一点成绩，值得总结的话，那就特别应该总结这一年中，我们做了些什么，是怎么做的，又为什么要这样做。 1、潜心研究，明确目标 （1）研究中考：研究考纲，研究中考试题。 研究近几年的考纲，所谓的考纲就是《中考考试说明》，通俗一点说就是中考的指挥棒，它规定了河北中考的方向，规定了初中毕业的学生语文学科学业能力要求、考试的内容、考试的形式及试卷结构，还有具体的题型示例。研究近几年的中考试题，从试题中可以研究考点，研究题型样式，试题变化的动态。河北中考试题由四个板块构成：基础、古诗文、现代文阅读、作文。每一部分涵盖哪些内容，有哪些考点，出现过哪些考题，会有什么变化，我们始终清楚明白。 （2）研究学生 每一个小阶段，我们研究所教的学生各自的长处和不足，应该发扬的是什么，重点弥补的是什么。按照中靠单科成绩的等级分类，我们也将自己的学生进行分类，哪些学生是可以冲刺500分的，哪些要稳定在480分、360分，哪些学生则避免300分以下的层次。我们努力做到心中有数。 具体研究某个学生的性格特点，学习状态，学习能力，针对这个学生具体该采取哪些办法激发潜能、扬长避短，老师将鼓励、表扬、吹捧、沟
语文教学设计与反思
《语文教学设计与反思》 1、设身处地、展开想像，于不知不觉中进入文本对话与交流，感受积累文本的语言； 2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。 基本理念： 以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。 学习过程： 一、激情引读感知文本 1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文） 2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。 二、设身处地进入文本 1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。 2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。 “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。” “早哇，像水晶那么透亮的小露珠。” “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。” 3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润 4、三度感受：还有哪些小动物和小露珠打招呼了？有创意地按句式说话。（拓展：小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小动物都喜欢小露珠，这是为什么？ 三、感性复现深入文本
日常礼貌用语100条
日常礼貌用语100 条 1、您好！ 2、请！ 3、对不起。 4、谢谢！ 5、再见！ 6、您早！ 7、晚安！ 8、请问您贵姓？ 9、请原谅！ 10、不用谢！ 11、没关系！ 12、欢迎您光临！ 13、请坐！ 14、请喝茶！ 15、请多关照！ 16、请多指教！ 17、谢谢您的合作！ 18、对不起，让您久等了。 19、没关系，我刚到。 20、给您添麻烦了。 21、我能为您做什么？ 22、您好，请问您需要帮助吗？ 23、您走好。 24、请慢走！ 26、您好，我是×××（单位名称）×××（姓名），请问您找谁？ 27、麻烦您请×××同志接电话。 28、请稍等，我帮您看看他在不在。 29、对不起，您找的人不在。有什么事需要转告吗？ 30、对不起，您打错了。 31、我就是，请问您是哪一位？ 32、请问您有什么事？ 33、这是同线电话，请您再打一遍好吗？ 34、对不起，我没有听明白，请您再讲一遍。 25、欢迎再来！ 35、请坐，请讲。 36、请稍等，我马上给您办。 37、对不起，分管这项工作的同志不在，您可以将材料留下，我转交给他。 38、很抱歉，您要办的事不符合规定，我们不能办理。 39、这件事归×××（科室或姓名）管，我带您去。 40、您的手续缺×××，请您补齐再来，好吗？ 41、您所反映的问题我们将尽快落实，谢谢您对我们工作的支持。
42、不用谢，这是我们应该做的。 43、有个通知请您记一下。 44、对不起，这个问题我解决不了，等我请示领导后，再给您答复好吗？ 45、对不起，这个问题一时解决不了，请您多包涵。 46、请您准时参加会议。 47、请随时和我们联系。 四、窗口服务单位文明用语 48、这是公共场所，请您不要吸烟。 49、请多提宝贵意见。 50、还有什么需要我解释的？ 51、您需要我们向您提供些什么服务呢？ 52、很高兴为您服务。 53、您的需要就是我的职责。 54、有不懂的地方您尽管问。 55、希望您能满意！ 56、请您排队等候！ 57、请您按规定填写表格。 58、我们愿意为您提供各种咨询服务。 59、我们的服务还有很多不足之处，请多指点。 60、同志您好，欢迎您选购！ 61、您要买点什么？ 62、您需要什么？我拿给您看。 63、不买没关系，欢迎您随便参观。 64、如果需要的话，我可以帮您参谋一下。 65、这是您的东西，请拿好。 66、来，我给您包扎一下。 67、好了，请您看一下。 68、这东西易碎，请您小心拿好，注意不要碰撞。 69、这东西容易弄脏，请不要跟其它东西混放在一起。 70、这东西怕挤，乘车时请小心。 71、东西我已帮您装好了，拿时注意不要倒置。 72、对不起，我们商店不经营这种商品，请您到××商店去看看。 73、这种商品过两天会有，请您抽空来看看。 74、这种商品暂时缺货，方便的话，请您留下姓名和电话，一有货马上通知您，好吗？ 75、真不巧，您问的商品我们刚卖完，近期不会有，请您到其它商店看看。 76、如果可能的话，我们可以帮您邮去。 77、请您放心，我们一定帮您解决，办好后我们通知您。 78、谢谢您的合作，货到后一定通知您。 79、您要去的地方在×地，可乘×路到×站下车??。 80、对不起，这个问题我不太清楚，请稍等一下，我帮您问一下。 81、对不起，今天人多，没能及时接待您，你需要些什么？ 82、对不起，让您多跑了一趟。 83、刚才的误会，请您能谅解。 84、我可以将您的意见向领导反映，改进我们的工作。
冀教版品德与生活一年级下册《礼貌用语好奇妙(1)》教学设计
冀教版品德与生活一年级下册《礼貌用语好奇妙(1)》教学设计 白塔岭小学朱红 前言： 学生在日常生活中经常会用到礼貌用语，但是不知道礼貌用语的重要性，或者使用时不够规范。本课通过故事导入，让学生体会礼貌用语的重要性，提炼出礼貌用语，感受礼貌用语的奇妙，然后把各种行为礼貌的问题展示给学生，使学生通过合作探究总结出在何时何地怎样使用礼貌用语。在实践导行中，通过对各种情景的辨析，使学生知道在具体情况下如何运用礼貌用语。 教学目标： 寓教于乐，充分发挥学生的自主性，体会礼貌用语给生活带来的和谐与快乐，懂得人与人交往应会使用礼貌用语，并且能够正确使用礼貌用语，争取形成习惯。 课前准备：相关课件、音乐、图片等 教学过程： 一、故事引路，激趣悟题 师：小朋友们，老师知道你们都特别爱听故事，今天，老师给大家带来了几幅图，非常有趣。看看你们能根据这几幅图讲一个生动的小故事吗？ （多媒体课件出示课文中的四幅图）。 生：（自信的）能 师: 那大家快来讲讲吧！可以自己讲讲，也可以和旁边的小朋友一块讲。 （生自由练讲故事） 师：我相信大家都很棒。哪位小朋友想到前面把这个故事讲给大家讲讲？请其他小朋友仔细听，边听边想，为什么大家和小羊玩，却不和小狗一起玩呢？（指一生讲） 师：他讲得多好呀！咱们给他鼓励鼓励吧！（生鼓掌）
师：哪位小朋友还想把你的故事讲给大家听？（再指一生讲故事） 师：他讲的太好了，连老师都听的入迷了。我们再给他们点掌声吧！ 师：老师看同学们都听得特别认真，那你们听明白为什么大家和小羊玩，却不和小狗玩了吗？ 生：因为小狗骂人了，所以大家不理他了。 生：因为小羊有礼貌，他说：咱们一起玩好吗？所以大家和他玩。 生：因为小羊有礼貌，小狗不懂礼貌，所以大家和小羊玩，不和小狗玩。 师：刚才，每个同学说的都很好。我想，通过这个故事，我们能明白一个道理。你懂得了什么？ （问题逐层深入，利于学生认识的提高） 生：我知道了大家都喜欢有礼貌的孩子，不喜欢没礼貌的孩子。 生：我知道了要有礼貌，要不然就没人和你玩了。 生：我知道了小朋友要懂礼貌，没礼貌是不受欢迎的。记得有一次，我和妈妈出门的时候，看到一位叔叔不小心碰到了一位阿姨，他没有道歉，结果两个人就争吵起来。 师：礼貌用语是多么奇妙呀！今天我们来学习《礼貌用语好奇妙》这一课。 师板书：礼貌用语好奇妙 二、展现问题，合作探究 师：你想成为讲文明，懂礼貌的孩子吗？今天老师给大家介绍一些好朋友，和它们交上了朋友，你一定会成为有礼貌的孩子的。它们是谁呢？它就是：礼貌用语（贴板画） （设计生动有趣的故事导入，深受孩子们的喜欢，一下子就抓住了孩子们的心，在练讲、讨论的过程中出示问题，展现矛盾，让学生由文到理，初步认识礼貌用语的奇妙，师适机出示课题，自然而不留痕迹。） 师：在以前的生活中，你使用过礼貌用语吗？是在什么情况下使用的？ 生：我每天放学后和老师说“老师再见”。 生：我和同学分开时，我们互相说“再见”。
新课程标准下语文教学的几点反思
新课程标准下语文教学的几点反思 摘要：实施新课程标准，在课堂教学中必须充分发挥学生的主动性、积极性、 创造性。这要求教师在教学中要做好充分准备工作，了解学生的实际情况，综合 其他老师的教学经验和建议，利用科学合理的教学模式调整自己的教学活动。问 题的设计要考虑不同层次的学生，融合其他学科的知识，有效地运用电教手段， 为学生创设形象、直观、生动的学习情境，调动学生的学习积极性，使学生积极 主动地投入到学习过程中来，从而使教学达到最优化，取得理想的教学效果。 关键词：新课标语文教学反思 语文新课标强调的是植根于现实，面向世界、面向未来。但是，我们在教学中教学方式 单一化，不注重跨学科的联系和现代教学手段的运用。我们的老师不但追求考试成绩的“功利性”，而且追求自己在学校内的“权威性”，在教学过程中割裂了各学科之间的联系，这些都是 不符合新课标要求的。在语文教学的每一个环节，必须考虑到如何充分发挥学生的主观能动性、充分调动其积极性，充分发展其创造性。经过多年的语文教学工作，我觉得语文教学要 注重以下几个方面。 一、教师要做好充分的课前准备工作 1.不断研究自己的教育对象。学生是经常变化的，每个学生都有自己的个性；即使同一 个教育对象，随着年龄增长，其个性特点、思维能力和其它各种能力都会有很大变化；再者，不同阶段的学生群体特点也不相同，如果以一成不变的方法去教育学生，组织课堂教学，结 果会导致教学低效。 2.不断探求新的教育教学方法。深入实用的教育教学技巧，不是单纯靠书本知识所能学 到的，必须经过教师反复探索、实验和总结才能获得。 3.不断学习并掌握现代化技术。社会在进步，教师必须不断学习新技术，运用先进的教 学手段组织教学，适应改革的需要，适应学生发展的需求。 4.了解学生的实际情况，积极有效地参与集体备课，参照其他老师的教学经验和建议， 利用科学合理的教学模式调整自己的教学活动。 5.练好基本功。课堂教学中，板书教学是一种直观教学，板书字体规范、工整、大方， 能给学生一种美的享受，潜移默化地影响学生。不能因为现代化教学手段的使用，就放弃了 书法艺术的教学和欣赏。课堂教学中，教师要讲好普通话，以有丰富内涵、有深厚文化底蕴的、优美的语言去打动学生、吸引学生、激励学生。 二、问题的设计要考虑不同层次的学生，并且融合其他学科的知识 1.关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学情境。学 生由于背景不同，个体的爱好、兴趣、习惯、动机和需求都不尽相同。面向全体学生，意味 着教师应尊重每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足 不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学 生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。 2.面向全体学生。在教学过程中要面向全体学生，要注重师生交往，构建互动的师生关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生 的个性和特长，从而使学生得到全面发展。 3.从学生实际出发，为学生创造更多自我表现机会。教师应从学生实际出发，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、交流、表现的机会。在讨论和 交流过程中，教师要努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛；尊重学生的个性 思维和差异，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，从而构建全新的认知 体系。 三、运用现代教育技术辅助教学是教育现代化的重要内容，是优化课堂教学、提高 教学质量的重要工具，是促进学生素质全面发展的途径，教师在课堂教学中要有效融入并灵 活运用 1.结合视听，激发学生学习知识的兴趣。例如在教学朱自清的散文《春》一课时，为了 激发学生的学习兴趣，可用多媒体屏幕出示《春》的五幅画面：春草图、春花图、春风图、
冀教版品德与生活一年级下册《礼貌用语好奇妙3》教学设计
冀教版品德与生活一年级下册《礼貌用语好奇妙3》 教学设计 教学目标： 知识方面：使学生明白日常生活中常用的礼貌用语有哪些，明白得人与人交往应该明白得礼貌。 能力方面：在生活中会正确使用礼貌用语。 情感态度方面：体会对人说话有礼貌，正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和欢乐。 教学过程： 一、谈话引人进入情境 1、师：上课前，我在走廊里碰到了咱们班专门多同学，大伙儿都主动向我问好，我内心可快乐了。在平常的生活中你们都明白哪些礼貌用语呢？谁来跟大伙儿说说？ 生：“再见”“感谢，不客气”“请”“对不起，没关系”师：同学们明白这么多，这些礼貌用语的字尽管不多，但在与人交往时，假如能用上它们，大伙儿会感到专门亲切，专门温顺，这确实是礼貌用语的奇异之处（板书：礼貌用语好奇异） 二、小组交流，礼貌用语在生活中的应用
1、师：你经常用到哪些礼貌用语呢？是在什么情形下使用的呢？（多媒体出示问题）下面就让我们在小组里和同学们说一说，好吗？ 2、小组交流，师巡视。 3、刚才在听同学们交流的过程中发觉，许多同学差不多上有礼貌的好小孩，可也有些同学在遇到这些情形时不知该如何办？ 三、体会礼貌用语的奇异 出示提示： A：当我们在校园里与老师迎面相遇时，应该如何样做呢？ B：两个急急忙忙的同学撞到了一起，这种情形下应该如何做呢？ C：当别人关心我们捡起，我们不小心掉落的东西时，我们又应该如何样说呢？ 1、师：这些差不多上发生在我们周围的事，同学们一定都觉得专门熟悉，那这种情形正好被你碰到了，应该如何样做呢？同学们能够先想一想，然后在小组内每两个同学为一组试着演一演。 2、哪两个同学情愿到前边来给大伙儿演一演 （找学生来演一演）
语文教学总结与反思
语文教学总结与反思() 1、深化课改，学得扎实。 “教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。 (1)教师是课堂的引导者 语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。 (2)学生是课堂的主体 一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。 (3)有效的训练是学生成长的途径 在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。 2、关注生活，重视体验。 从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写作依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学
新课程下语文教学的几点反思
新课程下语文教学的几点反思 在新课改的大环境下，古蔺教育步入新课程的起始年。我有幸作为第一批新课程任教者中的 一员，在教学实践与探索中，对新课程语文教学积累了一点肤浅的认识。 一、把新课标落到实处，不偏执，不虚浮 我们首先要明白，新课改是深化素质教育改革的需要，新课标的确立，在教育理念上体现了“大众主义”教育，即是为了提高全民素质的教育，并尊重学生个性化的学习。从语文学科而言，更具人文性，更能体现出对学生语文素养的培养与提高。 在早几年甚至现在，还有些教者在大谈“要素质，丢质量”，这种思想源于对新课程缺乏认真 的学习与认识。试想，学生素质都提高了，质量为何会下降呢？我们不能简单的把素质具化 为某一点“看得见的”，对被教育者来说，方方面面，点点滴滴……能弯腰拾起垃圾袋的同学会 破坏卫生吗？一个有追求、有理想的人不懂得刻苦勤奋吗？因此，我们要扭转以前片面的、 不当的认识，把新课标学到心里，落到实处，不能偏执。这里，有一些教学现象值得提一提： 现象一：表演授课型在教研活动中，为了搞活课堂气氛，体现出“新”的味道，开堂的音乐， 课中的系列活动，结束时呼啦啦的歌声。这好像成了一个模式，屡用不换，小到校内教研， 大到县级、市级比赛也多如此。 现象二：多多益善型为了“尽善尽美”的展现，充分准备无数：幻灯、投影、录音机、小 节目等，应有尽有，全部利用，结果内容没完成，还搞得手忙脚乱。 现象三：唯我型把新课程教育理念抛于脑后，想咋上，就咋上，随心所欲，毫无章法。 现象四：传统型传统教育思想根深蒂固，字、词、句、篇、章，讲得通透，生怕落下 一点（学生还评之曰：细致、好懂）。 现象五：心血来潮型一来劲认真上一堂，略显新课标，退下来又走旧路，不愿思忖不愿做。 现象六：只说不动型说起来是头头是道，做起来却懒于创新。 现象七：情绪抵触型觉得矛盾多，困难大，牢骚满腹。 凡此种种，各地各校都有，这些都是认识不够，疏于实践的结果。我们只有实实在在去 做了，才能明白、转变。不妨，你先用理论指导实践，坚持做做，就会体会到新课程的乐趣了，你也将会同学生一起进步。 二、挖掘“活”因素，培养思维、情感，进行知识积累 一个教学内容，如果我们不去探究，一成不变的教下去，就会越教越死越乏味。为了让教学 生动，我们要善于反思以前的教学，挖掘出“活”的因素（一是教学内容的“活”，二是教学方 法的“活”），让学生乐于去想，去说，去体验，去积累。比如教学《走一步，再走一步》， 在其中设计引导学生先想再说：遇到困难该如何面对？并要求举出大家熟知的事例。结果学 生举出了贝多芬创作交响曲、张海迪身残志坚、瞎子阿炳的《二泉映月》、司马迁著《史记》、海伦.凯勒、霍金……特别提到了街上坐在木板上行乞的小孩。学生越说越动情，这样 训练了听、说，调动了“情”，还积累了知识。教学《生命，生命》中，让学生摸心跳，感受 生命，引出“珍爱生命”，并理解记忆奥斯特洛夫斯基语——生命属于人们只有一次…… 进而批 判自残者、吸毒者等，《春》的教学中，积累写四季的诗句，《黄河颂》的教学中，收集整 理积累有关黄河的知识，了解《黄河大合唱》，还进行保卫母亲河的教育等等。
用课文教语文(教学实录及反思)
用课文教语文 ——《维也纳生活圆舞曲》教学实录及反思 山东省德州市跃华学校小学部李怀源 导入——渗透学法 师：同学们好！认识我吗？ 生：不认识。 师：今天就让大家认识认识。来，同学们看着我，同学们聚精会神地看着我，同学们屏住呼吸看着我。 （学生按要求做） 师：看出什么来了吗？ （生摇头） 师：我可看出来了，你们虽然一个字都没说，但是老师看出你们语文学得很好！ （生疑惑） 师：知道老师为什么说你们语文学得好吗？ 生：因为老师让我们做的动作我们都做出来了，说明我们把这些词语都理解了。 师：对啊，看来你平时的语文水平就很高。 师：同学们语文水平这么高，向你们请教两个字。 （板书：咬嚼） 师：这两个字有什么相同与不同？ 生：这两个字的部首都是“口” 生：“咬”是要牙齿把食物弄下来，“嚼”是把咬下来的食物嚼碎。 （板书文字） 师：“咬文嚼字”这个词是什么意思？ 生：咬文嚼字就是弄懂这个词语的意思。 生：有时候是说一个人挑别人的毛病，是贬义。 师：会咬文嚼字吗？ （板书冷、暖） 师：来“咬嚼”这两个字。 生：看到“冷”这个字，想到寒冷的冬天。 生：在困难的时候，得到别人的帮助，感觉心里暖乎乎的。
生：这两个字放在一起，让我感受到人情的变化。 （师板书：字词知冷暖得失寸心间） 师：语言真的很神奇，一个字，一个词就能唤起我们的记忆，就能激发我们的情感。能不能感受到语言的神奇魅力，要看我们有没有一颗敏感的心，要看我们有没有“咬文嚼字”的本领。 一、检查预习 师：这节课我们一起来咬嚼一篇文章，这篇文章可不像“冷暖”这两个字这么简单。 （板书课题：维也纳生活圆舞曲。） 师：咬一咬吧，有什么滋味？带着你们感觉到的滋味自由读一读。 （指名读） 师：你为什么这么读？你觉得是什么滋味的？ 生：我觉得这里的生活轻松快乐。 师：提前读课文了吗？ 生（齐）：读了。 师：依你多年的阅读经验，你觉得这篇课文怎么样？ （学生谈初读感受） 二、咬文嚼字 师：刚才同学们说了自己的初读感受，现在咱们就抱着咬文嚼字的态度，用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来，可以在旁边写上你品到的滋味。同学们，我们可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、词的仍然在那里沉睡着，我们可要努力唤醒他们。 （学生自读圈画） 2、自由汇报交流——说出你品到的滋味。 （指名3-5名同学） （可以选择两种方式：一是先把你品到的滋味读出来，然后说说是什么滋味？二是先说一说从那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味读出来。）其他同学在听的时候，也一同跟着品味。 3、教师引领，学习咬文嚼字。 师：刚才同学们自己品出了自己的滋味，老师想和大家一起来咬嚼一个自然段，看大家能不能掌握这样的方法。 自由读课文的第三自然段： 我发现，闭上眼睛时，声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙
语文期中考试总结与反思
语文期中考试总结与反思 语文期中考试结束了，那么语文期中考试总结怎么写呢?下面聘才小编为大家收集整理的语文期中考试总结与反思相关资料。欢迎大家阅读!! 语文期中考试总结与反思本人担任一(3)班和一(4)班语文教学工作。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训。 一、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 1、课前准备：备好课。 ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，
包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 2、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。 4、积极参与科组活动，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。 5、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。 二、取得的成绩：在期中、期末考试中所任教班级成
(完整word)部编版一年级下册语文教学反思
部编版一年级下册语文教学反思 识字1春夏秋冬教学反思 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。 教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。 2．教给识字方法，促进自主识字。 人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。 识字2姓氏歌教学反思 1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。 本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。 2．自主探究，培养学生自主识字的能力。 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。 识字3小青蛙教学反思 1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。 识字4《猜字谜》课后反思 由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。 我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。 1《吃水不忘挖井人》教学反思 1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童
语文课堂的教学实录
语文课堂的教学实录 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、教师谈话，创设情境 师：今天我们来认识一位新朋友，它叫智多星。（出示小免子的图片）你想对他说句什么话？ 学生自由地与智多星打招呼。 师：智多星还有许多好朋友，它们是—— 教师边说边呈现小动物图片：小松鼠、大象、长颈鹿、小狮子。并把它们凌乱地摆在黑板上。 二、呈现材料，引导探究 师：今天，智多星邀请这几位好朋友一起去参加森林音乐会。大伙儿可高兴啦！一大早他们就来到了智多星的家里。可是出发前，他们为怎样排队吵了起来，谁都想排在最前面。小朋友，你帮他们排排队好吗？ 学生交流后，反馈：
生1：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在他的后面，再后面是长颈鹿，后面是小狮子，最后是大象。 教师按照学生的说法排在黑板上： 智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象 师：你为什么要这么排？ 生1：因为大象最笨重。 师：你这是把智多星排在了—— 生1：第1个。 师：那么小松鼠排在了—— 生1：第2个。 …… 师：还有不同排法吗？ 生2：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在第2个，大象排在第3个，小狮子排在第4个，长颈鹿排在最后面。 师：你这样排有什么理由？ 生2：智多星是请他们来的，所以排在第1个；小松鼠第1个到智多星的家，所以排在第2个；大象比较晚一些到，所以排在第3个；小狮子排在第4个；长颈鹿最晚到，所以排在最后一个。
师（小结）：智多星是主人所以排第1（板书：第1），小松鼠排在他的后面是第2（板书：第2）…… 智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象 第1第2第3第4第5 师：其他小朋友还有不同排法吗？请你告诉你的同桌。 学生自由交流后，指名全班交流。 在教学中，我们清晰的看到，师生通过谈话完成了主题情境的导入以后，便由学生结合自己的理解呈现了学习材料：排序一，智多星、小松鼠、长颈鹿、小狮子、大象；排序二，智多星、小松鼠、大象、小狮子、长颈鹿等。这两种情况既是原有教材主题图内涵的体现，又是学生已有认知经验的展现，更是学生原有思维现实的呈现。教师如此处理教材主题图，是真正把握了《教学课程标准》指出的“课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供；学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究的”意