“石头剪刀布”研究获麻省理工科技评论最优
基于JAVA的剪刀石头布游戏设计——Java课程设计报告_
目录 前言 (2) 1剪刀石头布游戏设计思路阐述 (3) 2程序概要设计 (3) 2.1功能需求分析 (3) 2.2性能需求分析 (3) 2.3程序框图 (3) 2.4 Java类及自定义类相互继承的层次关系 (4) 2.4.1 Java类及自定义类的说明 (4) 2.4.2类中成员及作用 (5) 2.5 程序运行效果及存在的问题 (5) 2.5.1运行效果图 (5) 2.5.2存在的问题 (6) 3程序详细设计 (6) 3.1 包的加载 (6) 3.2自定义类创建服务器端和客户端 (6) 3.3创建程序线程 (7) 4测试运行 (9) 5源代码清单 (10) 6总结 (13) 7致谢 (13) 参考文献 (13)
基于JAVA的剪刀石头布游戏设计 摘要：本课程设计使用Java语言，运用 java.io包和https://www.360docs.net/doc/0616423760.html,包及getInputStream()、getOutputStream()等方法，编写出一个能在dos环境中显示出剪刀石头布游戏界面，启动服务器端线程，运行客户端线程，提示玩家出拳，然后，程序把玩家输入的数据传入到服务器端，通过服务器端线程的函数得出结果，然后再把结果传输到界面上。 关键字：方法；网络编程；多线程；输入输出流 前言 Java，是由Sun Microsystems公司于1995年5月推出的Java程序设计语言和Java平台的总称。用Java实现的HotJava浏览器（支持Java applet）显示了Java的魅力：跨平台、动态的Web、Internet计算。从此，Java被广泛接受并推动了Web的迅速发展，常用的浏览器现在均支持Java applet【1】。 在面向对象程序设计中，通过继承可以简化类的定义。继承是一种联结类的层次模型，并且允许和鼓励类的重用，它提供了一种明确表述共性的方法。对象的一个新类可以从现有的类中派生，这个过程称为类继承【2】。新类继承了原始类的特性，新类称为原始类的派生类，而原始类称为新类的超类。派生类可以从它的基类那里继承方法和变量，并且类可以修改或增加新的方法使之更适合特殊的需要。 在一个程序中，这些独立运行的程序片断叫作“线程”（Thread），利用它编程的概念就叫作“多线程处理”【3】。多线程处理一个常见的例子就是用户界面。利用线程，用户可按下一个按钮，然后程序会立即作出响应，而不是让用户等待程序完成了当前任务以后才开始响应。在Java语言中，线程是一种特殊的对象，它必须由Thread类或其子（孙）类来创建。通常有两种方法来创建线程：其一，使用型构为Thread(Runnable) 的构造子将一个实现了Runnable接口的对象包装成一个线程，其二，从Thread类派生出子类并重写run方法，使用该子类创建的对象即为线程。值得注意的是Thread类已经实现了Runnable接口，因此，任何一个线程均有它的run方法，而run方法中包含了线程所要运行的代码。线程的活动由一组方法来控制。 Java语言支持多个线程的同时执行，并提供多线程之间的同步机制【4】。 通过一个学期的学习，对Java有了一定的了解，为了巩固所学知识，编写一个剪刀石头布游戏。
石头剪刀布作文
石头剪刀布作文 以下是关于石头剪刀布作文，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 石头剪刀布作文 322100浙江东阳吴宁一中李托 石头赢了剪刀却输给了布，剪刀输给石头却赢了布，布赢了石头却输给剪刀。每个人都在“人生游戏”中扮演不同的角色，身边的人去去留留，只能无助地看着失去的失去，得到的得到。 ——题记 童年总是快乐轻松的。我无忧无虑地与邻居小伙伴玩。 每一次，我们总是用石头剪刀布来决定胜负。几个黑溜溜的脑袋凑在一起，把手放在背后，脑瓜里思考着该出什么，数着“一、二、三”，我们齐齐张开胖乎乎的小手，却往往有几个调皮蛋以迅雷不及掩耳之势换了手势。我们咬牙切齿，却又无可奈何，因为一发怒，游戏就玩不成了。总有和我出同一手势的伙伴，那时，我会搭着他的肩膀，笑着说：“咱俩真是心有灵犀一点通啊。” 在大多数的石头剪刀布中，我都会惨败而成为唯一的“警察”，看着“小偷”们嬉笑着跑远，一下子没影了，我简直欲 ·
哭无泪。尽管我对自己说：“快追呀，再不追就找不到他们了。”‘可是一轮轮地追逐下来，我的双腿像灌了铅似的怎么也跑不动了。 路灯照着漆黑的远方，我愣愣地朝黑夜发呆，仰望遥远的星空，它以清辉照着我，像是为我指引寻找伙伴的方向。萧萧与我最要好，她走过来，答应和我一起捉“小偷”。我们配合默契。很快把“小偷”们捉拿归案，她向我调皮地眨眨眼，吐吐舌，我则对她耸耸肩，报以感激的一笑。 上了小学，大家的话语似乎少了，都在默默地比学习成绩，即使比别人低了1分也心痛，高了1分也高兴。然而成绩总是起伏不定，就像我们小时候玩的石头剪刀布，石头赢了剪刀却输给了布，剪刀输给石头却赢了布，布输给剪刀却赢了石头，每个人都在“人生游戏”里输赢不定。 我有时猜测，是不是时间太长了，大家把彼此都忘了？是不是有了新朋友，旧友从记忆中褪色了？是不是学习太烦累，大家顾不上嬉戏打招呼了？ 6年的时光逝去如飞。 萧萧要搬家了。在倒计时的日子里，每天放学，我和萧萧都竭力邀请伙伴们出来玩一会儿，哪怕只有几分钟。但是，大家都是拒绝，不是作业太多，就是要复习。这也难怪，最后一学期了，都是头上绑了根带子的形象，要奋发了。 ·
小班看谁认的快教案
小班看谁认的快教案 【篇一：幼儿园小班科学认识五官教案】 小小班科学教案：认识五官 莫入那 一、设计意图：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法、学习发现问题、分析问题和解决问题。而小班幼儿好奇心强，他们对周围事物的兴趣非常浓厚，五官是他们身体的一部份。 设计意图小班幼儿，因为脱离了亲人的关心与照料，对幼儿园的生活不太适应，显得有些无所适从，一些不良的习惯性行为就会慢慢滋生，如揉眼睛、抠鼻孔等。所以对小班幼儿来说，让他们认识自己的五官，并启发他们学习保护自己的五官，提高幼儿的自我保护意识，否则，幼儿经常用手抠鼻孔、揉眼睛，把脏手或脏东西以及小珠子之类的东西放到嘴里，是极不安全，也极不卫生的，所以组织此次活动是非常必要的，对幼儿很有教育意义。 活动目标: 1、幼儿通过自得尝试活动，正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子、眉的名称和数量，了解它门在头上的位置。 2、知道眼、耳、嘴、鼻、眉的用途。 3、教育幼儿要保护好眼、耳、鼻、嘴、眉这些器官。 活动准备: 1. 男孩头像一幅，眼、耳、口、鼻的器官贴绒，娃娃脸每人一张。活动过程: 一、.利用男孩头像向幼儿介绍嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵、眉的名称.数量及位置。 教师：昨天，有位大哥哥到照相馆照了一张相，他想叫我们班的小朋友看一看，(出示头像)瞧，大哥哥的样子多神气呀，他好像在跟我门说话哩：小弟弟，小妹妹，我想出道题考考你们，你们谁知道我这圆圆的脸上都长了些什么？ 1、幼儿看头像正确说出眼、耳、鼻、嘴、眉的名称及数量。 2、告诉幼儿眼、耳、鼻、嘴、眉在头上的位置。并念儿歌鼻子鼻子本领大，长在脸的最中央。 鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。
-石头—剪刀—布游戏
石头剪刀布游戏 1.课题简介 在游戏中，孩子们用手表示石头、剪刀或布中的一个，出拳头表示石头，伸出两根手指表示剪刀，伸手表示布，孩子们面对面地从1数到3时做出他们的选择，如果所作的选择是一样的，则表示平局，否则就按如下规则决定胜负： （1）石头砸坏剪刀； （2）剪刀剪碎布； （3）布覆盖石头。 编程实现计算机与人进行游戏。 2.设计过程 （一）系统功能分析： 游戏中可能出现的选择情况都可以估计到，因此，定义一个枚举类型把游戏中可能出现的选择项都列出来，包括cloth(布)，hammer(锤子)，scissors(剪刀)，game(游戏结果)，help(帮助)，instructions(游戏方法指导)，quit(退出游戏)。 例enum c_h_s{cloth,hammer,scissors,game ,help,instructions,quit}; 定义一个类Game，把需要让外界调用的成员函数指定为公用的，所以，类中的 公用部分应包含玩家选择命令（select( )）、机器选择（mach( )）、提示游戏 规则（instruct( )）、判断输赢（Win_lose( )）、游戏结果（gameshow( )）、 帮助（gamehelp( )）等成员函数，另外有一个用来赋初值构造函数；而为了保 证类的封装性和信息的隐蔽，应把数据成员指定为私有的如图1所示。
（二）系统流程分析： 图1、定义类Game的函数调用，函数流程图如下所示： 图2、实现机器对锤子、剪刀或布选择的算法流程图，如下所示：
图3、游戏选择函数，算法流程图： 图4、输出游戏结果流程图如下所示：
石头剪刀布作文范文
石头剪刀布作文范文 河北省廊坊市廊坊市万庄石油综一小学二年一班苗笛今天上 午我和姚老师玩石头、剪子、布。我想：玩这个可是我的强项，一定赢姚老师! 游戏开始了，姚老师问我出什么，我心想：我出什么能告诉你吗？要是告诉你了， 我不就输了吗？我心里这么想着，可嘴上还是告诉了姚老师：“我出石头。”告诉老师后，我 在心里暗暗想：姚老师肯定出剪子，我准能赢!结果姚老师出布，一下子把我的石头包了个严 严实实。我心里不服输，就问姚老师出什么。姚老师说出剪子，我想砸了她的剪子，但又一 想，她万一用布包我的石头怎么办？我沉思了片刻，出了剪子，姚老师也出了剪子。这次还 不错，打了个平手。接下来玩儿了很多把，要么是姚老师赢，要么是平手。最后我终于赢了 一把，心中甜蜜蜜的。 通过这次游戏我懂得了，不光做事要动脑筋，就是玩儿也要动脑筋，这样才能玩儿 得高兴，玩儿得开心!指导教师：姚会敏 苗笛小同学的这篇作文最大的特点是写出了自己在玩儿游戏中的所思所想所感。建议小
朋友们在写作时像他这样把自己的想法感受写进去，这样的文章才有活力。 有趣的石头剪刀布大战作文600字 回到老家，妈妈准我半天假，不用写作业。于是我就和妹妹玩起了石头剪刀布的游戏。哥哥当裁判，规定是：三局两胜，谁要是赢了就可以坐上石头剪刀布的宝座，可以任意差谴对方一天。 我和妹妹各站院子两头，怒视着对方的眼睛。哥哥说：“两位“大虾”，准备好了吗？开始！”哥哥手一挥，我和妹妹就冲了出去，在拒对方20厘米的距离停了下来，使出了自己的“武器”。我出的是“二指禅”，而妹妹出的是“排山倒海”。“第一局，甲方胜！”哥哥说。 第二局开始，妹妹紧张地盯着我的手，豆大的汗珠像坐滑梯一梯从额头滑下来。我却满不在乎的看着妹妹，心里美美地想着：“哈哈，就你还想跟我比？你就等着被我玩的团团转吧！”“石头、剪刀、布！”一秒钟过后，我出得是“泡泡拳”，而妹妹以不变应万变，出得还是“排山倒海”。第二局，乙方胜！哥哥的声音又不差时机的出现了。我把后脚跟都悔青了，可真是“关羽失荆州——骄兵必败”呀！ “现在是第三局也是最关键的一局，两人都得到了一分，第三局——开始！”哥哥下达了“命令”。“石头、剪刀、布！”在这声音之后，我出了“排山倒海”，而妹妹出了“泡泡拳”“耶！我赢了”我坐上了石头剪刀布的宝座，我高兴地跳了起来。妹妹则撅着嘴，皱着眉，歪着脑袋灰溜溜的站在我身边，等待我的差遣。
石头、剪刀、布的现实意义
石头、剪刀、布的现实意义 三个小孩争上网鼠标，大人怎么拉也拉不开，谁也不让谁，眼看鼠标线要拉断，妈妈提议用石头、剪刀、布决胜负，胜先用，孩子们同意了，于是有了开头的一幕。看来这小游戏在调解孩子们纷争的问题上真的很管用。 纷争的化解形式有多样。石头、剪刀、布是孩子们常用的一种，受此启发，想写一篇文章如题。但偶然间，在网上看到了一篇名为“石头剪刀布的制胜策略有何意义”的文章，内容讲：“浙江大学、浙江工商大学和中科院理论物理研究所的研究人员对石头、剪刀、布做了一番研究，得出结论是：“如果你的剪刀输给了对手的石头，那么下一轮你更有可能出能战胜石头的布；而如果你是获胜者，那么下一轮你更有可能沿用相同的出手”。制胜的策略是：“如果你是输家，下一轮换用能打败对手的出手；如果你是赢家，下一轮不要再使用原来的出手。也就是说，你用石头打败了对手的剪刀，那么下一轮你不能再出石头，而应该出剪刀，因为对方很有可能会出布”。此文虽然有趣，但作者不无气愤地说：“我国的雾霾还没有散尽，已经危及京津的内蒙古风沙还没有得到有效的治理，各种危及人民生命健康和财产损失的自然灾害还不能及时的预警，资源替代、环境治理姑且不论，不知我国还有多少科研课题没有攻克，而我们的一些科研人员竟浪费各种宝贵的资源去探讨没有任何实际意义的儿童游戏！可叹的是我们的浙江大学、浙江工商大学和中科院理论物理研究所的研究人员竟然一本正经的联合撰文发表这样的研究结果，其目的实在难以揣测！在此还不能就断然这项毫无意义的研究成果就是我国知识界的耻辱，但也绝对是我国科研人员的悲哀！即使这款石头剪子布的游戏可能涉猎到一些心理学，但对石头剪子布制胜策略的研究和中科院理论物理研究实在看不出它们之间有任何关联”。
c++课程设计报告(石头剪刀布游戏)
.C++课程设计(论文)任务书 电气学院电气专业 2 班 一、课程设计(论文)题目：石头－剪刀－布游戏 二、课程设计(论文)工作自2012 年 6 月18日起至 2012 年6 月 22 日止 三、课程设计(论文) 地点: 计算中心机房606 四、课程设计(论文)内容要求： 1. 本课程设计的目的 （1）进一步巩固和加深对“C＋＋程序设计”课程基本知识的理解和掌握，了解C＋＋语言在项目开发中的应用。 （2）学习程序设计开发的一般方法，了解和掌握项目开发过程及方式，培养正确的设计思想和分析问题、解决问题的能力，特别是项目设计能力。 （3）通过对标准化、规范化文档的掌握并查阅有关技术资料等，培养项目设计开发能力，同时提倡团队合作精神。 2. 课程设计的任务及要求 (1) 基本要求： （1）对系统功能进行需求分析； （2）使用Visual C++编译器进行程序编译； （3）提出系统的设计方案； （4）编写源程序代码并进行调试。 (2) 创新要求 在基本要求达到后，可进行创新设计。 (3) 课程设计论文编写要求 课程设计报告的撰写要求表述简明，图表准确。报告按如下内容和顺序用A4纸进行打印并装订成册。 （1）封面：采用统一的课程设计封面，并按要求填写好封面要求的个人信息和选题。（2）设计任务书 （3）评阅书 （4）目录 （5）正文 （6）主要参考文献 (4) 课程设计评分标准 （1）达到课程设计的目的与要求，程序的可读性较好，并调试正确，60分； （2）能正确回答老师所提问题，可增加10分；
（3）课程设计报告书写规范整齐，可增加10分； （4）心得体会认真总结，可增加10分； （5）程序有创新性，可增加10分； 成绩评定实行优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。不及格者需重做。 (5) 课程设计进度安排 （1）准备阶段（6学时）：选择设计题目、了解设计目的要求、查阅相关资料。 （2）程序模块设计分析阶段（8学时）：程序总体设计、详细设计。 (3) 代码编写调试阶段（10学时）：程序模块代码编写、调试、测试。 (4) 撰写论文阶段（6学时）：总结课程设计任务和设计内容，撰写课程设计论文。 学生签名： 2012年6月11 日 课程设计(论文)评审意见 （1）态度评价（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）； （2）任务难度（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）； （3）设计分析（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）； （4）创新性评价（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）； （5）回答问题（20分）：优（）、良（）、中（）、一般（）、差（）； （6）论文格式规范性及考勤是否降等级：是（）、否（） 评阅人：杜玲玲职称：副教授 2012 年 6 月25 日
剪刀石头布之心理博弈
2007年，一场紧张激烈的国家锦标赛在拉斯维加斯落幕，杰米·兰格里奇的口袋里又多了5万美金。猜猜这是什么赛事？没错，它就是超级剪刀、石头、布！ 不要以为“剪刀石头布”是哄小孩儿的简单游戏。虽然游戏规则一目了然——布能包住石头、石头可以砸烂剪刀、剪刀又是布的克星，但它可不是一个靠运气就能取胜的游戏。在顶级高手对决时，它就是一场心理策略的博弈，赢家可获得高达五位数的奖金。 之所以说它是一场博弈，是因为人们并非随机出拳，之前的步骤以及其他人的行为都会影响你的决策。最近，伦敦大学学院的理查德·库克进行了一项实验，他让45个人两两对决，并以现金作奖品。每一局都需要蒙上一方或双方的眼睛。 库克发现，有一方蒙住眼睛时平局出现的几率为36.3%，而双方都蒙上眼睛时平局的几率下降到了33.3%。后者才是随机出拳时平局该有的几率，二者的显着差距说明前者并非绝对随机。 不少证据显示我们总是习惯于模仿他人，模仿的动作也不尽相同，从明显（比如摸脸）到细微（比如绷紧肌肉）都有可能。但是这些行为是否像膝跳反射一样完全出自本能呢？为了弄清这一点，库克想看看人们能不能自行停止模仿行为。 他选择了“剪刀石头布”作为试金石，要想赢得这个游戏就不能模仿对手，否则只能以平局告终。库克的实验结果表明，睁着眼的玩家有轻微的模仿倾向，所以当一个睁着眼的玩家和一个蒙着眼的玩家对决时，会出现更多的平局。实际上，玩家们更喜欢模仿石头和剪刀。 睁着眼的玩家似乎并没有采取什么策略，库克认为他们的行为完全是不自觉的，与对手前一轮或者更前一轮的表现没关系。 模仿，到底有没有意识？ 这么快的出拳速度也决定了玩家无法完成有意识的模仿，因为，他们无法看清对方在做什么。如果有人刻意模仿，他的出拳速度就会受到影响，那么，巡视的裁判应该可以马上发现，并且会向研究人员报告。然而，这么快的速度、这么短的时间对大脑来说却不是问题，当大脑接收到来自双眼的视觉信号时，可以直接向手臂下达指令，跳过有意识的思考环节。大脑处理视觉信号的过程至少需要200毫秒，库克发现在将近半数的游戏中，睁着眼的玩家都会比对手晚200毫秒出拳。 库克在研究过程中提到了“镜像神经元”，当动物做出某个特定动作或看到其他个体做出相同动作时这些神经元会兴奋。也就是说，一个人的出拳动作会激活另一个人的“镜像神经元”，诱使晚出拳的人做出相同的动作。镜像神经元是否真的存在于人脑仍然具有争议（仅能确认它们在猴脑中存在），但库克指出“剪刀石头布”的游戏会使大脑中的一些区域活跃起来，而这些区域正是人们认为有镜像神经元分布的地方。 当然库克承认：“无意识的模仿不会压倒一切。”只要有足够强的注意力、动机或者经验就可以克服无意识模仿。杰米?兰格里奇大概正是靠这些因素把大奖收入囊中的。 “剪刀石头布”新手小贴士：
幼儿园小班教案《石头剪刀布》含反思
幼儿园小班教案《石头剪刀布》含反 思 小班教案《石头剪刀布》含反思适用于小班的音乐主题教学活动当中，让幼儿初步感受歌曲中说唱的演唱形式，体验歌曲与游戏结合的乐趣，掌握石头剪刀布的游戏规则,初步学唱歌曲，培养幼儿反应的敏捷性和对动作的控制能力，快来看看幼儿园小班《石头剪刀布》含反思教案吧。 活动目标： 1.掌握石头剪刀布的游戏规则,初步学唱歌曲。 2.初步感受歌曲中说唱的演唱形式，体验歌曲与游戏结合的乐趣。 3.培养幼儿反应的敏捷性和对动作的控制能力。 4.培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。 活动过程： 一、游戏导入，巩固猜拳游戏方法和规则。 1.提问：你们会玩石头剪刀布吗？怎么玩的？怎么才算赢？ 2.幼儿示范，教师总结方法：石头剪刀布，布包住石头、石头锤剪刀、剪刀剪破布。 二、在歌曲中开展猜拳游戏，帮助幼儿熟悉歌曲旋律与歌词。 1.幼儿在歌曲中自由结对开展猜拳游戏。 2.提问：游戏时有没有听到歌曲里输的一方是怎么做的？（输的跟我走） 三、学唱歌曲，尝试配很简单的动作。
1.完整欣赏歌曲。 2.师幼共同整理歌词。 3.教师带动幼儿有节奏的念唱歌词。 4.跟着音乐练唱歌曲。 5.在熟练的基础上配合相应的动作进行两两合作表演。 活动反思： 本首歌曲以猜拳这个幼儿熟悉的游戏为素材进行创作，节奏鲜明，情境丰富，幼儿活动兴趣十分的高涨。虽然通过游戏的开展和歌词的练习，但是由于歌曲本身的速度有点快，幼儿跟唱起来有点困难！活动前应该要对速度做好调整准备，让有趣的歌曲能成为更适合小班的合适教材。 小百科：“石头、剪刀、布”是猜拳的一种，两人玩，起源于中国，然后传到日本、韩国等地，随着亚欧贸易的不断发展传到了欧洲，到了近现代逐渐发展到世界。游戏规则中，石头克剪刀，剪刀克布，布克石头。
民间游戏：《剪刀石头布》
民间游戏：《剪刀石头布》 执教：于佳佳 活动目标： 1、解游戏角色之间的游戏关系和游戏规则，与同伴共同商量设计游戏。 2、感受与同伴共同游戏的快乐。 活动准备： “石头剪子布”关系图；“猫、大象、老鼠”关系图。 一、游戏导入 1、师：孩子们，你们会玩“石头剪刀布”的游戏吗？是怎么玩的？ 2、小结游戏规则： 在玩石头剪刀布游戏的时候，首先要有口令“石头剪刀布”，其次是要有相应的动作，两个人一起说完口令后要同时出动作。 二、理解游戏中的关系和规则 1、谁愿意来玩一玩？（请两个幼儿演示“石头剪子布”的游戏。） ⑴他们谁赢了？为什么？ ⑵（出示关系图）看，它们之间有什么关系？（重点分析关系图） ⑶小结：原来石头能敲碎剪刀，剪刀能剪掉布，布能包住石头，真有趣。 2、我们找到了石头、剪子、布之间的有趣关系，现在请你们来看这3张图片，（出示猫、大象、老鼠图片） ⑵他们是谁呀？你在哪里见过它们？他们有什么有趣的关系呢？ ⑵小结：原来这3张图片中也存在着有趣的关系，猫—大象—老鼠。 3、我们找到了这三者之间的有趣关系，也就找到了游戏的口令，是什么？ 有了关系和口令，还缺少了什么呢？（动作）请你们相互讨论一下，可以用哪几个动作来分别表示猫、大象、老鼠。 ⑴老师说口令，请幼儿做相应的动作。（集体学习猫、大象和老鼠的动作） 4、老师要请一个小朋友和我一起来玩一玩这个新游戏。（请一个幼儿和老师一起示范新游戏。） ⒌请你和身边的好朋友一起来玩一玩这个新游戏。（幼儿2人一组游戏） 四、结束
今天的游戏好玩吗？我们找到了很多有趣的关系，除了老师提供给你们的这些图片外，其实在我们的生活中还有很多其他有趣的关系，你们也可以把它们找出来，变成新游戏，再来玩一玩。
跳单双圈教学反思
《跳单双圈》教学反思 东关示范小学兰建宏体育学习的目的在与激发和保持学生对体育的学习兴趣，一旦学生有了学习兴趣，只要稍加引导就可以激发学生的学习兴趣。在课堂中充分尊重学生主体地位，调动学生学习兴趣，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人，成为课堂的主角。 这是一堂一年级的跳跃课，重点是单跳双落，难点是屈膝缓冲。课的开始部分我安排了“慢跑进行中报数成团”的游戏，主要是达到热身的目的。结果，欣喜的发现，学生不但身体上热身，而且心理上也达到了热身的效果。游戏总结间隙还让学生玩了简单的跳跃类游戏，“剪刀石头布”，学生积极性特别高，这跟平时经常用手指玩的不一样，学生练习起来效果自然很高。课的基本部分，从练习跳单双圈—按规定单跳双落练习—单跳双落跑几步接单跳双落练习—跑几步接单跳双落练习—助跑踏跳双脚落 垫子，逐渐增加难度，符合学生的认知特点。通过这些练习,学生基本上能够达到本课所指定的教学目标.课堂进行中始终要关注学生练习情况，巡回指导，及时纠正错误非常有必要，单跳双落时很多学生会犯最后一步单脚跳接单跳双落，这是一个很严重的错误，习惯养成后会直接影响以后跳远等效果技术性动作掌
握，因此时刻关注学生掌握技术动作正确与否是本堂课重课。另外单跳双落时要注意屈膝缓冲保护自己，利于今后生活中的自我保护。障碍跑接力则安全是综合性跑跳滚翻的竞赛，学生积极性特别高，团队合作精神强烈，达到了预期的效果。课的结束部分以简单的原地放松动作练习来进行，最后学习蛙泳让学生注意调整呼吸节奏，放松部分非常重要的，在以后的课中也不能忽视。 总之，无论体育场地如何，学生的情况怎样，作为一名教师，一定要吃透教材，认真备好每一堂体育课，激发学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，使我们的体育课目标顺利的完成。 需注意改进的问题： 单跳双落教学对象为水平一二年级学生,身心特点均符合教学规律,教学内容也能符合团队合作的主旨,课程设置和教学过 程合理,但在教学过程中发现了不少问题,有待进一步改进和完善。 一、对借班上课的班级学生不够熟悉,对于大多数老师来说，需要有个适应和了解过程，课堂常规控制尚可,以后应提前进行接触和了解,以便在课堂上更好把握。若想上好课，学生与教师的配合和交流至关重要。上课时语言组织和队伍调动待提高,言语随意化情况有待改善，基本功始终是评判一堂课成功与否的关键，这是今后着重将解决和改进的问题。
大班音乐游戏《石头剪刀布》
大班音乐游戏《石头剪刀布》 一、设计意图 在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。音乐游戏则是反映幼儿的生活和他们的情趣，在幼儿生活、学习、娱乐的过程中，观察、了解他们的喜、怒、哀、乐和他们的爱好及动作特点，积累起来加以提炼，反映幼儿生活。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，抓住这一点，结合幼儿喜爱的游戏，根据大班幼儿的年龄特点及其爱好，我设计了此音乐游戏。 二、活动重点： 1．体验合作游戏的乐趣，并用良好的心态对待输赢。 2．在老师引导下初步尝试与同伴间的合作学习与游戏，增进与同伴间的合作协调能力。 三、活动难点： 根据音乐旋律和节奏匹配动作，学会换位置找朋友的方法，遵守游戏玩法与规则。 四、活动目标： 1. 在学唱歌曲的基础上集体讨论游戏规则，并按游戏规则进行游戏。 2.将两两结伴游戏转变成集体游戏，尝试游戏的不同玩法。 3.乐意与同伴交往，体验与同伴合作游戏的快乐。 五、活动准备：
1、DVD光盘一张。 2、幼儿熟悉石头剪刀布的游戏。 六、活动过程： (一)、玩猜拳游戏，引入活动。 1.小手玩游戏。 师：你们玩过猜拳游戏吗？猜猜看老师出的是什么？ 2.幼儿尝试玩一玩。 师：石头、剪刀和布。谁赢谁输？谁来试试看？ (二)、学唱歌曲。 1、教师示范唱歌曲。 师：老师把：“石头剪刀布”的游戏编成了一首好听的歌，这首歌的名字叫《猜拳歌》，现在我们仔细听一听，歌里都唱了什么？ 2、师：歌曲里说了什么？几个手掌？几个指头？几个拳头？ 3、教师再次边做动作边范唱。 4、幼儿跟随教师一起学唱歌曲，可以加上动作表演。（三）、游戏一：猜拳。 1、师：我们都会唱猜拳歌了。它还可以玩游戏呢！可是怎么玩猜拳游戏呢？ 2、幼儿结合已有经验讨论猜拳游戏的玩法和规则。 规则一：剪刀可以剪布，布可以包石头，石头可以敲剪刀。师：剪刀石头布是怎么玩的？怎么分输赢，谁来说说？ 规则二：唱“嘿”的时候再猜拳。出相同动作时要再次唱“剪
人教版小学英语教学设计
人教版小学英语教学设 计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
P E P小学英语教学设计 三年级上册 Unit5Let’sEat 一、教学内容 PEP小学英语三年级上册Unit5PartA中的Let'slearn与Let'sdo部分。 二、教学目标 1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hotdog，chicken，bread，Frenchfries，并能用Ilike…来表达自己喜爱的食物。 2.能听懂有关食物的几个指令。例如：Showmeyourhamburger．PassmetheFrenchfries．等，并能根据指令做出相应的动作。 3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。 4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。 三、教学重点 让学生听、说、认读六个有关食物的单词。 四、教学难点 用Ilike...来介绍自己喜欢的食物。 五、教学准备 1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。 2.CAI课件，食物模型、食物优惠券 3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份 六、教学步骤 Step1:Warmingup 1、师生互相问候。 2、Singasong<
剪刀石头布教学反思
《剪刀—石头—布》游戏教学反思 贵州省平塘县平湖中心校石金云 《剪刀—石头—布》游戏是取材于水平一校本教材，本节课以健康第一为指导思想，以我为主导，学生为主体的主线进行教学。本课《剪刀—石头—布》游戏是学生经常在日常活动中使用的一种游戏方法，在学生的活动中当产生先后顺序做活动的时候学生就用手《剪刀—石头—布》来完成决定先后顺序的确定。但本节课的学习任务，我要求学生用脚来完成《剪刀—石头—布》游戏，通过我的诱导性教学，主要是通过手上动作来探究学习脚下动作的游戏，调动学生学习游戏的积极性，锻炼学生掌握一些简单的跳跃动作。通过活动发展学生的下肢力量和跳跃能力，促进学生的身体灵敏性、协调性等身体素质等的发展，为学生学习更高跳跃技术打下良好的基础。从整堂课来看，教材搭配合理，教学设计符合学生的年龄特点，结构清晰，重难点突出。但是，在本次课的探究学习部分，对调动学生整体管理还存在一些不足的地方，以后得多下工夫。上完这节课后，从教学目标达成情况来看，本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思： 一、在教学内容安排方面 本节课的教学内容《剪刀—石头—布》游戏教学，在学校三块不同连在一起的场地中怎样进行跳跃游戏，我先学生明确本课的学习内容、目标和要求。使学生通过自己的练习感受到学习跳跃的兴趣。但他们是受教育初期的儿童，骨骼、肌肉发育还不完善等影响，本节课单一的跳跃练习，我改变以往的一个内容用2—3个游戏教学设计为载体的教学手段，而是用三块不同的场地来学习一个内容，但在三块不同的场地中要保持学生的学习兴趣，我就要非常灵活的驾驭课堂，我随着学生的变化而进行引导。首先课的准备部分我把学生分为2人一组结合做游戏，通过学生的手上《剪刀—石头—布》游戏做10次，10次为一组，做2组。第二在学生探究学习的过程中，学生2人一组自由练习，学生基本掌握动作后，我和学生互动，我在原地做，学生和我间隔有一定的距离，学生赢我就向前走一大步，输或者和我打平的学生不能往前走，师生互动完成一组，我看学生基本掌握动作方法，就让学生2人一组开始在学校的三块场地的探究学习，两块操场衔接的中间有台阶，台阶上增加难度，在台阶学习的过程中看看学生互动的情况，我利用恰当的机会对学生
《c语言课程设计报告--小游戏“石头剪子布”》
《C语言课程设计》报告题目：石头剪子布 班级： 学号： 姓名： 指导教师： 成绩：
目录： 一、选题背景...................................................................................................................... - 2 - 二、设计思路...................................................................................................................... - 2 - 三、主要问题的解决方法及关键技术.............................................................................. - 3 - 四、程序流程图.................................................................................................................. - 3 - 五、源程序清单.................................................................................................................. - 6 - 六、程序运行结果.............................................................................................................. - 8 - 七、设计总结...................................................................................................................... - 9 - 八、教师评语.................................................................................................................... - 10 - 一、选题背景 通过一个学期的C语言课程的学习，《C语言程序设计》课程已结束，根据学校课程学习的安排，要进行一周的C语言实习，自己动手编写游戏和系统。根据老师布置的设计任务书，按照学委的安排，根据个人的能力及意愿，我选择了设计一格小游戏：石头剪子布。 实验准备：做游戏前，首先，自己详细看了《C语言程序设计》（教科书），理解了相关函数的用法和作用；另外，上网查询了很多相关资料，还有找了很多相关的游戏设计的代码，都详细的看了一遍，加深了对C语言以及相关内容进一步理解。根据实际情况设计出一款比较理想的小游戏。 设计题目的要求： ①游戏要设置开始，结束操作控制 ②游戏要有时间提示即相关结果的提示语 ③游戏要能自动判断输赢，并显示最终比赛结果 二、设计思路 系统功能模块图： 输入：计算机随机输入选择，用户输入选择，并将数据储存。 计算：根据计算机和用户的选择，计算大小，并判断输赢，计算用户的胜负率，并储存。 输出：根据用户的输入，将用户的游戏结果显示在屏幕上。
石头剪刀布每局必胜法热传
石头剪刀布每局必胜法热传(图) @东南快报：最近在微博上，“石头剪刀布每局必胜法”热传，据说还是浙江大学、浙江工商大学和中科院理论物理研究所的研究人员总结的。这种办法在微博上掀起了“石头剪刀布”的玩乐热潮，玩过之后，小伙伴们纷纷表示：“理论虽易，get（掌握）不易”。 对手不会连出三次一样手势网上盛传这项研究确实来自于中科院和浙大的联合研究。他们招募了360名学生，将其分成6组，随机配对玩了300轮石头剪刀布的游戏，总结出游戏策略。游戏的获胜策略，理论上很简单。如果你的剪刀输给了对手的石头，那么下一轮你更有可能出战胜石头的布；而如果你是获胜者，那么下一轮你更有可能沿用相同的出手。攻略还指出，男性第一次出手总喜欢出石头；而有经验的选手第一次会剪刀；对手不会连续三次出一样手势；还有“预备”时看对方手势，如果手指紧握可能出石头，所有手指放松可能出布，如果你一直输，不如出剪刀手。普通人第一次出布可能性大记者查了一下，类似的理论还出现在日本漫画《全职猎人》中，里面有一个游戏高手教“菜鸟”，玩石头剪刀布时，先看对方手势，然后出牌。对于这套理论，网友毁誉参半。网友“丽萨”说：这套理论有点靠谱，她跟别人玩，一般第一把出剪刀，基本会赢，因为大部分人第一把出布，理由是人们第一把出手时还未进入状态，容易受口号尾音“布”的暗示。网友“龙禹含”说，出布的时候人心情最放松，出石头的话人心情最紧张，由于石头剪刀布的游戏带有竞争性，心情往往紧张，所以出石头的概率大，在持续几次与对手出手相同时，气氛变得越发紧张，对手下意识出石头的概率就越大，所以可以出布收割。更多网友表示，理论看起来简单，但实际操作中需要反应极其迅速，根本来不及细细推敲。游戏锻炼诸多“高智商才能”这则报道引
中班游戏石头剪刀布教案反思
对中班游戏石头剪刀教学计划的思考 中班游戏石剪刀布教学案例的反思主要包括活动设计背景，活动目标，教学重点，难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，练习腿脚的反应能力，以及发展动作协调。培养游戏规则和公平竞赛的意识，适合幼儿园老师参加中班的游戏活动班，来看看石剪刀布的教案。活动设计背景 由于最近天气寒冷，孩子们参加户外游戏时不愿意伸出手。为了让孩子们运动并达到锻炼的效果，本活动是专门设计的。 活动目标 1：练习腿和脚的反应能力，并发展动作的协调性。 2：提高对游戏规则和公平竞赛的认识。 3：通过活跃的孩子们学习游戏，并体验游戏的乐趣。 4：测试孩子的反应能力并锻炼他们的个人能力。 5：培养竞争意识，体验游戏带来的挑战和乐趣。 教学重点，难度 在观察幼儿活动的同时，应强调游戏规则。 活动准备 孩子已经能够熟练地手工玩石头。剪刀。布游戏
活动的过程（活动过程的呈现不必详细记录老师和学生的所有对话和活动，但应清楚地复制活动的主要链接，即开始，基本，结尾和扩展名。（注意：关注基本链接） 开始链接： 儿童的双向列进入场地并查看听觉信号的运动 基本链接： 一，进口 孩子们，您玩过石头剪刀游戏吗？好玩吗？老师今天带你去玩剪刀石头布，好吗？ 但是这一次我们不玩双手，我们必须用脚。您是否考虑过用我们的小脚玩剪刀石头布？ 2.孩子们探索用脚表达石头的不同方式；剪刀;布，老师总结。 儿童可以自由设计，老师可以参观。总结，以找到一个好的设计（如图） 石头（oo） 剪刀{o } 布（o o） 三：孩子听密码练习新创建的脚部动作 四：两组玩脚石剪刀布游戏
结束链接： 以竞赛形式玩剪刀石头布的游戏，以激发幼儿的兴趣。 扩展链接： 当孩子熟悉游戏玩法时，可以使用消除方法来增加游戏的竞争性。 教学反思 孩子们参加这项活动的热情很高。由于两两比赛之前的规则不明确，当石头剪刀布的密码停止后，许多孩子改变了动作，引起了争吵。今后，我们必须重视对规则的重视，使孩子从小养成遵守规则的良好习惯。
幼儿园大班民间游戏：石头剪刀布教学设计
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 大班民间游戏：石头剪刀布教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Memphis folk game: rock paper scissors 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育
大班民间游戏：石头剪刀布 一、活动背景 我园地处江南小镇，小桥流水，枕河人家，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。为了让孩子们更好的了解家乡，我们开展了以古镇资源为主的课题研究，而民间游戏作为古镇的人文资源，理所应当的成为了我们的课题研究的一个内容。 民间游戏一直以来就深受孩子们的喜爱，它既能较好的满足幼儿好玩、好动、好模仿的心理特点，又能有效地促进孩子健康快乐地成长。民间游戏“石头剪刀布”对于孩子们来说，是一个非常熟悉的、简单又有趣的游戏。这个游戏最值得推荐的地方是它不需要任何的游戏辅助材料，就可以让孩子们玩的非常开心，所以这个游戏广为流传。为了使这个民间游戏更贴合现代孩子的发展需要，我们对它进行了大胆的改编和创新，加入了幼儿熟悉的动画片、电视剧中形象，并且利用古镇资源中的一切可利用因素，使游戏既经典又现代，让这个传统的老游戏有了时代感，更加受孩子们的喜爱。 二、活动实录 ㈠活动目标：
⒈理解游戏角色之间的游戏关系和游戏规则，并尝试与同伴共同设计游戏。 ⒈感受与同伴共同游戏的快乐。 ㈡活动准备： “石头剪子布”关系图；“唐僧、孙悟空、牛魔王”关系图；幼儿操作材料若干。 一、游戏导入 ⒈师：孩子们，你们会玩“石头剪刀布”的游戏吗？是怎么玩的？ （评析：以游戏“剪刀石头布”直接导入，让孩子们先来说说自己对这个游戏的认识和理解，为下面用正确的方法玩游戏打好基础。） ⒈小结游戏规则： 在玩石头剪刀布游戏的时候，首先要有口令“石头剪刀布”，其次是要有相应的动作，两个人一起说完口令后要同时出动作。 （评析：教师将幼儿回答的内容做一个概要的小结，帮助孩子理顺游戏的基本规则，让孩子对这个游戏的规则有更深刻地理解。） 二、理解游戏中的关系和规则 ㈠民间游戏：石头剪子布 ⒈集体游戏石头剪子布：你们想玩吗？请你和身边的好
《嘿,加油》教学反思
《嘿，加油》教学反思 《嘿，加油》教学反思范文 开学已经一个多月了，在这一个多月的时间里，体育课上主要进行的是校园集体舞《嘿，加油！》的教学。《嘿，加油！》总共四个小节。其中，第一小节前面加上两个八拍的预备节，最后一节加上一个八拍的结束动作，而且，每一节跳完以后学生的位置都会发生改变，我所执教的又是本校年龄最小的一年级学生，所以要让学生完整的、清楚的记住自己的位置，是比较难的事情。 所以，在教学以前，抓住小学一年级的学生好奇心强，模仿能力强等年龄特点，我首先对课时计划进行了调整，先进行动作的学习，再进行队形的变换教学。这样，就可以充分发挥小学一年级学生的年龄特点，动作学会以后，对队形变换会有更多的新鲜感，在学习中不会出现乏味等现象发生。 操化动作不难，学生很快就能学会，难就难在队形的变化上面。《嘿，加油！》要求每四个同学为一个小组，开始队形为：男女穿插站立，左上和右下为男生，右上和左下为女生。 在学习队形变化时，我首先对每一个班的学生都进行了分组，左上的男生为每一个小组的'组长。这样做的好处就是：在队形出现不准确的情况下，让每一个小组的组长举手，通过对比每一个组长的所站位置，就能马上清楚且直观的找出哪一组出现了错误，并及时找出原因，从而进行调整，提高教学效率和准确率。
其次，在进行男女配合交叉变化队形时，我利用操场上的跑道线，规定每一组，每一次队形变换后的位置，然后经过练习，慢慢的适应在没有线的情况下找到找准自己的位置。由于一年级的学生年龄小，经常记不住自己的位置，所以一遍不行，就练习多遍，直到每一位同学都能记住自己的位置后，再往下进行。 再次，在进行剪刀石头布动作章节时，学生的四人小组会出现一次集体逆时针变化，要求一次转动一个人的位置，这样四节操跳下来，正好每一个学生都能回到最开始自己所站位置。但是，一年级的学生往往这个地方出现的错误最多。原因出在哪里，下课以后我认真思考，然后，利用体育课在教室的黑板上画出动作变化示意图，标明组长及其他学生每一遍的位置，并引导学生认真思考，自己是在哪一个位置上站立，每一节跳完以后到达哪个位置。通过图示法，使学生在视觉上有了明确的认知，清楚的了解到了每一遍的队形是怎样变化的，自己的站位又有了什么样的变化，跃跃欲试。随即，拉到操场进行练习，效果格外的好。 通过这一个多月的练习，学生的校园集体舞有了很大的进步，好多班已经基本完成教学任务。下一步，我将继续在课堂上对学生的操化进行优化，争取达到令人最满意的效果。 最后，我代表学生对积极配合校园集体舞教学的班主任老师们表示感谢，感谢可爱的班主任老师们在百忙之中抽出时间来热心帮忙，学生的点滴进步离不开你们的爱心和关怀，你们辛苦了！