变幻无穷的形象
《变幻无穷的形象》教学设计
娄底市第八小学
李文军
一、教材分析：
从课题可以看出“变幻”和“无穷”这两个词是本节课的核心，“变幻”可以使人产生无限的联想，“无穷”可以给人以广阔的想象空间。本课在遵循三年级学生年龄特点的基础上，以生活中的普通物品为原型，借助丰富的想象力和多种多样的变化方法，使原本普通的形象变得更有创意、更有趣味，或变得更加美观，更加实用，从而使我们的生活变得更加丰富多彩。
二、教学目标：
1，运用想象、变形、添加、概括、组合等多种方法，借助绘画、拼摆、拼贴等多种表现形式，将生活中的普通物品加工为一件美观、实用、有创意的艺术作品。
2，通过谈话、观察、欣赏、分析，启发学生发现多种造型方法，并巧用材料，进行创意变化练习。
3，通过将生活中的普通物体的形象进行大胆的改变，充分体验这种变化带来的乐趣，激发生活中的创造热情。
三、教学准备：
教师：多媒体课件、教师范作、绘画工具、制作材料。
学生：水彩笔，图画纸，纸杯，卡纸，剪刀，双面胶，生活中的点状材料、线状材料、面状材料，如纸盒、瓶盖、毛线球等等。
四、教学重点难点：
教学重点：研究多种变化的方法，进行创意表现。
教学难点：将原有物体形象根据其外形、质感、肌理等自身特点进行联想变化，使其变为新的形象并赋予其新的内涵。
五、教学过程：
（一）引导阶段
教师先展示一些泡沫盒、塑料瓶、空罐子等让学生观察，然后把这些生活中的“废弃物”组合成一个机器人，普通变神奇。引出课题《变幻无穷的形象》。
（二）发展阶段
教师引导学生再观察一些课前用“废弃物”做好的形象。师生互动分析变幻的方法。（添画、剪贴等）
教师出示一个扫把，师生探讨它能变幻出的不同形象，比如大树、人物、吉他等等，比较物品原型和变幻后的形象的相似之处，如质感、肌理、外形等，从而总结出变化的方法，如夸张变形法、联想添加法、概括法、组合法等。
（三）欣赏品鉴阶段
教师课件展示学生同龄人和艺术家作品，引导学生欣赏探讨。
1，找出这些作品形象是由生活中哪些普通的物品变幻而来的，趣味点在哪里。
2，引导学生发现变幻的表现形式：绘画、剪贴、添加、制作、拼摆等。
3，比较两幅变幻的作品，一幅变化简单，一幅变化复杂。哪一幅变幻的更有意义呢？
学生可能回答复杂的更有意义。
教师小结：变幻的意义不在于复杂还是简单，在生活中，有时候很小的改变却能给人们带来巨大的帮助。
举例:几十年前，全世界的风扇基本都是黑色的。在50年代，有一家公司积压了大量的
风扇，7万名职工都没有想到好的办法去打开销路。就在大家一筹莫展的时候，有一名小职员向董事长诚恳建议：“如果把颜色改成浅色，也许会改变我们的现状。”经过研究，公司采纳了这一建议，生产了一批浅蓝色的电风扇，结果大受欢迎，几个月之内就卖出了几十万台。
这个例子告诉我们：变化不在大小，最主要看是否有创意，有价值，美术创意的目的是为了更好地服务我们的生活。生活中很多普通的物品，都可以变幻出有趣的形象。接下来，就请同学们用准备好的材料，变平凡为神奇吧！
（四）作业阶段
1，作业要求：
（1）运用概括、夸张、变形、添加、组合等方法，将普通物品变幻成有趣的美术作品。
（2）创作形式：绘画、实物组合、拼贴等多种表现形式。
2，学生作业，教师巡回指导。
（五）展示与评价阶段
1，评价方式：自评、互评、师评。
2，评价标准：
（1）为什么这样变？
（2）运用了哪些变化的方法？
（3）造型是否美观、有趣、实用？
（4）构思是否独特、新颖？
（六）课堂小结
同学们用独特的眼光和灵巧的双手，变幻出了很多新奇的形象，你们是最棒的！美术改变生活，想象力改变未来，同学们只要敢想敢做，积极地发现美，努力地创造美，你们的未来一定更辉煌！
小说人物形象分析方法 《小说人物形象分析》教案(人教版高三选修)
小说人物形象分析方法《小说人物形象分析》教案(人教版 高三选修) 【--高考祝福语】 教学目标： （一）知识和能力 1、掌握小说中人物描写的常见方法。 2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 （二）过程和方法 引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。 （三）情感态度和价值观 能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点： 1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤； 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 教学过程： 一、导入 设计意图：图片展示，吸引学生兴趣 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。 二、展示教学目标。（学生明确本节课学习目标）
三、考题回顾。 设计意图: 学生了解考纲，引起重视。 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。 高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点： （09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？ （10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？ （11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？ 四、复习旧知 设计意图：巩固学生基础知识 师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：
变幻无穷的形象
《变幻无穷的形象》教学设计 娄底市第八小学 李文军 一、教材分析： 从课题可以看出“变幻”和“无穷”这两个词是本节课的核心，“变幻”可以使人产生无限的联想，“无穷”可以给人以广阔的想象空间。本课在遵循三年级学生年龄特点的基础上，以生活中的普通物品为原型，借助丰富的想象力和多种多样的变化方法，使原本普通的形象变得更有创意、更有趣味，或变得更加美观，更加实用，从而使我们的生活变得更加丰富多彩。 二、教学目标： 1，运用想象、变形、添加、概括、组合等多种方法，借助绘画、拼摆、拼贴等多种表现形式，将生活中的普通物品加工为一件美观、实用、有创意的艺术作品。 2，通过谈话、观察、欣赏、分析，启发学生发现多种造型方法，并巧用材料，进行创意变化练习。 3，通过将生活中的普通物体的形象进行大胆的改变，充分体验这种变化带来的乐趣，激发生活中的创造热情。 三、教学准备： 教师：多媒体课件、教师范作、绘画工具、制作材料。 学生：水彩笔，图画纸，纸杯，卡纸，剪刀，双面胶，生活中的点状材料、线状材料、面状材料，如纸盒、瓶盖、毛线球等等。 四、教学重点难点： 教学重点：研究多种变化的方法，进行创意表现。 教学难点：将原有物体形象根据其外形、质感、肌理等自身特点进行联想变化，使其变为新的形象并赋予其新的内涵。 五、教学过程： （一）引导阶段 教师先展示一些泡沫盒、塑料瓶、空罐子等让学生观察，然后把这些生活中的“废弃物”组合成一个机器人，普通变神奇。引出课题《变幻无穷的形象》。 （二）发展阶段 教师引导学生再观察一些课前用“废弃物”做好的形象。师生互动分析变幻的方法。（添画、剪贴等） 教师出示一个扫把，师生探讨它能变幻出的不同形象，比如大树、人物、吉他等等，比较物品原型和变幻后的形象的相似之处，如质感、肌理、外形等，从而总结出变化的方法，如夸张变形法、联想添加法、概括法、组合法等。 （三）欣赏品鉴阶段 教师课件展示学生同龄人和艺术家作品，引导学生欣赏探讨。 1，找出这些作品形象是由生活中哪些普通的物品变幻而来的，趣味点在哪里。 2，引导学生发现变幻的表现形式：绘画、剪贴、添加、制作、拼摆等。 3，比较两幅变幻的作品，一幅变化简单，一幅变化复杂。哪一幅变幻的更有意义呢？ 学生可能回答复杂的更有意义。 教师小结：变幻的意义不在于复杂还是简单，在生活中，有时候很小的改变却能给人们带来巨大的帮助。 举例:几十年前，全世界的风扇基本都是黑色的。在50年代，有一家公司积压了大量的
人教版三年级美术下册《变幻无穷的形象》教案
《变幻无穷的形象》教案 教学目标： 知识与能力：开动脑筋，把身边常见的物品变化出人、动物或其他物品的形象来。 过程与方法：分析物品的外形特点，在形的基础上利用适当的美术方式创造出新的形象作品。情感、态度与价值观：培养学生观察、分析的能力，经过自己的想象，创作出美的作品，让我们的生活变得更加美好，使学生更加热爱生活。 教学重难点： 教学重点：用绘画或手工的方式，把身边常见的物品变化出奇特的形象。 教学难点：运用变化的手法，对物品进行合理的形象变幻。 教学过程： 一、独立自主学习 课前欣赏视频，激发学生的学习兴趣。 视频中的舞蹈家通过丰富的想象把人影变化出这么多奇妙的形象。其实在我们的生活中变化的现象也很多，比如：天空中的-----（略停顿，以启发学生），平时善于观察的同学肯定发现了，天上的云变幻莫测，形象万千，这是大自然变幻的魅力。我们身边的物品能变换出哪些形象呢？今天我们一起走进变化，学习《变幻无穷的形象》体验变化的魅力。 1、毛巾变成烤鸭的小魔术，体现变化的魅力。 2、动画播放出示水杯的形象变幻，积累感性认识，引导学生了解变化的过程及变幻方法的运用。 一个简单的水杯创造出这么多形象，看来形象的变化真是无穷无尽啊。既然变化能有这么大的魅力给我们带来这么多的乐趣接下来我们就一起来研究研究如何进行变化？ 二、合作互助学习 看看这个普通的锁你能把他联想成什么呢？首先大家用你的火眼金睛来观察一下这个锁的外形有什么特点啊？ 师：锁的外形特点方方的身子和弯弯的脖子，转换一下方向，你又会联想到什么？学生讨论。这些形象里面有没有你没有想到的想法呢？大屏幕出示线描变幻的形象。 你觉得那个更奇妙？哪个笔画添加的最少？你对这个小猫的形象评价怎么样啊？这个鸟的形象是怎么变来的，用的什么方法？
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还—回聊—谈觅—找食—吃疼—痛啼—叫闻—听饮—喝与—和宰—杀遮—挡 爱慕—喜爱爱惜—疼惜安然—安稳安身—安家遨游—游览奥秘—神秘懊悔—后悔拜别—告别拜访—拜望拜访—访问办法—方法宝贝—珍宝宝贵—珍贵保护—爱护报酬—酬劳抱歉—愧疚悲哀—悲伤本领—本事崩塌—倒塌迸裂—裂开逼近—靠近逼近—迫近比喻—比方必然—必定必须—一定碧水—碧波避免—幸免便宜—廉价变化—改变变幻—变化标致—美丽 近义词大全 哺育—培育 不时—时常 猜测—推测 才干—才能 采用—采纳 参与—参加 残破—残缺 灿烂—绚烂 诧异—惊诧 颤动—抖动 长进—进步 彻低—完全 沉寂—寂静 沉浸—沉醉 沉默—静默 沉思—深思 沉着—镇静 趁势—趁机 诚恳—真诚 诚心—诚意 惩罚—惩处 澄澈—清澈 吃惊—惊讶 迟延—拖延 耻笑—讥笑 炽热—酷热 充沛—充足 充足—足够 憧憬—向往 酬谢—答谢 出奇—特别 出色—杰出 出生—诞生 出使—出访 处处—到处 处罚—惩罚 矗立—屹立 啜泣—抽泣 传扬—传播 创造—制造 纯净—纯洁 绰号—外号 慈悲—慈善 慈悲—仁慈 慈祥—安详 慈祥—慈爱 从此—从今 葱翠—青翠 葱茏—葱郁 聪明—聪慧 粗暴—粗鲁 催促—督促 璀璨—灿烂 璀璨—明亮 打败—战胜 打扮—装扮 打搅—打扰 打量—观察 大概—也许 担任—担当 担心—担忧 耽误—耽搁 胆怯—胆小 胆怯—害怕 淡忘—忘却 到处—处处 到处—随处 到底—究竟 等候—等待 抵御—抵挡 调皮—淘气 叮嘱—嘱咐 冻结—凝结 陡崖—悬崖 堵塞—阻塞 妒忌—嫉妒 对付—应付 对歌—对唱 对照—对比 顿时—立刻 多亏—幸亏 恩赐—赏赐
发布—公布发抖—颤抖发射—放射发誓—宣誓发现—发觉发展—进展烦恼—苦恼繁殖—生殖反驳—反对反抗—抵抗方便—便利防御—防备妨碍—阻碍仿佛—好像费力—费劲分量—重量分配—安排分外—格外吩咐—嘱咐愤怒—愤慨风险—危险封锁—封闭锋利—锐利奉献—贡献服侍—侍侯浮现—出现抚弄—抚摸附近—周边复仇—报仇赋予—给予感触—感受感激—感谢刚强—坚强高超—超群告别—告辞告别—离别公平—公正恭敬—尊敬贡献—奉献勾勒—勾画估计—估量鼓励—鼓舞固然—当然故意—有意挂念—想念 关心—关怀 管理—治理 贯通—贯穿 光彩—光荣 广阔—辽阔 规矩—规则 规则—规章 瑰宝—珍宝 国势—国力 果然—果真 含糊—模糊 寒冷—严寒 好奇—奇怪 好像—犹如 和蔼—和气 轰出—赶出 宏伟—雄伟 洪亮—嘹亮 呼唤—召唤 呼啸—咆哮 忽然—突然 互相—相互 哗笑—哄笑 欢聚—团聚 欢腾—欢跃 欢喜—高兴 欢跃—喜悦 环绕—围绕 环视—环顾 缓缓—缓慢 荒芜—荒凉 慌忙—慌张 回顾—回忆 回归—回来 汇集—汇合 会晤—会见 昏暗—阴暗 获取—猎取 祸患—祸害 祸患—灾祸 讥笑—嘲笑 机灵—灵巧 积累—积存 激昂—激扬 及时—准时 吉祥—吉利 汲取—吸取 即将—马上 疾驰—奔驰 疾驰—飞奔 疾驰—迅速 计划—打算 继续—陆续 寂静—安静 寂寞—孤寂 寄托—寄予 祭奠—祭祀 家当—家产 坚固—牢固 坚强—顽强 坚毅—坚强 坚硬—坚固 艰苦—艰难 艰难—困难 简单—简洁 简易—简单 建造—建筑 交织—交错 娇嫩—柔嫩 骄傲—自豪 焦急—着急 矫健—强健 教诲—教导 节约—节省 节制—克制 竭力—尽力 解救—拯救 谨防—防备 谨慎—慎重 尽情—纵情 晋谒—拜谒 惊慌—惊惶 惊奇—惊异 惊叹—惊讶 惊险—危险 惊讶—吃惊 惊讶—惊奇
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（二） B 报酬—酬劳悲哀—悲伤崩塌—倒塌必然—必定避免—幸免 便宜—廉价哺育—培育 C 猜测—推测才干—才能采用—采纳诧异—惊诧颤动—抖动 沉浸—沉醉惩罚—惩处迟延—拖延耻笑—讥笑炽热—酷热憧憬—向往酬谢—答谢啜泣—抽泣创造—制造绰号—外号 慈悲—慈善慈祥—慈爱葱茏—葱郁聪明—聪慧催促—督促 璀璨—明亮 D 打扮—装扮打搅—打扰胆怯—害怕淡忘—忘却调皮—淘气 叮嘱—嘱咐陡崖—悬崖妒忌—嫉妒对付—应付对照—对比 E 恩赐—赏赐 F 发布—公布发誓—宣誓发展—进展繁殖—生殖反抗—抵抗 防御—防备妨碍—阻碍分量—重量分外—格外愤怒—愤慨锋利—锐利服侍—侍侯浮现—出现赋予—给予 G 告别—告辞恭敬—尊敬估计—估量鼓励—鼓舞固然—当然 故意—有意关心—关怀管理—治理贯通—贯穿瑰宝—珍宝 H 含糊—模糊寒冷—严寒和蔼—和气宏伟—雄伟欢跃—喜悦 环绕—围绕荒芜—荒凉回顾—回忆汇集—汇合获取—猎取祸患—祸害 J 机灵—灵巧积累—积存即将—马上疾驰—飞奔寄托—寄予讥笑—嘲笑坚固—牢固坚毅—坚强艰苦—艰难艰难—困难建造—建筑交织—交错娇嫩—柔嫩节制—克制竭力—尽力
小学语文人物形象分析讲课教案
小学语文人物形象分 析
授课教师：许老师 授课时间: 授课重难点：人物形象分析的技巧方法 第一部分：（名著赏析） 武松打虎 当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。 武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。 饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。 老虎又失败了。 老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。 老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。 武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。 老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。 人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法 片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。表现了人物坦白直爽的个性。 片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。 表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。 片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。
人教版小学三年级下册《变幻无穷的形象》课堂实录
《变幻无穷的形象》课堂实录 课型：设计应用与造型表现 课时：一课时 教学目标： 知识与技能：开动脑筋，把身边常见的物品变化出人、动物或其他物品的形象来。 过程与方法：，能通过想象运用添加、夸张、旋转、着色等方法将生活中的事物画成有趣的形象。 情感、态度与价值观：培养学生观察、分析的能力，经过自己的想象，创作出美的作品，让我们的生活变得更加美好，使学生更加热爱生活。 教学重点：通过本课的学习，通过想象运用添加、旋转、变色等方法，创作出较生动的艺术形象 教学难点：通过想象运用添加、夸张、旋转、组合等方法创造出丰富多彩的形象。 教学准备：学生：生活用品或学习用品、彩色笔、油画棒、水粉颜料等 教师：生活用品、范例课件、学生作品等 教学过程： 一、欣赏图片，导入课题 师：同学们，今天王老师收到艺术宫寄来的邀请函，邀请同学们去参观一个展览，不知道大家想不想去。 生：想去 师：那好，今天王老师就带大家到神奇的艺术宫，走一走，看一看，去欣赏那里展出的与众不同的作品。 （点击播放幻灯片）
师：欣赏的同时思考两个问题1.它原来是什么？ 2.它变成了什么？（播放课件，欣赏作品）。 生：手变成了鸟的头；猫的身体变成了小提琴；菜花变成了小羊的身体…… 师：神奇艺术宫展出的这些作品，都是根据我们生活中最常见的物品，运用绘画的方式，通过想象创作出来的，你们说，这些作品有趣吗？生：有趣 师：那么，你们想来试一试吗？ 生：想 师：这节课我们就一起来共同学习《变幻无穷的形象》（出示课题）。 二、新授知识，启发想象，总结方法 师：通过欣赏了艺术宫展出的作品，我们知道了利用生活中的常见物品，进行大胆的想象，（板书：想象）变化出各种不同的有趣的形象，今天，老师也带来了一些常见物，你们看： 师：手：通过想象你能把他变成什么？ 生：变成天鹅、变成高楼…… 播放课件 师：酒瓶：（1）先观察这个瓶子的外形像什么？能把它变成什么？生：像汽车、像人…… 师：运用添加的手法，可以把它变成你能想到的东西。板书：添加师：（2）如果将这个瓶子换个方向看，又会使你联想到什么？ （教师用过幻灯片示范旋转，板书：旋转） 生：沙发、大炮…… 师：鞋子：（1）观察这个外形像什么？能把它变成什么？出示图片生：手机、汽车…… 师：（2）观察这些作品，你能发现他对生活中的哪些事物进行了改变吗？运用的什么方法？变成了什么？（板书：组合） 生：草莓和苹果组合，行李箱和帽子组合……
人教版三年级美术下册《变幻无穷形象》教案
人教版三年级美术下册《变幻无穷形象》教案 Teaching plan of the third grade fine arts Volume 2 of PEP 编订：JinTai College
人教版三年级美术下册《变幻无穷形象》教案 前言：美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思想感 情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。本教案根据美术课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、 并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按 需编辑修改及打印。 教材分析： 《变幻无穷的形象》选自九年义务教育课程标准实验教 科书《美术》（人教版）三年级下册第14课第一课时。 本课是一节设计应用与造型表现学习领域课程。目的是 激发学生运用身边常见的物品进行有趣的形象创造，初步感受 适形造物的方法，从而培养学生的学习兴趣、动手能力和创造 思维能力。 本课以学生生活中常见的物品作为艺术创造的原材料， 拉近了生活与绘画的距离，使学生备感亲切。通过对不同物品 的形象观察、感受联想、添画获得生动有趣的人物、动物和某 种物品新形象，使学生在活动中了解了变化的方法和多种的变 化形式。通过比较、讨论等方法运用，引导学生探究、发现，
在体验、思考中明确本课的学习任务和要求，提高其探究能力和审美趣味。教学中物体外形特征的描画是本课的重点，想象添画是难点。 设计意图： 本着为了“让每位学生都得到发展”的教育理念，根据 本校的实验课题《小学美术照顾差异的课堂教学策略实践与研究》和本课的教学内容以及学生的实际情况，实施了照顾差异的课堂教学。在课堂教学中，按照学生客观存在的技能水平、兴趣爱好个体差异进行分层。即：优等生、一般生、学困生。将三层学生进行小组组合成三个大组六个小组，每组都含有这三个层次的学生，使不同层次的学生在学习的过程中取长补短，共同发展。 教学组织形式：采用小组交流式。课前要求学生寻找、 发现自己喜欢的、造型具有特色的物品，将其带入课堂。教师根据学生兴趣爱好和学习能力差异，将三种不同层次学生组合成组。使整齐划一的学习走向充满个性化的学习，为不同层次学生发展开辟广阔的空间。作业要求方面，按照学生的差异设置梯度渐进不同层次的作业要求，采用星级制，让学生可以根据自己的能力水平自由选择★，★★，★★★的作业，激发不
《小说中的人物形象分析试题复习指导》教案
小说中的人物形象分析试题复习指导》教案 学习目标：1.通过分析人物性格进而把握人物形象。2 通过把握人物形象进而掌握有关答题技巧。学习重点：掌握 人物形象答题技巧。学法指导：合作探究课时安排：一课时 人物描写常用方法： ①肖像描写、语言描写、动作描写、 心理描 写、神态描写；②正面（直接）描写、侧面（间接） 描写 。二、导 入新课小说阅读考查主要围绕这些进行，那 么小说考点有哪些呢？ 考点一：揣摩人物形象考点二：注意 环境描写考点三：把握故事情 节考点四：概括主题内容考点 五：理解小说标题考点六：分析写作 技巧考点七：品味语言 特色 本节课我们学习“揣摩人物形象” ， 板书课题——揣摩 小说人物形象，——齐读学习目标。那么如何揣 摩人物形象 呢？人物形象这一考点有什么答题技巧呢？让我们一起来 合全文，简要分析人物形象。 2.XX 是一个怎样的人物？ 3.XX 有哪 些品质？ 4.分析小说对人物进行描写的具体方法及其作 用。（二） 学生活动一： 回顾经典经典一： （2010 年高考江 苏卷?原文见《优化方案》 P205-206）文中写领队比较分散， 请统观全文， 简要分析领队形象。 （6 分）答案： 懒”地说话， “稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的 、课前检测小说的三要素： 人物、环境和故事情节。 探究吧！三、考点探究（一）展示常见题型常见题型： 1.结 1 )“懒
后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗狂豪迈。答案怎么来 的？从文 本中勾画出领队的动作、神态、语言描写，结合文 本立意，概括出领 队的形象特点的。——找出描写（正面描 写）经典二：（2010年高 考山东卷-原文见《优化方案》P199） 你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。 分）祥子。 祥子是作者从正面、 侧面两个角度着力刻画的一个 形 象。从正面，运用了动作描写手法；从侧面，用刘氏父女 来衬托祥子，用“别的车夫”与祥子形成对比 （或用“别的车 夫”衬托祥子 ）。小结：我们分析人物形象，在一些小说中除 了抓 正面描写，还要抓侧面描写。 （当然我们本节课主要从 人物的正面 描写入手。 ）——抓住人物关系（侧面描写）经 典三： 结合文本， 简析元帅这一人物形象的特点。 （4 分）（周 练10 《一局台球》 ）同学答案： （1）悠闲、伟大的军人； （2） 临危不乱，专心致志； （ 3）坚持到底，不怕牺牲。 打分： 0 分 2．请你说出存在的主要问题：没有挖掘出作者 在人物形象上积淀的爱憎之情，没有体悟作者的创作意图。 战斗激烈生死攸关的时刻，元帅视士兵的生命为草芥，置国 家利益于 不顾，把台球看得同生命一样重要，竟与上尉比台 从容不迫、胸有成竹； 2）敲一敲溜索， “吼”我过江： 表现他认真负责，关爱部下； 3）“可还歇”，问一声： 表现他受人尊敬，与手下配合默契； 4）一声忽哨，最 (6 1 ．请你 3．（展示参考答案）请你就作者创作意图略作点评： 1）在
(精选)同义词近义词大全
安然—安稳遨游—游览奥秘—神秘懊悔—后悔报酬—酬劳悲哀—悲伤崩塌—倒塌必然—必定避免—幸免便宜—廉价哺育—培育猜测—推测才干—才能采用—采纳诧异—惊诧颤动—抖动沉浸—沉醉惩罚—惩处迟延—拖延耻笑—讥笑炽热—酷热憧憬—向往酬谢—答谢啜泣—抽泣创造—制造绰号—外号慈悲—慈善慈祥—慈爱葱茏—葱郁聪明—聪慧催促—督促璀璨—明亮打扮—装扮打搅—打扰胆怯—害怕淡忘—忘却调皮—淘气叮嘱—嘱咐陡崖—悬崖妒忌—嫉妒对付—应付对照—对比恩赐—赏赐
发誓—宣誓发展—进展繁殖—生殖反抗—抵抗防御—防备妨碍—阻碍分量—重量分外—格外愤怒—愤慨锋利—锐利服侍—侍侯浮现—出现赋予—给予告别—告辞恭敬—尊敬估计—估量鼓励—鼓舞固然—当然故意—有意关心—关怀管理—治理贯通—贯穿瑰宝—珍宝含糊—模糊寒冷—严寒和蔼—和气宏伟—雄伟欢跃—喜悦环绕—围绕荒芜—荒凉回顾—回忆汇集—汇合获取—猎取祸患—祸害机灵—灵巧积累—积存即将—马上疾驰—飞奔寄托—寄予讥笑—嘲笑坚固—牢固坚毅—坚强艰苦—艰难
建造—建筑交织—交错娇嫩—柔嫩节制—克制竭力—尽力解救—拯救谨防—防备谨慎—慎重惊险—危险精密—周密精致—精巧敬仰—仰慕境界—境地居然—竟然绝望—无望开辟—开发开辟—开拓慷慨—大方可惜—惋惜空暇—空闲恐怖—恐惧控制—操纵款待—招待愧疚—内疚劳苦—劳累冷艳—艳丽黎明—拂晓立即—马上灵便—灵活领略—领会浏览—扫瞄隆重—盛大沦陷—沦落罗列—排列满意—中意漫步—闲逛茂密—茂盛朦胧—模糊弥漫—布满密切—紧密勉励—鼓励勉强—牵强藐视—轻视
明丽—明媚明艳—鲜艳摹仿—模仿蓦地—突然模范—榜样鸟瞰—俯视凝结—凝聚凝视—注视挪移—移动偶尔—间或判断—推断批评—批判疲惫—疲乏疲倦—疲乏僻静—偏僻漂亮—美丽飘荡—漂浮飘拂—漂动品格—品行平生—终生平庸—平凡平整—平坦普通—一般欺凌—凌辱奇妙—奇异歧视—卑视气魄—气势气势—气概启示—启发清晰—清楚乾坤—天地潜伏—埋伏谴责—责备惬意—满意亲密—亲热轻蔑—轻视轻盈—轻快清澈—清亮清纯—纯洁清晰—清楚驱赶—驱逐弱小—微小伤害—损害
小说人物形象分析教案
小说人物形象分析教案 小说人物形象分析教案 学习目标： 1、掌握小说中人物描写的常见方法； 2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤； 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 学习重难点： 1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤； 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 学习方法： 讲授法、对话法、实践法 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标。（考纲） 重点探究 三、小说中塑造人物形象的方法探究。 1. 活动一：假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？ 正面描写： （1）肖像描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写 2. 活动二：欣赏视频片段，视频中的华妃是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？ 侧面描写： 故事情节的烘托（2）周围人物的衬托（3）环境描写的烘托 四、小说中人物形象题型探究。 1. 高考中小说人物形象考查题型。 结合全文，简要分析人物形象。 XXX是一个怎样的人物？ XXX有哪些优秀的品质？ 分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 2. 探究小说人物形象题型的做题方法及答题步骤。 例一、 烛心李丰春 乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。 笃、笃、笃，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。 打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：阿姨，你家有蜡烛吗？ 怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。不，不行！小薇的脑筋急速地着。 哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。说完就准备关门。
小学美术《变幻无穷的形象》优质教案.教学设计
教学设计 壱、教学目标 1、运用想象、变形、添加、概括、组合等多种方法，借助绘画、拼摆、拼贴等多种表现形式，将生活中的普通物品加工为一件美观、实用、有创意的艺术作品。 2、通过谈话、观察、欣赏、分析，启发学生发现多种造型方法，并巧用材料，进行创意变化练习。 3、通过将生活中的普通物体的形象进行大胆的改变，充分体验这种变化带来的乐趣，激发生活中的创造热情。 弐、教学准备 教师用具：多媒体课件、示范工具 学生用具：绘画或手工制作的工具和材料 参、教学重难点 重点：研究多种变化的方法，进行创意表现。 难点：将原有物体形象根据其形状、颜色等自身特点进行联想变化，使其变为新的形象并赋予其新的内涵。
四、教学过程 1、情景导入 欣赏《人影的变化》视频，激发学生的学习兴趣。 视频中的舞蹈家通过丰富的想象把人影变化出这么多奇妙的形象。其实在我们生活中变化的现象也很多，比如，天空中的白云，变幻莫测，形象万千，这是大自然变幻的魅力。我们身边的物品能变幻出哪些形象呢？今天我们一起走进变化，学习《变幻无穷的形象》，体验变化的魅力。 2、探究方法 a. 教师出示已做好的手工作品（仙人掌）。 师生交流：作品使用了哪些材料？（黄瓜、牙签、火龙果） 什么表现形式？（实物组合） 和物品原型的相似之处在哪里？（颜色、形状） b. 教师出示实物茄子。教师添加制作茄子飞机。 教师总结：通过物品原型和变化后形象的对比分析，可以根据物品的 形状、颜色等进行变化。 c. 教师出示香蕉海报画，学生对香蕉进行联想变幻，学生上台用白板
绘画并谈谈自己的制作思路。 教师示范将香蕉图案进行联想变幻，创作形式：拼贴添画。 “变幻的作品有什么作用？”师指生回答（装饰美化我们的生活） d. 接下来，欣赏艺术家和小朋友的作品，引导学生感受作品的不同之处，体会奇特感受，激发学生的创作欲望。分析作品时，指出它们是由生活中的哪些普通物品变化而来的。引导学生发现作品的表现形式还有绘画和电脑制作。通过这一环节，让学生初步了解，生活中很多普通的物品都可以化平凡为神奇，关键是我们要有独特的眼光和智慧去发现 和创造，只要留心观察，变化就在我们的身边。 3、创作表现： a. 构思：做什么？怎么做？ b. 大胆想象，勇于创新，运用绘画、实物组合、拼贴等多种表现形式，使其成为一件有创意的美术作品。 c. 注意美术用具的安全使用，保持教室环境清洁。 d.学生进行作业练习，教师巡回指导。 4、评价展示
齐心协力的近义词是什么
齐心协力的近义词是什么 齐心协力意思是共同努力，下面小编整理的齐心协力的近义词，欢迎来参考！ 【齐心协力的近义词】(以下词语任选其一) 同心同德；众志成城；群策群力；精诚团结；戮力同心；齐心戮力；同心协力；齐心合力；群策群力；精诚团结； 附录词语（齐心协力）的相关知识： 【齐心协力的意思】 形容认识一致，共同努力。 【齐心协力的出处】 《墨子·尚贤》：“《汤誓》曰：‘聿求元圣，与之戮力同心，以治天下。’” 【齐心协力的例句】 往后咱们齐心协力，一块打反动派！（冯德英《迎春花》第十九章） 【齐心协力的反义词】(以下词语任选其一) 离心离德；貌合神离；分庭伉礼；分庭抗礼；貌合神离；离心离德； 【齐心协力的成语接龙】 不遗馀力；
【齐心协力的成语辨形】 协，不能写作“胁”。 齐心协力造句 ⑴同学们齐心协力赢得了这次拔河比赛，教师们也为他们感到骄傲。 ⑵现在的问习题是，我们如何齐心协力来实现重要目的？ ⑶人民武警官兵齐心协力克制重重困难终于把被困群众救出来了。 ⑷面对强大的敌人和具有挑战性的困难，我们需要齐心协力击退敌人。 ⑸众人齐心协力，一起动手，只用了一小时，就把那水坑填平了。 ⑹在这个关键时刻，我们必须齐心协力拯救地球。 ⑺齐心协力就是要众人的力量拧成一股绳，才能战无不胜、攻无不克。 ⑻我们需要齐心协力去理解每个小组试图到达的目的。 ⑼一场球赛能否取胜，关键在于全队的齐心协力与配合默契。 ⑽我与战友们齐心协力战胜了珠峰，登上了地球之巅！ ⑾蚂蚁虽小，但成群的蚂蚁齐心协力，竟能把很大的一条青虫搬运到蚁穴里去。 ⑿往往需要专业人员齐心协力，共同研究，才能得到成功。 1⑶同学们齐心协力赢得了拔河比赛。 1⑷让我们继续齐心协力，为全体人民创造一个更光明的前程和
中考语文小说阅读复习 人物形象分析教学设计1
《小说阅读复习教学——人物形象分析》教学设计 【学习内容】：小说阅读复习 【教学设想】： 使用市规定的小说文段《鞠躬》对自己任教班级进行学情摸底，总得分率是55%，4道题目题目的得分率分别为51%、49%、63%、60%，其中得分率最低的就是第二道题目，也就是人物形象分析类的题目，因此我定下了这节小说阅读复习课的复习内容——分析概括人物形象。 【学习目标】： 1、训练学生速读文章，理清情节的能力。 2、掌握分析概括人物形象的方法。 3、读懂小说人物形象，从而理解小说内涵。 【学习重点】： 分析概括人物形象的方法。 【学习难点】： 分析概括人物形象的方法。 【课前准备】： 对《鞠躬》这一小说文段进行了检测，各小题得分情况进行了分析，学生答题存在的主要问题进行了归纳。 【课堂学习】： 一、问题自己找 展示幻灯片导入：学情反馈（小说文段《鞠躬》各小题得分情况），出示小说阅读中考考点及本课学习目标。展示《鞠躬》第2题题目及参考答案。 学生活动：对照参考答案，说说自己平时答题时存在的主要问题。 教师点拨：指导学生如何抓住答案要点。 方法和手段：学生畅所欲言，教师聆听并及时给予回应。 二、老师支支招 过渡：承接刚才同学们的回答，并激发学生思考：怎么样才能让自己再做人物分析题时准确度更高些，答案更完善些？（幻灯片投影《鞠躬》有关校长的语段，提醒学生可以在分析人物形象前先思考三个问题：1、人物职业身份？2、面对什么问题或矛盾冲突？3、他是怎么说怎么想怎么做的？） 学生活动：小组讨论，针对相关语段思考概括回答三个问题。 方法和手段：为了让学生能真正感受答案生成的过程，组织学生讨论探究，小组形成答案，代表发言分享。教师点拨：了解各小组讨论进度，适当进行指导点拨。 教师明确：人物形象分析题表述要点：xx是一个……的人。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格特点（思想品质）。 老师过渡引出下环节：刚才同学们的尝试，让我们发现，进行人物形象分析时，通过分析人物的职业身份，以及面对矛盾冲突时是怎样处理的，往往，人物的性格特点也就一步步的展现在我们面前了，这时，只要我们有条理的把它表达出来，题目就能很好的完成了，现在，让我们用这种方法，来试一试，阅读《信仰》这篇文章，分析老头这个人物形象。 三、大家练一练 幻灯片展示答题思路，发放练习。 学生活动一：完成文段《信仰》第1题。 方法和手段：学生独立思考，完成第一题。 教师巡视：观察学生完成情况。 学生活动二：学生展示答案 教师点拨：好中差答案进行对比性评讲，将学生不够准确的答案逐步按照之前的方法步骤演绎成好答案。 四、我们想一想
部编版五年级语文近义词汇总
五年级近义词汇总 精巧——精致生硬——僵硬寻常——平常孤独——孤单 悠然——悠闲嗜好——爱好恩惠——恩典适宜——相宜 居然——竟然便宜——低廉立刻——马上分辨——辨别 开辟——开拓吩咐——嘱咐盛开——怒放喜欢——喜爱 姿态——姿势寻找——寻觅茂盛——繁茂颤动——抖动 索性——干脆熟悉——熟识信赖——信任淘气——调皮 舒适——舒服唯独——唯一谴责——斥责懒惰——偷懒 平衡——平稳抵御——抵抗隆重——盛大推辞——拒绝 胆怯——害怕削弱——减弱勇敢——英勇称赞——赞颂 侮辱——欺侮同心协力——同心同德奋力——奋勇摆脱——挣脱 继续——持续浩瀚——广阔警戒——警卫妨碍——阻碍 毒辣——恶毒迷惑——疑惑防备——提防坚固——牢固 理直气壮——义正辞严轻易——轻松静止——停止酬谢——报答 迟延——拖延崩塌——倒塌催促——督促原原本本——一五一十 震天动地——惊天动地奇怪——惊奇爱惜——爱怜休息——歇息 幸亏——幸好机会——机遇独占——独吞无拘无束——自由自在 勤劳——勤奋节俭——节约尤其——特别允许——准许 空——无悲——哀休——停生气——朝气抖擞——振作惶——恐责任——使命独立——自立自由——解放估量——估计环绕——围绕宏伟——雄伟销毁——毁掉瑰宝——珍宝 掠走——抢走玲珑剔透——小巧精致凉快——凉爽神秘——诡秘 启示——启发纳闷——疑惑自豪——骄傲拘束——拘谨 吸收——吸取繁殖——生殖预防——防备密切——紧密 寸草不生——不毛之地漂亮——美丽暖和——温暖敏捷——灵敏 遮蔽——遮盖格外——分外压抑——压制颓败——破败 疲惫——疲劳立刻——立即龟裂——裂开耽误——耽搁 连续——持续忙碌——繁忙节省——节约艰难——艰辛 领略——领会冤枉——委屈便宜——廉价启迪——启发 朦胧——惺忪艰难——艰辛腼腆——害羞歧途——歧路 谨慎——慎重赞扬——赞叹自豪——骄傲敬仰——仰慕 迫不及待——急不可待喧——闹愁——忧和谐——协调 凛冽——寒冷漆黑——乌黑闲逸——安逸暖和——温暖 固然——当然心旷神怡——神清气爽成群结队——三五成群 留恋——流连灿烂——辉煌展示——展现颤动——抖动 不可计数——不计其数应接不暇——目不暇接踪迹——行踪 羡慕——艳羡嫉妒——忌妒争执——争论无边无际——无边无垠识——记谓——说急——紧仔细——认真漫浪——随意 催促——督促厌烦——讨厌消遣——消磨津津有味——兴致勃勃 朦朦胧胧——模模糊糊呐喊——叫喊遭遇——遭受馈赠——赠送 丰富——丰盛
人物形象分析教学设计
《人物形象分析》教学设计 教学目标： 1、学习分析人物形象的方法。 2、进一步规范做题步骤。 教学重难点： 学习分析人物形象的方法。 教学步骤： 一、导入 由《水浒传》的一个视频导入，分析里面人物的性格。 刻画人物形象是记叙文的主要目的之一，所以分析人物形象，概括人物性格特征就成为初中语文阶段乃至于中考记叙文阅读最重要的考核点之一。 人物形象分析，不是指外表特征，主要是通过分析人物的言行、事迹，获得对人物的身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。 二、人物形象分析的方法 1、从人物的正面描写（直接描写）入手 通过描写人物的语言、动作、肖像、心理、神态等，解释人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。（如果要求结合具体语言或动作，分析时一定要将具体词语找出来。某动作或语言表现出……） 1.1行动描写和语言描写 人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声，人物的语言也体现着人物的心理，体现人物的思想性和品质。记叙文阅读中，大多一句人物的时间来分析人物性和和品质。所以，在概括人物形象时，人家要仅仅抓住事件，从中体会表现了人物的哪些性格和品质。 1.2心理描写 分析人物的心理描写，能很好的揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言，同事也反映了人物的内心世界。 2.从人物的侧面描写（间接描写）入手 概括地说就是通过其他人物的言行，简介写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。 3、从人物的细节描写入手 所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、申请变化以及事物、场面、环境的细微处进行具体描写。分析细节描写，首先要注意细节的真实性，要经得起推敲； 其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。 4、从对比、抑扬结合等写作手法入手 不同人物形象的对比，人物自身不同言行、境遇的对比，多人对同一事物的不同态度对比等，都能有力地揭示人物性格。如一篇《最美的善举》的记叙文就运用了对比和欲扬先抑的写法，生动刻画了“络腮胡子”看似粗俗、大大咧咧，实则细心善良、扶危救困的形象。 三、做题步骤和思路 1、人物形象分析一般可按照以下四步进行 步骤一：找出描写或评价人物的语句。 步骤二：概括文章人物形象特点。 步骤三：品味相关语句的艺术手法（修辞或表现手法或表达方式）及作用，在此基础上
人教版三年级美术下册《第7课 变幻无穷的形象》教学设计
《变幻无穷的形象》教学设计 教材分析： 本课是人教版三年级下册第七课的内容。学习要求是根据身边的物品，进行想象、变化，让身边常见的物品变化出奇特的形象来。有拓展：找一找生活中常见的物品，进行组合排列，会产生意外的效果。这三部分的内容，明确了本课的教学目标，就是把身边常见的物品，经过自己的联想，创作出艺术作品。 学情分析： 三年级的学生想象力丰富，动手绘画、剪贴等动手能力较强，他们可以根据千变万化的形象图片，发挥自己的想象力，将生活、学习当中的常见物体变出奇特的形象。 教学目标： 1、知识与能力：开动脑筋，辨识有趣的形象，通过想象添画，把身边常见的物品变化出人、动物或其他物品的形象来。 2、过程与方法：能将身边的物品进行想象、变化，并尝试制作不同的艺术作品。分析物品的外形特点，在形的基础上利用适当的美术方式创造出新形象的作品。 3、情感、态度与价值观：培养学生观察、分析的能力，经过自己的想象，创作出美的作品，让我们的生活变得更加美好，使学生更加热爱生活。 教学重点： 用绘画或手工的方式，把身边常见的物品变化出奇特的形象。 教学难点： 想象添画，创造出丰富多彩的形象。 教学准备： 多媒体课件、范画、示范教具等；收集各种生活用品或废旧材料、美术工具、图片、媒体资料等。 课时安排：一课时 教学方法：创设情境法、图片引导法、欣赏法、分析法、教师示范法、学生示范法、自主创作法、作品分析法、分组评论法、教师总结法 教学过程
一、课前歌曲学唱表演，激发学生兴趣，引出课题 （教师给学生打招呼）同学们好！老师今天到这里来给大家上美术课，你们高兴吗？ 学生齐答：高兴。 教师喊上课，学生起立说老师好，教师向学生问好，请学生坐下。 教师引导学生跟着自己边唱《神奇的手指》这首儿歌，边做动作表演（屏幕上显示儿歌的歌词），表演完后，教师鼓励学生:你们表演得可真棒！由平凡的五根手指变化出各种动物的形象来引出课题《变幻无穷的形象》。（教师在黑板上板书课题，并对课题的变、形、象三个字做适当的变化）。 二、欣赏、分析图片中物体形象的变化方法 我们身边的物品能变换出哪些形象呢？我们一起来欣赏。教师播放课件上的相关图片，并提问：“从图片中，你们看到了哪些不同的物体形象？” 学生1作答：我看到了鸡蛋和沙发，沙发是根据鸡蛋的外形制作出来的。 学生2作答：我看到了鞋子和房子，房子的外形是由鞋子的外形变来的。 学生3作答：我发现了裙子是由很多气球组合在一起变化来的。 学生4作答：图中的房子外形像苹果。 教师：同学们，看到了这些经过变换的形象，大家都迫不及待的想尝试着变一变了吧！那老师得考考你们。这里有三种图形，分别是——圆形、长方形和三角形。看到它们，你们能想到哪些物品呢，一分钟的思考时间，比比谁想的最多！ 师：时间到，哪个同学愿意先试试？手举这么高，你来！ 生可能交流：看到圆形，我想到了玩的篮球、足球、生日蛋糕、小闹钟、花朵、太阳。（学生说，老师画）。 师：这么多，奖给你们第一组一面红旗。（板书） 师：看到长方形，你会想到什么，其他组的同学想要红旗的话，那就赶紧说。 生可能交流：看到长方形，我想到了教室的黑板、窗户、门、还有美术课本、电视机、冰箱。 师：你回答得真不错，奖给你们第二组一面红旗。（板书）
鉴赏古诗中的人物形象教案
鉴赏古诗中的人物形象教 案 Final revision on November 26, 2020
《鉴赏古诗中的人物形象》教案 授课人：广州市第十六中学王敏 【教学目标】 1、知识与技能： （1）、明确古诗中的人物形象的内涵和分类。 （2）、领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。 （3）、掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。 2、过程与方法：学生自主探究自主总结 3、情感态度与价值观：感受古代诗歌的人物形象之美 【教学难点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。 【教学重点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。 掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。 【学生情况】高三理科班学生，文学素养不高，对诗歌鉴赏有畏惧心理，做题的主要问题是“生搬硬套，捕风捉影”。 【教法和学法】：教师选取典型例题，引导学生由课内到课外，由熟悉到陌生，自主探究自主总结把握规律。 【教学手段】：多媒体 【教学课时】：一课时 【教学过程】 一、自主领悟考点 （一）、古诗中的人物形象： 古诗中创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的人物形象。 分类：一、抒情主人公的形象（诗人形象）。 二、作品塑造的人物形象。 （二）、品读技巧 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 分析诗人形象。 ①本诗刻画了一个因在客驿中度节而思念家人的游子形象。②“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，摇曳烛火之下，遥想着家中亲人大约也正在灯下念叨着远行的自己。③表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。“还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。 江雪柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 试简要分析“蓑笠翁”的形象。 ①这是一个清高孤傲的钓鱼翁形象。②在寒冷寂静的环境里，渔翁忘掉一切，专心钓鱼，虽然孤独，却又在严酷环境的烘托下显出了一份与众不同的清高、傲然。③这个被美化的渔翁形象，寄托了诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情。 （三）、答题技巧 常见设问： (1)这首诗(词)塑造了一个怎样的形象？ (2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？