学前儿童发展里程碑
学前儿童发展里程碑
※此份儿童发展里程碑为幼儿的大略发展过程，提供父母参考，若仅有几个月差距，未必是发展迟缓，尤其语言、社会性及身边处理项目，与环境的教导有很大的关系。
一岁至二岁
资料来源：台湾师范大学林宝贵教授2012
学前儿童发展里程碑
学前儿童发展里程碑 2岁至2岁半 孩子是以不同的速度发展的。一个孩子如果在身体的大肌肉活动方面有较好的发展，也可能会在手眼协调方面有较好的发展。但是发展不可能是均衡的，而且我们并不能预测孩子在语言、社会性和学习方面也有较好的发展。值得记住的是，孩子不可能总以平均的速度成长，有时孩子似乎不在生长，而有时则以跳跃式的方式成长。 一、身体整体发展 1、会一边走一边说话，可以边走边拖着（或拿着）玩具； 2、能坐在自行车上，脚踩在踏板上； 3、能跑，但平脚板，步幅短。有一定的协调。还不能快停下或控制速度，跑时不能改变方向； 4、短距离路程不需要坐在推车里； 5、能用脚尖短时间站立； 6、能扶着扶手爬楼梯，每次用一只脚上下，在一级台阶上停下； 7、能跳起离开地面很短距离，能用单只脚向前跳，较多地使用手臂运动，还不大能蹲下； 8、能把自己的自行车（或自己）围着某个障碍物移动。 二、手眼协调 1、喜欢同时使用两只手； 2、用镊子式或一把抓式取（拿）物体，能用手指指、戳、划、曲扭，能放下或丢下玩具； 3、能把一块积木放到另一块积木上，能使用简单的建构材料，能玩很简单的拼图； 4、能看书，会指着书上的图画； 5、能用线穿大珠子； 6、能扣很大的扣子； 7、能使用油画棒，并能在已有的线下画另一条线； 8、能使用匙子，并开始使用叉子。 三、语言 1、知道50个词，在两岁半时能知道两百，甚至几百个词； 2、使用两个词的句子，逐渐增加到三个词； 3、开始使用代词（我、她等），使用介词（里面、外面），但语言基本上是电报式的，基本使用短句，有时会丢掉词，或直接使用单词句子； 4、如果得到鼓励的话，他可以谈论一些活动，能告诉你想要的东西，能理解简单的指令；
第一章学前儿童发展概述
第一章学前儿童发展概述 第一节学前儿童及其心理研究 (一)学前儿童及相关概念 1、学前儿童的概念 1、婴儿的概念 3岁前 2、幼儿的概念 3-6岁又可分为幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期 2、学前儿童发展心理学 1、学前儿童发展的涵义★★ 学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进行量 变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形成与变化的 复杂过程。 2、学前儿童发展心理学的概念 研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长。 (二)学前儿童发展心理学的研究任务 任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为。 （一）研究各年龄阶段的心理特征 （二）研究各种心理过程和特征如何发生和发展 （三）研究儿童心理发展的个别差异以及形成原因 （四）研究儿童心理发展的基本规律及发展理论 (三)学前儿童发展心理学的研究方法★★★ (一)观察法 (二)谈话法
(三)作品分析法 (四)问卷法 (五)测验法 (六)实验法 实验室实验和自然实验 考题再现 为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程中的语言和动作等，这一研究方法属于（） A 访谈法 B 实验法 C 观察法 D 作品分析法 解析：C 第二节影响学前儿童心理发展的因素★★ 一、遗传因素和生理成熟（生理因素）★★ （一）遗传 遗传是一种生物现象。遗传史指祖先的生物特性传递给后代的现象。遗传 特性也叫遗传素质。 1、遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提 2、遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础 （二）生理成熟 ·生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。 1、儿童的生理成熟具有一定的顺序性 2、生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基 本的前提。 3、儿童生长发育的速度，也服从一定规律。 4、生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。 关键期：奥地利生物学家劳伦兹提出。 0-2岁：亲子依恋形成关键期
0～6 岁儿童发展的里程碑
0～6 岁儿童发展的里程碑从出生到1个月，孩子将这样逐渐成长： ○头可以从一边转向另一边 ○醒着时，目光能追随距眼睛20 厘米左右的物体 ○在孩子身边摇响铃，孩子的手脚会向中间抱紧 ○与陌生人的声音相比，孩子更喜欢听母亲的声音 ○能分辨味道，喜欢甜味 ○对气味有感觉，当闻到难闻的气味时会转开头 ○当听到轻音乐、说话声时会安静下来 ○会微笑，会模仿人的表情有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生： ◎对大的声音没有反应 ◎对强烈的光线没有反应 ◎不能轻松地吸吮或吞咽 ◎身高、体重不增加 发展警示 ○俯卧时能抬头，逐渐能撑起前臂 ○能把小手放进嘴里，能握着玩具 ○能配合成人翻身，由仰卧转为侧卧 ○喜欢看妈妈的脸，看到妈妈就高兴 ○听到悦耳的声音会停止哭泣 ○开始认识物体，眼睛盯着喜欢的东西看 ○会笑出声，会叫，喜欢与人“交流”，见人会笑 ○能以不同的哭声表达不同的需要 ○喜欢让熟悉的人抱，吃奶时发出高兴的声音 从1～3个月，孩子将这样逐渐成长： 有以下状况，家长需要引起注意，必要时 去看医生： ◎孩子的身高、体重和头围指标没有增加 ◎不能对别人微笑 ◎两只眼睛不能同时跟随移动的物体 ◎听到声音时，不能转头寻找 ◎俯卧时，不能撑起头和上半身 发展警示 ○乳牙萌出 ○能翻身，靠着东西能坐或能独坐 ○会紧握铃铛，主动拿玩具，拿着东西就放嘴里咬 ○玩具能在两只手间交换
○喜欢玩脚和脚指头 ○喜欢看颜色鲜艳的东西，会盯着移动的物体看 ○会大声笑，会自己发出“o”“a”等声音，喜欢别人跟他说话，并且发出应答声音○开始认生，认识亲近的人，见生人就哭有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生： ◎不会用手抓东西 ◎体重、身高不能逐渐增长（太慢或者太快都要注意） ◎不会翻身 发展警示 ○会故意扔，摔东西 ○喜欢与成人玩“藏猫猫”游戏 ○对周围事物都感兴趣 ○能区分成人说话的口气，受到批评会哭 ○有明显的害怕、焦虑、哭闹等反应 ○能自己坐，扶着成人或床沿能站立，扶着成人的手能走几步 ○会爬 ○能用一个玩具敲打另一个玩具 ○能用手抓东西吃，会自己抱奶瓶喝奶，能用拇指、食指捏起细小物品 ○能发出“ba ba”等音 ○能听懂成人的一些话，如听到“爸爸”这个词时能把头转向爸爸 ○喜欢要人抱，会对着镜子中的自己笑 ○学拍手，能按成人的指令用手指出灯、门等常见物品和五官等 ○喜欢成人表扬自己 从7～9 个月，孩子将这样逐渐成长： 有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生： ◎不能用拇指和食指捏取东西 ◎对新奇的声音或不寻常的声音不感兴趣 ◎不能独坐 ◎不能吞咽菜泥、饼干等固体食物 发展警示 ○长出6～8 颗乳牙 ○能熟练地爬 ○扶着家具或者别的东西能走，有的孩子能自己走 ○能滚皮球 ○能反复拾起东西再扔掉
学前儿童发展心理学第一章
学前儿童发展心理学 第一章绪论 第一节前儿童心理学是研究什么的科学 学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科 学。 一、研究学前儿童的心理 学前儿童心理学，是心理学的一个分支专门研究学前儿童的心理。 成人的心理或者学前儿童心理都是人脑对客观现实的能动的反映，包括三层意思： （一）学前儿童心理是学前儿童脑的机能 （二）学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映 客观现实一指人周围存在的一切自然的或社会的事物，也包括人自身内部的生理状态。 （三）学前儿童心理具有能动性的反映 能动性一人脑对客观现实的反映是积极的，主动的，有选择的反映， 并作用于现实。 二、研究学前儿童心理发展 发展一一儿童心理机能的变化，是随年龄的增长而发生积极的有次序的变化。 （一）发展具有方向性和顺序性 例如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。 （二）发展具有连续性和阶段性例如：孩子学走路，有段时间要扶着走，从扶着
走到放开手独立迈几步，再发展到跌跌撞撞地走，最后才到完全独立自如地走路（三）发展具有不平衡性 谈到发展的不平衡性，必然涉及儿童心理学中两个常见概念：关键期和危险期。 1.关键期（也称敏感期、临界期）反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好时机” ，这种反应或行为的学习就会变得困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期。 2.危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。 例如，感知觉在新生儿期已开始出现，到10 来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。 （四）发展具有个别差异 1.发展速度上的差异，例如，有的孩子2 岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。 2.发展优势领域上的差异，例如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。 三、研究从初生到入学前儿童心理发展规律和特征 （一）什么是心理发展规律？心理发展规律是指心理发展过程中的本质联系和本质特征。 （二）学前儿童心理发展规律是什么？学前儿童心理发展规律是指从初生到入学前儿童心理发展的本质联系和本质特征。
7岁前孩子应该达到的语言能力发展里程碑
7岁前孩子应该达到的语言能力发展里程碑 你的孩子达标了吗？ 4岁以后，您的孩子对语言的理解有了显著的进步。4-7岁间，这是你的孩子应该达到30个里程碑 4-5岁语言发展里程碑 1.能够指出和辨别颜色和形状。能够回答这样的问题：“这个三角的颜色是什么呀？” 2.认真听完故事，并回答与故事内容相关的简单问题。 3.按功能辨别事物。例如： 问：“水是哪里来的？”答：“水龙头。” 4.能分辨不同的硬币和纸币 5.理解“早晨”、“中午”和“下一次”的意思。 6.听懂三个相关联的指令：“拿上你的彩色笔，画一幅画给妈妈。” 7.说话时，句子长度达到8-12个字词。 8.叫出常见动物的名字，并进行简单分类。例如：野生、家养、宠物等。 9.说话时语法基本正确。 10.能用自己的方式表述事物。 11.可以说明自己一天过得怎么样，并描述相关感觉。 12.回答由两个部分组成的问题。例如：“如果天开始下雨了，你要怎么办呀？” 4-5岁儿童语言发展危险信号： ●孩子无法听从指令 ●不能用完整的句子说话 ●有口吃现象 5-6岁语言发展里程碑 1.能够区分左右 2.能大概了解时间的概念 3.会用较复杂的描述方式 4.有基本的空间概念。例如：“在。。。上面”、“在。。。后面”、“远”、“近”等。 5.知道自己的住址 6.懂得区分“相同”和“不同”。 7.能说12个词以上的长句子。 8.能按功能区分物品，并说出物品的材质。 9.问简单的问题，例如：“妈妈，你去哪里呀？” 5-6岁儿童语言发展危险信号： ●不适应幼儿园 ●陌生的成年人无法听懂他想说的话。
6-7岁语言发展里程碑 1.能分辨绝大多数语音。 2.能讲述小故事 3.有基本的逻辑观念。例如：“之前”、“之后”、“第二”、“第三”。 4.有基本的数字概念。例如：“少”、“多”、“全部”和“除了”。 5.能同时使用多个形容词和副词。 6.能重复15个词以上的句子。 7.知道自己的年纪。 8.有基本的时间观念：“早晨”、“中午”、“晚上”、“一天”、“后来”、“同时”、“明天”、“昨 天”、“今天”。 9.能使用较长的复合句。 6-7岁儿童语言发展危险信号： ●不适应幼儿园/学校。 ●陌生的成年人无法听懂他想说的话。 我的孩子有几个里程碑没达到。 小时候错过几个里程碑不是什么大事。每个孩子的语言发展速度都是不同的。尤其是学习双语甚至多种语言的孩子。但是，6岁以后，你的孩子应该能达到大多数里程碑。 但是，如果孩子的语言发展出现了危险信号，最好趁早与专家联系。当然，你也无需过分担心。纠正得早的话，语言障碍是很容易治愈的。
～岁儿童发展的里程碑(1)
0～6 岁儿童发展的里程碑 从出生到1个月，孩子将这样逐渐成长： ○头可以从一边转向另一边 ○醒着时，目光能追随距眼睛20 厘米左右的物体 ○在孩子身边摇响铃，孩子的手脚会向中间抱紧 ○与陌生人的声音相比，孩子更喜欢听母亲的声音 ○能分辨味道，喜欢甜味 ○对气味有感觉，当闻到难闻的气味时会转开头 ○当听到轻音乐、说话声时会安静下来 ○会微笑，会模仿人的表情有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生：◎对大的声音没有反应 ◎对强烈的光线没有反应 ◎不能轻松地吸吮或吞咽 ◎身高、体重不增加 发展警示 ○俯卧时能抬头，逐渐能撑起前臂 ○能把小手放进嘴里，能握着玩具 ○能配合成人翻身，由仰卧转为侧卧 ○喜欢看妈妈的脸，看到妈妈就高兴 ○听到悦耳的声音会停止哭泣 ○开始认识物体，眼睛盯着喜欢的东西看 ○会笑出声，会叫，喜欢与人“交流”，见人会笑 ○能以不同的哭声表达不同的需要 ○喜欢让熟悉的人抱，吃奶时发出高兴的声音 从1～3个月，孩子将这样逐渐成长： 有以下状况，家长需要引起注意，必要时 去看医生： ◎孩子的身高、体重和头围指标没有增加 ◎不能对别人微笑 ◎两只眼睛不能同时跟随移动的物体 ◎听到声音时，不能转头寻找 ◎俯卧时，不能撑起头和上半身 发展警示 ○乳牙萌出 ○能翻身，靠着东西能坐或能独坐 ○会紧握铃铛，主动拿玩具，拿着东西就放嘴里咬 ○玩具能在两只手间交换 从4～6 个月，孩子将这样逐渐成长： ○喜欢玩脚和脚指头
○喜欢看颜色鲜艳的东西，会盯着移动的物体看 ○会大声笑，会自己发出“o”“a”等声音，喜欢别人跟他说话，并且发出应答声音 ○开始认生，认识亲近的人，见生人就哭有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生：◎不会用手抓东西 ◎体重、身高不能逐渐增长（太慢或者太快都要注意） ◎不会翻身 发展警示 ○会故意扔，摔东西 ○喜欢与成人玩“藏猫猫”游戏 ○对周围事物都感兴趣 ○能区分成人说话的口气，受到批评会哭 ○有明显的害怕、焦虑、哭闹等反应 ○能自己坐，扶着成人或床沿能站立，扶着成人的手能走几步 ○会爬 ○能用一个玩具敲打另一个玩具 ○能用手抓东西吃，会自己抱奶瓶喝奶，能用拇指、食指捏起细小物品 ○能发出“ba ba”等音 ○能听懂成人的一些话，如听到“爸爸”这个词时能把头转向爸爸 ○喜欢要人抱，会对着镜子中的自己笑 ○学拍手，能按成人的指令用手指出灯、门等常见物品和五官等 ○喜欢成人表扬自己 从7～9 个月，孩子将这样逐渐成长： 有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生： ◎不能用拇指和食指捏取东西 ◎对新奇的声音或不寻常的声音不感兴趣 ◎不能独坐 ◎不能吞咽菜泥、饼干等固体食物 发展警示 ○长出6～8 颗乳牙 ○能熟练地爬 ○扶着家具或者别的东西能走，有的孩子能自己走 ○能滚皮球 ○能反复拾起东西再扔掉 从10～12个月，孩子将这样逐渐成长： ○不像以前那样经常把玩具放进嘴里 ○会找到藏起来的东西，喜欢玩藏东西的游戏 ○用面部表情、手势、简单的词语与成人交流，如，微笑、拍手欢迎、伸出一个手指表示1 岁等，会随着音乐做动作 有以下状况，家长需要引起注意，必要时去看医生： ◎当快速移动的物体靠近眼睛时，不会眨眼 ◎不会模仿简单的声音 ◎不能根据简单的口令做动作，如“再见”等 ◎不能自己拿奶瓶喝水或奶
《学前儿童发展心理学》各章练习及答案
《学前儿童发展心理学》各章练习及答案 学前儿童发展心理学 第一章 1．学前儿童心理学是研究? C 儿童心理发展规律的科学。 A．0—8．9岁 B．0—3岁 C.0—6岁 D.0—13．14岁 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于 A A横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究 3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为B A横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究 4．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。 5．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。（对） 6．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。（对） 7．发展的连续性重点描述量的增减（对） 8．发展的阶段性揭示质的变化（对） 9．个体心理发展指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中,心理发展的全过程。 10．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。 11．发展的差异性，指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。 12．简述个体心理发展的基本规律。 1）发展的生物性和社会性； 2）发展的连续性与阶段性； 3）发展的普遍性与差异性。 13．简述学前儿童发展心理学的研究任务。 1）阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势； 2）揭示儿童心理发展变化的机制。 14．试述学习学前儿童心理学的意义。 1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。 为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
儿童语言发育的里程碑
每个宝宝都是小天使，那么每个可爱的小天使是怎么完成他们的言语“学习”的呢？宝宝的言语发育一共有四个阶段。让我们一起来关注宝宝的言语发育。 儿童语言发育在各个年龄段的标志： 一、第一阶段 Birth-3 Months （0-3个月） 宝宝已经能轻轻发声，并能简单发出“咿呀”声，已经能从吮吸、咀嚼、吞咽中演变而发出音，并且发音数量及频率增加，而且能注视着说话人的脸并能以惊奇的表情对着说话的声音而做出反应，这也代表了宝宝们正式开始渐渐进入了这个有声的世界。 Makes pleasure sounds such as cooing 发出一些愉快的声音，比如“咕咕” Develops differential cries for different needs 不同需求时有不同的（哭）叫声 Develops social smile 开始有社交性微笑 二、第二阶段 3-6Months (3-6个月) 宝宝已经可以模仿单音节的声音，并能将头转向发声的方向，能发出”ba”、”ma”、”ga”、”na”等音，并能发出连续的音节，也能像模仿大人说话一样的发声，这个阶段代表了宝宝们开始试着进入大人们更精彩的世界了。
Increase in variety of vocalizations 发音种类明显增多Babbling sounds more speechlike, with increased consonant productions 呀呀学语逐渐言语化，辅音增多 Uses sounds and gestures to indicate wants 使用声音和手势来表达需求 三、第三阶段 6-12Months ( 6-12个月) 在宝宝6-9个月的时候，宝宝能继续模仿声音，并开始模仿语言，有时还会说出让人难懂的话语，能模仿发出“爸爸“、”妈妈”，有时也能安静的注视物体，也能将注意力转移到说话人的一侧，并且能模仿摇手的动作，能说出“bye-bye”，这个阶段的宝宝已经开始具备“小大人”的潜质了，能开始认真听人说话，并能做出自己相应的反应了。 在宝宝9-12个月的时候，宝宝已经能说出一些较为简单的词汇，并且能对一些简单词汇做出反应，就像“放下”、“不许动”、“拿起来”等等，也能在家人的口头语的帮助下进行摆手以及拍手的动作，能模仿大人说话的样子，跟妈妈进行一些简单“对话”，这个阶段的宝宝已经开始拥有了自己的意识，并且会根据大人们的表达来转换为自己能够理解的方式，并且表达出来。
(发展战略)学前儿童发展里程碑最全版
（发展战略）学前儿童发展 里程碑
学前儿童发展里程碑 2岁至2岁半 孩子是以不同的速度发展的。壹个孩子如果在身体的大肌肉活动方面有较好的发展，也可能会在手眼协调方面有较好的发展。可是发展不可能是均衡的，而且我们且不能预测孩子在语言、社会性和学习方面也有较好的发展。值得记住的是，孩子不可能总以平均的速度成长，有时孩子似乎不在生长，而有时则以跳跃式的方式成长。 壹、身体整体发展 1、会壹边走壹边说话，能够边走边拖着（或拿着）玩具； 2、能坐在自行车上，脚踩在踏板上； 3、能跑，但平脚板，步幅短。有壹定的协调。仍不能快停下或控制速度，跑时不能改变方向； 4、短距离路程不需要坐在推车里； 5、能用脚尖短时间站立； 6、能扶着扶手爬楼梯，每次用壹只脚上下，在壹级台阶上停下； 7、能跳起离开地面很短距离，能用单只脚向前跳，较多地使用手臂运动，仍不大能蹲下； 8、能把自己的自行车（或自己）围着某个障碍物移动。 二、手眼协调 1、喜欢同时使用俩只手； 2、用镊子式或壹把抓式取（拿）物体，能用手指指、戳、划、曲扭，能放下或丢下玩具； 3、能把壹块积木放到另壹块积木上，能使用简单的建构材料，能玩很简单的拼图； 4、能见书，会指着书上的图画； 5、能用线穿大珠子； 6、能扣很大的扣子； 7、能使用油画棒，且能在已有的线下画另壹条线； 8、能使用匙子，且开始使用叉子。 三、语言 1、知道50个词，在俩岁半时能知道俩百，甚至几百个词； 2、使用俩个词的句子，逐渐增加到三个词； 3、开始使用代词（我、她等），使用介词（里面、外面），但语言基本上是电报式的，基本使用短句，有时会丢掉词，或直接使用单词句子； 4、如果得到鼓励的话，他能够谈论壹些活动，能告诉你想要的东西，能理解简单的指令； 5、喜欢让别人读书给他听，记得简单的故事情节； 6、对他说话时喜欢见人的脸； 7、知道自己的名字，有时仍知道自己住在哪里； 8、能表达重复出现的事物，如“又壹个球”，已不存在的事物，如“牛奶倒掉了”，以及归因、某某的行动等； 9、词是比较清楚的。 四、社会性技能 1、有爱的情感； 2、在佰生的地方或在佰生人面前显得紧张，会抓住熟悉的人或物； 3、会发脾气但只在爱的人面前。发脾气基本上是不可预测的。壹旦过去就会像什么事都没发生过的壹样，壹切恢复正常； 4、开始分享，但会抢夺属于自己的玩具； 5、喜欢和别的孩子在壹起玩； 6、知道自己是壹个男孩（或女孩）；
第一章 学前儿童发展概述教学总结
第一章学前儿童发 展概述
第一章学前儿童发展概述 第一节学前儿童及其心理研究 一、学前儿童及相关概念 （一）学前儿童的概念 1、婴儿的概念 3岁前 2、幼儿的概念 3-6岁又可分为幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期 （二）学前儿童发展心理学 1、学前儿童发展的涵义★★ 学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进 行量变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形 成与变化的复杂过程。 2、学前儿童发展心理学的概念 研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长。 二、学前儿童发展心理学的研究任务 任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为。 （一）研究各年龄阶段的心理特征 （二）研究各种心理过程和特征如何发生和发展 （三）研究儿童心理发展的个别差异以及形成原因 （四）研究儿童心理发展的基本规律及发展理论 三、学前儿童发展心理学的研究方法★★★ (一)观察法 (二)谈话法 (三)作品分析法 (四)问卷法 (五)测验法 (六)实验法 实验室实验和自然实验 考题再现 为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录 其交往过程中的语言和动作等，这一研究方法属于（） A 访谈法 B 实验法 C 观察法 D 作品分析法 解析：C 第二节影响学前儿童心理发展的因素★★ 一、遗传因素和生理成熟（生理因素）★★ （一）遗传 遗传是一种生物现象。遗传史指祖先的生物特性传递给后代的现象。 遗传特性也叫遗传素质。
1、遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提 2、遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础 （二）生理成熟 ·生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。 1、儿童的生理成熟具有一定的顺序性 2、生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了 基本的前提。 3、儿童生长发育的速度，也服从一定规律。 4、生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。 关键期：奥地利生物学家劳伦兹提出。 0-2岁：亲子依恋形成关键期 5岁前：语言、数概念和音乐学习的关键期。 二、环境和教育因素★★ 教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童心理发展水平起着主 导作用。 (一)环境遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。 (二)社会生活条件和教育的制约是儿童心理发展水平与方向的重要因素。 1、社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平 2、儿童与承认的交往活动时对儿童心理的形成与发展具有极其重要的影 响作用。 3、具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要的条件。 （1）家庭 （2）幼儿园和社会托幼机构 （3）电视等各种媒体 三、幼儿自身的心理和幼儿活动 影响幼儿心理发展的因素还包括幼儿自身的心理活动，自身的积极性和主动性 等因素。 兴趣和爱好是影响幼儿心理发展的重要因素。 幼儿的心理是在活动中形成和发展的。活动是促进幼儿心理发展的有效途径。 四、有关幼儿心理发展的重要概念 （一）发展与发育 发展：生理发展和心理发展 发育：主要指生理发育 （二）转折期和危机期 转折期：转折期是指在儿童团心理发展的两个阶段之间，有时出现的 心理发展在短时期内急剧变化的情况。 危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童他心里常常发生紊乱，表现 出各种否定和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突，违抗成人要求 等。 （三）敏感期和最佳期 敏感期也叫最佳期。 第三节学前儿童心理发展的年龄阶段特征 一、婴儿期的年龄特征（0-1岁） 心理活动开始萌芽，也是鹅绒心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
3-6岁儿童学习与发展指南
3-6岁儿童学习与发展指南 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，于2012 年10 月9 日由教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育"小学化"现象提供了具体方法和建议。 基本信息 中文名称 3-6岁儿童学习与发展指南 类型国家指导性文件 发布单位中国教育部 颁布时间2012年10月9 日 内容 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。 《指南》的制定始于2006年，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指南先后两次面向各省(区、市)教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见。
教育部学前教育专家指导委员会负责人介绍，《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练;成人不应用一把"尺子"衡量所有幼儿等先进教育理念。 折叠编辑本段原则 1.遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。 2.关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。 3.尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展"阶梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿。 折叠编辑本段目标 折叠健康 健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《学前儿童发展》复习备考
《学前儿童发展》复习备考资料 课程代码：12340 第一章学前儿童发展导论 1、广义的“学前儿童”是指从出生到小学之前（0-6岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。 狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园开始到上小学之前（3-6岁）的儿童。一般将正式进入 小学学习阶段之前的儿童统称为学前儿童。 2、发展指的是个体在生理和心理上所发生的系统的（整体）、有规律的（有序）、持续性（时间 上的延续）的变化。 3、学前儿童发展的研究目标是描述学前儿童发展的特征和规律、解释学前儿童发展变化的机制、 优化学前儿童的发展。 4、学前儿童发展的研究内容可以概括为以下三个方面：学前儿童发展的年龄特征、学前儿童发 展的规律和趋势、学前儿童发展的影响因素。 5、学习学前儿童发展的意义： （1）理论价值：充实和丰富人类发展科学的理论体系； （2）实践意义：为学前儿童教育提供依据，为学前儿童的卫生保健工作提供相关的学科 知识，为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。 6、学前儿童发展研究的基本理论问题：生物性（先天遗传）与社会性（后天教养）；主动（积 极参与者）与被动（被动接受者）；连续性和阶段性；普遍性和差异性。 7、学前儿童发展的共同规律和趋势：（简答） （1）从简单到复杂； （2）从具体到抽象； （3）从被动到主动； （4）从零乱到成体系； 8、通常认为，2-3岁是儿童口语学习的关键期，4岁是儿童图形知觉发展的关键期，5岁左右 是儿童掌握数概念的关键期，5-6岁是儿童掌握词汇最快的关键期。 9、研究学前儿童发展的基本原则：（重点）（选择） 客观性原则（充分考虑儿童生活的客观社会生活条件和教育条件，以充足的客观事实为依据，避免主观性）； 发展性原则（用发展的眼光研究学前儿童，注意那些刚刚萌芽的发展特点和趋势，避免用
学前儿童语言教育教案
信阳师范学院教育科学学院学前儿童语言教育课程教案
《学前儿童语言教育》课程基本信息 (一)课程名称：学前儿童语言教育 (二)学时学分：周2学时，2学分 (三)预修课程：学前儿童文学 (四)使用教材 武建芬主编：《学前语言教育》(第1版)，南开大学出版社，2013年8月版。 (五)教学参考书 1.周兢，余珍有著：《幼儿园语言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。 2.张明红编著：《学前儿童语言教育与活动指导》（第3版），华东师范大学出版社，2014年5月版。 3.刘宝根主编：《学前儿童语言教育与活动指导》(第1版)，华东师范大学出版社，2014年8月版。 (六)教学方法： 课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，案例教学。 (七)教学手段： 多媒体教学，传统讲授 (八)考核方式： 闭卷考试，课堂答辩 (九)学生创新精神与实践能力的培养方法： 如何提高学生分析问题、解决问题的能力，如何提高学生解决实际问题的能力。 (十)其它要求： 严格考勤，注重学生课堂表现及课堂参与情况，课下作业等占学生成绩的较大比率（30%，改变仅由期终考试决定学生该门课程成绩的状态）。
第一章学前儿童语言教育概述 教学时数：2学时 教学目的与要求： 1.理解学前儿童语言教育的研究对象和内容。 2.知道学前儿童语言教育的意义，形成重视学前儿童语言教育的良好态度。 3.理解各种语言教育观，并能用所学知识指导语言教育实践。 教学重点： 1.学前儿童语言教育的研究对象和内容。 2.知道学前儿童语言教育的重要性。 3.理解各种语言教育观。 教学难点： 1.组织学生讨论，帮助学生理解、内化学前儿童语言教育的重要性。 2.利用案例，使学生理解各种语言教育观，学会用所学知识指导语言教育实践。 本章主要阅读文献资料： 1.周兢，余珍有著：《幼儿园语言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。 2.张明红编著：《学前儿童语言教育与活动指导》（第3版），华东师范大学出版社，2014年5月版。 3.刘宝根主编：《学前儿童语言教育与活动指导》(第1版)，华东师范大学出版社，2014年8月版。 第一节学前儿童语言教育的研究对象、内容和意义 一、学前儿童语言教育的研究对象 (一)狭义的学前儿童语言教育 专门研究3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育的一门应用性学科。
早期儿童发展分类指标零至六岁
早期儿童发展分类指标零至六岁 2岁至2岁半 孩子是以不同的速度发展的。一个孩子如果在身体的大肌肉活动方面有较好的发展，也可能会在手眼协调方面有较好的发展。但是发展不可能是均衡的，而且我们并不能预测孩子在语言、社会性和学习方面也有较好的发展。值得记住的是，孩子不可能总以平均的速度成长，有时孩子似乎不在生长，而有时则以跳跃式的方式成长。 一、身体整体发展 1、会一边走一边说话，可以边走边拖着（或拿着）玩具； 2、能坐在自行车上，脚踩在踏板上； 3、能跑，但平脚板，步幅短。有一定的协调。还不能快停下或控制速度，跑时不能改变方向； 4、短距离路程不需要坐在推车里； 5、能用脚尖短时间站立； 6、能扶着扶手爬楼梯，每次用一只脚上下，在一级台阶上停下； 7、能跳起离开地面很短距离，能用单只脚向前跳，较多地使用手臂运动，还不大能蹲下； 8、能把自己的自行车（或自己）围着某个障碍物移动。 二、手眼协调 1、喜欢同时使用两只手；
2、用镊子式或一把抓式取（拿）物体，能用手指指、戳、划、曲扭，能放下或丢下玩具； 3、能把一块积木放到另一块积木上，能使用简单的建构材料，能玩很简单的拼图； 4、能看书，会指着书上的图画； 5、能用线穿大珠子； 6、能扣很大的扣子； 7、能使用油画棒，并能在已有的线下画另一条线； 8、能使用匙子，并开始使用叉子。 三、语言 1、知道50个词，在两岁半时能知道两百，甚至几百个词； 2、使用两个词的句子，逐渐增加到三个词； 3、开始使用代词（我、她等），使用介词（里面、外面），但语言基本上是电报式的，基本使用短句，有时会丢掉词，或直接使用单词句子； 4、如果得到鼓励的话，他可以谈论一些活动，能告诉你想要的东西，能理解简单的指令； 5、喜欢让别人读书给他听，记得简单的故事情节； 6、对他说话时喜欢看人的脸； 7、知道自己的名字，有时还知道自己住在哪里； 8、能表达重复出现的事物，如“又一个球”，已不存在的事物，如“牛奶倒掉了”，以及归因、某某的行动等；
第一章 学前儿童发展(幼儿园教师资格证考试)
第一节学前儿童发展概述 一、学前儿童发展的含义与特征 （一）学前儿童发展的含义 幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。生理的发展指机体的正常生长(形态的增长)、发育(功能的成熟)，如躯体各部分比例发生变化；心理的发展指个体的认识过程、情感、意志和个性的发展，如认知结构的变化、性格的变化等。（二）学前儿童发展的特征 1、发展具有方向性和顺序性 婴幼儿的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。 2、发展具有连续性和阶段性 连续性指婴幼儿的心理发展是一个连续的过程；阶段性是指儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。婴幼儿心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，而是辩证统一的。 3、发展具有不平衡性 婴幼儿心理发展的不平衡性表现在：不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度；不同的心理过程，具有不同的发展速度；不同的儿童，具有不同的心理发展速度。 儿童心理发展的速度是（）。 A．匀速均衡发展 B．高速不均衡发展 C．年龄越小发展越慢 D．年龄越小发展越快 4、个别差异性 对于每个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都是不同的儿童先学会爬，后学会走，这说明儿童的发展具有( )的特点。 A．方向性和顺序性 B．连续性和阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性 答案：A 婴幼儿的发展主要受到下列因素的影响：（）、社会因素儿童自身的能动性。A．遗传素质B．胎内环境C．生物因素D．成熟 二、影响学前儿童发展的因素 （一）外部客观因素 1．遗传素质 遗传素质是指个体从上代继承下来的生理解剖方面的特点，如体貌、身体的内部构造、神经类型等方面。遗传素质是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。 （1）遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性 首先，遗传素质决定了幼儿的体态、生理结构与机能的主要特征。幼儿接受父母的遗传，出生之后就有“人”的形态特征和生理特征，从而有别于其他生物体。另外，幼儿初生时的孱弱性和素质的非特殊化也为幼儿出生后的身心发展留下了极大的空间和余地。 遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程
第一章 学前儿童发展心理学概述及心理发展的基本理论
第一章学前儿童发展心理学概述及心理发展的基本理论 （本卷满分60分） 一、选择题（每小题2分，共20分） 1.幼儿期是在以下哪个年龄段范围内？（） A.1-3岁 B.0-1岁 C.7-12、13岁 D.3-6、7岁 2.心理发展的自然前提是（）。 A.脑的成熟 B.遗传素质 C.实践活动 D.教育 3.狼孩阿玛拉和卡马拉的经历主要反映了（）对儿童心理的影响。 A.遗传素质 B.生理成熟 C.环境和教育 D.实践活动 4.格赛尔的双生子爬梯实验说明（）在一定程度上制约儿童的心理和行为的 发展。 A.遗传素质 B.生理成熟 C.实践活动 D.环境和教育 5.在一定程度上对儿童的心理发展水平起主导作用的是（）。 A.环境 B.遗传 C.教育 D.生理成熟 6.为学前儿童心理发展提供可能性的因素是（）。 A.遗传素质 B.教育 C.活动 D.生理成熟 7.关于行为主义学说，以下不正确的是（）。 A.行为是由环境决定的 B.人的内部心理过程值得关注 C.行为是通过学习获得的 D.不同的环境可以塑造不同的个体 8.儿童逐步摆脱具体事物或具体形象的束缚，开始根据各种假设对命题进行逻 辑运算，这属于儿童认知发展过程的（）。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 9.（）的儿童能在具体事物或具体形象的帮助下运用各种方法进行逻辑运算。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 10.（）的儿童出现“象征性游戏”，即能用一个物体去代替别的物体，自 己假装为某一个角色。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 二、填空题（每空1分，共10分） 1.学前儿童发展心理学的_______是描述学前儿童心理发展的普遍规律与特征。 2.学前儿童心理发展的_______指的是不同个体在心理发展过程中所表现出来的心理状况、速度、水平等方面的差别。 3. _______是指按一定的时间间隔持续观察，到一定阶段后予以总结。 4.为了探究某个班级儿童的游戏活动中的心理特点，采用每周观察1-2次，每次2-3个小时。若干次后，把所有的观察记录进行整理和分析，在通过科学的方法总结的方法是_______。 5.个体观察又称_______，指的是研究者仅对某一特定儿童做专门的观察。 6. _______指的是在日常生活情景等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。 7. _______是学前儿童发展心理学研究中最常见的一种辅助研究方法，它是通过与儿童的交谈来了解儿童的心理活动的一种方法。 8.采用谈话法时，研究中应特别注意，_______应该是儿童可以理解、接受并愿意回答的。 9.格赛尔认为，_______是推动心理发展的主要动力，也是发展的条件。 10.幼儿园的班级规模一般一个班的幼儿不超过_______个。 三、判断题（每小题2分，共12分） 1.发展心理学属于基础心理学类。（） 2.人们对心理发展机制的研究标志着心理科学的成熟水平。（） 3.纵向研究设计又称聚合交叉研究。（） 4.为了研究3-5岁儿童的语言理解能力发展水平，在同一时间分布对3岁、4岁和5岁三组儿童的语言理解能力做测定，属于横断研究设计。（） 5.以研究规模为依据，观察法可分为全面观察和重点观察。（） 6.自然实验法中，儿童通常处于自然放松的状态，所有收集的资料比较符合实际，但是自然实验中的实验情景不容易控制，所以在很多实验中自然实验法还需要由实验室实验法来加以验证、补充和完善。（）
0~6岁儿童发展里程碑
“早期儿童养育与发展”合作项目0～6岁儿童发展的里程碑Developmental Milestone for Children 0-6 Years
2 ～ 岁 儿 童 发 展 的 里 程 碑 06 “早期儿童养育与发展”项目是教育部与联合国儿童基金会2001-2005周期的合作项目。项目的主要目标是通过广泛的社会宣传和动员，向家长传授科学的育儿观念和知识，提高0～6岁儿童家长和其他养育者的科学育儿能力。尤其要帮助贫困地区的儿童家长，获得利用现有资源改善儿童家庭养育环境的能力。 这套供家长使用的宣传资料，包括《0～6岁儿童发展的里程碑》、《孕期与新生儿护理》、《珍贵的第一年》、《1～3岁儿童的照顾》、《早期儿童营养画册》，共五本书。 本书文字由周亚君执笔，《幼儿画报》杂志社制作。联合国儿童基金会提供资助，全部为赠品。 编者 2011年9月
3 ～ 岁 儿 童 发 展 的 里 程 碑 06 生长发育正常是健康的重要标志，这种“发育”是有一定规律的，既是连续的，又有阶段性。即在不同年龄阶段，有着不同的发育标志。我们可以通过观察、分析这些标志，了解孩子身心发展的现状是否在正常范围内。但由于它受多种因素（遗传、环境、教育等）的影响，又有明显的个体差异，如，有的孩子说话早，有的孩子该爬的时候还不会爬，这也是正常的情况。因此各年龄阶段的标志也不是绝对的。如果你的孩子的发育情况与下面的标志有出入，也不要着急。需要提醒的是，如果你的孩子出现“发展警示”中的情况，你要及时咨询当地医生或者幼儿教育工作者。因为这些标志说明你的孩子在某方面的发展明显落后了，必须及时查明原因，及时采取措施。孩子的早期发育有极大的可塑性，同时也极易受损伤，发育异常发现得越早，治疗越及时，康复的可能性就越大。 写在前面的话
2014学前第一章学前儿童心理发展概述练习题
2014级学前班《绪论》、第一章《学前儿童心理发展概述》练习题一、填空。 1·心理学通常把心理现象分为心理过程和-------------两大类。 2 认识过程是人脑反映客观现实的过程，它包括--------、---------记忆、---------和---------等过程，这些过程总称为认识过程。 3 人对物体个别属性的认识是感觉，对物体各种属性的总体认识称为---------。 4 -----------。---------和-----之间既有区别又有联系。 5 ----是最基本的心理过程，它是情感过程和意志过程的基础。 6 意志过程对人的认识过程和情感过程具有----------。 7 心理学史研究--------------------------的科学。 8 学前儿童心理学是研究----------------------------------------------------------的科学。 9 脑由--------------、---------、---------、----------、-------------、五部分组成的，其中最发达的部分是---------。 10 人的大脑由左右两个半球组成；表面覆盖着大脑皮层，简称--------。 11、根据沟、回的分布，一般把大脑皮层分为四个部分，是--------、--------------、-----------------、-------------------- 四部分？ 12 大脑的主要机能-------------、-----------------、----------------、----------------、-------------。 13 中枢神经系统向全身发出---------------对脑神经，？ 14 反射按起源可分成两类：----------------------、----------------------------。 15 大脑半球的表面有很多褶皱，凹陷部分称为------------或---------，隆起部分称为------------。 16神经系统由-----------------和--------------组成，其中最重要的部分是-----------------。 17 客观现实是指------------------------------------------------，它们构成了---------------------------------------。 18 制约儿童心理发展的因素可分为两大类，一类是--------------------------，另一类是------------------------。 19 遗传素质是指有机体通过遗传获得的----------------、---------------、----------------和---------------方面的解剖生理特征。 20 幼儿往往把他们所感知、观察到的---------------、----------------、---------------等都在自己的游戏中反映出来。 21 幼儿教育是-------------------------的基础，是-----------------的有机组成部分。 22 幼儿期儿童的心理就是在以-----------------为主要形式的各种活动中不断发展的。 23 脑-----------------------的重要组成部分。 24 周围神经系统、----------------------两部分又构成心理活动的物质基础。25 幼儿的活动主要有-------、---------和-----------。 26 条件反射是---------------形成的------------的反射。 27 社会生活环境为儿童心理发展提供了-------------------------------。 28 生理成熟为儿童心理发展提供了-----------------------------------------。 29 -------------------是进化过程中最新发展起来的部分。 30 人脑的--------------得到了充分的发展，占皮层表面的------------。31 大脑半球皮层以下的部位是-------------------，二者构成了----------------系统。 32 人所处的客观现实包括-----------环境和----------环境。 33 心理的反应具有--------性。 34 人的心理一方面受客观现实的----------------------，一方面又受人的主观条件的------------。 二、选择题。 1 脑是神经系统的重要组成部分，是一个结构复杂的器官，它由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成，其中最发达的部分是（） A、延髓 B、大脑 C、间脑 D、中脑 2 儿童的神经系统在出生后最初几年发展相当迅速，脑重量出生时达到（）。 A、500克 B、900克 C、400克 D、800克 3 大脑皮层上的几个叶在技能上也有所分工，如枕叶和（）有关。 A、听觉 B、视觉 C、嗅觉 D、味觉 4儿童到九个月时脑的重量就会增加几倍？（） A、1倍 B、2倍 C、4倍 D、5倍 5儿童一周岁时达到几克？（） A、850克 B、950克 C、1000克 D、900克 6七周岁儿童脑已增长到多少克？（） A、1500克 B、1300克 C、1250克 D、1700克 7脑最发达的部分是（）。 A、大脑 B、中脑 C、小脑 三、判断。 1 无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射。（） 2 额叶损伤（如疾病、受伤等）会引起智力低下，不会引起个性方面的障碍。（） 3 心里是人脑的机能，有了脑就有了心理现象。（） 4 人的心理是人脑对客观现实的反映。（） 5 人的心理的主观能动性的大小依赖于人们对客观世界规律的认识水平（） 6 人的心理一方面受客观现实的制约，一方面又受人的主观条件的折射。（） 7 幼儿出生时脑重量为400克，到九个月时达到900克。（） 8 制约儿童心理发展的因素只有一种是遗传方面的因素。（） 9遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性。（） 10 社会生活环境对儿童心理发展的主动调控作用是通过教育来实现的。（） 11 心理的反映只有能动性。（） 12 脑与四肢、内脏、腿、脊髓与四肢之间都有神经联系。（） 13 神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。（） 14 遗传素质是指有机体通过遗传获得的生理构造、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征。（） 15 幼儿教育是学校教育的基础，是基础教育的有机组成部分。（） 16 无条件反射以条件反射为基础。（）