小学高年级学生数学文本阅读能力现状探析

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/0717195578.html,

小学高年级学生数学文本阅读能力现状探析作者：陈艳珠

来源：《新课程学习·上》2015年第04期

随着社会与科技的不断发展，数学信息在生活中越来越显示出不可或缺的位置，人们对数学信息的有效解读越发迫切。数学信息的有效解读依赖于数学文本阅读能力，它的形成并非一朝一夕，需要一个培养、提升的过程。然而在现实教学中，数学文本阅读能力的培养常被忽略。为有效提升小学生数学文本阅读能力，我们以调查研究为基础，力求发现数学文本阅读中存在的问题，为

探寻提升学生数学文本阅读能力的策略提供方向。

一、小学高年级学生数学文本阅读能力上存在的问题

研究表明：小学生的词汇量与阅读能力随着年级的升高而不断地提升，四至六年级的学生阅读能力发展尤为迅速，是阅读能力提升的关键时期。为了解学生数学文本阅读能力的现状，我们制作了“小学高年级学生数学文本阅读能力现状问卷调查”，总共发放222份，收回有效问卷222份。在问卷数据统计中，有77.03%学生觉得数学阅读对于数学学习很重要，但只有18.92%阅读数学课本时很清楚阅读的任务和目标，仅8.56%在课后会经常阅读数学课本，高达80.63%认为数学课上用于阅读数学课本的时间很少。从数据分析中可以发现：学生虽然觉得数学阅读很重要，但认识上存在一定的偏颇，比如，不清楚阅读的目的，依赖性强，缺乏阅读的主动性、独立性。除阅读兴趣与动机、阅读习惯方面的问题外，还存在以下问题：

1.数学文本阅读方法缺失

调查中只有17.57%的学生知道数学阅读的一些方法，6.76%的学生在看数学书时会经常给自己提问题；20.27%的学生会在重点处画线或做记号；9.46%的学生会对所读内容进行概括总结；

2.70%的学生会经常把所读的数学内容用自己的话将其复述出来或写阅读日记。

2.语言感知能力略显不足

在解读数学问题时，在阅读含文字、数据较多的题目时，能找到回答问题所需要的主要信息的只占20.27%。

3.联想迁移能力不强