试卷讲评的效率
2010年12期《新一代》发表
浅谈如何提高数学试卷讲评的效率
阜宁县羊寨初中李凤兵
【摘要】试卷讲评是教学的重要环节,只有重视试卷讲评的原则和技巧,才能提高数学试卷讲评的效率
【关键词】提高数学试卷讲评效率
试卷讲评是教学的重要环节，能让学生了解自己对所学知识掌握程度，能力水平高低，找准不足，以便纠正错误，弥补缺陷，进一步完善知识和思维体系，提高分析和解决问题的能力。同时也有利于教师对教学工作的反思，有的放矢采取补救措施，进一步提高教学质量。
试卷讲评的原则
1、注重及时性
心理学告诉我们，测试之后大多数学生都想及时了解答案，尤其是对一些有争议的题目，这种愿望更为强烈。这就要求教师要抓住这一有利时机，尽快批改试题，迅速统计数据，及时了解学生的学习进步情况和学习效果，以便能够掌握第一手的材料，及时矫正，收到事半功倍的效果。。要在安排学生自我分析后，疑虑重重时，尽快进行讲评，让学生知错即改，求知欲尽快得到满足。切忌拖拉，影响效果。
2、突出针对性
每一套试题的难易程度是不一样的，学生出错的数量和比例也肯定不会一致。教师在获悉反馈信息后，准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，因此，讲评试题时应该做到重点突出、针对性强。对于某一既定的知识目标，教师应该有完整、系统、准确的认识。尤其是大多数学生共犯的错误，多半综合性强，属于迷惑型、陷阱型的题目，教师要重点讲解，突破要有力度，要科学、巧妙处理错误信息，体现讲练有机结合，知识和能力的同步到位。发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力。切忌重点不够突出，眉毛胡子一把抓。
3、发挥主体性
试卷讲评课要突出学生的主体地位，教师不能搞“一言堂”，包打天下，简单地把答案抛给学生，使学生按照自己的思路去就范，而应该充分发挥学生的主动参与意识和创造意识，引导学生多动脑筋，诱导学生思维，启发学生主动发表个人见解。尤其对于难度较大且综合性强的题目，可以放手让学生去讨论，在讨论的基础上，教师综合、点拨、归纳，充分调动学生的积极性，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。
4、调动积极性
每一场考试就是一次洗礼，同时可能产生稳中求胜的欣慰，事与愿违的失望、大势已去的自弃等心理状态，教师要讲究激励方法，用好激励手段。在总体质量分析时，对成绩优异，进步快的学生提出表扬，防止骄傲，提醒“山外青山楼外楼”，鼓励其再接再厉。同时号召其他同学学习先进，迎头赶上，相信自己能行！讲评中对答题优点，如解题规范、书写工整、卷面整洁、思路清晰、有独到见解、有创新结果等及时展示。对成绩暂时滞后同学切不可挖苦、训斥侮辱学生人格，要尽量挖掘答卷中闪光点，肯定成绩，对错误解法加以纠正，鼓励其克服困难，改进学法，消除压抑感。采取“若不粗心，若看清题目、还能得多少分”等心理安慰等办法增强其自信心。调动各层次学生的积极性，营造良好的学习氛围。
5、做到延续性
搞好平行性补偿检测是上好讲评课的重要环节。考查的内容是学生已学的知
识，90%的题型对于90%的学生是熟悉的，讲评时不能简单叙述，强调结果，
甚至要求记忆。必须有所变化和延续。讲评试题时，对于学生暴露出来的知识缺陷和能力不足，在精讲的基础上，我们还要根据错题类型和原因，有针对性地设计几组变式训练题，从其它的角度来进一步巩固和深化所学知识，查漏补缺，以便加强技能训练，启迪学生思维，提高运用能力，达到及时矫正的目的。
试卷讲评的技巧
1、分析归类重点讲。
短期出实效，要求讲评时不能采用满堂灌式面面俱到，或蜻蜓点水式肤浅应付。不能按照题号逐一讲，也不可看时间随意说，而要善于对试卷上涉及到的问题情景进行分析归类，分块剖析，有利于形成整体感，进行重点讲评。建议分三种方式归类。一找知识点归类：把试卷同一知识点的题目归在一起进行分析、讲评。这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题加以分析讲评；二是按解题方法归类：把试卷中涉及到同一解题方法、技巧的题目归到一起进行分析。如一题多解型、多题一解类，方程思想，化归思想，函数思想，数形结合法，配方法，待定系数法等类型。三是按试卷中出现的错误类型归类。如：概念理解不透，读题时对关键词、句理解有误，运算失误，思维定势，作图误差太大，建模失当，漏题或数形结合不够等类型。
2、引导学生自己讲。
教师的作用在于组织、引导、点拨，促进学生主动思考，积极探究，大胆猜测，提出问题，勇于实践，善于归纳，灵活应用。试卷评讲也是如此，切忌教师一言堂，要通过启发引导，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，真正成为讲评的主人，讲给同伴听，走上讲台发表自己的见解。对其他同学以触动，更有利于理解与记忆。
3、精心设疑点拨讲
如果各课不足，试卷讲评往往会不分轻重，胡子眉毛一把抓，学生会觉得无味，产生厌烦情绪。教师要针对重点知识，重要解题方法，对有典型错误的代表题，要精心设疑。如“你怎么想、为什么、会怎样、还能得到什么信息”等，还要耐心点拨启发。如：引导学生阅读题中的关键字、词、句或分析图形，挖掘题中的隐含条件；或引导学生寻找题目设计的相关数学知识，挖掘数学概念，数学规律的内涵和外延；或探索题中已知因素和未知因素的内在联系，再现数学模型等。并组织讨论、交流，让学生在探究中有所收获。
4、适当变式拓展讲
在讲评试题时，教师应该以某些典型的题目为起点，从试题的难度和广度上加以拓宽和引申，加强知识点的纵横联系，及时进行归纳对比，扩大信息的输出量。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，构建知识体系，提高技能，感受成功，不但能督促学生积极思维，培养学生联系思维的能力，复习有关知识，而且能使学生把一个个知识点编成知识网，逐步掌握知识和技能。试卷讲评时不能就题论题，孤立地逐题讲解，要通过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。如一题多解、一题多联、一题多变等形式，激发学生积极思考，起到“以不变应万变”效果。
《新一代》2010年第12期目录
青少年德育研究
浅析孔子的德育方法及其现代教育意义袁益民1
浅议小学生德育教育的途径逄锦忠2
谈数学学科德育的实施孙迎春3
青少年体育研究
教练员领导理论的理论研究分析夏明磊4
多球训练对提高太极柔力球选项课
学生技术水平的作用陈杰5
浅谈高校体育教学改革王晖7
如何培养体育教育专业学生的教师素养刘平8
普通高校体育场馆管理之我见张丽9
试析体育舞蹈的特点及锻炼价值周赤辉10
谈体育教师创新能力的提升张辉赖光金11
浅谈小学体育“OK”教学法韩进安12
小学体育教学应注重教与玩的结合葛正13
浅谈排球垫球技术的教学苏庆云14
小学体育教学现状分析及对策研究徐宝林15
小学体育教学中儿童创造性思维的训练谢万玉16
论体育与健康的教学策略关红梅17
浅析体育课堂的结尾方法王金中18
学科教育与能力培养
高职院校大学生自我管理能力培养初探于志英19
浅析中学语文课堂学生口语表达能力的培养朱菊红20
小荷“应”露尖尖角
——小学低年级语文教学自主意识的培养戴玉兰21
情隐于中趣溢于表
——学生背默诗文情趣的培养王胜利22
信息技术与语文综合性学习整合提升学生综合素养王维静23 巧设情境增强课堂对话效果王友军24
如何在写字中提高学生素质赵丽25
浅谈历史教学中对学生情感态度价值观的培养王祝26
谈谈学生的语文学习兴趣的激发倪明27
突出教师期望增强学生主动参与意识张宗仁28
培养孩子学琴兴趣之探讨成纲29
如何优化学生的角色意识汪来忠30
增强自信培养能力史秀艳31
美术兴趣小组活动之速写训练方法初探李昭君32
化学教学中学生阅读能力的培养朱玲玲33
改革实验教学提高学生实践创新能力的初探刘波35
戏剧教育在智障儿童社交技能培养中的运用
——以×市儿童福利院为例周苑36
美术教学中学生想象力的培养黄建中37
浅谈如何有效培养学生自主参与学习高兵38
在小学品德教学中激发学生学习兴趣周吉余39
高中地理教学中审美情趣的培养宋传冈40
初中历史教学如何培养学生的情感张才勇41
浅谈化学教学中创新思维的培养王正义42
运用实验教学培养操作能力张清洲43
谈如何提高小学数学教师教学设计能力王樵44
给学生添上一对“隐形”的翅膀
——诌议数学教学中学生自主学习能力的培养李晓45
试论生物教学中学生人文素养的培养徐占华46
中学历史教学应树立的几个意识
——以《决定美利坚命运的内战》为例孙存元47
浅议培养初中数学创新能力的策略朱洪兵48
浅谈对幼儿良好性格培养元永姬49
在语文教学中激发学生的想象力钱萍50
化学学习兴趣四激励张满英51
幼儿学习主动性的培养刘小菊52
教育与管理研究
对制约城市中学武术发展因素的调查研究钟静华53
创新教育在语文教学中的体现林涛54
浅论高校教师应具备的素质张晖高凯55
大学生学习困难成因探寻及对策研究朱慧娟56
初中英语互动合作教学的运用邹连芳58
高校教师素质古今评析高生发聂军石绍根59
大学生就业困难的原因分析及指导对策
——以师范类学生为例孙芬娜60
发挥电教设备在幼儿园教学中的辅助作用宋冰源62放飞想象勇于创造——浅谈对儿童想象画创作的点滴看法庄志燕63
信息技术课上学生玩游戏现象的对策杨永青64
关于创建文明和谐学校的几点思考王小光65
克服阅读障碍需要家长积极参与杜彩虹66
对农村初中物理实验教学发展的几点思考蒋曙东67
数学教学观点转变的三个趋向吴锦文68
小学班级管理有效性的实践探讨
——班级管理中运用《学生日常行为表现记录表》的个案研究张顺兄69 谈小学班主任形象的树立邱少艳70
基于大学生安全教育的若干问题思考孙新新71
浅谈高校贫困生资助中的人文关怀李荣秀72
浅谈“茶馆式”历史教学模式化的弊端庞振军73
高职教育需要特色创新张冬梅74
职业学校班主任运用“专业知识”加强班级管理的策略研究朱永红75 用爱心沐浴爱语
——浅谈班主任教师日常语言的修为裘夏萍76
南京理工大学团委“哲学社会科学育人工作”的几点做法于雷77
班级管理之用心做张立宏78
城镇学校周边环境的调查分析与改进意见寇建学79
心理学原理在高校班主任工作中的几点运用林瑛80
浅谈现代汉语在文化基础教育中的重要性周怡宋延成丁华平81
毕业生就业工作研究和探讨刘红明82
民族风俗、宗教信仰对民族高校大学生党建工作的影响及对策王喜春83 关注身边资源让地理课堂与生活实际紧密联系陈寿明85
我国高校学生权利救济浅析赵婷86
教育游戏评价标准综述陈思卡88
构建以人为本的学籍管理体系的思考廖妍89
小议职教语文的实践性汪静91
基于混合P2P的多媒体网络教学系统设计研究夏红娟李卫军92
班主任学生需要你的爱高义祥彭小姣93
我为青春期的孩子导航周学涛沙凤喜94
如何才能加强高校思政队伍的建设李观求95
针对初中物理实验教学现状的几点思考李成96
初中历史课堂教学中问题情境设计的研究徐燕芬97
师生个别谈话艺术虞建中99
宁夏中小学生体能现状的调查、分析及对策研究张宁100
浅析如何提高初中英语的教学质量王春强101
以人为本关爱思想品德“学困生”王达渊102
让信息技术实实在在走进农村教育的课堂瞿春红钱永兴103
用校园安全文化筑牢实训教学安全大堤李庆江104
浅谈生产实习教学中若干常见的心理学问题及对策魏光健105
浅谈电大教师如何整合多媒体教学资源制定一体化设计方案张永德106 做好初中班主任工作的几点体会李克勤108
浅谈初中班主任工作金春爱109
浅谈幼儿园大班感恩教育龚晓蕾110
“理实一体化”教学模式下的“项目教学法”应用探索仲文俊112
高校大学生资助金评定班级工作流程设计李明德113
中等职业教育专业课赏识教育探析柴凯梅114
信息技术与语文教学的整合徐志军115
浅谈幼儿园的分区活动杨艳凤116
网络环境下任务驱动教学模式探析黄海117
论我国榜样教育的困境与出路谢晶118
浅谈语文教学教育的特点张东锋120
浅谈高校学生收费管理手段创新孙晔侯文杰121
浅谈现代汉语教学中如何实施素质教育李兴122
关于军队院校任职教育模式创新的几点思考郑晓东唐杰张航123 幼儿园数学教育浅谈周效英125
教学方法与经验研讨
“读读背背”教学策略漫谈曹丽英126
初中英语小组合作学习教学之我见杨佑燕127
让课文中的标点活起来王黎明128
小书大文章精彩竞纷呈裘科美129
作文“多角度”批改效果好徐希华130
语文课到底要教给学生什么张中华131
基于建构主义的高中英语阅读课教学设计杨坤伦132
法律英语教学中的案例教学法高雅琳133
浅谈小学语文教学中的朗读训练黄承先135
试谈语文课堂阅读教学的提问李以卓136
和风细雨润物无声
——初中语文教师课堂教学语言优化摭谈张春林137
语文教学中融入生命教育摭谈朱炳菊138
对初中语文课外阅读指导的实践与思考李明清139
体验式的作文课堂灵性飞扬邱劲峰140
激活音乐课堂“四变”王祥美141
如何提高语文课堂教学的实效性肖全胜142
论阅读教学中的美育徐鑫143
小学作文教学有效发展“三思”陶书巧144
浅论语文课堂教学中的提问艺术冯景贤145
高中英语课堂教学设计的独创性高微146
谈小学语文教学中“磨课”的利与弊王铁强147
谈小学语文课外阅读策略探讨曹素娟148
浅议新课标指导下的语文课外阅读吕英赞149
浅议高中英语教学的有效路径王仕锋150
让音乐、美术融入语文教学中井咏梅151
英语教学中体验式学习法初探郭玉品152
高中语文多媒体教学的几点总结和思考张雅鹏153
小学英语课教学的几大原则浅议鲍雨竹154
新课标下高中英语写作教学中几种策略的研究与实施陈其颖155 浅析独立学院大学英语课堂中口语教学策略杨文新闫志梅156 浅谈高职英语课堂教学有效性杨静157
“拼”出精彩“读”出童趣赵永军158
《牛津小学英语》教学的几点实践鲁叶萍159
浅议高三数学课堂教学的有效性设计陈彩余160
另类的中学计算机教学方法王栋161
小学低年级唱游教学初探胡雪梅162
浅谈中学物理探究性实验教学徐华163
小学多媒体教学经验谈李银生164
浅析新课标下小学数学教学方式黄彩红165
浅谈如何在教学中进行有效沟通许秀平166
线条的魅力—“用一根线条去散步”宋彩霞167
初中数学教学方法的探究杜俊168
转变传统观念提高教学效率冯亮169
新课程背景下农村小学美术课堂教学优化设计王晶170
用“心”看待口算李忠玉171
创设数学教学情境提高有效课堂教学陆寿珍172
和谐教学生成更有效的课堂葛红波173
应用型课程的教学模式研究
——以《商务谈判》课程为例潘银坪174
中职计算机教学的新模式探讨李德珑176
浅谈“合作探究”学习方式的基本要求李敏177
移出断面图的教学设计王志慧178
怎样用“二度对话”实现“真”、“善”、“美”李学源179
财会专业教学中渗透会计职业道德教育的几点体会肖满香181
电工技术课程改革探索李杏清王志兵182
关注差异分层指导尽快提高程卫东183
用“四结合”指导与批改学生习作的新尝试马刚184
让趣味与数学课堂同行黄莹185
应用换面法求直线与椭圆球的交点张勇智186
浅析项目教学法在《机械制图》教学中的运用冯振忠贺巧云187 浅谈“数学高效课堂”的实施周涛188
优化数学课堂提高教学效益许彩芳189
让数学课堂焕发生命活力王宏奎190
创设探究氛围焕发课堂活力李志刚191
试论新课标下初中数学课程资源的开发与利用张侠192
像花一样绽放学生的健康个性朱张欢193
论教学机智在初中思想品德课堂中的运用杨征亚194
论初中历史课堂教学中问题设计的有效性王超195
关注教学细节成就精彩课堂向艳琼196
让幼儿在表演游戏中享受创造的快乐胡小萍197
引导的魅力蔡敏198
利用有限资源上好每一堂课冯小贵199
数学学习应重视学生的体验李富春200
对小班音乐节奏教育有感刘燕萍201
学生动起来课堂活起来效果突出来
——教学《长方体正方体认识》反思栾红202
《生物》课堂谁做主韩金霞203
“研究型教学”之我见刘纯204
小学美术课堂教学经验分享吴晓楠206
浅谈如何提高数学试卷讲评的效率木子207
基于《数据库及应用》课程有效教学模式的初探黄皖毅邱海霞208 从2010年高考浅谈高中物理教学王涛209
因材施教提高课堂教学效果潘林娜210
浅谈物理教学中的“问题”徐顺尧211
浅谈初中数学练习课邹泽文212
浅析数学课堂教学有效性的提高朱杰213
高校英语语音教学方法探讨陈雯珺214
“过程与方法”目标在思品课教学中的理解误区张洪军215
剖析中专物理概念的学习于学学216
谈英语教学中的“调控”艺术费玉婷217
浅谈班主任与学生谈心的方法与艺术佘艳芳218
浅议设计型试题的解法分析任惠玲219
浅析新课程下的技校物理教学李红兵220
运用课改理念指导药理学学习戚峻221
文学艺术研究
探讨小说《故乡》中闰土人物形象塑造及意义朱志友222
李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》文本细读示范苏玉军223
浅谈儿童歌曲即兴伴奏的基本手法金雷224
也谈民族歌曲伴奏的编配方法陈安晞成纲李松225
引导与选择
——流行音乐进课堂的可行性研究陈燕226
原生态民歌入中学音乐课堂的思考高云227
浅谈色彩在室内设计中的重要性许清228
绘画中的艺术观念与视觉形式刘国瑞229
浅谈现当代艺术中的摄影与绘画张宏伟230
浅议色彩在室内设计中的应用冯燕231
浅谈中国动漫崛起李荣发王游来232
浅谈民族器乐进课堂赵全233
浅议舞蹈教学晏燕刘彬234
浅谈钢琴演奏中气息的运用孙向东235
梅花香自苦寒来
——对秦腔艺术实践的亲身感悟焦婵丽236
基础理论与实践应用
浅析讨论式教学法在政治教学中的运用端家国237
案例式教学在教学设计环节中的应用田秋梅238
病案讨论式教学法在《临床检验基础》本科教学中的应用程杨艳曾枣桂239 项目教学法在Word 2003教学中的应用辛彦240
倡导服务宗旨打造品牌优势李春林241
五四时期李达对马克思主义介绍与传播的贡献段红利242
探讨高校图书馆服务如何体现人性化王巍243
建筑工程院校研究生心理健康状况及其与应对方式的关系王琳245
略论诈骗罪客观方面的基本构造蔡淮涛246
论明朝特务司法机构张峰248
汉英颜色词文化内涵的对比研究朱妍249
网络化、信息化、数字化管理对高校档案资源整合的效用研究王志刚250
浅析新生代农民工政治观袁玉梅刘影王彩霞251
浅谈文秘工作与档案管理工作的相互关系郑丽明252
论法律背景下的合伙民事主体地位高亚莉253
论我国公共精神的现状、原因分析和培育策略赵新月254
兰州市饭店业创建绿色饭店对策研究马蓓达滨256
图书馆在校园文化建设中的作用赵文斌257
探析知识经济时代的人力资源管理董艳云258
试卷讲评课
爱上试卷讲评课 ——我的一项教学常规管理改进 试卷讲评课，想说你不容易。我想不少老师有过这样的经验，一上试卷讲评课就觉得格外的沉闷。“讲”和“评”都是“言”字旁，大多数教师讲评试卷的确是在自己“讲”和“评”，居高临下，指点江山；学生举头望月，原来如此！长长的初三的教学中，试卷讲评课是必不可少的一种重要课型，而教师就是在这样的食之无味，弃之可惜的心理下继续着重复劳动，结果只会使得老师和学生都身心俱疲。本学期我校实施了“课堂教学改进”计划，鉴于以上原因笔者在这次教学改进中就感触颇深的试卷讲评课，谈谈自己的感受。 清晰记得那次区中考模拟考试结束后的试卷讲评课。我查阅了大量的资料，做了相当的事先准备工作，试图对自己以往的试卷讲评课进行一次彻底的革命………… 一．充分准备，切忌打无准备之仗 1.批阅试卷，得到第一手资料。在拿到区模拟考试的试卷后，我认真地把试卷从头到尾地看了一遍，了解了试卷的内容，结构和答案。在对试卷充分了解的基础上我参加了阅卷工作。在阅卷过程中我细心观察学生的答案，大体上对学生答题情况有所了解，并在改卷中初步与其他老师讨论了学生的错误和错误的原因。为讲评试卷做好充分的准备工作。 2. 做好试卷统计和分析工作。试卷的分析我分两步走。首先我把事先设计好的学生试卷分析问卷发放给学生，让学生自己对试卷进行统计和分析，主要从试题考察的知识点，得分情况和失分的原因进行调查。失分是因为基础知识不扎实还是答题技巧失分等。 第二步我把学生交上来的分析表总和，完成自己的分析调查表。 比如35题总分是8分，属于应用性的试题，稍难。学生得分最高是7分，最低是0分，平均分是3.45分，出现失分原因有多方面：低层次的学生是因为
试卷分析及试卷讲评
试卷分析 一、测验范围 本次测验的内容共有四章，第一章运动的描述直线运动的研究第二章相互作用共点力的平衡第三章牛顿运动定律第四章曲线运动和万有引力定律。此外还涉及了机械能守恒定律 二、试题分布 试卷分选择题和非选择题两部分，选择题1—12题48分，非选择题13—16题52分，共计100分，时间为90分钟。 由表可以看出重点是牛顿运动定律以及直线运动，分值占到66%。高考对牛顿运动定律也是考查的重点，体现新课改对学生基础知识和基本技能的考查。 三、出现问题 通过试卷的批改，将学生出的问题统计如下： 1、选择题 下表是对学生答题情况的统计，取样为一个中等偏上的考场，总人数为28人。
2、非选择题 问题主要出在14题（3），70%左右的学生没能准确判断出狗能否摆脱被撞的噩运。主要原因是不能找到判断相撞的临界条件。15题有接近30%的学生没有做，还有55%的学生只完成了第（1）小问，题目难度比较大。通过与学生交流，发现学生不能将恰好无碰撞沿圆弧切线进入光滑竖直圆弧轨道翻译数学语言，16题总体完成较好，说明大部分学生对牛顿运动定律的基础题目还是比较熟练的。 四、出错原因 学生对比较基础的知识，或者基础知识的直接应用的问题，相对是比较熟练的，如选择题6、7，计算题16等。但是对于知识的灵活运用，在新的物理情景中构建物理模型的能力是比较欠缺的，如12题。 五、对应措施 让学生通过试卷讲评以及与同学之间的讨论，找到自己试卷中暴露出的问题，对问题进行归类整理，并在教师的指导下完成补偿练习，实现通过考试进行查漏补缺的目的。再者，平时在对学生梳理基础知识的同时，应加强学生面对新的物理情景应该采取的方法的指导，提高学生应用知识的能力。 六、试卷总评 这套试卷总体上看，以中档题为主，在具体知识点的考查上体现了高考对学生能力的考查，选择题4来源于高考题，但又比高考题对学生能力的考查更全面；选择题1，计算题16，都是与体育运动实际相结合的好题；而14、15题是对学生综合知识点的考查。总之，这套试题体现了新课改的要求，符合高考命题的方向，注重对学生应用知识能力的考查，是一套难得的好题。
期中试卷讲评教案
授课课题：期中试卷讲评 学校：北京市顺义区杨镇第一中学 授课教师：侯延春 指导教师：穆双龙 2015年11月10日
期中试卷讲评 【教学设计思想】 物理试卷评讲是高中物理教学中一个重要环节。成功的试卷评讲，在夯实学生基础知识的同时，能训练学生思维，培养学生的能力，充分调动学生思维的积极性，达到举一反三，触类旁通的目的，对纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力，培养学生的创新意识等都有着特殊意义。 本节课设计的四个环节意在强调活动过程中学生有思维、高效率地积极参与，做到将第一思考时间留给学生，将第一表达机会还给学生，将第一体验过程让给学生，将第一认知反思还给学生，使教学过程真正建立在学生自主活动，主动探索的基础上，从而对改变现行的以知识为本位，以教师中心，以传授与灌输为主要特征的传统讲评模式，使课堂教学焕发活力。 【学情分析】 一般在试卷讲评课上在教师公布答案后，学生往往忙于改正错误，答对的学生难以做到层次的思考，答错的学生还是不理解出错的原因。一节课学生对于考试后更深层的分析做不到位，教学效果不是十分理想。 【教学目标】 1.知识与技能： 1）加强对认识图，并能够用图像解决问题。 2）夯实基础知识，锻炼学生的基本技能。 3）帮助学生查找知识薄弱环节，澄清知识点。 2.过程与方法 1）通过试卷分析，训练学生思维的深刻性、灵活性。 2）训练学生审题方法，以及答题规范性。 3.情感态度与价值观： 提倡互帮互学的风气，通过学生发言，交流心得、学习经验，让学生知己知彼，形成并坚定赶超的信念。 【教学重点及难点】 1）通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试 2）对知识、方法作进一步的归纳，形成物理思想 【教学流程图】
七年级地理试卷分析
七年级地理试卷分析 大徳九年制学校 巩兴达 七年级地理试卷分析 一、试题的情况 这次期末考试是人教版地理七年级上册的内容，试卷分值100 分，考试时间60 分钟，题型有单项选择题填空题和综合题。从试题内容看，注重考查地理基础知识和基本读图分析技能，本次试题的难度还是很高，大部分都是中等偏上的题目。归结起来整份试卷有以下这几点好的方面：1、知识点覆盖面广。从卷面知识点分布来看，覆盖整本书整章内容，较为全面。2、重
视对基础知识的考查，体现基础知识与基本技能的要求为主。3、重视对地理读图分析的考查，特别是对经纬网、等高线地形图、七大洲四大洋和五带的划分考查。4、试题大部分考查了与学生现实较为接近的地理知识，但又不离开课本，没有脱离考点内容。 二、答题的情况 本次三个班88人参加考试，41不及格，及格率为53.4%，平均分58.64分，优秀率为6.8%，最高分88分，最低分20 分。 （一）选择题填空题答题情况：30小题共60分，平均分32 分，满分没有人。具体情况分析如下：第10，11，15，18，19、21、23、24、25 题，做错的多，主要是对课本的天气预报图形不熟悉，对世界只要的气候类型的分布地区没有能记住，对气候的特点容易混淆，对世界上主要的国际组织了解不够，有几个题看不清造成失分。第1，2，4，6，9，，17，20 题是简单的题目，而且是平常已做过的题目或者类似的题目，绝大多数学生基本能掌握，得分较高。（二）综合题答题情况：第1题，考的是经纬网，共10分，平均分4分，失分多，大部分失分在于不懂得分东西半球以及东经和西经颠倒。第2 题，考大洲大洋的位置名称，共10分，平均分8 分，这题做的是比较好的，只有极少数学生把太平洋和大西洋的位置颠倒过来。第3 题，等高线，共10 分，题中的图太小，学生看不清，导致失分过多，第4 题，考地球五带的划分，总分10 分，平均分8.5 分。 三、存在的问题。 一是选择题没有拿到满分的，说明在基础题目方面，这次考试做的不是很好，直接反映了学生在平时对地理不是很重视，等到考试的前一周或者
语文试卷讲评课教案备课讲稿
语文试卷讲评课教案 一、教学目标： 1．知识目标： ①字词正音； ②文言诗文的巩固和默写。 2、能力目标： ①学会仿句的具体方法； ②掌握材料探究题的做题方法； ③提高现代文阅读水平； ④在写作过程中注意审题和组材。 3、情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。 二、教学重点、难点： 教学重点：目标2、3 难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题。 教学时数：3课时 三、课前准备 1. 数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 2.分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。 3．明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 ②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。
四、教学过程 第一课时基础讲评 讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分） 一、学生自己修改试卷，分析错误原因。 二、师生讲评试卷。 字音、字形、成语、名著、古诗文默写、文言文的实词解释、翻译句子、问答题的错误属于个别现象，找出现错误的同学讲清答案，重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。 全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。 （1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。 （2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。 （3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。具体的标准是：仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。 （4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。然后让学生根据要求逐条修改自己的答案，并补充其他同学好的理由。最后交流，把正反两方面的答案都做好记录。 三、师生分析总结，寻找解决问题的方法。 1．错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。 2．改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。 四、布置作业，巩固提高。 1．两道仿句题。 2．一道语境题。 第二课时阅读讲评
听试卷讲评课有感
听试卷讲评课有感 高三数学组王丽岩 今天听了一节穆老师的试卷讲评课，课后穆老师对整节课的构思进行了剖析：考试是对学生综合知识、综合能力的考察。要讲好试卷讲评课不但要对试卷的难度有足够的了解，而且要对学生的认知水平有足够的认识，加强对学生解题能力，解题技巧的培养。高三、二班的学生是理科B班的学生，对知识的掌握比较扎实，这次试卷难度适中，比较适合大多数学生的认知程度，针对试卷的难度，我尽量让学生对自己错误的原因进行分析，从而完成对题目的讲解，对于学生自己解决困难的题目，要对学生进行因势利导，点出关键，再让其自行解决。这节课基本上实现了我的教学目标，学生的掌握情况和我的估计基本吻合。但是这节课也存在着不足：学生参与不是很积极，课堂的容量有点大，学生来不及细细品味，尤其是几个基础稍差的学生，反映不上来。对于C班的学生，大家在教学的时候还应该在细一些、慢一些。 听完穆老师的分析，大家都踊跃发言，讲了听完课之后的感受。我总结了一下，大致如下：这节课穆老师对题目认真筛选，仔细讲解；对学生循循善诱，耐心引导；语言准确、简练；板书清晰、漂亮，充分体现了试卷讲评课的特点，但是对于不同的班级，不同的卷纸，试卷讲评课的形式还有待于大家认真的研究，以提高课堂效率，提高学生的解题技巧。 作为一个年轻教师，我的教学经验还不是很足，听了穆老师的课，让我对试卷讲评课的认识又有了新的提高. 穆老师首先对试卷的得分情况进行了点评，表扬好的，鼓励差的，试卷中学生失误多的地方着重指出，再把要重点讲的题目先告诉学生，让学生整体把握这节课的思路，上有准备的课，在讲课的过程中学生可以和教师很好的配合。课上穆老师让学生自己分析题中条件，引导学生找到解题的关键，使问题得到解决。在讲解过程中处处灌输解题技巧、渗透数学思想，注重基础，对学生能力的培养有很大的帮助。如在讲解16题时，由于是一道新的定义性的题，学生对新的东西总是缩手缩脚，他就让学生大胆尝试，让他们自己说出对这个题目的理解，再加以引导，结果很自然的就把这个难点解决了。还有几个题学生的解法比较笨，穆老师在表扬学生的同时又巧妙地把他的方法交给了学生，一切都来的轻松自然。听了这节课让我的教学及对试卷讲评课的认识都有了很大的提高，真是受益匪浅。其实在平常的时间里我也是经常听穆老师和其他老师的课，每次都收获颇丰，相信有了这些有经验的老教师的指导，我的教育、教学能力肯定会很快的有一个提高，更加适应高三的数学教学。
地理试卷讲评课教案
地理试卷讲评课教案 高三地理备课组 教学目标 1、知识与技能：通过试卷分析，进行中国区域地理相关知识点的复习与整理。 以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。 2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结， 注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。 3、情感、态度、价值观 通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。尤其是引导学生如何提高地理解题能力。 这份试卷是高二文科班周五的测试卷，试题由高二地理备课组出。这节课把试题进行重组，重点讲解了学生错的比较多的几个选择题和综合题。 重难点： 1．获取和解读地理信息 ·能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。 ·能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。 ·能够准确和完整地理解所获取的地理信息。 教学方法：合作学习、案例分析
教学过程 一、 分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况 1、这份试卷主要考查了以下几方面的内容： （1）、地球运动、区域生态环境建设： （2）、考查天气、气候： （3）、另外一个突出点是考查农业、工业的区位条件比较多，环境保护固体废弃物的危害、治理措施。 2、试卷的批改情况 综合题部分：26和27题通过读材料和图上信息分析问题部分做得不是很好。 批改试卷过程当中，还发现了学生在解题答题时一些相似的问题：主要是同学没有形成正确的地理思维方法，没有掌握正确的地理解题的基本技能，甚至有的同学连题目都没有看懂，连地理的基本概念都不清楚。 二、通过解读高考地理大纲考核目标和要求，结合试卷的典型题例，重组试题，分项进行讲评。 典型例题： 图1为30°N 附近海平面某月气压示意图（单位：hPa ）。读图回答1～2题。 1. 图中反映季节与下列叙述相吻合的是 A ．北京日出东南方 B ．天山牧民在山麓牧场放牧 C ．澳大利亚北部盛行东南风 D ．地球公转速度接近最快 2．甲、乙两地自然景观差异明显的主要原因是 A ．海陆位置 B ．太阳辐射 C ．地形地势 D ．大气环流 第一组通过昼夜长短的变化考察太阳直射点的移动。 考查大气环流对气候类型的影响 30° 60° 90° 1201004 1000 996 1000 1004 996 甲 图1 乙
试卷讲评课的程序及要求
试卷讲评课的程序及要求 一、讲评课流程及说明 1、考试概况分析，明确学习目标 考试情况分析包括：试题分析、成绩分布、表扬进步等；教师在阅卷后根据学生试卷上暴露的问题，有的放矢地确定目标，并在学生自改试卷前明确指出，使学生带着目标进行学习，学习更有方向性。 2、学生自改，反思出错原因 先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因，分清是因为审题、计算、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致的知识性错误，使学生意识到自改能改对的，应在考场上尽量避免，仍有疑问的做出标记。 3、组内互改，解决个性问题 自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，组内合作互助能使每个人的大部分疑问得到解决。仍有疑问的，在交流过程中，将题号写到黑板上。4、班级展示讨论，解决共性问题 展示讨论的内容包括学生提出的共性问题和教师阅卷中发现学生出错较多的题目（学生没提出的教师可以补充提出），根据各小组对题目掌握情况分配任务。展示讨论过程中一人讲解，多人补充质疑，化解共性问题。教师以学生的身份参与其中，把握、调控交流讨论的方向和深度，有的放矢，注意寻找新的生长点。 5、教师点拨提升，深化理解应用 将学生错例展示给学生，指出试卷上反映的共性问题。如书写情况、知识掌握情况，解题方法、规律的点拨提升等，提高学生答卷能力及分析问题、解决问题的能力。 6、回扣目标，完善落实改错过程 最后留出时间让学生再整理落实，在课堂上或课下独立完成“反馈矫 正”，教师还要指导学生课下对照考试反思表认真填写好考试反思。 二、试卷讲评课相关要求 1、试卷讲评课前准备要求 一是要认真研究分析测试卷；二是测试结束后，要尽快对试卷进行批阅；三是对学生答题情况进行统计；四是错题归因，分析比较，把握学情和教情；五是找出各类典型，促进全体学生发展；六是设计并编写讲评课导学案。 2、讲评课后阶段 针对特别需要关注的学生，一是个性问题课堂上无法解决的，由老师个别辅导；二是二次达标之后的多次达标。 3、做满分卷。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课 第一篇 上试题讲评课确实很难，平时想听其他老师的课，常常听到老师说：“真不巧，这堂课讲练习题分析”，这不仅不想让别人听他的课，还说明习题讲评课没有什么可听的。但试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，特别是青年教师常在上评讲课上不得法，走弯路。有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细，效率不高，看来如何上好评讲课这个话题值得一谈。 讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化。学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课。试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。 一、试题讲评课的目的 （1）、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。 （2）、总结好解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。 （3）、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。 （4）、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。 （5）、通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于老师以后教学方法的改进，促进教学成绩的提高。 二、要上好讲评课就应该注意以下事项 （1）认真批改试卷，通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。另外，对于主观题，我认为应该在每个人的试卷上都写下了批语比如“材料没有读懂”、“没有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。这样，评讲课才有针对性。 （2）讲评要有针对性，要突出重点,要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。（让学生先改错，如果有时间的话，收上来再看一次）讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。要做到这一点，课前备课一定要认真，老师提前应该仔细的作一下试卷，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数。 （3）要引导学生积极参与讲评。讲评课教师切忌包办代替，不要满堂灌，而要引导学生共同分析试卷，共同总结学习经验，
上好初中数学试卷讲评课的几点感想(2)
上好初中数学试卷讲评课的几点感想 初中数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢？ 一．何时评：数学考试是学生独立思考最强，思维最活跃的数学实践，在这过程中学生有许多解题思路和方法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题目，学生也会留下思维的痕迹。考完试卷后，教师应及时、尽快地批阅试卷，认真分析、准确统计后把试卷发给学生，由学生进行自我检查，自我纠正。在考试后情绪恢复平静了，许多学生就能很快发现试卷中错误的地方和原因，能重新得到解题的思路，或经与其他同学讨论交流后即可解决。所以放手让学生自己矫正，既省时又有效果，待学生自查改正后，教师就“趁热打铁”，进行有针对性，有重点的讲评、反馈，可收到事半功倍的教学效果，时间可放在下一课时。切不可拖拖拉拉，拖上一段时间后，等学生把试卷内容都快忘记的时候再评，效果自然是大打折扣，这样做也会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的强化，也不利于学生知识系统的完善和应用能力的提高。 二.评试卷：评试卷的难易和亮点，评出题者的考查意图。教师要对试卷所考查的知识范围和能力的层次进行分析，对共同存在的问题，涉及到的知识点，用到的数学思想、方法等归类集中，对典型试题作多角度、多方位的评析，也可适当进行“处理”、“加工”或“改造”，通过一题多解，一题多变，以开拓学生思维的视野，使学生的思维水平得到更长足的发展。教师切不可就题论题，主次不分，面面俱到，泛泛而谈，逐题逐条流水式地讲下去的讲评方式，学生甚厌，效果甚微。
2013年七年级下地理试卷讲评课教案设计
2012——2013学年度上学期地理期中考试 试卷讲评课教案 授课时间： 教学目标 1、知识与技能：通过试卷分析，进行七年级下学期地理第六章—第七章第 一节相关知识点的复习与整理。 2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总 结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。 3、情感、态度、价值观 通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。尤其是引导学生如何提高地理解题能力。 教学重点、难点：引导学生注重各知识点的归纳、总结。 课型：试卷讲评课。 课时：1课时。 教学方法和手段：通过讲解、分析和纵向与横向的比较，提高解题能力。 教学过程： 一、分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况 1、这份试卷主要考查了以下几方面的内容： 试卷考查内容为七年级地理下册第六章—第七章第一节的内容，试卷满分100分，试卷分为两部分，单项选择题（50分），综合题（50分），共39题。试题难以比为7:2;1,中等题7,14,19,20,24,25,26,27,28,30,32题，占20%。难
题18,34题，占10%。其余的是容易题，占70%。 2、试卷的批改情况 选择题部分：第1、4、7、13、18、20、25题得分率基本上都在50%以下。综合题部分：27、30、33、34、题通过读材料和图上信息分析问题部分做得不是很好。 批改试卷过程当中，还发现了学生在解题答题时一些相似的问题：主要是同学没有形成正确的地理思维方法，没有掌握正确的地理解题的基本技能，甚至有的同学连题目都没有看懂，连地理的基本概念都不清楚。 二、试卷讲评 （一）单项选择题（所选答案必须填在下表中，每小题2分，共50分） 1.有关亚洲说法错误的是（）。 A、世界上面积最大的洲。 B、跨经度最广的洲。 C、跨纬度最广的洲。 D、跨东西距离最长的洲。 【解析】本题主要考查学生对经维度的判断。亚洲是跨纬度最广的洲，而跨经度最广的洲是南极洲。【答案】A 2.亚洲地形的主要特征是：（） A、以高原、山地为主 B、以山地、平原为主 C、以高原、盆地为主 D、以平原、丘陵为主 【解析】本题主要考查学生对亚洲地形特征的判断。亚洲地形多种多样，高原、山地、丘陵、平原和盆地五种地形都有分布，其中，高原和山地是主体，约占3/4。【答案】A 3．亚洲是世界上人口最多的大洲，人口超过1亿的亚洲国家有几个?（）
试卷讲评课的教学与反思
试卷讲评课的教学与反思 一、课前准备与要求 试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。 1、数据统计。 为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《2008界高三语文综合测试分析表》。每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。 2、分析比较 分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。 3、确定重点。 数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。（3）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。 二、讲评遵循的原则 1、及时性：趁热打铁。 我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文呢模拟试卷需要两个半小时，经理从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理之中。但是，教学中，
如何上好语文试卷讲评课教师心得体会
今天上午到**二小听了两节四，五年级的语文期中试卷评讲课，由于第一次这么正式听这种课，感觉还是挺有收获的，现把听课中学到的给大家做个粗浅的分享试卷评讲。 1、要高站位 不能只停留在对答案的层面，应对学生进行做题方法的指导和引领，对学生易出错的地方要进行归纳，分类，整理，总结。比如五年级有道题是先补充成语，再任选三个成语说一段话，好多学生写的是意思不连贯的三句话，还有的是钻语言空子一句话用三个词，评讲老师就先让学生区分一句话与一段话的不同，再针对学生中比较典型的做法当场让学生评价对不对，并对学生进行审好题重要性的教育。 2、要低俯身 考试后要对学生试卷进行全面分析，找出做得好的地方和失分较多的题目，分析原因，对症下药。 3、要抓重点 中、高年级语文一般失分较多的是句型训练，课内，课外阅读和作文。要对这些题进行重点讲解和训练。感受比较深的是在评讲课内阅读时老师讲到要打破思维定式，不能光记课堂上老师讲到的问题，没讲的就不会做.要学会寻找题目间的联系，学会自己分析，理解课文课外阅读考试时间有限，不可能像平时学课文那样读很熟练，要注意识记规律，即揣测常见题型有哪些，比如找中心句，概括主要内容，问答题，作者表达思想感情等拓展题类，掌握做题方法。 4、要多训练 对出错的题要进行拓展性巩固训练，直至学生掌握。 5、要细要求 比如按课文内容填空题，要求学生不仅会背，还不能有一个错别字，评讲老师还举例三个"得，的，地"的用法要准确。 6、要勤激励 印象深刻的是强调不能把评讲课上成批判课，要多找学生的闪光点，即做得好的地方，多激励。 7、要善反思 比如五年级评讲老师在让学生对试卷进行整体回顾时问到“这份试卷中你最满意的是什么？最遗憾的是哪道题，为什么？下次还会不会犯同样的错误？” 由于表达能力有限，很多听课感受和细节问题无法一一呈现，希望以上能对大家有点滴帮助。
试卷讲评课的教学思路和技巧
试卷讲评课的教学思路和技巧 楚雄市教科所熊文 试卷讲评课是重要的课堂教学形式，特别是在中、高考复习的中后期，更是复习教学的关键环节。通过试卷讲评校正学生认知的错误点，弥补知识的薄弱点和疏漏点，突破重难点，明确考试要求，提高解题能力，这对知识和能力的培养及学习信心的提升都是十分重要的。但在实际教学过程中，对试卷讲评课的教学研究不够，思路简单化，一讲到底，针对性、实效性差的现象仍十分普遍。笔者结合实际教学中存在的问题，就试卷讲评的教学谈几点粗浅的认识。 一、做好试卷和考试情况的分析是上好试卷讲评课的基础 每次考试完成后，教师要对试题和考试情况进行细致的分析研究。首先，要从宏观上准确把握试卷的基本结构和命题特点，其次，对试题考查的知识点和能力点进行归纳和分析，梳理出整套试题考查的知识和能力点，对重点试题更要细致研究，同时要认真统计学生各题得分情况，归纳出学生掌握较好的知识点，存在问题较大的试题或知识点，并对典型的错误进行分析，搞清学生错误的根源。将试题研究和学生考试情况的研究结合起来，清理出整套试题学生的薄弱点、疏漏点、难点、失误点，并准确找出学生普遍失误的问题根源，备好讲评课，提高讲课的针对性和实效性。一些教师讲评无主次、无重点，把讲评课上成学生答卷的判正勘误，重要原因就是对试卷内容和考试情况缺乏深刻的分析。 二、评讲突出重点，突破难点，不必面面俱到是讲评课的基本思路 有了对试卷和考试情况的深刻分析，找出了学生最急需解决的问题，
试卷讲评的重点、难点、关键点也就了然于胸。讲评时不必顺序逐题讲，抓住关键点先解决整套诚卷中“价值”最大的题，根据试题特点及学生掌握情况，一些题重点讲，一些题略讲，一些题可不讲；一些题先讲，一些题后讲；一些题教师讲，一些题学生讲，形式灵活多样，重点突出，切忌无重点、无主次、无针对性，从头讲到尾，耗时耗力，实效差。 三、调动学生极积参与，激发学生学习主动性是讲评课的基本策略 讲评课最终的效果必须通过学生主体的接受、反思、内化而得予落实，学生学习的主动性和思维的活跃程度对教学效果至关重要。故讲评课中在给予学生激励的基础上，要充分利用多种教学手段，调动学生极积参与教学，激发学生思维主动性。首先，教师要选准突破点，即大多数学生思维的困惑点和敏感点，利于调动学生的思维，而泛泛讲一些学生都懂或深挖难度极大的点，都很难调动学生参与的极积性。其次，针对学生存在问题，注意引导学生自主反思，挖掘错误根源，真正从错误中吸取教训，让学生解决自己的问题。再次，通过多种形式让学生参与教学过程，如：一些题可让不同层次的学生讲，给予鼓励，调动其参与的极积性；对一些典型错解可让学生讲述自己错解的原因，帮助其突破思维的障碍；一些题，教师讲完后可由学生对这一类试题的基本解题思路和要点进行归纳，通过学生主体的活动落实讲评的效果。 四、评讲学生得失，鼓励为主，提升学习信心 讲评课中对整个班级考试情况的分析，对学生考试得失情况的分析，要以鼓励、激励为主，要引导学生挖掘出知识的薄弱点，思维的障碍点，从错误中吸取教训；同时对学生取得的进步也要及时给予肯定。对一些创
试卷讲评的反思
试卷讲评的学习反思 一直以来，我们的试卷讲评都是老师从头讲到尾，累的要死，很多学生听得索然无味。来到心得学校以后，通过向一些教学经验丰富的老师请教，尤其学习了校长在教职工大会上教给我们的经验后，我才明白，原来试卷讲评课也要充分发挥学生的主体作用，把课堂交给学生，让学生通过自我诊断、互相交流、自我修改的过程调动学生思维的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力。在结合自己班级的实际情况和自己的学习所得的情况下，我发现在试卷的讲评过程中，如果能够做到以下几点，就一定能够达到我们的初衷。 1、在试卷讲评前我们要做好测试情况的统计与分析，提高针对性和实效性，学生要做到自查存在的问题及原因。我们首先得对试卷进行认真的批阅和分析，对每道题的得分率进行细致的统计，对每道题的错误原因进行准确的分析，了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。这样试卷讲评课才会更具针对性和实效性。 2、试卷发下去后，要给学生一定的时间订正，自查存在的问题及原因。要求学生作到在教师讲评试卷之前，明确自己出错的知识点有哪些及其原因。学生在教师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷进行订正，对于一些问题能在教师讲评之前自己弄懂。可以充分利用好小组合作，以好帮差，学生讨论错误的原因，展示不同解答方法，教师巡视解决学生个别问题和发现共性问题。这样可以充分调动学生学习的积极性，让优等生有成就感，对知识理解更深入，让差生能通过他们自己的同等位置的交流方式去理解问题，提高其分析问题和解决问题的能力。 3、讲解要有针对性，突出重点，关键是启发学生．讲评课教师
应重在解题思路的分析和点拨，不要满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单重复，要针对重点知识、主打题型、重要方法，对具有典型错误的代表题，要精心设疑，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。 4、在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析，自我反思和自我总结。借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。我们可以这样做：①课后要求学生将错题改正后抄录到自己的订正本，并注明错误原因，以备日后复习之用。②要求学生针对自己的错题，重新自编一道内容相仿的习题进行练习。这样才能深刻剖析自己的错误所在，完全理解并消化原先缺漏的知识点。
高一地理试卷讲评教案
高一年级地理期中考试试卷讲评课——教案 高一地理备课组 教学目标 1、知识与技能：通过试卷分析，进行第一、二章相关知识点的复习与整理。 以地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。2、过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结， 注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。 3、情感、态度、价值观：通过试卷的评讲，使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。 教学过程 一、分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况 1、这份试卷主要考查了以下几方面的内容： （1）、第一章：选择题的1-12题；判断题的21、22、24题；综合题26、28、29题；第二章：选择题的13-20题；判断题的23、25题；综合题的27题；（2）、考查内容比重较大的是地球的运动：5、6、9、10、21、26、28题；（3）、另外一个突出点是考查地图的知识点比较多； 2、试卷的批改情况 （1）选择题和判断题部分：第3、10、11、12、16、22、23题得分率基本都在70%以下； （2）综合题部分：28和29题通过材料和图上信息分析问题部分做得不是很好； 批改试卷过程当中，还发现了学生在解题答题时一些相似的问题：主要是同学没有形成正确的地理思维方法，没有掌握正确的地理解题的基本技能，甚至有的同学连题目都没有看懂，连地理的基本概念都不清楚。 二、结合试卷部分典型试题，进行错题原因分析和讲评 教学反思： 其实这份试卷不少内容我们都做过，都讲过，但是为什么还有的同学做不对呢？甚至有的同学告诉我，自己做时不知道如何下手，但是我一讲评，就觉得很容易。这还是没有形成正确的学习方法和解题思路。因些，在平时应该多思考，多总结，多反思。教学应该是双方面的事，学固然重要，但是教师的教也很重要。尤其是试卷讲评的效果很重要。地理试卷讲评是提高学生地理学习能力很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生综合能力的提高。讲评课应该是综合复习课，不能就试题讲试题，要根据学生答题的情况，做适当的拓展，特别是要注意提高学生的各项地理能力。这也对教师的综合业务素质与教学能力提出了较高的要求。这是我在以后应该加强的方面。
数学试卷讲评课反思_心得体会
数学试卷讲评课反思 本文是关于心得体会的数学试卷讲评课反思，感谢您的阅读！ 初中数学试卷讲评课的有效性初探 新桥中心学校董金发 试卷讲评课是指在测试后对试卷进行分析、讲解和点评，对学生已学的数学知识起着矫正、巩固和深化的重要作用。上好试卷讲评课，不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构，而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。 一、试卷讲评课的一些误区 1、无轻重，无主次。表现在试卷讲评时按试题的先后次序，一二三四、ABCD，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，平均花气力，平均用时间，结果是该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完。 2、重过程，轻方法。教师在试卷评析时，往往把着重点放在哪道题错了，正确的应怎样解答，忽视了为什么错？这样的题应从那方面去思考等，教师缺乏方法指导。 3、教师“一言堂”。一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有六至七大题，讲评时，老师往往感到时间不够用，生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，学生则拼命地记，被动接受，没有思考与参与的时间。 4、唯“标准答案”。有的教师由于试卷出自别人现成之作，评讲前又没有认真分析，没有亲自做一遍，照着标准答案讲，由于某些标准答案并不标准，结果误导学生。有的学生答案与标准答案不十分接近，不能帮助分析指导，不去挖掘解题过程中的闪光点，而是一概而论打入冷宫，严重挫伤了学生的积极性。 二、试卷讲评的有效策略 1、注重试卷分析测试过后，教师应做好数据的分析工作，如班级成绩总体情况，最高分、平均分，各分数段的人数，与上次考试及几个班的考试情况进行比较等，让学生对自己的成绩能心中有数。此外在阅卷时详细记录下每个同学的典型错误，对学生的错误进行整理，在讲评卷也能起到有的放矢的作用。 2、注重讲评时机讲评时一忌批阅完试卷后发下就立即讲评。试卷发下后，对有些做错的题目学生能自己很快纠正，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回
七年级地理上册期末试卷分析
2015年下期七年级地理上册期末试卷分析 北杨寨中学李刚 本次试题分两大部分：第一部分为单选题共40分，第二部分为综合题共60分。总体上看题不是很难，但从学生的得分情况来看，不是很理想。参考人数154人，及格人数43人，优秀人数10人，均分55分，最高分92分，最低分10分。相差82分，低分学生居多。分析如下： 第一大题单选题基本上是基础知识，需要学生识记的东西，学生做不上来，就是落实不到位。比如第4小题： 生活在沙哈拉沙漠以南的非洲人种是黑色人种，学生以为是白色人种。 第15小题：跨经度最多的是什么洋？（北冰洋）一些学生选错“太平洋”。 第二大题综合题失分较多。 第1题，得高线图，虽然平时强调的多，但还是有一些学生做不到。第2题判断主要气候类型，热带雨林气候，按理说应该很简单，但是还是有些同学做不到。第3题看地图，很多学生不会做。第4题“西半球”比较简单，其中“在哪可看到北极星”，有同学做不到，失分较多。 失分原因： 一、考前复习重点的偏差。我老认为经纬网一章才是重点，难点。学生不易掌握。所以考前侧重于本节的复习，忽视了期中考试以后内容的巩固。而此次考试经纬网只出了一个选择题，即东西半球的分界线，几乎等于没有考。而重点则在期中考试以后的内容，世界气候。世界发展差异。国际合作。世界居民这三章内容。这是本次失分的主要原因之一。 二、学生对地图还是不熟悉。不会看图。析图，还是局限于死记硬背。 今后措施：
一、着重培养学生识图，用图能力。从图中分析数据，加强记忆，把知识点落实到图中。 二、每一章节的重点内容要抓住概念，世界之最，方法，总结性的语言，让学生自己找出来。并在作业本上做一遍，加强记忆。 三、关注文中的“小字部分”。这几年地理考试的“小字部分”考查内容逐渐增多。平时我总认为小字部分不考，实际上不是这样。小字内容还是重点考查对象。 四、激发学生学习地理的兴趣，以兴趣教学为导向，加强学生的地理学习习惯。
试卷讲评课应遵循的基本原则
试卷讲评课应遵循的九项基本原则 2015年3月整理 1、目标明确原则 讲评课（题）首先有一个“为什么”讲评的问题，这就要求教师对讲评课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，它既是一节课（题）的起点，又是一节课（题）的归宿；它是一节课要努力的方向，是上好讲评课（题）的前提和保证。讲评课的教学目标应由教师根据学科总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。 落实这一原则，要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况（包括典型的错误、独特的方法）等。 2、重点突出原则 讲评课（题）还有一个“讲什么”、“评什么”的问题，讲评课的特点是，既要“讲”，又要“评”。讲，既要讲考查的知识点，又要讲解题思路、讲解题策略，讲要借题发挥，要一题多变；评，既要评错解、评不足，又要评优解、评进步，要评出方向，评出信心。 讲评必须突出重点、难点、疑点和关键，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。调查发现有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师的讲评不分轻重，面面俱到。当然，“突出重点”并非只讲重点，只是一节课（题）所涉及的内容可能很多，教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要的重点难点内容上来，为学生解惑、释疑，引导探究。 3、归类分析原则 教师在讲评课时不能只是按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的情景进行分析归类，让学生对考卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生的总结提高。具体可按三种方式归类： （1）按知识点归类：就是把试卷上考同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题进行分析讲评。 （2）按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析。 （3）按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：①对概念、规律理解不透甚至错误；②审题时对题中的关键字、词、句的理解有误；③思维定势的负迁移；④模型建立失当；⑤过程分析错误；⑥运算错误等类型。 以上三种归类方法不能彼此孤立的进行，要善于交叉渗透。