以爱读乐写为目标,构建语文课程新形态

以爱读乐写为目标,构建语文课程新形态

1 以课题研究为依托 提升语文教研品质

——2011学年第二学期觅渡教育集团语文学科工作计划

一、直面问题

1、 课题:从“教学”到“让学”,上学期课题主攻方向的确立不等于研究重心的把握。围

绕着基于学生终身发展的课程策划与课堂教学变革,课堂出现了“理念先行,实践滞后”的局面,教师研究不深入,仅仅停留在点上。

2、 团队:五年内新教师的成长以及新引进教师的融合,需有效扎实地进行校本培训;中间

层教师专业发展的内驱力也需进一步激发;骨干教师需进一步提升,但师资队伍庞大,教师忙于日常琐事,缺乏内驱力,也缺少专业发展的平台。

3、常规:教研组常规检查还不够细致到位,作业、备课、教学手册、课堂不断冒出新问题。

二、指导思想

本学期,语文教研组将围绕“以爱读乐写为目标,构建语文课程新形态”这一课题展开教研活动,深入贯彻“为学生终身发展奠基”的精神,以提高语文教学质量和效率为中心,大力开展“润泽童心”的经典诵读活动。遵循“深度研究,专业引领,精细管理,实效评价”的总体思路,优化集体备课,深化学科教研,促进教师专业成长和学生全面发展,提升我校语文学科的教研品质,使我校语文学科的各项工作再上新台阶。

三、工作重点

1、扎实开展课题研究,提高教师的研究能力。

上学期,我校“十二五”课题语文备案课题已经开题,本学期将正式进入研究阶段。“以爱读乐写为目标,构建语文课程新形态”这一语文课题将成为我校语文教研活动的依托。因此,扎实开展课题研究活动显得尤为重要。

(1)强化意识:

策略一:解读课题

课题领衔人就选题的由来、概念的界定、研究目标、研究内容、研究方法与策略等基本情况进行较为细致深入的系列解读,使每一位教师知其然且知其所以然。

策略二:围绕课题进行理论学习

开展三种类型的学习:一是研读性学习,围绕课题,寻找有关的理论文章进行自学;二是案例式学习,积累、收集典型案例,进行案例评析,增进理论与实践的联系;三是讨教式学习,与其他教师或专家进行交流,获得支持与帮助,提高对课题的认识深度。

策略三:围绕课题展开讨论

在学习的基础上,组织教师围绕课题展开讨论,厘清课题的研究重点,明确研究方向,在讨论中不断强化课题意识。

(2)研究路径:

路径一,总课题开题:清晰本课题通过研究需要解决的主要问题,对研究内容进行聚焦,并就课题设计本身还存在的问题求证专家意见,进一步完善研究方案。

路径二,开题研修:围绕“儿童多元发展:学校课程开发的价值追求”展开,语文课题备案组组将围绕围绕三大板块:主题阐释,案例剖析,课堂教学研究,进一步提升课程意识,进一步思考并确立本学科课程开发和建设的具体方案。

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