Chinese Language history [Indonesian Language]

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Chinese Language history [Indonesian Language]

Chinese Language

bangsa cina telah berimigrasi ke perbagai belahan dunia semenjak tahun 1380 an, kebanyakan dari mereka bukanlah orang bei jing [baca: pei cing], akan tetapi dari orang cantonese dan southern fujianese [biasa diIndonesia dikenal dengan sebutan hokkien] mereka melakukan perdagangan di selatan RRC dan samudera hindia.

yang kemudian pada masa koloni sekitar abad 19, karena masalah kemiskinan diprovinsi guang

dong[baca: kuang tung. english - Kanton] dan provinsi fu jian[baca: fu cien. atau biasa dikenal dengan sebutan Hokkien] maka mereka keluar dari daratan china untuk bekerja.

orang dari provinsi Hokkien [khususnya hokkien selatan] banyak yang memilih bekerja di asia tengara [semenjak Dinasti ming - sekitar tahun 1400] dan sebagian Cantonese juga memilih asia tenggara.

maka itu kita bisa melihat bahwa banyak chinese di singapore didominasi oleh fucienese [hokkienese], sedangkan di malaysia dan Indonesia [banyak yang berbahasa fucianese dan cantonese] dan orang orang chinese tersebut bukanlah berbahasa ibu Mandarin atau chinese language.

orang kanton [guang dong, baca: kuang tung] ini adalah berbahasa Cantonese,

bahasa yang digunakan di

香港, [xiang gang, baca: siang kang]

澳門, [ao men]

中山. [zhong shan, baca: cung shan]

berlokasi di Eastern Canton, western Canton, hongkong, makao.

sedangkan bahasa southern hokkien [chinese read it as fu jian, baca: fu cien]

mereka berbahasa southern Min [bahasa min selatan], diindonesia disalah persepsikan sebagai Hokkien, padahal hokkien adalah provinsi, yang mana dalam provinsi hokkien sendiri ada lebih dari 5 bahasa yang berbeda sama sekali

digunakan disana.

jadi kalo diindonesia mengatakan "saya berbahasa hokkien" maksudnya mereka

adalah "saya berbahasa Min selatan". bukan hokkien.

sekarang masih digunakan di daerah

泉州, [quan zhou, baca: chuen cou]

廈門, [xia men, baca: sia men]

漳州[zhang zhou, baca: cang cou]

plus satu lagi diindonesia juga dikenal sebagai KHE. mereka ini adalah bangsa HAKKA disebutnya. [ha ka people], bangsa hakka sendiri memiliki lebih dari 4 jenis bahasa hakka, yang mana diantaranya agak berbeda, dan bisa terjadi kesalahpahaman jika komunikasi dilakukan dengan bahasa masing masing.

jadi chinese language[普通話-common language] atau bahasa Mandarin[官話] bukanlah bahasa ibu mereka.

mandarin berasal dari belahan utara RRC.

lalu kenapa bisa dipilih mandarin sebagai bahasa negara[ditaiwan disebut 國語/national language]? masih belum jelas juga, yang pasti mulai dinasti Ming [1368-1644] dan dilanjut pada dinasti QING [baca : Ching - 1644-1912] barulah bahasa Mandarin digunakan oleh masarakat china sampai sekarang. kata Mandarin sendiri disalah persepsikan oleh bangsa portugis dari bahasa sansekerta : Mantri / Mentri yang memang pada saat itu Chinese language disebut 官話[bisa diartikan minister language, the speech used at the courts - bahasa yang digunakan di pengadilan]

["Mandarin" originally referred to the standard language based on the imperial court in Beijing]

mandarin itu sendiri pada awalnya berasal dari Beijing.[kota di belahan utara china].

yang mana untuk kebiasaan mereka berbicara memang memiliki ke-khas-an tersendiri didalam pelafalan. memang diakui bahwa orang selatan lebih tidak merujuk pada pelafalan chinese Mandarin language, dikarenakan memang mandarin atau beijing language ini bukanlah bahasa ibu mereka, dan didaratan China sendiri, dianggap bahwa bahasa ini adalah bahasa orang utara. [北方]

Di China, selain bei jing [bc: pei cing] terdapat kota lain yang menjadi sorotan dunia,

misalnya bisa kita ambil contoh 上海- shang hai

[yang berada di Selatan mengarah ke timur secara geografis],

di shang hai sendiri, bahasa mandarin akan terdengar berbeda sedikit

atau memiliki ciri khasnya tersendiri dibandingkan bei jing,

demikian pula di guang dong [eng: kanton].

maka itu mereka [di China]

membuat standarisasi

bahasa Chinese yang

tepat

yang berdasarkan

pada perbahasaan

Beijing.

[based on Bei jing

dialect]

"STANDARISASI"

namun demikian,

sangat disayangkan

sekali, pada

kenyataannya, jika

kita tiba di beijing

sana, banyak dari mereka yang berbicara bahasa Mandarin yang jauh dari apa yang mereka standarisasikannya sendiri saat mereka menggunakan bahasa itu, terlalu ngasal menggunakan 儿化词[penggunaan

"er"]

yang mana pada dasarnya 兒化詞/儿化词[penggunaan er] memiliki aturan penggunaannya sendiri. sampai sekarangpun warga Beijing masih demikian adanya.

sedangkan di China sendiri, tidak seluruh atau semua masarakat cina menggunakan bahasa mandarin dalam kehidupan sehari hari mereka.

Comparison used words in China and Taiwan

普通話-common language atau pu tong hua -

baca: phu thong hua,

yang disahkan oleh

Departemen Pendidikan di China

pada tahun 1955,

dengan sebutan pu tong hua ini.

diterangkan sebagai berikut:

"Putonghua is the common spoken language of the modern Han group, the lingua franca of all ethnic groups in the country. The standard pronunciation of Putonghua is based on the Beijing dialect, Putonghua is based on the Northern dialects [i.e. the Mandarin dialects], and the grammar policy is modeled after the vernacular used in modern Chinese literary classics."

dalam bahasa Chinese:

"普通话就是现代汉民族共同语,

是全国各民族通用的语言。

普通话以北京语音为标准音,

以北方话为基础方言,

以典范的现代白话文著作为语法规范"

dalam huruf original tertulis sebagai berikut:

"普通話就是現代漢民族共同語,

是全國各民族通用的語言。

普通話以北京語音為標準音,

以北方話為基礎方言,

以典範的現代白話文著作為語法規範"

===============

secara teknis, baik itu common language [mandarin di northern china atau 普通話pu tong hua] dan national language [國語guo yu, mandarin di daerah seperti Taiwan],

semua itu memiliki fonologi aksen bei jing [masih mengambil kemurnian bahasa mandarin itu sendiri], meskipun common language yang ada di utara cina sana mengambil

beberapa elemen dari sumber lainnya [terdapat bahasa serapan]

perbandingan kamus yang ada di dua wilayah akan menunjukkan bahwa ada beberapa perbedaan substansial,

namun, ke2 versi dari pelajaran dan literatur standart mandarin seringkali sangat berbeda antara kebiasaan satu "daerah atau provinsi" dengan "daerah atau provinsi" lainnya,

atau tidak sepenuhnya identik misalnya antara dialek Bei jing dengan shang hai, atau bei jing dengan guang dong.

Common language [普通話] dan national language [國語] juga

memiliki beberapa perbedaan dengan dialek bei jing dalam kosa kata,

tata bahasa〔文法/語法〕maupun penggunaan kosa kata nya

[disesuaikan dengan daerah masing masing].

walaupun common language adalah bahasa yang digunakan di daratan cina,

yang mana berpusat pada beijing,

akan tetapi orang 河北[he bei, baca: he pei], 山西[shan xi, baca: shan si]

sama sama orang utara

[yang mana orang utara dianggap sebagai pembicara mandarin

yang sesuai dengan standarisasi mandarin]

pada saat berbicara,

tetap saja memiliki beberapa perbedaan didalam

penggunaan kosakata, pelafalan maupun grammaticalnya.

[silakan baca artikelnya 現代漢語,第一章。

现代汉语与现行汉字第一节现代汉语 1 语言是人类用于交际的...

https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/p-47448311.html]

jadi tidak ada yang bisa bilang bahwa common language

[普通話pu tong hua – yang merujuk pada Mandarin di China] lah yang paling benar, atau

National Language [國語-guo yu, baca: kuo yi] yang paling benar.

karena, hanya ada 2 negara yang mengakui Chinese language

sebagai

satu satunya bahasa resmi mereka atau SEBAGAI BAHASA NASIONAL,

yaitu TAIWAN dan CHINA.

SEMUANYA MEMILIKI STANDART GRAMMATICAL LANGUAGE

SESUAI DENGAN APA YANG DIGUNAKAN OLEH

AREA MASING MASING.dan dibenarkan oleh standarisasi mandarin,

karena "standarisasi mandarin"

MENCAKUP KESELURUHAN PENGGUNAAN BAHASA MANDARIN DIBERBAGAI DAERAH DAN PROVINSI.

sedangkan hongkong dan makau, bahasa resmi mereka adalah 粵語[yue4 yu3 – baca: yue yi, cantonese] dan

jelas banyak dari mereka yang juga tidak bisa berbahasa chinese [mandarin chinese] sedangkan

di China pun yang benar benar menggunakan chinese mandarin setiap hari adalah orang bei jing, sementara di Taiwan sudah berpuluhan tahun di sekolah sekolah tidak boleh berbicara bahasa selain National Language [國語-guo yu. baca: kuo yi] jadi penataan bahasa telah disempurnakan oleh badan atau departemen pendidikan disana.

Note:

普通話pu tong hua. baca: phu thong hua [Common language] adalah sebutan bahasa chinese atau mandarin di China

國語-guo yu. baca: kuo yi [National Language] adalah sebutan bahasa chinese atau mandarin di Taiwan Sources:

https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/od/chineseculture/a/intro_mandarin.htm

Jerry Norman. 1988. Chinese. Cambridge, UK: Cambridge U. Press. [ISBN: 0-521-29653-6 (pbk)] Required. Available from SBX (1806 N. High Street, (Tel) 291.9528).(Note: OSU Libraries has a copy of the textbook, and it used to have Huiying Zhang's Chinese translation of it.)

Edwin G. Pulleyblank (1995). Outline of Classical Chinese Grammar. Paperback. Vancouver: U. of British Columbia Press. [ISBN:

0-7748-0541-2 (pbk)] Required. Available from SBX.(Note: OSU Libraries has a copy of the textbook as well as Jingtao Sun's Chinese translation of it.)

https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/GB/14759/21865/4021808.html

https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/nll/?p=1452 [mengenai literatur dan grammer aksara chinese]

https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/gb/city/2004-09/14/content_340087.htm [dialek mandarin. south and north china]

Ramsey, S. Robert (1987). The Languages of China. Princeton University Press.Chao, Y uen Ren (1968). A Grammar of Spoken Chinese. University of California Press

https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/z/q140262524.htm

https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/Destination_Wiki_78783.html

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belajar mandarin: https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/

https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/GB/14759/21865/4021808.html

https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/od/pronunciation/a/taiwan_mandarin.htm

https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/Q/What_language_do_they_speak_in_Beijing

china forum: mengenai chinese mandarin yang digunakan di beijing https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/viewthread.php?tid=549152

Diskusi perbandingan penggunaan kosakata antara china dan taiwan:

https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/viewthread.php?tid=280173&agMode=1&com.trs.idm.gSessionId=25A834EB9DFD266753237463387848B2 Kubler, Cornelius Charles (1985). The development of Mandarin in Taiwan: A case study of language contact. Taipei: Student Book. Kuo, Y un-Hsuan (2005). New dialect formation: The case of Taiwanese Mandarin. Unpublished doctoral dissertation, UK: University of Essex

Yuan, Zhongrui. (2008) "国语、普通话、华语(Guoyu, Putonghua, Huayu)". China Language National Language Committee, People's Republic of China

sumber untuk bahan perjelasan, untuk menjernihkan akan banyak sekali kesalahan penggunaan ketata bahasaan "er" yang terjadi di Beijing, yang mana bei jing adalah tempat asal bahasa mandarin lahir. penggunaan er [儿化词] yang benar:

https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/view/b77d2811cc7931b765ce1501.html

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新整理小班最容易上的公开课(8篇)

小班最容易上的公开课(8篇) 小班最容易上的公开课第一篇 太阳和月亮 活动目标: 1、引导幼儿感受诗歌中静悄悄与热闹的氛围,体验诗歌带来的不一样意境。 2、初步理解诗歌资料,学习有感情地诵读。 3、尝试用xx醒来了、xx睡着了说一句话。 活动准备: 1、两段不一样风格的音乐(《森林狂想曲》,《摇篮曲》)。 2、图片若干(小蝴蝶、小猪、小狗、小鸭、小猫等)。 活动过程: 一、导入 1、听音乐入室(播放《森林狂想曲》) 今日活动室除了来了那么多客人教师,还来了两个特殊的小客人。 2、出示图片太阳 (1)教师:小朋友好。幼儿:太阳公公好。教师:我的宝贝可真有礼貌,太阳出来了,白天到了,你去干什么呀? 幼儿自由回答。 教师:太阳出来了,白天到了,小朋友都去幼儿园,一齐做

游戏了,白天真热闹! 3、出示图片月亮 教师:太阳落山了,月亮出来了,小朋友好。 幼儿:月亮好。 教师:月亮出来了,晚上了,小朋友要去干什么呀? 幼儿自由回答。 教师:月亮出来了,晚上了,大家都睡着了,夜晚静悄悄! 二、看图理解儿歌 1、分别出示太阳和月亮,提问:太阳出来了,照在身上暖洋洋的,小朋友看一看谁醒来了? 2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿:小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了 3、太阳出来了,小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了,白天怎样样呀?(引导幼儿用一句好听的话来说:白天真热闹。)教师:我能够用一句好听的话来说白天真热闹。我一齐来说说这句话白天真热闹。 4、瞧,月亮出来了,谁睡着了? 5、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿:小花睡着了,小草睡着了,小朋友睡着了 6、月亮出来了,小花睡着了,小草睡着了,小朋友睡着了,夜晚怎样样呀?(引导幼儿用一句好听的话来说:夜晚静悄悄。)教师:我能够用一句好听的话来说夜晚静悄悄。宝宝跟教师

我懂印尼语

印度尼西亚语100句之第35句! 35、Saya bisa bahasa Indonesia . 我懂印尼语。 基本句型 bisa ... 懂得、会 .... 语法精讲 bisa 的意思是“能”、“会”、“可以”,表示具有某种能力,后面可加动词,意为“能干某事,会做某事”;也可以直接加句词做宾语,表示“会。。。”。本句中的“懂印尼语”其实也就是“会印尼语”的意思,因此用bisa较为准确。如果用另一个具有“懂得”之意思的词mengerti,反而不太恰当,因为mengerti更强调“理解”、“明白”,而本句中的“懂印尼语”并不是此意。 举一反三 1、Nisa bisa bahasa Rusia. 妮莎懂俄语。

2、Saya dengar Anda bisa bahasa Jepang. 我听说您懂日语。 3、Tuti bisa bahasa Mandarin , tapi untuk bicara masih kurang fasih . 杜蒂懂汉语,但说起来还不够流利。 4、Saya mengerti apa maksudnya. 我懂他的意思。 5、Penjelasan saya dapat tidak kamu mengerti? 我的解释你能不能明白? 情景会话 ---- Kita berbicara dalam bahasa apa , ya ? 我们用什么语言交流呢? ----- Dalam bahasa Indonesia , bagaimana ? 用印尼语,怎么样? ------Wah , saudara bisa bahasa Indonesia .

water supply and water pollution in Indonesia and China

Water supply and water pollution in Indonesia and China China and Indonesia are developing countries which focus on economic growth, rapid economic growth has resulted in significant environmental problems. Water pollution becomes much serious, many people cannot access to safe, clean drinking water, and increasing water demand is conflicting with the degradation of water quantity and quality. As population keep increasing, and rapid urbanisation, over the last 20 years accelerate the pollution of freshwater and water shortage is becoming a big problem in each country. What's the situation of water pollution in each country, and what are main causes of water pollution in each country? Comparing the different situation in two countries, discussing the main causes of water pollution, then try to find a suitable way to improve water quality. Water resource and water pollution in Indonesia Indonesia receives abundant rainfall and has approximately 6 percent of the world's freshwater resources, it is about 2,530 km3 of annual renewable water resources1. Ministry of Settlement and Regional Infrastructure figures the availability of water in Indonesia as the total amount of river water discharge of about 1,957 million m3 which is distributed unequally spatially and temporally. More than 83% is concentrated in Kalimantan, Papua, and Sumatera islands, and about 17% in Jawa, Sulawesi and Nusa Tenggara where densely populated. About 80% available in wet season (5 months) and 20% in dry season (7 months)2. Indonesia surface water potential is provided by over 5,590 rivers big and small. Groundwater potential is very limited, there are no extensive groundwater basins. Groundwater potential estimates for some islands are: 95 m3/s in Java, 44 m3/s in Sulawesi, 21 m3/s in East Nusa Tenggara, and 9 m3/s in Maluku3.Because of high rainfall intensities and watershed erosion, most rivers carry large quantities of sediment which results in river regime problems. Although there is rich water resource in Indonesia, the water supply and water demand is not balanced. There is a rising demand of water because of increasing population, and degradation of water quantity and quality make it worse. Deforestation and conversion of natural rain forest increase the number of run-off water while decrease the infiltrated water. This causes the frequent severe flood and drought, that mean, the amount of available or utilized water is decreasing. Meanwhile Indonesia's water quality is getting worse. It is said that most of big rivers in Sumatera cannot fulfill the criteria for Class I and Class II. As table 1 showed that there were no river fulfilled the criteria of Class I and Class II, mainly at the downstream, based on classified water quality criteria in 2001/2002. At downstream, river water quality in general fulfilled the water quality criteria of Class III. 1 Source: World Development Indicators database. 2Ministry of Settlement and Regional Infrastructure. 2004. Water Availability in Indonesia. An Official Handbook. 3Imam Anshori. BASIN WATER RESOURCES MANAGEMENT AND ORGANIZA TION IINDONESIA,2005. https://www.360docs.net/doc/0018242328.html,/water/narbo/2005/training-program/paper-anshori-narbo-training.pdf.

最新-小班最容易上的公开课(教案8篇)范文

小班最容易上的公开课(教案8篇) (1)教师:小朋友们好。幼儿:太阳公公好。教师:我们的宝贝可真有礼貌,太阳出来了,白天到了,你们去干什么呀? 幼儿自由回答。 教师:太阳出来了,白天到了,小朋友们都去幼儿园,一齐做游戏了,白天真热闹! 3、出示图片月亮 教师:太阳落山了,月亮出来了,小朋友们好。 幼儿:月亮好。

教师:月亮出来了,晚上了,小朋友们要去干什么呀? 幼儿自由回答。 教师:月亮出来了,晚上了,大家都睡着了,夜晚静悄悄! 二、看图理解儿歌 1、分别出示太阳和月亮,提问:太阳出来了,照在身上暖洋洋的,小朋友看一看谁醒来了? 2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿:小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了

3、太阳出来了,小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了,白天怎样样呀?(引导幼儿用一句好听的话来说:白天真热闹。)[] 教师:我们能够用一句好听的话来说白天真热闹。我们一齐来说说这句话白天真热闹。 4、瞧,月亮出来了,谁睡着了? 5、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿:小花睡着了,小草睡着了,小朋友睡着了 6、月亮出来了,小花睡着了,小草睡着了,小朋友睡着了,夜晚怎样样呀?(引导幼儿用一句好听的话来说:夜晚静悄悄。) 教师:我们能够用一句好听的话来说夜晚静悄悄。宝宝们跟教师

念夜晚静悄悄。 三、学习有感情地朗读儿歌 1、教师一边出示图片,一边编一首好听的儿歌,小朋友们听一听(教师朗诵) 2、请小朋友根据教师出示的图片和教师一齐来读一读。 教师:好听吗? 幼儿:好听。 教师:那我们看着动画片一齐来边看边念。

3、小朋友念得可真好听,白天真热闹,我们用什么样的声音来念好听? 教师:对了太阳出来了,白天真热闹,我们要用响亮的声音来念。我们一齐来试试读读这一段。 幼儿和教师一齐念。 4、小朋友们读得可好听了,那月亮出来了,夜晚静悄悄,我们要用什么样的声音来念好听? 指名回答。 教师:月亮出来了,夜晚静悄悄,我们要用轻轻的声音来念,我们一齐来试试。

小班最容易上的公开课

小班最容易上的公开课 小班最容易上的公开课(教案8篇) 小班最容易上的公开课(一): 太阳和月亮 活动目标: 1、引导幼儿感受诗歌中静悄悄与热闹的氛围,体验诗歌带来的不一样意境。 2、初步理解诗歌资料,学习有感情地诵读。 3、尝试用xx醒来了、xx睡着了说一句话。 活动准备: 1、两段不一样风格的音乐(《森林狂想曲》,《摇篮曲》)。 2、图片若干(小蝴蝶、小猪、小狗、小鸭、小猫等)。 活动过程:

一、导入 1、听音乐入室(播放《森林狂想曲》) 今日活动室除了来了那么多客人教师,还来了两个特殊的小客人。 2、出示图片太阳 (1)教师:小朋友们好。幼儿:太阳公公好。教师:我们的宝贝可真有礼貌,太阳出来了,白天到了,你们去干什么呀? 幼儿自由回答。 教师:太阳出来了,白天到了,小朋友们都去幼儿园,一齐做游戏了,白天真热闹! 3、出示图片月亮 教师:太阳落山了,月亮出来了,小朋友们好。 幼儿:月亮好。

教师:月亮出来了,晚上了,小朋友们要去干什么呀? 幼儿自由回答。 教师:月亮出来了,晚上了,大家都睡着了,夜晚静悄悄! 二、看图理解儿歌 1、分别出示太阳和月亮,提问:太阳出来了,照在身上暖洋洋的,小朋友看一看谁醒来了? 2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿:小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了 3、太阳出来了,小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了,白天怎样样呀?(引导幼儿用一句好听的话来说:白天真热闹。) 教师:我们能够用一句好听的话来说白天真热闹。我们一齐来说说这句话白天真热闹。

4、瞧,月亮出来了,谁睡着了? 5、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿:小花睡着了,小草睡着了,小朋友睡着了 6、月亮出来了,小花睡着了,小草睡着了,小朋友睡着了,夜晚怎样样呀?(引导幼儿用一句好听的话来说:夜晚静悄悄。) 教师:我们能够用一句好听的话来说夜晚静悄悄。宝宝们跟教师念夜晚静悄悄。 三、学习有感情地朗读儿歌 1、教师一边出示图片,一边编一首好听的儿歌,小朋友们听一听(教师朗诵) 2、请小朋友根据教师出示的图片和教师一齐来读一读。 教师:好听吗?

(完整版)英国历史大事年表

英国历史大事年表 都铎王朝:1485~1603(近代英国开始) 1485年:亨利七世即位 【15世纪中叶,30年的玫瑰战争导致都铎王朝建立,获胜方南方大地主和新贵族的代表亨利·都铎加冕为王,是为亨利七世。都铎王朝正值资本主义在英国初升时期,产生了两位有名君主:亨利八世,为子嗣和婚姻问题与罗马教庭宣布决裂,成立英国国教(即圣公会);伊丽莎白一世(1558~1603)确立了英国的海上霸权,正值文艺复兴时期,出现了莎士比亚。苏格兰国王詹姆斯四世被伊丽莎白指定为继承人,1603年,詹姆斯登上英格兰国王的宝座,成为詹姆斯一世,开始了斯图亚特王朝的统治,这为100年后(1707年)苏格兰与英格兰正式合并创立了条件。】 1558年:英国女王伊丽莎白一世即位,统治英国达45年之久 1564年:莎士比亚诞生 1588年:击败西班牙无敌舰队,树立海上霸权。【英国在1588年英西海战中的胜利,是一次以弱胜强的胜利,它再一次显示了在王权统治下的民族国家的力量。长期处在欧洲主流文明之外的岛国,第一次以强国的姿态向欧洲大陆发出了声音,并迅速进入世界海洋霸权和商业霸权的争夺中心。】 斯图亚特王朝1603~1714 1603年:80岁的伊丽莎白一世去世了。 苏格兰王詹姆士六世加冕成为英格兰的詹姆士一世,统一了英格兰和苏格兰 1620年:对新教徒的镇压激化,一批新教徒乘"五月花号"抵达美洲 1628年,《权力请愿书》 1640年,英国在全球第一个爆发资产阶级革命,成为资产阶级革命的先驱。 1642~1651年:英国内战爆发 1649年:查理一世(詹姆士一世的儿子)被处决(1.30),克伦威尔宣布共和政体(5.19) 1660年:(查理二世)王朝复辟【詹姆斯二世(查理二世儿子)继承王位,后被罢黜。】 1676年:格林尼治天文台设立 1679年,人身保护法;托利党成立(1833年改称现名)

新译林牛津小学英语六年级上册江苏省省优质公开课赛课 Unit 7 Protect the Earth

Unit 7 Protect the Earth (Story time) (江苏省优质课评比教案) Step1: Pre-reading 1.Lead-in T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Zheng. T: I’m very happy to be your teacher today. I hope we can enjoy this lesson. OK? Ss: OK. T: Thank you. As you kno w I’m from… Ss: Yancheng. T: Yes. It is a very beautiful city. There are some rare wild animals in Yancheng. Can you guess what are they? Ss: They are… (展示丹顶鹤和麋鹿的图片问学生) T: Look, They are red-crowned cranes and milu deers. They live happily in Yancheng. Today I bring you a short story about an animal. Look, what’s this? S: It’s a bird. T: Yes. Let’s watch the cartoon. After watching it, please tell me: What can you see in the cartoon? T: What can you see in the cartoon? S: I can see a river? T: Is the river clean? S: No, it’s dirty. …… T: What can you feel about the cartoon? S: … T: Yes. There are so many bad things. Who did these bad things? Ss: People. T: What do you want to say to these people? Ss: … T: Yes. We should protect the Earth, right? Ss: Yes. T: So t oday we’re going to learn Unit 7 Protect the Earth. (揭题,带领学生读课题)

新整理小班最容易上的公开课(教案)

小班最容易上的公开课(教案) 小班最容易上的公开课(教案) 第1篇: 小班最容易上的公开课(一): 太阳和月亮 活动目标: 1、引导幼儿感受诗歌中静悄悄与热闹的氛围,体验诗歌带来的不一样意境。 2、初步理解诗歌资料,学习有感情地诵读。 3、尝试用xx醒来了、xx睡着了说一句话。 活动准备: 1、两段不一样风格的音乐(《森林狂想曲》,《摇篮曲》)。 2、图片若干(小蝴蝶、小猪、小狗、小鸭、小猫等)。 活动过程: 一、导入 1、听音乐入室(播放《森林狂想曲》) 今日活动室除了来了那么多客人教师,还来了两个特殊的小客人。 2、出示图片太阳 (1)教师:小朋友们好。幼儿:太阳公公好。教师:我们的宝贝可真有礼貌,太阳出来了,白天到了,你们去干什么呀? 幼儿自由回答。

教师:太阳出来了,白天到了,小朋友们都去幼儿园,一齐做游戏了,白天真热闹! 3、出示图片月亮 教师:太阳落山了,月亮出来了,小朋友们好。 幼儿:月亮好。 教师:月亮出来了,晚上了,小朋友们要去干什么呀? 幼儿自由回答。 教师:月亮出来了,晚上了,大家都睡着了,夜晚静悄悄! 二、看图理解儿歌 1、分别出示太阳和月亮,提问:太阳出来了,照在身上暖洋洋的,小朋友看一看谁醒来了? 2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿:小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了 3、太阳出来了,小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了,白天怎样样呀?(引导幼儿用一句好听的话来说:白天真热闹。)教师:我们能够用一句好听的话来说白天真热闹。我们一齐来说说句话白天真热闹。 4、瞧,月亮出来了,谁睡着了? 5、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿:小花睡着了,小草睡着了,小朋友睡着了 6、月亮出来了,小花睡着了,小草睡着了,小朋友睡着了,夜晚怎样样呀?(引导幼儿用一句好听的话来说:夜晚静悄悄。)

英语的发展史(中英文版)

一种民族语言(包括词汇)的发展与民族的历史密切可关。要了解英语语汇的发展史,不 可避免地跟整个英语的发展史,乃至英国的历史密不可分。 不列颠群岛的最早居民是凯尔特人,又称不列颠人。公元前55年,罗马人在凯萨大帝的 率领下侵入不列颠群岛,凯尔特人被罗马人赶入威尔士和苏格兰的深山之中。直到公元 410年,罗马占领时期才告结束。随后,来自德国北部平原的三个日耳曼部落盎格鲁人, 撒克森人和朱特人开始来到不列颠定居。英语就是盎格鲁—撒克森人的语言。 语言史学家一般把英语的历史分为三个时期:1、古英语时期,2、中古英语时期,3、现 代英语时期。 1、古英语时期(又称盎格鲁-萨克森时期公元450—1100年) 日尔曼部落在不列颠定居后,名自占领一些地区。盎格鲁人占领了泰晤士河以北的英格兰 的大部分地区和苏格兰的低地,朱特人占领了肯特郡一带地区,撒克森人占领了泰晤士河 以南的大部分地区。各个部落建立了一些小王国,出现了英国历史上的七国时代。直到公 元830年,阿尔弗雷德大王才统一了整个英格兰地区。由于全国长期没有统一,所以古英语时期存在着多种方言,主要方言有四种:西萨克森语,肯特语,莫西亚语和北恩布里亚语。这四种方言都曾一度占主导地位。西撒克森语保存下来的手搞最多。其它方言在形成 英语的过程中也起过很重要的作用。 古英语的词汇有着浓厚的日尔曼语族的特点。这主要表现为复合法是重要的构词方法。复 合词在古英语词汇中占有显著的地位。据统计,在史诗《贝奥武夫》3183行诗句中,竟有1069个复合词。有些复合词中不重读部分,渐渐失去了独立地位,而演变成了词缀,如 for-, in-, -ful 等派生法在古英语中也广泛使用。共有二十四个名词后缀、十五个形容词后缀,-dom, -hood, -ship, -ness, -the, -ful,- ish 等词缀都可溯源到古英语时期。古英语时期的诗歌有一种特殊的修辞手法,即头韵(alliteration),由此产生的许多短语一直保留到现在,如night and main, friend or foe, a labour of love。 古英语时期有两个重要的历史事件,给英语词汇带来较大的影响。第一件事是基督教传入 英国。公元597年,一个名叫奥古斯丁的牧师从罗马来到英国传教。罗马文化随着基督教传入了英国。与此同时,一批拉丁词进入了英语。 第二件事是北欧人入侵英国。从公元790年开始,大批斯堪的那维亚人在英国定居。丹麦国王卡纽特还一度成为英国的君主。斯堪的那维亚人和英国人频繁交往,所以有许多斯堪 的那维亚各国的词语进入了英语。 2、中古英语时期(公元1100—1500年) 公元1066年,诺曼人在征服王威廉率领下,横渡英吉利海峡,在哈斯丁战役中击溃了盎 格鲁-萨克森军队,英王哈路德战死,英国被征服。这在历史上被称为诺曼征服。从此,英国结束了分裂状态,置于中央集权的封建统治之下。谨曼征服是英国历史上的重要转折点,对英语的发展有巨大的影响。 诺曼征服之后,谨曼人占据了教会和政府的一切重要职务。以后的二、三百年里,谨曼法 语成为英国的官方语言。普通人仍然讲英语,但英语的文字记载却几乎中断。中古英语一 般右以分为两个时期,1204年后,英语逐渐恢复主导地位。1362年英王爱德华三世首次 用英语向议会致词。十五世纪,伦敦标准方言兴起。1476年,卡克斯顿把印刷术传入英国,

小班最容易上公开课,优选(教案)

小班最容易上公开课,优选(教案) 篇1:小班最容易上的公开课篇2:小班最容易上的公开课篇3:小班最容易上的公开课篇4:小班最容易上的公开课篇5:小班最容易上的公开课篇6:小班最容易上的公开课篇7:小班最容易上的公开课篇8:小班最容易上的公开课太阳和月亮 活动目标: 1、引导幼儿感受诗歌中“静悄悄”与“热闹”的氛围,体验诗歌带来的不一样意境。 2、初步理解诗歌资料,学习有感情地诵读。 3、尝试用“xx醒来了”、“xx睡着了”说一句话。 活动准备: 1、两段不一样风格的音乐(《森林狂想曲》,《摇篮曲》)。 2、图片若干(小蝴蝶、小猪、小狗、小鸭、小猫等)。 活动过程: 一、导入 1、听音乐入室(播放《森林狂想曲》) 今日活动室除了来了那么多客人教师,还来了两个特殊的小客人。 2、出示图片太阳 (1)教师:小朋友们好。幼儿:太阳公公好。教师:我们的宝贝可真有礼貌,太阳出来了,白天到了,你们去干什么呀? 幼儿自由回答。 教师:太阳出来了,白天到了,小朋友们都去幼儿园,一齐做游戏了,白天真热闹! 3、出示图片月亮 教师:太阳落山了,月亮出来了,小朋友们好。 幼儿:月亮好。 教师:月亮出来了,晚上了,小朋友们要去干什么呀? 幼儿自由回答。 教师:月亮出来了,晚上了,大家都睡着了,夜晚静悄悄! 二、看图理解儿歌 1、分别出示太阳和月亮,提问:太阳出来了,照在身上暖洋洋的,小朋友看一看谁醒来了? 2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿:小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了…… 3、太阳出来了,小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了,白天怎样样呀( 引导幼儿用一句好听的话来说:白天真热闹。)[由网友投稿] 教师:我们能够用一句好听的话来说“白天真热闹”。我们一齐来说说这句话“白天真热闹”。 4、瞧,月亮出来了,谁睡着了? 5、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿:小花睡着了,小草睡着了,小朋友睡着了…… 6、月亮出来了,小花睡着了,小草睡着了,小朋友睡着了,夜晚怎样样呀

小班最容易上的公开课教案三篇

小班最容易上的公开课教案三篇 导读:本文小班最容易上的公开课教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 小燕子 一、教学目标 知识与技能: 1、幼儿能初步掌握今天所学的童谣:大家都是中国人。过程与方法: 2、通过儿歌学习对祖国有进一步的了解,从而增强爱祖国的情感。 3、幼儿能活动中获得快乐,加强其对童谣的兴趣。 情感态度与价值观:4、知道自己是一位中国小公民,并为自己是中国人而感到自豪。 二、重点难点: 教学重点:让幼儿了解文中提到的各地方语言特色、民族特色教学难点:各地相对应的语言特色与民族特色 三、教学方法:观察法、导读法、启发式教学方法 四、教学准备 1、有关国庆节的相关活动图片。 2、儿歌所用的音乐cd。 3、若干个民族的传统服饰。 4、各地方言录音。 五、教学过程

(一)、民族服装展示 1、教师出示资料(民族服装)照片。师:你们知道这些是那些民族的穿的衣服吗?知道这些那个地方的人穿的吗?(教师组织幼儿开始讨论) 2、教师小结: (二)童谣学习: 1、教师播放音乐,先给唱一遍童谣: 东是人,西是人,来来往往都是人。 阿拉阿拉上海人,俺们俺们山东人,俄伲俄伲苏州人, 噢们噢们香港人,戴花帽的新疆人,穿长袍的西藏人, 外地人,本地人,亲亲热热一家人,大家都是中国人, 中――国――人! 2、教师开始和小朋友们一块唱这首好听的童谣 3、在幼儿基本熟练以后,教师请若干幼儿给其他的表演一下,以带动其他幼儿更好的来学习这个童谣。 六、活动总结: 教师在活动结束以后,要给予及时的评价,表扬和鼓励那些在活动中表现积极的幼儿,让其获得快乐。同时,教师也要照顾到那些能力相对较弱的幼儿,提高他们的自信心。 七、活动延伸: 教师鼓励幼儿回家和爸爸妈妈、爷爷奶奶一块唱这首童谣。不挑食的宝宝

【幼儿教案】小班社会公开课教案《我上幼儿园》

教学资料参考参考范本 【幼儿教案】小班社会公开课教案《我上幼儿园》 ______年______月______日 ____________________部门

活动目标: 1、了解熟悉幼儿园的一日活动环节。 2、能和老师、同伴一起愉快的游戏。 3、体验幼儿园生活的快乐,愿意开开心心地上幼儿园。 活动准备: PPT、各种游戏材料。 活动过程: (一)歌曲导入,激发兴趣。 教师和幼儿随音乐《我爱我的幼儿园》入场。刚才我们听到的歌 曲叫什么名字?我们一起来唱一唱。 教师:刚才我们唱了小朋友们在幼儿园里做什么呀?(动作提示:唱歌、跳舞) (二)了解幼儿园一日生活的各个环节教师:我们在幼儿园里除 了唱歌、跳舞还做哪些事情?在幼儿园我们都做些什么呀? 教师:师幼共同小结一日生活的各个环节。 1、教师:早上,小朋友们开开心心地来到幼儿园。老师和小朋友 打招呼"小朋友早!"你们应该怎么说呀? 2、我们和好朋友一起玩什么?(搭积木)

3、然后我们就排排队去做操啦。 (动作参与)教师:我们一起学一学排排队的样子,哦,我们小 朋友的队伍真整齐。(排排队,做早操,天天锻炼身体棒!) 4、教师:做完操回到教室我们做什么?(喝牛奶,牛奶能让我们 小朋友变得更强壮。) 5、教师:喝完有营养的牛奶呀,我们小朋友就要和老师还有其他 小朋友一起学本领、做游戏啦。(我们小朋友每天能学到好多本领, 变得越来越能干,我们把大拇哥伸出来表扬表扬自己) 6、教师:游戏结束了,吃饭的时间到了。(食堂阿姨每天都烧了 有营养、香喷喷的饭菜)吃完饭看看电视散散步,这个时候我们小朋 友做什么呀?(睡觉)然后我们睡完觉起床吃个小点心做个操就可以 回家啦! 7、这就是小朋友们在幼儿园一天的生活。 (三)幼儿自主地体验游戏带来的快乐 1、教师:我们在幼儿园里做了这么多事情,那你最喜欢做什么呢? 2、教师:我知道了,我们小朋友最喜欢做游戏。老师为小朋友准 备了一些好玩的玩具,请你们去玩一玩。不搬小椅子(理发店、娃 娃家、玩具店、加工厂、图书馆)

如何上好幼儿园公开课

如何上好幼儿园公开课 上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经历,是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开课,反映了幼儿教师的教学功底,奠定自己在同行心目中的地位,为今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课,是每位教师的共同愿望,那么,怎样才能上好幼儿园公开课呢? 一、上好公开课要足准备 (一)备内容 1、注重内容的操作性——幼儿园公开课内容选得好,就等于成功了一半。 一般来说,操作性强的活动内容是首选,不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点,还符合听众心目中的优质课标准。因为,每位听众看到幼儿在操作中探索、在操作中学习,都会由衷地为幼儿骄傲,为幼师赞叹! 2、符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风 格的内容,这样备课及上起课来都得心应手,把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格,比方说情感不是很丰富的教师,偏选了偏重于情感体验类的教学内容,这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。 3、考虑气候、环境等因素——选公开课内容时,幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素,不要存在侥幸心理,选择风险较大的公开课,如《我和太阳做游戏》,若遇到阴天或下雨,教学效果就会大打折扣。 (二)备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众,取决于它的设计是否灵活,教法是否新颖。教师应在备课时注重创新,力求上出一节有自己风格特色的好课。 1、适合幼儿“最近发展区”——活动目标太难不利于幼儿的发展,而太简 单又会让幼儿觉得没意思,提不起兴趣;教师应根据“最近发展区”理论,为幼儿设定“跳一跳,碰一碰”既能达到的目标,但这个度是很难把握的,教师需要全面的了解幼儿的水平。 2、活动目标要直观化——公开课上得好不好,离不开活动目标的完成情况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课,让听众看到课堂效果,而抽象化的教学目标,如激发幼儿好奇心,丰富幼儿想象力……这样的活动目标都是靠主观臆断,难以客观评价,应尽量避免。 (三)备自己 1、知识储备——“要想供给幼儿一碗水,教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前,幼儿教师要吃透各领域的教学特点,熟悉整个教学体系,做到心中了如指掌,才能做到整合有度又有效。 2、自身能力——每位教师在教学上都有自己擅长的一面,在备课时,幼儿 教师要充分考虑自身的优势和不足,尽量在活动课中展示自身的长处,做到熟而精,得心应手。反之,很容易产生不自信的心理,影响教学效果。 (四)备幼儿 1、经验储备——幼儿的生活经验直接影响到公开课的效果。在选择公开课时,要考虑幼儿的已有经验,若需要前期收集资料的,应事先安排幼儿相关活动,让幼儿积累必备经验 2、年龄特征——幼儿是活动的直接参与者,他们的状态直接影响公开课的 效果。备课时,要结合幼儿的年龄特征、生活经验等,用他们感兴趣的事物或话 题来吸引他们,调动他们的积极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆”之类的材料,

英国历史简介

[英国]英国简史(英文) 2006-1-23 页面功能【字体:大中小】【打印】【关闭】History Until 1707, this section deals primarily with English history. England and Wales were formally united in 1536. In 1707, when Great Britain was created by the Act of Union between Scotland and England, English history became part of British history. For the early history of Scotland and Wales, see separate articles. See also Ireland; Ireland, Northern; and the tables entitled Rulers of England and Great Britain and Prime Ministers of Great Britain. Early Period to the Norman Conquest Little is known about the earliest inhabitants of Britain, but the remains of their dolmens and barrows and the great stone circles at Stonehenge and Avebury are evidence of the developed culture of the prehistoric Britons. They had developed a Bronze Age culture by the time the first Celtic invaders (early 5th cent. B.C.) brought their energetic Iron Age culture to Britain. It is believed that Julius Caesar's successful military campaign in Britain in 54 B.C. was aimed at preventing incursions into Gaul from the island. In A.D. 43 the emperor Claudius began the Roman conquest of Britain, establishing bases at present-day London and Colchester. By A.D. 85, Rome controlled Britain south of the Clyde River. There were a number of revolts in the early years of the conquest, the most famous being that of Boadicea. In the 2d cent. A.D., Hadrian's Wall was constructed as a northern defense line. Under the Roman occupation towns developed, and roads were built to ensure the success of the military occupation. These roads were the most lasting Roman achievement in Britain (see Watling Street), long serving as the basic arteries of overland transportation in England. Colchester, Lincoln, and Gloucester were founded by the Romans as colonia, settlements of ex-legionaries. Trade contributed to town prosperity; wine, olive oil, plate, and furnishings were imported, and lead, tin, iron, wheat, and wool were exported. This trade declined with the economic dislocation of the late Roman Empire and the withdrawal of Roman troops to meet barbarian threats elsewhere. The garrisons had been consumers of the products of local artisans as well as of imports; as they were disbanded, the towns decayed. Barbarian incursions became frequent. In 410 an appeal to Rome for military aid was refused, and Roman officials subsequently were withdrawn.

雅思A类大作文真题范文:网络培训会议的利与弊 2018-01-20: Vietnam; Indonesia

Research shows that many business meetings and training are increasingly taking place online. Do advantages outweigh disadvantages? 范文1: Technology has impacted on a variety of industries, including business and training. These days a huge proportion of people opt for removing interaction and keep pursuing online learning . The question of benefits of this approach emerges in a consideration. This essay will examine advantages and drawbacks and make a comparison. From my perspective, it is the controversial matter, however, merits overweight demerits. On the one hand, it seems undeniable that preserving time is the main benefits of such way of communications. A person is not necessary to spend time to commute to the defined meeting point. And it is not compulsory to care about an attractive appearance, which also preparation . Moreover, according to the scientific educational statistic, numerous people have claimed that blended learning is the significant approach in the training process which allows to achieve a desired outcome, compared to using only face to face study methods. Blended leaning includes the great amount of online material, such as causes, articles, dictionaries, enhancing productivity of desired activity. Furthermore, browsing the Net is the conventional attractive way of the majority of people, probably, I will be a little bit wrong, if I acknowledge that the internet is omnipresent. So, the internet is being used by everyone anywhere , anytime, for instance, instead of being in a library, learning the subject, a person can acquire the background in a convenient position, in comfortable conditions at home, giving to rise the efficiency . Therefore, without a doubt, saving time , convenience of using online interactions, learning yields uncontroversial benefits. On the other hand, it is worth remarking that a face to face interaction conveys the personal feelings, emotions, expressions which could be missed within a removing activity. For example, solving a math issue requires, in reality, a though work as well as a feeling work. Fortunately, the university’s math departments in Russia, for instance, have not undergoing remove training causes . Nevertheless, in my point of view, removing activities add positive influence on any deal. As a result, some problems cause the necessity of face to face cooperations. In conclusion, online interactions and trains bring significant positive effects, contributing human development. 范文2: Over the last few decades, we have been witnessing a fast-paced growth of cutting-edge information technology .As a result, it is self-evident that an increasing number of business meetings and discussions are organized on the Internet. In my opinion, the drawbacks resulted from this trend out is equally as much as the benefits. It is undeniable that holding online conference can offer us an uncountable pros. First of all , it is a time-saving way for businessmen to join the meetings . As

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