对高职高专学生创新能力培养的调查研究和建议

谢斌吕洪善陈震

（亳州职业技术学院，安徽亳州，236800）

【摘要】通过对近五年高职高专毕业生的问卷调查，认识到在高职教育中的创新能力培养是整个教育的薄弱环节，直接影响着学生职业素质的提高。结合高职教育特点和实际情况提出应注重实践教学、创新方法教学、文艺素质的培养等教学的改革促进高职高专大学生创新能力的提高。

【关键词】创新型人才；创造性教学；实践教学；人文艺术；

1.调查研究

以亳州职业技术学院在校大学生为例进行了创新能力现状调查。

1.1 问卷调查

调查问卷分析接受问卷调查的为近五年毕业生(亳州职业技术学院毕业生约占三分之一)，他们分别在中联重工集团、扬子江药业、三光电器、格力电器和江淮集团等企业工作。对回收的调查问卷做如下统计和分析。

1.1.1.对创新型人才的认识

对目前我国的高等院校和用人单位需要创新能力、创新思维和创新精神中的哪一种选项的，其选择结果是：

表1 学校企业创新型人才调查表

创新要素

学校

企业

创新能力

45.8%

创新思维

34.4%

32.3%

创新精神

19.8%

21.9%

从表1结果说明大部分认为在创新三要素中创新能力培养在我国的教育中占据最重要的地位，也突出了创新三要素发展的非协调性；拥有较高创新能力的无论是在学校，还是企业内部都会受到广泛的欢迎；要求我国的高等教育应着重培养企业导向性的人才；企业也要求应具有较高的创新能力的人才。创新能力是运用理论知识在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力[1]。

1.1.2对自我创新素质的评价

在对学生阶段的学习使你的创新思维、创新精神和创新能力哪一种得到的锻炼最强选项;关于你个人进行学术研究或技术开发出现创新灵感的次数选项;在学习期间是否针对课程课题提出过新的思路选项;选择统计结果如表2显示：

表2 创新要素选则、灵感次数、课程新思路调查统计表

创新要素选则

百分率

创新灵感次数

百分率

课程新思路

百分率

创新能力

44.8%

一般

49%

提出并实施

42.5%

创新思维

37.8%

偶尔出现

35.5%

提出未实施

32.7%

创新精神

17.4%

经常出现

11.5%

从未提出

24.8%

从未出现

结果说明大部分学生的创新能力在学生阶段得到了很大的提高，具有一定的创新品质。虽然相当一部分的创新能力及创新思维较强，但是大部分的学生并未付诸实施，这也凸显了创新实践能力的不足。

1.2 创新能力不高的深层次原因

1.2.1学校的创新氛围和创新体制

学校创新氛围不足的一个重要体现就是学校提供的实践机会较少，实践是创新最有力手段，任何一个成功创新尝试都必须经过反复的实践验证，故讲具有较强创新能力的一个首要体现是实践能力也较强。在现有的课程体系对培养学生的创新思维和创新精神存在哪些缺陷选项中：45.4%的毕业生选择实践环节少，所以学校应该加大实践环节的投入，重视专业课的改革，在实践环节上多下功夫，培养学生的创新思维能力。39.6%的人选择内容陈旧、滞后于企业运用水平、应更新，31.5%的人选技术运用课程少，13.5%的人选任选修课程少，这说明学校应及时修订培养方案和内容。

1.2.2教师的创造性教学

在你觉得你所在学校的教师是否有创新思维和创新精神的选项中：50%的毕业生认为只有一部分老师有，33.3%的人认为大部分老师有，16.7%的人觉得绝大部分老师有。这说明教师的创新思维和创新精神不足，需要进一步加强。

2.创新能力培养的思路和建议

结合多年的高职教育的经验，提出创新能力的培养应该从以下几个方面着手：

2.1确立实践教学在职业教育中的主体地位

职业教育是培养大量高素质的，技能型，应用型人才，所教授的内容也是标准化、规范化的职业素养和技术技能，这些职业素养和技术只有通过大量的实践、实训内化到学生身上。由此可见职业教育与普通教育的本质区别就在于其实践教学应占有主体地位。

2.2开设相关创新方法的课程

人的创造性思维并不神秘，是有规律可循的。大量的事实证明：通过训练任何人都可以掌握一种技能，创新也不例外。应适当的减少理论课程，开设专门的创新课程，以培养大学生的创新能力及掌握创新的方法。

2.3重视学习和创新氛围

目前我国的高职院校学习氛围不够浓厚，在这方面有很大的提高的潜力。学校定期举行各种学术讲座、学术沙龙和大学生科技报告会，出版大学生论文集，鼓励学生积极参加学术活动，要鼓励学生大胆创新。对具有创新能力的学生给予各种奖励和优惠，将创新能力作为颁发奖学金和推荐工作的重要依据。用更多的时间用在实现工程项目和创新的事情上，这在一定程度上会提高学生的实践和创新能力。

2.4开展人文艺术类讲座式教学

尽管在科学技术的研究过程中要注重实验、定量和数学推导，但也有其局限性。想象、猜测、灵感、幻想、直觉在科学技术的研究过程中同样有重要的作用。对于高职高专的学生来讲，专门安排人文和艺术课程不太合适，可以要求学生参加这方面的讲座，发展讲座式教学培养人文情怀和艺术的抽象思维方式，这无疑有助于创新能力的提高。

3.结语

通过大量的问卷调查分析研究，我国高职高专创新能力的培养，基本上停留在理论研究上，付诸有效实施的力度不够大。为了解决当下在校创新能力培养方面所面临的一系列问题，提出了应从职业教育实际情况和本位特点出发的一些建设性的建议。

参考文献：

[1]景荣.大学生创新能力现状调查及对策研究（以扬州大学为例）.中国成人教育，2012，(23)：109-110.

作者简介：

学生创新能力的培养研究方案

学生创新能力的培养课题研究方案一、提出课题研究的背景：创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。二、国内外研究现状述评。随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于

青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。由此可见，面对科技创新教育，国内外在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。三、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 1.研究目标：①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，

小学生创新能力与实践能力培养计划

学生创新能力与研究能力的培养计划东高平联小一、提出课题研究的背景：创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。由此可见，面对科技创新教育，在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。二、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 1. 研究目标： ①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。 ②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，带动各学科深化教学改革，使原来的以教为主的传授式教学真正转变为以学为主的创造性教学。 ③能促使学生优化学习行为，从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习，从而促使学生实践能力、学习能力有较大的提高，使学生逐步形成主动学习、主动发展的精神，能不断提高观察问题解决问题的水平。 2.研究内容： ①明确实施培养学生创新能力与实践能力的意义和目的。

关于高职院校学生创新能力培养规律的研究与探索

关于高职院校学生创新能力培养规律的研究与探索发表时间：2012-03-06T10:00:25.730Z 来源：《赤子》2012年第2期供稿作者：陈志佳 [导读] 结束语：时代呼唤创新教育，学生创新能力的培养是一个长期的过程。陈志佳（黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江哈尔滨 150000）摘要：新形式下，高职院校学生创新能力的高低，直接决定了学生的未来，高职院校需要探索新的人才培养理念，改革教育教学模式，努力培养具有创新意识和能力的高素质人才，以适应时代的需求。关键词：高职；学生；创新；研究创新是素质教育的核心，是国家兴旺发达的不竭动力，是社会向前发展的重要标志。随着高新技术与知识经济的迅速发展，社会需要大量具备创新能力的专门人才。高职院校是培养高级应用型人才的摇篮，因此高职教育必须适应时代对人才培养的需求，努力探索新的人才培养理念，提高学生的创新意识和创新能力。 1 高职院校学生创新能力现状知识经济时代的到来，改变了人们的生活、交往、学习和工作方式，也正在深刻地改变着教育思想和教育观念。知识经济需要具有创新能力的专门人才，过去高职院校旧的教育模式、教育思想、教育观念与管理机制已经不能适应社会的发展与高职教育自身的发展。目前高职院校的学生创新能力较低，主要表现在以下几方面：（1）创新意识和创新理念不强。许多大学生进入大学后，对自己将来的奋斗目标定位不够准确，往往仅满足于毕业后能找个好工作或是考取专升本，这在一定程度上影响了他们的创新意识和创新欲望。在大学阶段，他们几乎将所有可利用的时间都用来学习课本知识，完全是为了考试而学习，忽略了对自己创新能力的锻炼。（2）创新思维和创新经验不足。由于大学生知识面较窄，学科之间缺乏合理的整合，他们的思维方式往往是单一的和直线式的，致使他们在思考问题时缺乏灵活性和全面性。即便想创新，也不知道如何去创新，他们的联想思维能力、发散思维能力以及逆向思维能力等方面还比较薄弱，需要加强培养和锻炼。（3）创新技术和创新灵感不够。学生们缺少创新的技能，部分学生即使有创新意识，却又不善于利用和创造条件，往往不能把握本专业最新发展的动态，他们也不去向知识和经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科的知识迁移，这些也限制了学生创新能力的进一步发展。 2 高职院校学生创新能力发展受制约的因素高职教育在培养学生创新能力方面，存在一些制约因素。主要表现在如下几个方面：（1）传统的教育模式、教育观念与创新能力的培养不适应。。当前，一些院校的领导、教师由于自身对创新重要性的认识不足，致使在教学内容上仍坚持以知识学习作为主要内容，缺少对学生的能力培养；在教学方法上仍以课堂讲授为主，形式单一，方法呆板，缺乏新意。在这种教学状态中，学生的学习缺少主动性，积极性不高。（2）专业范围狭窄与学生创新能力培养之间不适应。目前，高职专业设置，对培养专门人才发挥了一定的作用，但专业知识面的狭窄也影响了学生创新能力的发展。学生的活动大多是在本专业范围内展开，没有时间和条件学习相邻学科和边缘学科的知识，限制了学生的视野，影响了学生创新能力的发挥。（3）课堂教学与学生创新能力培养之间不适应。课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是培养学生创新能力的阵地。高职教育中，教师操纵、控制着学生的学习，决定着学生学什么、怎样学，这种以教师单方面讲授为主的教学方式不利于学生的发挥；同时，高职院校对学生学习结果的考察方式单一，习惯以学生接受知识的数量作为对学生的考核标准，没有考虑到学生主体参与学习的程度以及学生对所学知识的实际运用能力，只是一味地以学生考试取得分数的高低论成败，忽视了学生的自主发展，没有把课堂教学转化为学生自主探索、总结创新的过程，不利于学生创新能力的发展。 3 高职院校学生创新能力培养规律的研究与探索主动积极的创新意识、创新能力需要培养。高职院校学生创新能力培养规律的研究与探索主要应从以下几个方面着手：（1）注重学生的个性发展。高职教育工作应该从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变，从垂直、直线的管理体制向复杂的网络化方向发展。应该改革传统的教育教学管理体制，可以实行学习过程多元化的管理模式，允许未毕业的学生进行自主创业，为他们保留一定时间的学籍，激励那些敢于创新的学生脱颖而出，给他们提供创新的氛围，培养创新意识。在教学过程中，要设置符合学生创新能力培养的教学内容，使学生积极主动地进行探索学习。教学内容的设计要体现当代教育思想，内容要新颖、有趣。针对学生的求新、求异心理，发展每个学生的特长，通过组织分级教学和开展各种社团活动，提高学生的认同感、归属感，让学生个性得到健康发展，使学生在活动中增长见识、增长才干，培养创新精神。（2）设置创新情景，培养创新技能。可以利用现有的教学条件，尽可能设置创新情景，并且这个环境尽力与社会现实保持一致，这样有利于学生日后顺利地进入角色，开展创新活动。教师不仅要释疑解惑，而且要创设情景让学生自己提出问题，给学生多说的权力和机会，激发学生的创造性学习动机，使学生自己提出疑难、设计假设、进行推断，形成“面临的实际→提出问题→分析、寻求解决途径→提出解决方案→验证、修正”系列创造过程；让学生把动脑、动口和动手结合起来，使创造思维和创造能力得以充分发挥，发展他们运用各种理论、规律、原则分析问题、解决问题的能力，发挥其聪明才智和创新意识。（3）学习方式多样化，培养学生的创新思维。为学生提供多样化的学习方式，有利于发挥学生的想象能力，培养学生的创造性思维。可以采取自主控制的个别化学习方式，这种方式能有效地实现学生个性的发展，它把学习的控制权交给了学生，使学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务、需求和学习风格来使用信息，选择自己的认知环境。鼓励学生质疑问难，培养学生的质疑能力，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造和谐的教学和学术探讨气氛。（4）强化技能训练。丰富多彩的技能训练，不仅是教学的重要内容，也是促使高职学生技能形成与发展的重要举措，更是高职教育的重要特色之一。高职教育就是要以能力培养为核心，高职院校在教学中必须能反映最新科技成果和知识，为培养学生实际动手能力和创新能力奠定基础。在搞好理论教学的同时，须结合实际，因地制宜，创设必要的条件，通过各种途径，加大实验、实习、实践环节的力度，把职业意识的培养和专业技术技能训练有机地结合起来，将理论知识教学与专业技能潜移默化地融为一体。这样既缩短教与学、学与用的距离，又能增强学生的实践能力，增强学生就业的适应性。（5）突出创新能力的考查内容。建立新的考试模式，这种模式不仅是学生对知识掌握程度的考查，更要突出学生创造性地分析问题、解决问题能力的考查，以培养学生的创新意识和创新能力。在考试方式上，学校可以进行适量的开卷考试。考试时允许学生带课本、笔记等资料，允许学生发表不同的意见，对那些有创造性见解的答卷要给予鼓励，力争把学生的精力引导到对问题的分析和解决上来。在考试内容上，应尽量减少试卷中有关基本知识

浅谈小学生创新能力的培养

浅谈小学生创新能力的培养单位:居巢区坝镇中心小学作者: 费康兵 2014年3月

浅谈小学生创新能力的培养内容摘要：随着教育教学改革的不断深入，作为素质教育核心的创新教育已成为人们的热点话题。本文从“更新教学观念”、“鼓励质疑问难”、“放飞想象的翅膀”、“提倡标新立异”、“注重实践活动”等五个方面入手，阐述了小学语文教学中，培养学生创新能力的主要参考途径。正文部分注重教学理论的同时，适当结合客观现实与教学实例进行论证。文章思路清晰，分析比较全面。从结构上来讲，先总起，然后分述，条理清楚。关键词：质疑、想象、标新立异、实践、创新江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”这一英明论断是对我国创新教育的极大鼓舞。可见，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，已作为一项极其重要的任务摆在了教育工作者面前。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、教师要更新教学观念《语文课程标准》在“教学建议”部分明确指出：“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。”为了适应新的教育形势，教师必须具有现代教学理念，变“应试教育”为素质教育。传统的教育观念往往强调“讲清”、“讲透”、“以教师为中心”，教师滔滔不绝地讲解，把学生看成是被动接受知识的容器，认为学生听完课后觉得没有任何问题，就达到教学目的了。这种以“灌输知识”为主要方法的教育方式，致使学生依赖性强，不愿开动脑筋，这不仅影响了学生智力的发展，而且压抑了学生的创新精神和创新能力。为了全面推行素质教育，作为语文教师，我们应结合教学实际，改变传统的教学方法，多采取启发式、讨论式和探索研究式等互动式教学方法，承认学生在学习中的主体地位，尊重学生的个性，引导学生变“要我学”为“我要学”，使自己真正成为学生学习活动的组织者和引导者，努力为学生创设一个宽松、和谐、民主、平等的学习氛围。鼓励学生独立思考，积极参与，让他们敢于发表自己独特的见解；在讨论

高职院校学生创新能力的现状及培养措施

高职院校学生创新能力的现状及培养措施发表时间：2012-06-27T11:25:27.967Z 来源：《素质教育》2012年5月中旬刊供稿作者：王丽芳[导读] 如何加强项目实践，增强大学生创新能力的锻炼。王丽芳广东省岭南职业技术学院510663 摘要：创新型人才，首先是成“人”，其次是成“才”。学校作为向社会培养和输送人才的主要场所，积极探索学生创新能力培养措施至关重要。在分析当今高职院校学生创新能力培养现状及存在问题的基础上，提出如何合理地构建课程体系、营造良好的校园文化环境、提供实践平台等一系列问题，进一步探索适合高职院校大学生创新能力培养的措施。关键词：大学生创新能力现状措施一、高职院校大学生创新能力的现状 1.我国传统的教育模式下，学生自主创新能力普遍低下，学生对老师的依赖性，导致缺乏自主创新的意识和动力，缺乏养成自主创新的习惯。虽然当代大学生具有创新潜能，但表现出创新意识、创新欲望与创新能力的还是远远不能满足新时代对创新型人才的需求。 2.社会的信息化飞速发展，网络、媒体、影视等传播激发了学生对新事物的好奇心，学生带着相当敏捷思维去思考、参与创新各项科研创新活动，但是往往缺乏正确的引导就很难全面性、灵活性和深层次去发挥主体的积极作用。 3.学生有创新的灵感，但缺少必备的创新技能。学生受应试教育的影响，应试能力较国外学生有很大的优势，但在动手能力与创新能力方面却远远弱于外国学生。 4.学生的创新能力跟智力和非智力因素有关，非智力因素的个性品质的协作精神很大程度影响着创造潜力的发挥。当代大学生，大部分是“6+1”家庭出来的孩子，其个性特征主要表现在：以自我为中心、自私，心理承受能力差；不主动与他人合作、分享，缺乏团队协助精神；缺乏吃苦精神和持之以恒的学习态度；缺乏冒险和敢于挑战的精神。二、根据大学生创新能力现状，找准制约学生创新能力发展的因素，研究制定相应的培养措施 1.创新能力培养的过程中，老师引导学生如何合理、全面地把各科知识的结构进行整合，发挥他们网络状的思维方式。同时还需要拓宽学生的视野，强调不同领域知识的沉淀是非常重要的。所谓厚积薄发，也是理论知识、技能技巧指导实践的体现。 2.现阶段高职院学生创新能力的现状分析，重视大学生创新能力的表现及其发展，帮助学生解决创新的困难，特别要注重提高学生的创新意识和创新欲望。 3.分析影响大学生创新能力发展的因素，分清原因的主次，寻找存在的问题与困境所在，研究相应的对策，为建立新的培养模式找准切入点，突出培养的实效性。 4.结合当代高职学生特点和学校教学模式，广泛深入地开展学生创新能力培养的实效性研究。转变高职院校传统的教育理念，树立更为科学的教育理念，实现传统的知识传授向重点培养创新能力的转变。 5.分析目前高职院校教学模式的利弊，研究其对大学生创新能力培养所造成的影响。以专业教学为中心培养学生创新能力，借助这样的渠道，发挥教师在教学活动中的主导作用，明确各同年级，各专业方向的教学重心，在理论基础上，重点培养学生建立系统的创新意识。 6.在专业教学、实践应用、学习考核、活动开展的各个环节中，把学生创新能力的培养作为目的，增强学生的创新意识和创新欲望，激发学生创新的热情，充分发挥学生的主观能动性，从而提高学生的创新能力。 7.如何加强项目实践，增强大学生创新能力的锻炼。以社会实践为中心，鼓励学生参与社会实践活动。如“三下乡”活动，这一类校外活动，学校组织、教师指导至关重要，以个人或团队的形式投入社会实践，老师在学生撰写方案和实施过程中给予指导，活动的目标、活动的方案、活动的实施等都由学生亲自去设计和参与到其中，更加全面地培养学生创新实践、培养创新能力，并利用在学校所学的知识和亲身实践进行解决遇到的问题，具有重要的创新意义和社会价值。 8.加大“双师型”教师的培养。教师是教学的主体，也是实现教育改革的实施者，创新能力的培养和教学改革、师资培训、实训基地的完善有密切的联系。加大教师专业系统的培训，实现教学改革与大学生创新能力有效对接；要培养一批高水平高素质的创新型教师，除了需要经验丰富的教师对新教师进行“传、帮、带”之外，学校还需要为教师们提供更多走出去的机会，积极鼓励新教师参与各类与专业知识相关的实践活动和学习科学的教学方法。 9.重视课程的建设。近年来，中央和地方教育行政部门的推动，建设精品课程，高职院校逐步接受了新的教学理念，随着高职系列的专门教材相继出版。例如：教育部高职高专规划教材、21世纪高职系列专门教材的出版等，在课程设置上增加了部分实践课程，寻求更加适合高职院校大学生自身特点的课程模式。现在有部分学校也鼓励经验丰富的教师自编教材，根据不同专业类别，制定教学大纲，针对学生的接受知识的水平，这样既满足学生的需求也培养出更能适应社会发展的人才。参考文献 [1]胡锦涛高举中国特色社会主义事业伟大旗帜为夺取全面小康社会新胜利而奋斗[J].求是，2007（21）：10。 [2]湖南省“十一五”规划2008年课题《高职经管类专业实践教学改革与大学生创新能力培养对接的二维体系研究》的子课题研究成果，项目编号为：XJK08CZC046。 [3]詹振权研究性学习：高职教学改革中的新亮点[J].浙江工贸职业技术学院学报，2002,(1)。 [4]董瑜浅论高等职业教育课程改革[J].世界职业技术教育，2002，(2)：37。

小学生创新能力的培养

小学生创新能力的培养 “创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。一、营造数学学科创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。二、重视内在诱导，引发创新意识。 “你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学生的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。在《圆的认识》一课教学时，我设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探

大学生创新能力培养体系的构建

总结报告成果名称机械类大学生课外科技创新能力培养体系建设完成人陈道炯施小明钱炜杨茉甘屹李郝林林建中朱坚民崔建昆仲梁维张振东张丽芳学校上海理工大学日期2009年4月

一大学生创新能力培养体系的构建围绕培养创造性人才的需要，上海理工大学机械工程学院提出了以“激发创新兴趣，培养创新思维，引导自主实践”为理念，以“兴趣引导、项目驱动、过程监控、目标管理”为核心，以“组织协调、教师指导、培训研讨、创新实践、监控管理、评价奖励”六大平台为依托的“机械类大学生课外科技创新能力培养体系”。体系的六大平台：一）组织协调平台：建立课外科技活动领导机构、专家小组和学生组织，为不同层面课外科技活动确定方向、制定规划、协调实施。二）教师指导平台：建立课外科技创新活动的校内外指导教师队伍，明确指导任务，保证指导质量。三）培训研讨平台：建立实践技能及技术普及、培训和各类专题讲座的课外培训研讨平台。在此平台上，学生将创新思路和方法与专家、老师和同学进行互动交流与研讨。四）创新实践平台：建立课外创新实践基地、科普基地及开放实验室，在此平台上，学生将创新想法通过实践变成现实。五）监控管理平台：建立由专业教师和辅导员组成的课外科技创新活动管理与执行队伍，对课外创新活动进行全过程监控与管理。六）评价奖励平台：制定科学合理、可持续发展的课外科技活动评价与奖励办法，激发学生参与课外科技创新活动的主动性和积极性。二、大学生课外科技创新能力培养的方法与机制一）健全运行管理机制 1、制定大学生课外科技创新能力的培养方案为致力于大学生创新精神和创新能力培养，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，学院对课堂教学、实验教学进行了改革，制定了系统的机械类大学生课外科技创新能力培养方案，包括培养目标，培养措施，实施计划，质量监控，项目评估等一系列工作，实现了目标管理。学院先后出台了：《上海理工大学机械工程学院大学生科技创新活动管理办法》、《上海理工大学机械工程学院学长基金科技创新奖评定条例》、《上海理工大学机械工程学院首届大学生科技创新设计竞赛活动实施办法》、《上海理工大学机械工程学院第三届科技创新大赛评审细则》、《上海 1

《物理实验教学中培养学生的创造能力的研究》开题报告

《物理实验教学中培养学生的创造能力的研究》开题报告一、课题提出的背景 “面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”推进素质教育，提高全民族素质，培养具有创新精神和实践能力的人才已经成为二十一世纪教育的主要目标。心理学认为，没有创造思维，就不可能有创新，就不可能获得较强的创造能力和实践能力，显然创新能力、创造能力、实践能力是以创造思维为前提的。传授物理知识、训练技能、进行方法教育的同时，培养学生的创造思维能力和进行科学精神、科学价值观的教育，是基础物理学的主要目的之一，也是当今物理教学改革、进行素质教育的核心问题之一。所以，对学生进行创造思维能力的培养是教育发展的要求，是素质教育的要求，是物理教学的根本任务。 (一)社会需要创新人才 21世纪是一个充满了挑战与危机的新世纪，也是高新技术和知识经济迅猛发展的世纪，这个新的世纪对人的能力和素质提出了更高的要求，同时也对教育提出了更高的要求。社会需要具有创造性、能与人合作共事和拥有高尚道德情操的新型人才。联合国“国际21世纪教育委员会”提出了教育的“四大支柱”，这四大支柱导出教育的最终目的，就是让学生学会认知、学会做事、学会生存和学会共同生活，其中的三项能力（学会认知、学会做事和学会生存）可以用“创新能力”来概括。另外，美国教育技术CEO论坛第4年度（2001）报告中也明确指出，“21世纪的能力素质”应包括以下5个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。再如，1991年10月召开的国际创造学大会上各国代表所取得的共识是“创造力开发是民族生死存亡的关键。”我国政府也日益重视创造性人才的培养。如国家主席江泽民在1998年2月的一次讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”在1999年6月的全国第三次教育工作会议上江泽民主席又进一步强调指出“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”由此可见，“创新”不但已成为时代发展的必然需要，而且也成为国际竞争的必然要求，社会需要具有创新精神的创造性人才。 (二)学校已有的研究基础 1、课题研究《中学生主动学习和主动发展研究》，原国家教委“九五”规划重点课题《义务教育阶段学生“学会学习”研究》的子课题，后来改为《利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究》课题。科学研究实验课题《利用现代教育媒体培养学生作文能力》、《运用现代教育媒体培养学生言语交际能力》和《高中语文活动课实践与探索》。2001年8月，三各课题结题，均通过专家组鉴定。2001年10月，均被巴中市人民政府评为巴中市首届普教教学成果三等奖。《利用多媒体技术优化物理教学减轻学生负担提高教学质量》（平昌县“十五”期间科学研究实验课题）。研究周期为2000年至2002年。2003年5月，通过专家组鉴定。《利用现代教育技术促进学生自主学习和自主探知研究》（教育部中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题）。该课题于2003年9月结题，结题材料已上报，在鉴定之中。巴中市“十五”期间首批现代教育技术科研课题《运用现代教育媒体促进学生学会学习研究》）和平昌县“十五”期间科学研究实验课题《电化教学设计整体优化中学地理教学的方法和作

浅谈学生创新能力的培养

浅谈学生创新能力的培养发表时间：2010-03-25T09:24:34.700Z 来源：《当代教育之窗》2009年第12期供稿作者：路永（灵璧县向阳初级中学安徽灵璧234200） [导读] 本文指出了学生的创新能力在未来的社会主义现代化建设中的重要作用。【摘要】本文指出了学生的创新能力在未来的社会主义现代化建设中的重要作用。教师应该采取各种手段和策略让学生的创新能力得到培养，同时注意德育，塑造学生崇高的创新人格，保证学生的创新能力沿着正确的方向健康发展。【关键词】创新能力；创新课堂；创新人格 Shallow the development talked a student innovation ability Lu Yong 【Abstract】This text pointed out the innovation's ability of the student in the future socialism the modernization the construction of importance function.The teacher should adopt various means and strategy let student of the innovation ability get development, in the meantime attention virtuous teach, mold a student lofty of innovation personality, assurance student of innovation ability along exactitude of direction health development. 【Key words】Innovation ability；Innovation classroom；Innovation personality 【中图分类号】G161.8 【文献标识码】A 【文章编号】1236-3619（2009）11-13-0135 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”江泽民主席的这番话指明了教育要想真正适应社会主义现代化建设并为之服务，九必须培养学生的创新能力。创新能力是指学生在已有知识的基础上，通过自身独特的思维活动和操作技能，发现事物之间的新关系，产生新方法，新知识和新事物的系列个性心理品质。怎样在教育教学中培养学生的创新能力呢？ 1．创新课堂的形成课堂是实施教育的主阵地，合理安排45分钟的课堂教学，是创新教育得以实施的保障，是培养学生创新能力的前提。 1．1　课堂教学目标的创新。教学目标的设计不仅要考虑学生知识的消化、能力的培养、缺陷的补偿，更应结合学生，具体设计出培养学生创新精神的目标，以便在教学中有的放矢地进行。要克服目标单一化的倾向，确立培养“创新型”人才的目标，做好大纲、教材、学情的认真研究，使课堂目标具有科学性、全面性、可操作性，让学生学会求知，学会创新，学会做人。 1．2　教学方法的创新。教法是实施教学目标的主要手段。要培养学生的创新意识、创新思维、创造能力，则应该把注意力放在学生的主体性发展、学生兴趣、、意志及思维能力的培养方面。因此，在课堂上坚决废止“注入式”、“满堂灌”的陈腐教学方式，提倡符合素质教育要求，符合学生实际的新的创新性、开放式的教学方法。教法的设计应尽量做到多种教学方法的优化组合，达到多种教法的优势互补，使课堂教学取得最佳效果。 1．2．1　创新程序。首先应注意保护学生独特的个性，并给予发挥个性的自由。应鼓励学生在个性的基础上大胆表现，鼓励学生对他人的方法发表自己与众不同的发散思维、类比思维、想象思维等。再次，应注意灵活性的特征，应避免教学过程拘泥于编写的教案，而不加任何的变动。 1．2．2　增加趣味性。教学过程的设计应增加趣味性这一调节剂。无论是在讲授中、练习中，还是讨论中，都应该注意学生情绪的调动，使学生的思维处于积极的运作状况。学生的兴趣、好奇心，伴随着掌握知识的过程，变课堂教学为其乐融融的求知过程、探索过程，其创新能力也会得到最大限度释放。 1．3　营造创新氛围，激发探索精神。让学生学会创新，则需给学生营造良好的氛围，注重和谐、融洽的课堂气氛的形式，把一堂以往只是讲授的课变得有动手、动脑，有实践操作，学生更乐于接收新知，寓教于乐，目的是培养其创造能力，动手能力等多种能力。 2．注重德育，培养学生崇高的创新人格培养学生的创新人格就是要培养学生运用自身的创新才能献身科学，推进文明进展，为人类造福的崇高精神品格。这是学生创新能力真正形成的思想保证。因为创新才能是个中性的“东西”，说到底，它还只是一个工具，受人的情感和道德品质的驾驭和支配。在日常生活中，我们可以找到很多这样的例子。例如：火药的发明，推动了人类文明的进步。但也正是

浅谈如何培养学生的科技创新能力

浅谈如何培养学生的科技创新能力 [摘要]：科技辅导员对青少年创新意识的提高、创新能力的培养起着至关重要的作用。怎样做一名优秀的科技辅导员呢？我们应该从四个方面发挥自己的作用：整合资源、配合教学；激发兴趣、科学探究；鼓励创新、活动开路；创设和谐，共同合作。 [正文]：在素质教育深入发展的过程中，科技辅导员是一支至关重要的队伍。他们努力推进现代教育技术的研究和应用，促进青少年科技素质的提高。我们作为科技辅导员，要从以下方面努力：一、整合资源、配合教学首先，现代教育技术是以信息技术为主要容的，它还包括电视、电影、录音、幻灯等多媒体，还有实验教学。这些现代教育技术的资源建设、发展是不平衡的。有的学校信息技术设备比较完善，实验室建设也比较规；有的则缺这少那，特别是农村小学，现代教育技术建设大多不到位；有的资源建设比较好，但由于多种原因，设备长期闲置，造成了资源的浪费。科技辅导员要积极配合校领导，制订好资源建设的整体规划。其次是抓好资源的管理，对现有资源进行鉴别、取舍、维修，对新添的资源建设要有系统的“管理使用制度”，构建现代教育技术资源体系。

第三，抓好资源使用率，充分发挥现代教育技术的优势，提高教育教学质量。为此，科技辅导员既要协助校领导抓好教师培训、提高教师的应用能力和水平，还要努力协助学科教师制订好“运用现代教育技术进行教学改革的计划”，为他们写好教案，提供方便，包括制作教学课件，选择音像教材资源等。二、激发兴趣、科学探究如何让学生热爱科学、提高科学素养，这需要科技辅导员付出更艰辛的劳动。 1、要激发学生兴趣。学生强烈的求知欲，往往是靠老师通过多种形式去激发的。如在数学教学中，运用现代教育技术可以从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化、数学教育生活化。如在教“周长和面积”的容时，我设计了一个课件，即教师买了一套住房（多媒体展示高楼大厦），要进行装修，有几个问题请你帮忙解决。问题一：计算出这套房子的总面积；问题二：用边长5分米的石铺地需要多少块？每块石售价8元，需要多少钱？学生听后跃跃欲试，学生的积极性提高了。 2、引发科学探究。小学生对上科学课普遍很感兴趣，都能自发地进行科学探究活动。而其学习兴趣和学习动力来源于对事物观察后所产生的科学问题。他们想了解这个问题，解决这个问题，就引发对这一问题的探究活动。如《比较水的多少》一课，学生经过观察，发现要比较出水的多少，不能只从容器的大小，液面的高低来确定，而是要综合地考虑到多种因素，液面虽高，但由于容器的体积（底面积）小，所以所装的水不一定多。这就产生了一个问题：用什么办法可以帮助我们准确地判断出哪瓶水多，哪瓶水少呢？此时学生就迫不及待地想亲身探究一

大学生创新能力培养

浅析当代大学生创新能力培养的几点因素【摘要】创新是人类文明进步的重要动力。创新意识和创新能力是决定一个国家国际竞争力和国际地位的重要因素。高校担负着培养社会主义建设优秀人才的重任,青年大学生的创新能力培养是高校工作的重中之重。本文就如何培养当代大学生的创新能力做了粗浅探析。【关键词】大学生创新能力培养影响因素方式方法一、培养大学生创新素质的重要性和紧迫性 21世纪是知识经济时代，它的到来使我国高等教育面临着前所未有的机遇和挑战。知识经济是主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的，以智力资源来创造财富的经济。创新是它的灵魂，而创新的关键在于人才。无论是知识创新还是技术创新，无论是经济竞争还是科技竞争，归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才，培养具有创新素质的人才是时代的迫切需要，也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素。人才来源于教育，高等学校是培养高素质创新型人才的摇篮。随着社会经济的发展，原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生综合素质，培养创新型人才，发展个性特长的需要。应试教育只能培养出记忆力好、善于考试和只会模仿的学生，不能培养出富有创造性和综合素质高的人才。因此应把传授知识、培养能力、提高素质、发展个性特长作为一个有机整体去考虑，把协调发展上升为一种现代教育观念。培养高素质的创新型人才是教育的深刻变革，是一项关系全局的系统工程，须要在人成长的各个阶段始终贯彻素质教育，着眼于培养创新素质。二、大学生创新素质发展的障碍因素 1．侧重于知识传授，忽视能力的培养高校目前的教学内容仍以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主。这种教学，学生学得较被动，学习积极性不高。而且，一部分教师的思路狭窄，创造性不强，很大程度上影响了学生创新能力的发展，造成学生思维滞塞，缺乏质疑的品质，不会变通。而且，现在高校评价学生的标准主要是学业成绩，因而在一定程度上导致学生片面追求成绩，忽视其它能力尤其是科研能力的培养，造成动手能力不强、实践活动能力薄弱的后果。 2．专业课设置过细，限制学生创新能力的培养高校专业的设置，对培养高等专业性人才发挥了一定的作用。但专业的束缚与学生的压力依然存在。专业范围狭窄，专业的束缚对学生的创新也会产生诸多不利的影响。虽然近几年许多高

如何培养学生创新思维能力

如何培养学生创新思维能力教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 (一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 (二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。 (三)教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。

浅析高职院校创新能力培养现状

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/0b18662999.html, 浅析高职院校创新能力培养现状作者：罗辉徐凤刘秭岑来源：《成长》2020年第02期摘要：本文旨在对四川职业技术学院机械类各专业通过创新培养环境、师资队伍、课程体系和学生在创新学习过程中的表现等方面进行分析，总结经验、发现问题。以我系创新培养现状为出发点，为今后的创新能力培养提供参考、指明方向。力争探索建立一套可复制可推广的创新培养教育体系。关键词：高职院校;创新能力;现状四川职业技术学院机械工程系现开设有数控技术、模具设计与制造、机械设计与制造和工业机器人专业四个专业。其中数控技术专业已建设成为四川省示范专业。在相关政策文件的号召和指引下，为激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，系部及各专业教研室在学生的创新培养中均作出了一定的努力。但各专业学生在过程中的表现差异较大，本文将从培养环境、师资、课程和学生等多方面进行分析。 1 高职院校创新能力培养的重要性大学生是国家和民族的希望，创新创业能力培养质量关系到毕业生的就业方向和未来的发展空间，学生的创新能力更是对国家的科技发展和综合实力有着直接的影响。为大力开展创新培养，从国家层面到各级主管部门均针对创新培养下发了政策文件。因此，积极响应，将学生培养成具有创新意识、具备将技术技能与实践结合能力的创新性人才，应是当前高职院校人才培养方面的重要工作目标。 2 当前机械工程系各专业的创新培养教育现状 2.1 学院和系部创新培养环境方面的现状为有序开展学生创新能力培养，四川职业技术学院在政策和资金方面给予了大力的支持。首先，自2016年起培养了一批具有较高创培养能力和教学水平的“双创”指导教师，为学生提供智力和技术支持;其次，为参赛学生提供了专门的经费支持，解决学生的经费顾虑;再次，为获奖学生在评优评先方面适当倾斜，激发学生兴趣;最后，为指导获奖的“双创”指导教师在职称评定、年度评优等方面给予倾斜，激发教师热情。机械工程系也开展包括培养双创导师、建设创新创业理实一体教室、成立发明创新部、系部举办创新发明类比赛等大量工作。据统计，自2012年来，我系学生在“高职高专发明杯大学