浅谈《建筑力学》教学中激发学生学习兴趣的策略

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作者：刘艳一

来源：《学周刊·中旬刊》2014年第08期

一直以来，提高课堂教学效率都是教师必须探索和研究的重要课题。而学生的学习是否有兴趣对能否提高课堂教学效率有非常重要的影响，若学生的学习积极性高，就能积极参与课堂教学，全身心地投入学习，课堂教学效率自然会提高，否则就有降低的可能。因此，教师必须结合教学实际，激发学生的学习兴趣，以提高教学效率。在近些年职业中学《建筑力学》的教学中，对于激发学生的学习兴趣，我有以下几点体会。

一、强调学习目的，调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师。可以说，学生有了学习兴趣，我们的教学就成功了一半。而学生的学习兴趣往往是由一定的学习目的引起的。如果学生对学习有了明确的目的，或是因为某种原因去学习，那么，他们就能产生浓厚的学习兴趣，主动地参与学习，积极地思考，进而取得不错的学习效果。《建筑力学》是一门理论性、实践性都很强的技术基础课程，有一定难度，很多学生初次接触的时候都会感到枯燥、单调，尤其是职业中学的学生，由于知识基础比较薄弱，很容易产生畏难情绪，这对以后的学习是非常不利的。因此，我在《建筑力学》上课伊始，就结合现代社会高楼林立、建筑高度不断刷新的现象，向学生说明“学好建筑力学，将来大有用处”，同时还展示了一些建筑工地的事故，就是因为施工人员缺乏基本的力学知识而导致了悲剧的发生，从而让学生明白学习建筑力学的重要性和必要性。这样，学生就能从思想上引起重视，产生高度的责任感，进而产生学习《建筑力学》知识的欲望，积极主动地参与到学习中去。

二、以启发促思考，激发学生的学习兴趣

学习过程是一个认知过程，学生是认知主体，他们可通过实践和感知来认识相关知识和问题，在这个过程中，教师应起主导作用，帮助学生去感知、去认识，用创造性问题去启发学生思维，鼓励学生积极思考，在思考中透过现象看本质，掌握知识的深度和广度。如在讲解平面一般力系平衡问题时，教师可以采用案例教学法，给学生设定一个实际案例，已知P1、P2、q 的具体数值，求支座反力。在学习过程中，教师可以从以下几方面来启发学生进行思考：一是确定研究对象。要让学生清楚以谁为研究对象，确定之后进行下一步的研究。二是确定所受的约束以及约束反力的作用点、作用线和方向。三是记忆平衡方程的形式，确定使用哪种平衡方程。经过一系列的启发与思考，学生就能够在深层思维活动后将答案顺利地解出来。实践证明，通过启发问题来促进学生的思考，可以激发学生的求知欲望，让学生的思维碰撞出智慧的火花，也能让学生在学习过程中领略到思维激荡的美妙，产生愉快的体验，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。