崔峦老师《教学目标的确定与达成》讲座笔记

崔峦老师《教学目标的确定与达成》讲座笔记

低段语文教学的主要目标：

一、准确把握年段的目标

1.认识汉字 1600个800 2000词语

2.低年级要求让学生正确地读，不把有感情地读作为主要标准

3.理解上的要求

4.学说普通话，会听、爱说、敢问，有和别人交际的愿望

5、练习写句子写话，写自己想说的话

6.阅读兴趣和阅读量的要求，课外阅读量不少于5万字。多数课文做到熟读成诵，在熟读背诵中积累语言。

二、中年级识字写字学词目标

1、识字2000个左右，掌握4500个常用词语，有一定的识字能力，教给识字方法，培养识字能力

2、能正确流利朗读课文，练习有感情朗读课文，学会默读，边读边想，学略读，在略读中初知大意。

3.理解能力方法：能对课文中的词句内容作出解释，能初步把握重点段落主要内容，叙述顺序和构段方法。

4.口语交际：听人讲话能听主要内容

5习作：学写片断，不拘形式自由表达，写见闻感受，鼓励孩子乐于写。

6.养成读书看报习惯，课外阅读不少于40万字。

三、高年级：句段篇

1、识字3000个左右，会写2500个左右，掌握7000左右常用词语，有比较强的独立识字能力，不认识不会写的借助工具书查字词典解决。

2、朗读课文根据不同文本读出情感、语气，默读有一定速度，每分钟300个左右，默读后初步理解内容，学会浏览，根据需要搜集加工运用信息。

3、把握主要内容，体会思想感情，了解文章叙述顺序，领悟文章基本表达方法。能根据写法谈出自己的看法

4.听人讲话能抓要点，在讨论辩解中敢于发表个人见解

5，能写简单的记事作文，想象作文，和常见的应用文，习作有一定速度，能自觉把书面表达应用于日常学习和生活中，能对自己的习作进行修改

6.扩大阅读面，注意阅读非文学性文本和非连续性文本，课外阅读量不少于100万字。

得意得言，我们在得意比较多，得言不够。

一、准确把握年段目标是根基。低年级要还给识字写字学词更多的时间，中年级是词句段教学，加强段的教学。高年级向既要得意又得言的教学转身，加强语言文字运用。一课一得或两得比较好。

二、精选教学内容是前提

用教科书教，不是教教科书。课文是例子，我们要用教科书教，但不是教教科书，用教科书教，教什么这是主要问题。精选教学内容是前提，从低中高这三个学段来说，一人教版为例

目标要明确，才能做到有的放矢！

低年级一二年级上册《我是什么》

1、识字、写字、学词，认识11个生字，会写，积累8个词语

2.正确、流利地读课文，这是常识课文，我们要用适合的语调来读。这篇课文里面有一些长句子，指导学生注意在朗读长句子之间的停顿，老师要范读，培养基础语感

3.

4,。说说水在日常中还有哪些变化，可以利用上文章中的介绍格式，也可以画一画，不会写的用拼音或图画代替。实现教学有效性。第四个目标，可以用上有时候等形式对课文的简单信心进行表达，涉及到语言形式的练习

例2：《富饶的西沙群岛》

1.认识10个生字，会写13个字，积累一些词语。

2.朗读课文，读出对西沙群岛的喜爱，背诵部分段落。感受作者对西沙群岛喜爱之情，把握课文基本情感基调。

3. 阅读理解方面：知道每个自然段主要讲了什么，知道讲鱼的自然段的构段方式：总-分-总。让学生在读的基础上理解课文的人文性

4.知道西沙群岛自古就是中国的领土。

5语言、文字运用方面：练习用“总-分-总”的格式写一段话。语言训练，写小练笔，将阅读和习作紧密结合

例3：《圆明园的毁灭》

1.识字写字学词目标：认识6个生字，会写14个，理解积累四字词语：不可估量、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝等。

2.朗读背诵：有感情朗读课文，背诵第3、4自然段，讲圆明园辉煌的段落。

3.抓住课文对辉煌和毁灭的文字，把握课文主要内容

4.了解用大量笔墨写圆明园昔日辉煌对表达中心的作用。

5、搜集相关的图文资料，介绍你所了解的圆明园，培养学生运用语言文字能力。

把注意力放在语文本体上，选好三个点：语言训练点、能力培养点、方法习得点。

三、了解学生实际，是达成目标的起点。以学定教，顺学而导。 2012年吴中豪专题调查：对教师常态教学和学生自学比较。结果由老师教的学生差，①老师教的繁琐，导致教学低效；②学生的学习不是一无所知零起点的。③学生有自学的愿望和能力，关键是老师要让学生自己学。因而了解学情、了解学生实际、找准教学起点，减少教学活动，提高教学效率。

北京对一年级新生调查，能认2000字的不在少数，能认200字的非常普遍。

应该做到：老师目中有学生，了解学生的学习起点，体现因材施教，分类指导。

老师做到：在黑板下方，贴向日葵大大的叶子，在黑板中间把要求认的14个字，用黑纸遮住。上课老师说明任务，让学生拿出向日

葵花，有14个花瓣，请学生认读黑板上14个字，认识一个涂色一片，认识2个涂两片，全认识全涂。然后老师统计全涂满的有没有？有的请举手！请全认识的同学把葵花贴在黑板上，教师可以少一点对他们的关注。对认识少的同学，老师记住了，请***同学（认字少的同学），请他做助手，帮老师学，帮老师教的办法调动孩子的学习积极性。课上，多次请这几个同学领读，给孩子自信和鼓励，体现对他们更多的帮助和关注。老师心中有数，中间大多数同学比好的认得少，比差的认得多。把都认得的字翻过来为红色，再分类教难认的，再调动认得少的同学积极性，随时把认得的字涂色，请同学再都贴在黑板上。老师巩固读，组词、词语搭配、编儿歌、读课文等方式。

上每次课都要了解学生实际，吃透目标，了解编写意图，找准学习起点。

四、设计教学活动是保证。

自学班：①学生自学：教师提要求，如读课文，理解重点词句，把握主要内容等②自学检测③教师指导（“拿出20分钟左右的时间让学生自学”，然后检测、教师有针对性地进行指导，并解答学生问题。很好）

叶老提出自学三部曲：自学、讨论、练习。

①让学生先学，老师后教。用问题引导，用自学提示引导，用自学提纲、作业纸、作业单引导。

②自学后做充分的交流，一项一项做交流。鼓励学生发表个人感受和不同见解，在交流过程中针对问题，结合重点目标进行点拨练习，

特别是品味语言和写法指导上加强练习，体现顺学而导，采取行之有效的方法策略，不断提升学生理解、运用、学习能力。

加强语言文字运用，提出语文课程是一门培养语言文字运用的综合实践课程。更多关注如何在语文教学中，采取切实有效的措施加强语言文字的运用。（学生可以自学，但课堂上的自学要有教师的指导。教师的指导主要在于创设学习情境，激起学习欲望。教师的作用就在此。）

目前，老师们有了加强语言文字运用的意识，只是缺少办法。把加强语言文字运用落到实处，可在以下方面尝试：

①文中词句换一换

②好的句式练一练；

③抓住留白补一补

④观察插图写一写

⑤段篇内容归一归，归纳段篇主要内容。针对不同文章交给学生最合适的办法，掌握最合适的学法，要教给孩子点石成金的金手指。

⑥文章结构理一理，画文章结构图，帮学生理清课文的脉络；

⑦顺着情节扩一扩，

⑧展开想象写一写。

⑨、变换结构写一写，10迁移写法仿一仿；

11、加工信息编一编，12学习所得记一记。应该学会听课记笔记，听要抓要点，记要用很少的字能表达比较多的内容。老师要重视培养听记的能力。

听多个词语写多个，听几句话写几句话。不要老师只读一个学生才写一个。从课文中提取3个句子，听若干遍再写。第一遍听内容；第二遍听顺序；第三遍关注标点。听完第四遍，把这三句话都写下来。然后交流评价语文笔记，培养学生听记能力。

五、取得最佳的教学效果是追求。

在教学过程中激发兴趣，使学生积极主动学。主动和被动态度不同，效果不同。教学过程要呈现真实学生学习的过程，让学生真读真思真议真交流。让学生有提高有发展。老师的水平最终体现在学生身上，教学出彩应该体现在学生身上。

语文学习是母语学习，有得天独厚的条件，学习资源取之不尽用之不竭，学习环境是外语教学所不能比的，学生可随时随地学语文用语文，在教学中要用好用足。多读书，多积累，多实践。两手抓都要硬，一手抓语文课堂教学，一手抓儿童阅读的推进。主张要让阅读进课程进课堂进评价，课外阅读量不能仅停留于课标上。十几年改革，凡重视阅读的，孩子的成长都是显而易见的，甚至睡前不读书睡不着觉。各地很不平衡。做得好的阅读量达上千万字，做得差的只六年薄薄的语文课本，是孩子一生发展的变化。阅读不能改变人生的长度，可以改变人生的宽度，还可以改变高度。不能改变人生的起点，可以改变终点。阅读是改善生活。老师要帮助学生成人成才梦的过程中，助推实现强国富民梦的过程中实现自己的梦，做快乐成功的语文教师，做人师，做名师。

南岗区教研老师交流：

①把文本的解读到教学价值的交流解读，筛选教学价值；

②依据学段目标和教材编者的意图。

③关注人教版教材课文中的小泡泡。

号召老师们研究练习设计，感受对目标确定的准确性。

答问：

针对课文，提炼问题，使之牵一发而动全身，引导学生读书、思考；有目的有指导的自学，契合课标年段目标的，能够贴合学生实际，跳一跳摘到桃子的目标达成度比较高。教学活动中不能较多进行内容分析，离开文本的人文挖掘，影响教学效果。

处理预设与生成的关系：预设是前提，生成是关键。关键学生的学，根据学情调整预设。