问题教学法在高校经济学专业的应用

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问题教学法在高校经济学专业的应用

作者：张宏翔孔甜

来源：《东方教育》2014年第07期

【摘要】从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，问题教学法能够培养学生独立自主发现问题并分析解决问题，因而成为高等教育中有效教学方法之一。本文结合大学经济学实际教学经验及国外的教学经验，主要从问题的精心创设、问题教学评估反馈、多种方法的灵活运用三个方面对高校经济学专业中问题教学法的应用进行探讨。

【关键词】问题教学法；经济学专业；设问

高等教育的目标在于激发学生自主学习动力以及培养学生运用所学原理知识分析和解决实际问题的学习能力，从而使之成为符合现代化社会生产需要的应用型人才。然而我国高校教育普遍没有摆脱基础教育阶段的传统灌输型教育模式，简单的知识传授造成了学生普遍缺乏自主学习和解决问题的能力和创造力，大学生“高分低能”的问题始终没有得到真正的解决。

经济学专业教学中同样存在这样的问题，无论是培养模式还是课程设置，都远不能适应市场和社会迅速发展和更新的需求。如何帮助学生真正学有所得，学以致用，关键在于教学方法的改革。作为启发式教学的重要模式，问题教学法受到越来越多学者们的关注和推崇。

问题教学法，最初是由美国教育学家杜威在19世纪提出，他把教学过程看成是学生独立自主发现问题并分析解决的过程。它将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。问题教学法实现了从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，教师成为引领学生提出问题和解决问题以及探索活动的启发者、指导者。

经济学家汉森（Hansen，1986）曾指出，经济学专业的学生应该能够获取已存在的知识，显示出对它的需求，吸收它，运用它探讨问题并用它获取新知识。经济学专业无论是理论类还是应用类，都需要学生从掌握最基本的现代经济学原理开始，以“经济人”的思维方式和理念思考经济问题，并能运用所学原理分析和解决现实中的经济现象和问题，从而为专业阶段的相关课程打好基础。传统经济学专业课堂老师习惯对教学内容全程灌输，学生忙于记录笔记，师生缺乏交流，课堂气氛沉闷单调，由此学生缺乏学习兴趣，并且无法从中获取对未来的职业选择真正有益的知识和技能。那么，问题教学法如何应用于经济学专业课程教学？结合国外相关的教学经验，文章主要从以下方面进行了探讨。

一、精心设问，引导学生主动质疑

问题教学法中教师的作用相比传统教育更为关键。在课前教师需要更加用心准备课程，吃透教材内容，在学生已有的知识基础上，精心设计问题，带动课堂活跃气氛，引导学生思考和