中学生语文自主学习与创新能力培养研究

中学生语文自主学习与创新能力培养研究

【摘要】语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。社会需要具备有良好的人文素质和科学素质、创新精神、自主学习，合作探究和开放视野的人才。

【关键词】中学生；语文；自主学习；创新

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取的精神，中学生阶段的学习方法为以后的学习铺垫，更是对小学阶段的链接。所以中学阶段起着至关重要的地位。这一阶段更要提倡自主、合作、、探究的学习方式，以及锻炼学生的创新能力。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力。

教师应为学生创立一个开放而富有创新活力的，经可能满足不同学生需求的学习环境。课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。在语文课

堂上，都离不开语言文字的教学。要在语言文字训练的过程中，让学生受到思想教育、发展思维、陶冶情操，形成良好的学习习惯。语文教学只要从听、说、读、写这几方面进行训练。通过各种活动形式激发学生们学习的兴趣，充分发挥学生们的主动性和创造性，最终达到促进学生的主体发展。那么如何培养学生自主学习和创新能力呢？现结合课改实验探索出一套有利于学生自主学习、创新能力的教学模式。即：创设情境——设置疑问——自主表演——重视实践

一、创设情境，激发兴趣

要促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”教育学也告诉我们：“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力。”为了培养学生的自主学习和创新能力，那么在语文教学中，就必须要保护学生的好奇心和探究兴趣，更要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。只有激发学生们的兴趣，学生才会主动去学习，才有信心去学习，去创新。所以，在教学活动中，首先教师要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新能力，把握创新时机进行创新教学。列如在教学《圆明园的毁灭》这一课时可能会有学生对题目感到疑问，为什

么课题用“毁灭”，而课文大部分内容都是写圆明园的辉煌景观?为了突出这一教学难点，那么教师这时就可以创设一个情境，让学生联系自己平时所读、所闻和自己课前收集的资料，展开分析讨论，激发学生学习课文的兴趣和探讨问题的的强烈愿望。从而培养学生在学习过程的自主学习能力以及创新思维。接着，教师引导学生自主提出问题，发现问题，有目的性地，、针对性地去寻找解决问题的方法，使学生的创新思维得到更进一步的发展。

二、转变观念，大胆尝试

新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。教师在整个教学环节中应将时空、主角、精彩一齐让给学生，充分调动学生的主动性。使他们自主学习，津津有味地上课。如在上《草原》一课时，我先这样导入课题：“从美丽的鸟的天堂回来，我们再乘兴去草原游览一番如何？现在先请同学们欣赏一首歌曲《草原上升起了不落阳》……”当“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿

跑……”的悠扬歌曲在同学们耳边回响时，学生们立刻显得情绪激昂、兴趣盎然。我便趁势激趣质疑：伴随着这首优美的歌声，我们一起走进草原，看看这里的草原跟我们以往听见的有什么不同？学生带着好奇去阅读课文，正因为学生感觉到好奇，那么他们对这篇课文就充满兴趣，学习起来就达到事半功倍的效果。我们要耐心引导学生深入到课文之中去，如有学生提出独到有新意的问题，教师要给予充分肯定和鼓励，并对学生的提问进行筛选，组织讨论，这样多方交流，相互启发，将大大锻炼学生动脑筋的能力和口头表达能力。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师、敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为自主学习的主人。

三、培养学生的自主能力表演

自主能力表演活动不仅是把课文抽象的语言文字还原为生活言行，便于理解感受的有效手段。利用表演进行教学，促进学生思维发展，激发学生的创作意识，充实自己、丰富生活、服务社会的能力。课堂应该是学生自主学习的场所，学生是课堂的主人，为了改变那种传统的课堂教学，我鼓励学生在教室内可以跟前后、左右的同学讨论问题。如教学《赫耳墨斯和雕像者》一文，教师可提出这样的问题:①赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢?②赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?这些问题不仅能引起学生们的兴趣

更能激发学生们表演的欲望。设计一个情景，假如你是赫耳墨斯，

你当时会怎么想，怎么做？让学生充当其角色，把自己的理解用表演的形式表现出来。这样一来表演这一活动就达到双效。既调动了学生们自主学习的能力又激发了学生们的创新能力。学生通过自己的方式获得了知识，真正的体现了新课改的要求，做到了以学生为主。

四、重视实践，拓展思维

语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。所以我们要把语文教学与学生的生活实践密切结合起来，所谓生活处处有语文。把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来，进行尝试实践，迁移运用，探究创新。如：《皇帝的新装》这篇童话古诗可让学生自编自演；《松鼠》这种抽象说理的文章可以让学生读读、画画议议。学生在学中画、画中学、学中创。这样，不仅使学生加强对课文的理解，而且也可以带动她们的积极性以及创造思维。

面对未来越发激烈的竞争，培养一代具有创新素质的人才刻不容缓。因此，在语文教学中一定要发挥学科优势。特别是中学阶段的语文，它对后面的学习起到一定的链接作用。教师应尽可能地创造机会，让学生去接触社会，参加社会实践，在初中阶段能巧妙地运用学到的知识，不断地发现、探求新知识。如：指导学生有选择性地进行课外阅读，自主地选择适合自己身心发展的文章。可以推荐《十万个为什么》、《小小发明家》等书籍让学生相互传阅，以激发

他们的好奇心，求知欲。发动学生参加公益活动、家庭家务活动、品尝生活甘苦。还可以让学生自己组织一个学习雷锋组，然后，把他们自己的亲身经历、真实感受写出来，通过这些活动，使学生感受到生活的奥秘，从而有利于培养学生独立操作、独立思考和创新能力的形成。

综上所述，我们知道自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，只有把语文教学建立在堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。最终能使学生们的自主学习与创新能力能得到更进一步的提高。