背景音乐对短时记忆的影响
背景音乐对短时记忆的影响蔡连羊（江苏省苏州大学，心理学系10级）摘要：本实验设计旨在研究背景音乐对大学生短时记忆能力的影响，实验选取3种类型的音乐：流行音乐、摇滚音乐、轻音乐。运用的实验方法是3×2 混合等组实验设计。最终的研究结果表明：摇滚音乐对大学生的英文短时记忆能力有消极影响；流行音乐对大学生的英文短时记忆能力有消极影响，但小于摇滚音乐；轻音乐对大学生的英文短时记忆能力有积极影响；每种音乐类型对男女大学生的影响无差异。关键字：背景音乐，英文单词，短时记忆1.引言
在信息发达的今天，音乐已经弥漫人们生活的各个角落，并在社会中占有重要地位。科学家们发现音乐不仅能调节人体的节律，还能对大脑边缘系统和脑干网状结构产生直接影响。我发现在大学生中普遍存在这样一种现象：大学生上自习时一边听音乐一边学习。那么这种方式是否有利于大学生的学习呢？如果有利于学习，是什么样的音乐才有利于记忆呢？是不是所有的音乐都有此种功效呢？对男生和女生的影响是否一样呢？
本研究旨在探讨在相同条件下, 不同背景音乐对大学生短时记忆的影响。本实验通过在不同背景有音乐的条件下大学生记忆英文单
词的数目，来研究对短时记忆的影响。音乐分为三类：摇滚音乐、轻音乐、流行音乐。
2.研究方法2.1被试：大一学生30人（平均年龄20），其中男生15人，女生15人。要求英语水平差不多且中等，可参照高考英语成绩。
2.2研究材料：选用英语八级词汇60个,单词字母在3—5之间，分成3份，每份20个单词且难度相等（需初测），将每份英语单词打印在16 开大的纸上。另外为每位被试准备一张写记忆单词的16 开白纸。轻音乐、摇滚音乐、流行歌曲各一套，组合音响一套（为了形成良好的音乐环境，最好选用低音环绕立体声）。
2.3实验类型：本实验系2因素混合设计的实验法,并辅之以观察法，共有3 (流行音乐、轻音乐、摇滚音乐) ×2(男、女) 个处理水平的结合。
2.4实验变量的识别与选择：（1）自变量的选择：背景音乐，分为流行音乐、轻音乐、摇滚音乐。（2）因变量的选择：研究中背景音乐对大学生短时记忆影响的结果是在规定时间内学生回忆正确的单词的数量, 将此划分为以下4 个等级: 优: 正确回忆出16--20个单词。良: 正确回忆出11--15个单词。中: 正确回忆出6--10个单词。差: 正确回忆出5 个以下(包括5 个) 单词。（3）无关变量的控制：本实验采用的是混合等组化设计, 将学生一男女生各15人选分成两组。用的实验材料是大学生不熟悉的八级英语
单词, 尽可能将实验材料的感知因素开展在同一水平。注意各组播放音乐的音量统一、适当, 以能听到, 但又不能清楚地意识到为宜。流行歌曲从最近期流行排行榜中选取。正式实验前, 通过做预备实验, 及时发现问题,进一步完善实验设计。
2.5研究步骤：实验小组集体实验。主试先以指导语开始实验:“同学们大家好, 现在将给每位同学发一张印有英语单词的纸, 我们做一次测验, 看谁在3分钟内记得单词又多又正确。我说‘开始’以后大家开始用自己的方式记单词, 但在记得时候不要发出声音, 听明白了吗?”实验第一阶段限时3分钟, 3分钟后收回记忆材料,然后休息1分钟后发下用来写回忆材料的白纸,实验的第二阶段——回忆单词阶段用时8分钟。本实验男女生各15人，并分成两组测试。每组分别在不同背景音乐条件下测试，共3次。
2.6测验成绩及数据处理：本实验所有数据统计均在计算机上采用SPSS for windows 11.0及Microsoft office Excel 2003对数据进行分析，分别统计出男女同学三组正确回忆量的平均数及差异情况，用配对t检验分别比较两组及各组三次测验的差异情况，并求出均方，用F 检验两个实验组及各组三次测验差异是否显著。
3.结果男女生份2组分别进行3次实验，共6组数据，男女生在各次实验中记忆单词的平均量如下表：
摇滚音乐轻音乐流行音乐平均数方差男 4 1 6 1 2 1 1 2 5 女7 17 1 1 1 2 17 平均数 6 17 1 2
方差 3 1 1
表中数据均经过处理，不保留小数点。实验数据用SPSS11.0 进行差异显著性检验，男女生两组数据的差异显著性检验结果P1>0.05，无显著差异，即不同背景音乐对不同性别大学生的短时记忆的影响无明显差异；男女生摇滚音乐与轻音乐的两组数据用SPSS11.0 进行差异显著性检验，男女生两组数据的差异显著性检验结果P2<0.05，有显著差异;男女生摇滚音乐与流行音乐的两组数据进行差异显著性检验，男女生两组数据的差异显著性检验结果P3<0.05，有显著差异; 男女生流行音乐与轻音乐的两组数据进行差异显著性检验，男女生两组数据的差异显著性检验结果P4<0.05，有显著差异，且摇滚音乐与轻音乐两组数据的差异比流行音乐与轻音乐的两组数据差异更显著。在3 种背景音乐中,男女生差异不大，摇滚音乐测试成绩最差, 轻音乐测试成绩最好,流行音乐成绩居中。
4.结论与讨论在相同的外在环境和音乐背景下不论是男生还是女生的短时记忆都会受到音乐的影响。实验得出结论男女生在给予相同的自变量时，他们的英文单词的记忆成绩变化方向相同，两者之间的T 检验值均小于临界值，男女生无显著差异。摇滚音乐对短时记忆英文单词有不利的影响，大多数被试都表现出漏写字母和写错个别字母的情况。而在流行音乐与轻音乐背景下测试的被试的成绩显著高于在摇滚音乐背景下测试的被试的成绩，而在轻音乐背景下测试的被试的成绩也高于在
流行音乐背景下测试的被试的成绩。产生这种结果的原因可能是由于: 听摇滚音乐节奏快对学生的注意力影响较大, 流行歌曲有影响，可能被试的注意力一部分被歌词吸引, 轻音乐对学生缓解紧张气氛和压力有帮助, 有利于学生的短时记忆轻音乐有利于提高短时记忆的效率。不同的背景音乐对学生短时记忆的影响对有利有弊, 对有规律地播放轻音乐是否会对学生产生长久影响, 是否因为学生对音乐的新鲜感或其它未发现的因素而导致了以上作用等问题,背影音乐是否会因为个人喜好倾向而产生不同的影响，还需要深入的研究。
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谈谈影响记忆的因素
教 育 心 理 学 课 程 作 业 学院：物理与信息工程学院 专业：电子信息工程 学号：1002214061 姓名：周军晓
谈谈影响记忆的因素 摘要 记忆力是人类自然富有的能力，它是人类大脑的基本功能之一，假如没有记忆力，我们便会成为转瞬即逝之物。从将来看过去，所看到的便会是一片死寂而已。基于过去所产生的知识和技能都不可能存在，并且使我们变成了今天这个样子的学习活动也不可能存在。在实际生活中，影响记忆力的因素有许多。本文就此问题，展开了探讨，希望能够帮助大对影响记忆力发展的因素这一问题，有一层更深刻的认识。 关键词：影响记忆力情景因素个体因素 研究表明，影响记忆力的因素不仅有情境因素，还包括个体因素。情境因素分为，位置效应，材料的可理解性和意义。个体因素包括先前经验，动机，情绪，神经化学物质[1]。 一．情境因素对记忆的影响 1.位置效应对记忆的影响 情境因素中的系列位置效应就是，这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势[2]。最早研究系列位置作用的是艾宾浩斯，他用一系列无意义的音节做学习材料，发现最开始的部分最容易学，其次是最末后的部分，中间偏后一点的项目最难学。在艾宾浩之后，许多心理学家都对系列位置作用做了研究。1962年，加拿大学者墨多克向被试呈现一系列无关联的字词如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒，舞蹈。雪茄烟、火星，山、炸弹、手指、椅子、木偶等”，以每秒出现一个的速度呈现完毕，让被试以任意顺序自由回忆，结果发现回忆的效果与字词在原呈现的位置有关，在系列的开始部分和末尾部分的单词均比中间部分的单词更容易回忆[3]。是的，任何活动的发生都必须在一定的环境中发生，学习活动也不例外，记忆更是如此[4]。 2. 记忆的材料可理解性和意义对记忆的影响 影响记忆因素的情境因素中第二个则为记忆的材料可理解性和意义。要求精确地记忆材料的效果，与要求只记住材料大意的效果是不相同的。例如，向四年级儿童提出记忆课文的任务，要求第一组尽可能准确地记住原文中的字句，要求第二组记住故事的内容。实验结果：从再现原文中的字词来说，第一组比第二组好。第一组平均能记住31个单词，第二组平均只能记住23个单词。但是再现课文时所增加的词的数量来看，第二组比第一组多。第二组平均增加24个词，第一组只平均增加14个词。由此可见，在学习中学习者为了提高记忆效果，应当给自己提出尽可能精确地记忆材料任务[5]。 材料数量对记忆力的影响则为，随着材料数量的增加记忆所需要的时间，并不直接按所识记东西的数量来增加，而是较这个率大得多。例如，受试者记忆12个无意义音节，达到能背诵的程度，平均每个音节需时14秒；记忆24个音节，平均每个音节需时29秒；记忆36个音节，平均每个音节需时42秒. 记忆
短时记忆的特点
短时记忆的特点 息保持的时间很短 有人把短时记忆比作电话号码式记忆，意思是说，人们为了打电话，先查找号码，查到后立刻拨号，通完了话，号码也就随即忘掉，号码在短时记忆中就保持这样短的时间。1959年美国学者彼得森夫妇（Peterson and Peterson）做了有关的实验。他们编制了由3个辅音组成的字母表，如GKB，PST，RUD等，每次给被试听3个辅音字母后，立即让他们从某一个三位数开始作连续减3的运算，还要把结果报告出来，如从267开始连续减3，读出273，270、267……直到主试发出开始回忆字母的信号。进行心算的目的是为了防止被试默默复述。从字母呈现到开始回忆经过不同的时间间隔，分别是3秒、6秒、9秒、12秒、15秒和18秒。事先被试并不知道要进行多长时间的运算，这实际上是一个不同时距的延缓回忆的测验。实验结果表明，当延缓3秒再进行回忆时，已出现了明显的遗忘，正确回忆率仅达80％，随着间隔时间的延长，正确回忆率继续下降，当延长到18秒时，被 试正确回忆率仅为10％，超过18秒，正确回忆率即不再继续下降，维持在10％的接近值上。这说明在无复述条件下，信息在短时记忆中保持的时间很短，约5～20秒，最长不超过1分钟，得不到复述，将迅速遗忘。
记忆容量有限，一般为7±2 短时记忆的容量又叫记忆广度。是指信息一次呈现后，被试能回忆的最大数量。典型的实验采用3至12位随机排列的数字表，主试依次读，每读完一个序列，被试跟着正确地进行复述，直到不再能准确地复述为止，其记忆容量就是他所能跟着正确地复述的那个最大位数，一般为7±2。近期研究发现，记忆广度与识记材料的性质及人们对材料的编码加工程度有关。我国学者测定的短时记忆广度是：无关联的汉字一次能记住6个，十进位数字是7个，线条排列是5个。若识记的材料是有意义、有联系，又为人们所熟悉，那么记忆广度还可增加。 1956年美国心理学家G．米勒，发表了一篇题为“神奇数7加减2：我们加工信息的能力的某种限制”的论文，文中明确提出短时记忆的容量为7±2，他从信息加工的观点出发认为，倘若人在主观上对材料加以组织、再编码，记忆的容量还可以扩大。他提出了组块（chunking）概念，所谓组块是指将若干较小单位联合成熟悉的、较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。他认为短时记忆容量不是以信息论中所采用的比特（bit）为单位，而是以组块为单位。一个块可以是一个数字、一个字母，也可以是一个单词、词组，还可以是一个短语。总之，是一个有一定的可变度的客体，它所包含的信息可多可少，通常受主体原有知识经验的影响。例如，
语言研究新视角_工作记忆的理论模型及启示
语言研究新视角* ———工作记忆的理论模型及启示 肖晓燕王继红 （厦门大学，厦门361005；麦考瑞大学，悉尼2109） 提要：工作记忆是认知心理学和认知神经学的重要理论概念，它对语言等复杂认知行为的研究具有重大理论意义。通过与短时记忆概念的对比，本文阐述工作记忆概念的具体含义，梳理欧洲和北美具有代表性的、与语言研究密切相关的四种工作记忆理论模型和两种广为采用的研究方法，分析工作记忆对语言习得、言语理解以及传译等语言研究领域带来的重要启示。 关键词：工作记忆；短时记忆；模型；方法；语言研究 中图分类号：H319．3文献标识码：A文章编号：1000－0100（2011）04－0086－5 A Working Memory Perspective on Language Research —Models and Implications Xiao Xiao-yan Wang Ji-hong （Xiamen University，Xiamen361005，China；Macquarie University，Sydney2109，Australia）Working memory（WM）is a key theoretical concept from cognitive psychology and cognitive neuroscience．It has a great deal to offer research into complex cognitive behaviors such as language．This paper clarifies the concept of WM through compari-son with the better known concept of short-term memory，and presents a critical review of four influential WM models which are highly relevant to language research and two common research methodologies．The paper also provides an analysis of the implica-tions of WM theories for research into various fields concerning language，including language acquisition，language comprehen-sion，and interpreting（both spoken and signed）． Key words：working memory；short-term memory；models；methodologies；language research 1引言 工作记忆（working memory）是认知心理学和认知神经学中非常重要的理论概念，也是认知科学中最为活跃的研究领域之一。工作记忆的概念最早由心理学家Mill-er等人（1960）提出，随着Baddeley＆Hitch（1974）的工作记忆三成分模型而闻名于世。Baddeley（2002：85）将工作记忆定义为“一个或者一系列用来临时储存和操纵信息（以便完成当前认知任务）的系统”。工作记忆是人类智力活动的核心，它对言语理解、决策推理、心算加工等复杂认知活动的完成起着决定性的作用。 由于语言是人类独一无二的高级智能活动，认知心理学大量关于工作记忆的研究都围绕工作记忆与言语活动的关系展开，特别是言语理解（崔耀1997：1－5，陈平文2007：9－12）。随着认知科学的发展，语言研究界也开始大量借用其理论概念、模型和研究方法进行跨学科理论和实证研究。工作记忆是与语言研究最为密切相关的理论体系之一，可以为语言研究的诸多领域，尤其是语言习得（language acquisition）、言语理解（language compre-hension）以及传译（interpreting）等的研究提供重要的理论框架、研究思路以及研究方法。鉴于语言研究界对工作记忆的认识还远不够深入，甚至存在一些误区（如目前仍有教科书和文章将短时记忆与工作记忆混为一谈），本文作者希望通过与短时记忆的对比，澄清工作记忆的根本含义与性质；同时，作者从欧洲和北美影响较大的工作记忆理论模型中选择了其中4种与语言研究密切相关的理 2011年第4期总第161期 外语学刊 FOREIGN LANGUAGE RESEARCH 2011，No．4 Serial No．161 *本文系国家社科基金项目“手语翻译理论建构”（08CYY005）的阶段性成果。
影响遗忘的因素(遗忘规律)
影响遗忘的因素1、时间因素
中学生认知发展规律----记忆规律 实验研究表明，遗忘有一定的规律。它就是遗忘在学习后出现，先是很快，以后逐渐减慢。记忆学家艾宾浩斯对遗忘现象作了比较系统研究，他用无孔不入的音乐作为学习材料，用重学时所节省的时间或次数为指标，测量了遗忘的过程，经过多次的实验与计算，得出了 时间间隔保持百分数遗忘百分数 20分钟58％42％ 1小时44％56％ 8小时36％64％ 24小时34％66％ 2天28％72％ 6天25％75％ 31天21％79％ 艾宾浩斯曲线
它可以很直观地让你看到随着时间的推移，人们对于记忆材料逐渐遗忘的过程以及记忆量的大小，这便是著名的艾宾浩斯保持曲线(或称遗忘曲线)。 这条曲线所展示的是：认识材料在记忆后，马上会有一个迅速下降的过程(记忆后的短时间内)，而当间隔延长后，会逐渐变得缓慢。因此，我们可以理解，遗忘的规律就是材料在记忆后短时间内遗忘较多，记忆保持的份量也会迅速下降，而在经过长时间的间隔之后，遗忘发展的速度也就逐渐变慢。 遗忘快慢受许多因素制约，而受记忆材料性质、内容和数量范围的影响较大。 第一，就记忆材料的性质来说，熟练的动作，遗忘得最慢，形象材料也较易长久地保持；有意义的材料比无意义的材料要慢得多，语文材料中遗忘最多的是原文词句，事实内容遗忘较少，主要思想则遗忘最少。 第二，就识记材料的内容和范围来说，材料的数量越大，识记后遗忘也较多。虽然有意义材料遗忘得慢，但如果把有意义的材料数量增加，其遗忘的曲线就接近无意义材料的遗忘曲线了。 第三，遗忘受学习熟练程度的影响，学习熟练的程度越高，记忆得越牢固，遗忘得也就越慢。 第四，材料系列的位置对遗忘进程的影响，一般地说，材料系列的首尾比中间部分容易记住，遗忘得慢。 第五，学习方法不同，记忆效果不同，遗忘的速度也不一样。 第六，识记材料的意义和作用对个体遗忘进程有很大影响，符合个人兴趣和需要，对工作和学习有重要意义的记忆材料不容易遗忘。
工作记忆研究的现状
工作记忆研究的现状 [摘要]：有关记忆的研究由来已久，90年代又兴起了对于工作记忆的研究热潮。通过对工作记忆与短时记忆的对比，工作记忆研究方法的现状与观点的叙述以及工作记忆的理论模型的介绍和理论问题的探讨，简要回顾有关工作记忆研究的发展和理论趋向。 [关键词]：工作记忆；语音回路；视空初步加工；中枢执行系统； 有关记忆的研究由来已久，20世纪90年代又兴起了工作记忆研究的热潮，本文主要通过对工作记忆与短时记忆的对比、工作记忆研究方法的现状与观点的叙述以及工作记忆的理论模型的介绍和理论问题的探讨，简要回顾有关工作记忆研究的发展和理论趋向。 一、工作记忆与短时记忆 1974年，Baddeley和Hitch在模拟短时记忆障碍的实验基础上，从两种记忆存储库理论中的短时记忆的概念出发，提出了工作记忆的三系统概念，用“工作记忆”代替了原来“短时记忆”的概念。Baddeley认为工作记忆指的是一种系统，它为复杂的任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，工作记忆系统能同时储存和加工信息，这和短时记忆概念仅强调储存功能是不同的。工作记忆分成三个子成分，分别是中枢执行系统、视觉空间初步加工系统和语音回路。 但是直到今天很多教科书都还依旧将工作记忆等同于短时记忆（如张春兴的《现代心理学》等等）。虽然短时记忆与工作记忆的含义以及概念有相通的地方，但是短时记忆与工作记忆是不同的两个概念，并且对于这两个概念应该从机能的角度和构成的角度两个方面加以区分。 第一，从机能的角度加以区分。 如果从机能的角度考虑工作记忆，它所保持、存储的信息是以后复杂的认知活动中不可缺少的，并且基于这种存储基础上的处理与加工是以后复杂的认知活动的前提条件。举一个例子，比如说心算中的记忆就是一种工作记忆。而短时记忆的机能仅仅是起到对信息的存储作用，其存储的信息未必一定是下一步认知活动所要运用到的信息，比如说我们要打电话，所查到的一个电话号码，我们拨过这个电话以后就忘了。如果仅从对信息的存储这一角度考虑，工作记忆与短时记忆是相通的，但是在机能方面工作记忆比短时记忆，多了一个前期的加工功能。 第二，从构成的角度加以区分。 与机能的角度不同的是，工作记忆与短时记忆在系统结构，构成水平上的区分是相当复杂的。工作记忆系统与短时记忆系统到底是两个完全独立的系统，还是短时记忆系统包含工作记忆系统，还是反之，这一直都是人们争论的话题。但是支持工作记忆系统包含短时记忆系统的人要相对多一些。Baddeley & Logie于2002年、Cowan于1999年的研究都支持这种观点。用Engle的话说就是，工作记忆系统是由“短时记忆”和“控制加工机能”两个部分构成的。但是必须指出的是这里的“短时记忆”指的是“短时记忆存储库”。 按照两种记忆存储库理论的观点，短时记忆的存储仅仅靠“短时记忆存储库”这一个单一的功能是无法实现的。要想实现短时记忆的机能，“控制加工机能”是不可缺少的重要部分。从这个观点出发“工作记忆”与“短时记忆”在组成结构上并没有大的差别，都是由“短时记忆”和“控制加工机能”所构成的。但是“工作记忆”与“短时记忆”在组成结构的差别
想象力和记忆力都受颜色的影响
记忆力与颜色的关系 红色：刺激和兴奋神经系统，增加肾上腺素分泌和增强血液循环。但接触红色过多，会产生焦虑和身心受压的情绪，使易于疲劳者感到筋疲力尽。所以，在寝室或书房应避免使用过多的红色。橙色：产生活力，诱发食欲，有助于钙的吸收，利于恢复和保持健康。此色适用于娱乐室、厨房等处，对寝室、书房则不宜。黄色：可刺激神经和消化系统，加强逻辑思维，但金黄色的装饰却易造成不稳定。故寝室与活动场所，最好避免使用金黄色的家具摆设。绿色：有益消化，促进身体平衡，并能起到镇静作用，对好动或身心受压抑者有益。自然的绿色对晕厥、疲劳与消极情绪均有一定的克服作用。蓝色：使人感到幽雅宁静，能降低脉搏，调整体内平衡，在寝室使用蓝色，可消除紧张情绪，有助于减轻头痛、发热、晕厥、失眠。紫色：对运动神经、淋巴系统和心脏系统有压抑作用，可维持体内钾的平衡，有促进安静和爱情及关心他人的感觉。靛蓝色：可调和肌肉，减少或停止出血，能影响视觉、听觉和嗅觉，可减少轻身体对疼痛的敏感作用。该色不适于装饰，但若用于布料，可使人产生安全感。 色彩与心理健康的关系 蓝色或绿色是大自然赋予人类的最佳心理镇静剂。人们都有这样的体会，当心情烦躁不安时，到公园或海边看看，心情会很快恢复平静，这是绿色或蓝色对心理调节的结果。这些色调还可降低皮肤温度1至2摄氏度，减少脉搏次数4至8次，降低血压、减轻心脏负担。 粉红色表面给人温柔舒适感，但长期生活在红色不境里会导致视力下降、听力减退、脉搏加快。粉红色波长与紫外线波长十分接近，长期穿著粉红色衣著会削弱人的体质。合理的色彩对学生视觉疲劳的恢复和教学质量的提高大有益处。 一般说浅蓝色、浅黄、橙色宜于保持精神集中、情绪稳定；而白色、黑色、棕色对提高学习不利。医学家发现，病人房间的淡蓝色可使高烧病人情绪稳定，紫色使孕妇镇静，赭色则能帮助低血压病人升高血压。终日与黑色煤炭相伴的工人，最易导致视线模糊而产生朦胧心理，若房间里涂上明亮的色彩，心理状态可获改善。 视觉心理、色彩原理和色彩心理三者之间的关系研究 多媒体课件首先呈现在学习者面前的是界面，那么如何让学习者的注意力在短时间内集中到课件上，就需要其界面给人乍然一亮的感觉。所以首先论述视觉心理： （一）视觉心理 人类的眼睛之所以能够感知光线照射到物体，是因为反射光线现象产生形状和色彩，透过眼睛的视觉作用，使人们感受到色彩。 根据格式塔（Gestalt）理论，通常我们认为的被眼睛看到是事物并不是真实地投射到视网膜的那部分，而是经过瞬间的“组织”或“建构”的产物。视觉在组织这些图象时，会趋向于“简洁完美”，也就是说将不完美图象组织为规则（对称、统一、和谐、连续）和具有最大限度的简单明了的图形，从而引起自身感觉上的愉悦。 视觉的组织能力从选择性上说，尽管客观刺激物很多，但并非所有的都被知觉。在日常生活中，人们对自己熟悉的或常见的物体和现象会“视而不见”，而对那些突出的、稍稍不熟悉的或容易接受的事物却十分注意，所以人们是有选择性地只选择某些作为知觉的对象来感知它。那些被作为主要知觉对象的，称之为“图”，而其他则为背景，也就是“底”。知觉必须在背景和对象之间做出积极的
音乐对大学生的影响报告
音乐对大学生的影响报告 音乐向来都是一个神奇的事物，一支优美的曲子或是一首好歌，总能让我们的心情变得舒畅起来。那如果在听音乐的同时完成一些实验任务呢?比如听音乐可以提高背单词效率吗?下面是 小编整理的关于音乐对于大学生的影响报告，欢迎大家阅读! 【一】论中英流行背景音乐对大学生中英词汇记忆的影响 实验目的 比较熟悉的汉语与次熟悉的英语作为歌词时对单词背诵的 干扰大小。 实验材料 ①中文词“蔬菜”、“家具”、“运动”、“地点”, 参考人民日报字词频表(20XX), 词频均在100 次/百万以上。英文词为“动物”、“水果”、“职业”、“自然”, 参考美国英语词频表(20XX), 词频均在100 次/百万以上。 ②英文背景音乐Demi Lovato 演唱的《Let it go》, 中文背景音乐姚贝娜演唱的《随它吧》。
③天津师范大学已通过CET6 的90 名大学生, 平均年龄 22.5 岁, 视力或矫正视力正常。 实验过程 (1)实验1是对熟悉字词，中英文词汇各32个，每个单词呈现2s, 呈现一次。呈现完毕后，回忆词汇，回忆时间为 2 min。 (2)实验2是对不熟悉字词，每个单词呈现 5 s, 呈现两次。中文词汇(拼音)以及英文词汇(翻译)各10个，呈现完毕后，回忆拼音或翻译对应的英文词，再认时间为2 min。 实验结果 简单来说，在中英文单词都熟悉的情况下，中文bgm对单词记忆影响更大。当单词都较为陌生时，不同语种的bgm对其影响更大。 分析讨论 本研究选取了同一首音乐的中英版本, 保证两种音乐条件 只存在歌词上的差异。在中英背景音乐条件下进行的记忆任务发现, 两个实验中无音乐条件下被试的回忆量都显著大于流行音 乐条件。这说明背景音乐的输入是一种自下而上的加工, 即便控制对音乐的加工, 背景音乐也还是会引起人的注意。尤其是流行音乐更容易使人对音乐的发展产生期待, 进而占用更多的认
轻音乐对短时记忆影响的实验研究设计
轻音乐对短时记忆影响的实验研究设计 王燕红袁儿君孙静霞叶引姣 一、研究课题 轻音乐对短时记忆效果影响的实验研究 二、研究目的 2.1问题提出 在大学校园里，大学生塞着耳塞边听音乐边记单词的现象比较普遍。这样的学习方式是否有利于学习效率的提高？听音乐，尤其是听轻音乐对调整人的紧张情绪的效果是肯定的。但对记忆效果是否同样具有积极意义吗？ 短时记忆信息提取是认知心理学研究中的重要课题之一。所谓信息提取，又称检索，指把储存在假定的记忆系统中的特定信息取出来以便使用（朱智贤，1989）。人们对短时记忆的研究最早可以追溯到Ebbinghaus，他在记忆研究中采用无意义音节作为实验材料，发现读一遍能够记住的音节数是七个，这一结果成为广为人知的短时记忆的容量。后来人们发现，短时记忆的容量与很多复杂认知活动有关，这使得研究者更加关注短时记忆。[1] 音乐能集中学生的注意力、音乐能帮助学生记忆教材。学习音乐最大的一个好处，也是最明显的一个好处就是加强记忆力。记忆是大脑皮层对外来信息的贮存，音乐训练在帮助记忆方面能起到很好的作用。记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种类型，而且记忆特别偏袒听觉，而音乐又特别有利于记忆。[2]影响短时记忆的因素有很多，本研究主要是从轻音乐对短时记忆影响的角度来进行研究。对音乐是否真正促进记忆进行验证！ 2.2 研究假设 虚无假设：轻音乐对提高短时记忆无显著作用 备择假设：轻音乐对提高短时记忆具有显著的作用。 2.3 研究目的 通过实验验证轻音乐对短时记忆是否具有显著影响，从而为大学生提供一种较好的学习策 略，以便提高记忆效率。
三、研究变量 3.1 自变量：轻音乐的有无，有，无 3.2 因变量：短时记忆成绩 3.3 干扰变量：每一个学生的记忆水平不同，学习习惯不同。 3.4 干扰变量的控制方法 在实验过程中采用无意义音节作为记忆材料，在同等环境下（同一时间，同一地点）进行实验。选取尽可能同质的被试（没有边听音乐边学习的习惯的学生）。 四、研究对象 4.1抽取12 名浙江师范大学大三学生，具有如下特征： 4.11听力正常，无明显听觉障碍； 4.12身体健康，情绪稳定； 4.13愿意接受本实验， 4.14学习习惯基本相同。 五、研究条件 5.1工具 用于本实验的音响设备一套；安静的实验场所一处；无意义音节材料8份。 5.2设计方法 采用所罗门四组设计，模式为： Ra O1 X O2 Rb O3 —O4 Rc X O5 Rd —O6
短时瞬间三种记忆之间的联系与特点
问题一：三种记忆之间的联系与特点？ 答：三种记忆指的是感觉记忆、短时记忆、长时记忆。它们的特点如下： 一、感觉记忆的特点 感觉记忆也叫感觉登记，是指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。它是人类记忆信息加工的第一个阶段。进入各种感觉器官的信息，首先被登记在感觉记忆中。 感觉记忆具有以下特点：（1）感觉记忆在瞬时间能储存大量的信息。进入感受器的信息几乎都被储存。（2）感觉记忆中的信息保持时间很短。视觉信息约在1秒钟内衰退，听觉信息约在4 秒钟内衰退。（3）感觉记忆中的信息是未经任何加工的，按刺激的物理特征编码。（4）感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆中，并在那里赋予它以意义。 二、短时记忆的特点 短时记忆是指信息在头脑中保持的时间一般不超过一分钟的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡环节。短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段。感觉记忆和长时记忆中的信息是我们意识不到的，这两种记忆中的信息只有被传送到短时记忆中才能被检测、组织和思维，具有以下特点： 1．短时记忆的编码 储存在短时记忆中的信息，传统的观点认为是语音听觉编码。这是根据短时记忆中产生的错误与正确信息间存在着语音听觉上的联系而推测出来的。 2．短时记忆的容量 短时记忆的一个重要性质是它的容量有限。短时记忆的容量有限,只是七加减二个组块。 3．短时记忆的加工 信息在短时记忆中的主要加工方式是组块化和复述，从而使其有限的容量增加，保持时间延长，并使更多的信息转入长时记忆。 4．短时记忆的提取快捷 三、长时记忆的特点 1．长时记忆的容量大,保持的时间长,一般被认为是无限的。但记忆并不是对信息的被动接收与保存,从某种程度上说,它的储存是一个对信息的建构过程 2．编码方式以意义编码为主 （1）语义代码 （2）表象编码 （3）它们被称为信息的双重编码。
工作记忆广度理论争议的实验研究
1 问题的提出 工作记忆概念源于对短时记忆系统特性的研究。Hebb 于1949年在他的经典著作《行为的组织》中提出了长时记忆和短时记忆的区分。长时记忆涉及神经系统持久的改变，而他把短时记忆归结为暂时的电活动。Baddeley 和Hitch [1]提出原来应视为单一的短时记忆系统分成三个成分。Baddeley 把工作记忆的模型设想为，中央执行系统（central execu －tive ），以及语音环路（phonological loop ）和视觉空间缓存器（visuo-spatial sketchpad ）的两个子系统[2]。虽然工作记忆的概念是从短时记忆的研究中提出来的，但它与短时记忆有所不同，被定义为一种对信息进行暂时性加工和储存能力有限的系统，在语篇理 解、问题解决、推理和学习等高级认知活动中起着重 要的作用。 工作记忆广度任务要求被试同时进行存储和加工，如Daneman 和Carpenter [3]创建阅读广度任务，要求被试大声朗读句子（要求加工），同时被试要试图记忆每个句子的句尾词，最后回忆这些词（要求存储）。其它的工作记忆广度任务与阅读广度任务相类似，要求被试在保持目标项（如词、数字、空间方向等）的同时操作认知加工（如简单数学计算或心理旋转）。传统的短时记忆任务（如词语广度或数字广度）仅强调被动的存储，而工作记忆广度任务强调双重的任务需要（同时加工与存储），因而更贴近复杂认知任务（如语言理解、问题解决）的特点。阅读广度和 工作记忆广度理论争议的实验研究 杨奇伟 （遵义师范学院教科系，贵州遵义563002） 摘要：通过对西北大学英语和汉语言文学两个专业159名三年级大学生进行英、汉语阅读广度和数字工作记忆广度的测量，文章探讨了工作记忆广度理论中资源分享模型和任务转换假说的争议以及领域通用性和领域特异性的争议。结果不支持任务转换假说，支持资源分享模型。结果同时还表明工作记忆具有一定程度的领域通用性和领域特异性。 关键词：阅读广度；数字工作记忆广度；任务转换假说；资源分享模型中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：1009-3583（2009）-04－0059-05 An Experimental Research on the Theoretical Issues Regarding Working Memory YANG Qi-wei (Department of Education Science,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China ） Abstract ：Through testing Chinese and English reading span of 159juniors,this research aimed to validate hypotheses concerning the nature of individual difference tapped by working memory span tasks.The task-switching hypothesis was not supported by the fact that Chinese reading span was not influenced by the changing of sentence length.All data could be explained by resource-sharing model.The results also revealed both domain generality and domain specificity of work －ing memory. Key words ：reading span ；digital working memory span ；task-switching hypothesis resource-sharing model ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿收稿日期：２００９－０３－２０ 基金项目：遵义师范学院社会科学基金项目资助（2007014） 作者简介：杨奇伟，男，河南息县人，心理学研究生毕业，遵义师范学院教科系教师，主要从事实验心理学研究。 第11卷第4期 2009年8月遵义师范学院学报 Journal of Zunyi Normal College Vol.11,No.4Aug.2009 59
阅读理解中的长时工作记忆_崔耀
·综述· 阅读理解中的长时工作记忆① 崔 耀 中国科学院心理研究所(北京100012) [摘要]工作记忆是阅读理解研究中经常要涉及到的问题,然而它的性质还需要进一步的探讨。Ericsso n &Kint sch根据大量相关研究,于1995年提出了长时工作记忆的概念,并对阅读理解中长时记忆 的信息提取和存储进行了详细的分析。长时工作记忆的核心是,人们从事非常熟练的认知活动 时,长时记忆中的一部分信息提取和存储具有短时记忆信息加工的性质;工作记忆应该包括短时 工作记忆和长时工作记忆两部分。其他一些研究者也提出了长时记忆中信息的快速提取和存储 问题。 关键词 阅读理解,工作记忆,长时工作记忆 有关阅读理解的研究中人们一致认为,工作记忆是影响对语言材料进行加工以及心理表征形成的一个重要因素。为了探讨阅读过程中短时记忆的性质,Baddeley&H itch于1974年提出了工作记忆的模型,并由此引发了大量关于工作记忆系统的研究。然而,这些研究大部分是针对该模型的两个子系统的作用而进行的,对中央执行部分(Central Ex ecutiv e)的研究较少,特别是忽视了对信息加工中长时记忆中信息提取和存储动态特性的研究[1]。长期以来,工作记忆一直被看成是对认知加工中任何一个环节上的信息进行的暂时存储。在这种认识的指导之下,在讨论中央执行部分的作用时,人们设计了各种方法对这种暂时存储的容量进行测量。在阅读研究中,最有影响的是Danem an&Carpenter于1980年提出的阅读广度(readin span)的测量方法,以及有关阅读广度与阅读能力之间关系的研究[2]。随着人们对工作记忆研究的深入,中央执行部分的作用和机制逐渐成为注意的焦点。长时工作记忆概念引入了对工作记忆的新解释,也对阅读理解过程中的信息提取和存储进行了详细的分析。 1长时工作记忆机制 Ericsson&Kintsch[3]认为,如果把工作记忆看成是对认知加工中任何一个环节上的信息进行的暂时存储,并用这种定义和相应的机制来解释所有工作记忆现象,就会出现两个问题:(1)目前的各种工作记忆容量的测量方法是否能够用来解释专家,或人们从事非常熟练的认知活动时,所表现出的非常宽广的工作记忆容量?(2)短暂存储的工作记忆是否能够解 ①本文于1996年8月22日收到。
颜色与记忆
颜色对情绪与记忆力的作用 摘要： 本研究选取高一学生为被试，用记忆颜色的形式进行记忆测验，以排列几种常用颜色（红，黄，紫，蓝，绿，褐）对注意及记忆的影响顺序； 1．引言： 心理学是一门古老又年轻的科学，早在古希腊时代的柏拉就曾作品中就心理学现象做了一番饶有趣味的描写。但心理学真正从哲学中脱离，还是150年前的事。心理学发展到今天，已有了一套完整的理论体系。但对于暗示这个现象，依然少有涉及。暗示仅仅作为心理治疗中的辅助手段。但生活中的事例表明，暗示对人类的行为有着微妙的影响。因此，我想对颜色对人的暗示，即颜色对人的注意力及记忆力的影响进行初步研究，并将成果应用于实际生活中，使人们能更好的面对生活。 通过科学研究，证实不同颜色不但能使人们产生大小，轻重，冷暖，明暗，远近等的感觉，还能引起兴奋，紧张，安全烦躁，忧郁等心理效果，颜色对人的情绪有不同影响，如：红色给人以大胆、强烈的感觉，使人的情绪热烈活泼；黄色象征华贵、欢乐和健康，促进健康者绪稳定，但会加重情绪压抑，悲观失望者的不良情绪；绿色令人感到稳重，舒适；蓝色令人产生遐想，调节神经，镇静安神，缓解紧张情绪；白色给人以空间的膨胀感，对易动怒者可起调节作用，有助于保持血压正常；紫色则让人感到充满雅致、神秘和优美的情调，可使孕妇的情绪得到安慰。 颜色能影响人们工作效率及生活的方方面面，因此对颜色做一下研究，能更好的在学习中利用颜色对人的影响，提高工作效率。我选取了颜色对注意力及记忆力的影响为研究对象。 2．测验设计和实施： 2．1 结果预测： 由于已经证实冷、暖色调的颜色，对人的情绪有不同影响，暖色调的色彩能引起兴奋，紧张，烦躁心理效果。冷色调的色彩能调节神经，缓解紧张情绪。应此，我认为暖色调的颜色，对注意力影响较大对记忆力影响较小。 2. 2被试样组选择 在高一某班随机抽取学生30人，年龄15——16周岁。 2. 3测验材料设计 为了测试不同色调的颜色对记忆力和注意力的影响，从冷、暖、中三中色调中各抽取两种颜色（冷：蓝、绿；暖：红、黄；中：褐、紫）共六种颜色作为被测颜色。 在一张白色铅化纸（23。5*16cm）上画12个半径为2。5厘米的圆形。（4横排，4竖排，整齐排列。）随机涂上六种颜色，（红，黄，蓝紫褐，绿）每种颜色两个圆。 2．3测验过程： 记忆测验以个别形式进行主试将量表放在被试面前，要求被试看2——3秒钟后用白纸遮住。问被试：“告诉我，纸上有几种颜色？”记录被试回答后，告诉被试：“给你15秒钟观察这张纸。”拿开遮盖物，让被试观察量表。15秒后，重新遮盖量表，要求被试写出相应的
长时工作记忆理论概述
长时工作记忆理论概述 摘要：长时工作记忆理论是专家记忆理论的一种，本文简要回顾了该理论发展 的历程，研究现状，并对其缺点进行了分析。长时工作记忆的核心是，人们从事 非常熟练的认知活动时，长时记忆中的一部分信息提取和存储具有短时记忆信息 加工的性质；工作记忆应该包括短时工作记忆和长时工作记忆两部分。 关键词：长时工作记忆；理论；概述 一、长时工作记忆理论研究现状 长时工作记忆理论自1995 年提出以来，得到了很多心理学家的认同，并作了 一些相关性研究，主要是对长时工作记忆理论进行了验证。涉及了很多领域：人 机交互、体育专长（足球）、神经生理学、人类学等，这些研究都验证长时工作 记忆理论。 二、长时工作记忆理论的提出及其形成机制 继Baddeley 和Hitch 于1974 年提出工作记忆模型之后，许多研究者开展了有 关工作记忆系统的研究。然而，这些研究中大部分是针对该模型的两个子系统的 作用而进行的。后来，人们才开始重视对中央执行系统的研究。特别是对信息加 工中长时记忆中信息提取和存储动态特性的研究。 （一）长期以来，工作记忆一直被看成是对认知加工中任何一个环节上的信 息进行的暂时储存。但是Ericsson 和Kintsch 于1995 年指出，如果用这种定义和 相应的机制来解释所有的工作记忆现象。就会出现两个问题：一是目前的各种工 作记忆容量的测量方法是否能够用来解释专家或人们从事非常熟练的认知活动时，所表现出的非常宽广的工作记忆容量?二是短暂存储的工作记忆是否能够解释非 常熟练的认知活动被中断后，无需很大的努力即可迅速恢复的现象?他们指出， 工作记忆是认知加工过程中随信息的不断变化而形成的一种连续的工作状态，其 中除了暂时存储信息的短时工作记忆外，还存在另外一种机制，即基于长时记忆的、操作者可以熟练使用的长时工作记忆。长时工作记忆中的信息可以稳定地、 较长期地保留，同时又可通过短时工作记忆中的提取线索，建立一个短暂的提取 通路。 （二）以往的记忆研究中，许多都是采用被试不熟悉的实验材料和实验任务，并以此为基础假定了长时记忆中存储的信息若要进入工作记忆，必须经过一个搜 索的过程，这被当作长时记忆的一个显著的特性。长时记忆中的信息被激活后， 才能进入工作记忆。专家在从事特定活动的认知过程中，研究者们认为，专家可 以熟练掌握某种与特定任务相关的特殊能力，从而在进行此项任务时，使自己的 工作记忆能力得到扩充。如，象棋大师们在棋子位置记忆实验后，即使不提供任 何线索，甚至增加分心操作，或不给任何提示突然提问，其对棋子位置的记忆成 绩与实验时完全一致，而且其正确性与棋师的水平相关。 （三）长时工作记忆的形成必须具备三个条件: 首先，被试所从事的认知任务必须是他非常熟悉的。只有如此，他才能为进 一步加工，快速地提取相应的程序； 其次，被试对认知的材料必须是非常熟悉的。只有如此，他才能在提取和存 储某类信息时，确定相关的知识和模式； 最后，被试必须能够将存储在长时记忆中的信息与适当的提取线索联系起来，这种联系能够在回忆活动中激活相应的提取线索，进而形成与对某种信息进行编 码时相对应的条件，使这种信息能够从长时记忆中提取出来。
口译中的短时记忆和长时记忆
口译中的短时记忆和长时记忆 人的记忆有长时记忆（long-term memory）和短时记忆（short-term memory）之分。长时记忆里储存的是平时积累的生活常识、专业知识、各种经历等等，其容量是 无限的，信息在此储存的时间相对较长，有的甚至终身不忘。而短时记忆只是暂时储 存刚刚接收到的信息，随后有的信息可能进入长时记忆得以保存，有的则很快被忘记。 口译中译员将刚刚接收到的信息暂时储存在短时记忆中，同时激活长时记忆中的相关 部分，使其参与译员的在线记忆运作。口译中的这种处于活跃状态的记忆被称为工作 记忆（working memory），它是短时记忆和长时记忆的一种结合，以短时记忆为主， 加上长时记忆中被激活的部分。 口译记忆的困难一般可以归结为三个方面的原因，一是短时记忆的局限性，二是长时 记忆中储存的信息处于不活跃状态，三是心理压力大。 有关记忆的研究表明，短时记忆具有很大的局限性，不仅容量有限，一般仅为7个左 右的信息单位（chunk），而且信息在此保留的时间非常短暂，不超过1分钟。可以 想象，如果接收到的信息较多，且没有经过深度的理解和梳理，信息便很容易被遗忘。 译员在口译时并不是机械地记忆接收到的语音信息，而是需要从长时记忆中提取相关 的语言和专题知识对信息进行理解后才能将其意义储存在短时记忆中。如果所听到的 词汇和信息是译员平时反复使用且非常熟悉的，那么这些内容在长时记忆中处于一种 活跃状态，口译中这部分内容就很容易被激活，提取速度快，理解也会更容易更透彻，记忆储存效果也会相应更好。反之，如果碰上平时很少接触或使用的词汇和题材，即 这些内容在长时记忆中处于不活跃状态，译员的理解就会更费时费力，记忆效果也会 大打折扣。可见，长时记忆是口译理解的基础，而口译理解则是口译记忆的前提。 口译记忆之所以困难，还有一个重要的原因就是译员面临着巨大的心理压力。我们平 时也许有这样的体会：在放松状态下原本可轻松记住的内容，一旦站在台上面对观众时，脑子便一片空白，什么也想不起来了。
工作记忆
工作记忆理论背景 记忆三级加工模型受到挑战： ?它的基本假设是，长时记忆是材料在短时记忆中保持时间长度的直接函数。但研究表明，仅仅在STM中复述的信息并不能保证进入长时记忆，由此产生了 加工水平说，认为记忆痕迹的持久性是加工深度的函数。 ?它的基本假设是STM对学习来说是关键的工作记忆系统，那么STM受损将带来学习困难。然而，Shallice和Warrington（1970年）发现，STM有缺陷的病 人虽然数字记忆的广度有所下降，但仍能进行正常的长时学习，且在日常生活 中的认知技能也没有什么损害。 工作记忆的提出 1974年，Baddeley巴德莱和Hitch辛奇在模拟短时记忆障碍的实验基础上提出了工作记忆的三系统概念，用“工作记忆”代替了原来“短时记忆”的概念。 Baddeley认为工作记忆指的是一种系统，它为复杂的任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，工作记忆系统能同时储存和加工信息，这和短时记忆概念仅强调储存功能是不同的。另外工作记忆模型认为STM不是一个单独的系统，二是一个由很多独立成分组成的复杂系统。 基本观点： 工作记忆（Working Memory, WM）是一个容量有限的系统，它用于暂时存储和操纵加工信息，以完成复杂任务。它是由英国心理学家Baddeley等人于1974年提出的一个记忆模型。 Baddeley提出的工作记忆包括三个部分 1、基于语音的语音环。负责以声音为主的基础信息的存储与控制。 2、视觉空间模板。负责加工视觉和空间信息。 3、中央执行系统。是工作记忆模型的核心，负责各子系统之间以及 它们与长时记忆的联系，也负责注意资源的协调和策略的选择与计 划。 工作记忆的三个组成部分 语音回路：语音回路和短时记忆大部分是重叠的，这是一个包含着语音形式的信息的容量有限的系统，主要用于言语复述，负责以声音为基础的刺激信息的存储与控制。包含两个成分：保持语音信息一两秒的记忆存储；另一个是对声音的调节与控制过程。 视觉空间模板：是一个容量有限的系统，主要用于暂时存储视觉的和空间的信息。 中枢执行系统：是一个容量有限的系统，它类似于注意，主要负责自语音回路及视觉空间初步加工系统这两个系统与长时记忆之间进行联系，同时还负责信息加工策略的选择与计划。主要的工作有选择注意、任务管理、计划、监控以及编码等。 工作记忆理论的发展 Baddeley等人在原来工作记忆模型的三成分外提出工作记忆的第四种成分——情境缓冲器（The Episodic Buffer）的概念，情境缓冲器也是在中央处理器的控制之下的。 情境缓冲器是一个能用多种维度代码存储信息的系统，为语音环、视觉空间模板和长时记忆之间的提取提供一个暂时信息整合的平台。每一个系统都包括了一系列不同的编
颜色对短时记忆的影响
应用心理学实验报告 实验名称：不同字体颜色对短时记忆的影响 系别：教师教育学院年级：2010级 组号: 七组实验日期：2013年6月20日同组成员： 教师评定：
不同颜色对短时记忆的影响 摘要： 本实验使用15组无意义音节作为材料，制作三组为不同的颜色（红黄绿）通过记忆并回忆无意义音节旨在测验字体颜色不同是否对记忆有影响，如果有影响是否与颜色的波长有关。本实验得到结果为：字体的颜色不同，记忆效果有差距。记忆材料为黄、红、绿，记忆效果最好的是红色，其次是绿色，最差的是黄色。该影响与颜色的波长没有影响。 关键词：短时记忆颜色明度注意力 前言： 恩格斯曾说：“我们的意识和思维不论它看起来是多么超感觉的，总是物质的、肉体的器官即人脑的产物。”心理现象是神经系统的属性，大脑是“灵魂和意识的所在地”，各国科学家研究记忆的生理和生化方面，认知心理学家对记忆进行了大量研究，实际上这是对大脑奥秘的挖掘。 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，因而是可以被意识到的。在短时记忆中加工信息的时候，有时需要借助已有的知识经验，这时又要从长时记忆中把这些知识经验提取到短时记忆中来。因此，短时记忆中即有从瞬时记忆中转来的信息，也有从长时记忆中提取出来的信息，它们都是当前正在加工的信息，所以短时记忆又叫工作记忆。 德国心理学家H.艾宾浩斯1885年用单音节制作的记忆实验材料,每个音节包括3个外文字母。第1个和第3个都是辅音，中间是元音,这3个字母的组合以在德语字典中查不到为准，因此称作无意义音节。无意义音节的优越性是可提供无穷尽的、性质相似的学习材料，并且便于改变和确定数量。 无意义音节虽然本身没有含义，但他可引起被试的联想，而且不同的音节引起的联想多少也不同。J.A.格莱兹测定了无意义音节的联想值。让被试在固定的时间内尽量写下对每一个无意义音节所联想出的事物，根据联想到的事物的多少确定无意义音节联想值的高低。一般说来，联想值较低的无意义音节用作学习记忆的实验材料较好。 色彩是由于物体上的物理性的光反射到人眼视神经上所产生的感觉。色的不同是由光的波长的长短差别所决定的。作为色相，指的是这些不同波长的色的情况。下面为不同颜色的波长排序：红光605~700nm、橙光595~605nm 、黄光580nm~595nm 、黄光绿560~580nm 、绿光500nm~560nm 、蓝光绿490~500nm 、青光480~490nm、蓝光450~480nm 、紫光400~435nm 。 我们的视网膜含有杆状和三种锥状感光细胞，杆状细胞对黄色的光特别敏感，三种锥状细胞则分别对红光、绿光和蓝光最为敏感。由于这种视觉结构，人最容易分辨红色和绿色。虽然黄色与蓝色也容易分辨，但因为眼球对蓝光敏感的感光细胞较少，所以分辨颜色还是以红绿为佳，所以本次实验变量选择红、黄、绿三种颜色。 选择这三种颜色的又一个原因是红、黄、绿三颜色波长依次降低，红绿波长之差大于红