让创新思维的火花形成燎原之势

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让创新思维的火花形成燎原之势

作者：任慧

来源：《小学科学·教师版》2015年第01期

新课标低年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。

一、听，培养学生养成良好听的习惯

从小学生的年龄特点来看，小学一、二年级是学生语言发展的最佳起点，进入小学的学生已经掌握了不少的口头语言，但这些语言往往是不规范的，比如孩子的语言中会夹带方言，表达时出现语序混乱等，引导和培养学生语言的完整性和规范性，得先从培养“听”做起，让学生养成良好的“听”的习惯。

二年级学生好表现，集中注意力差，对于自己感兴趣的内容他们比较愿意听，愿意说，反之，如果是他们不感兴趣的内容，他们就会不愿意去听，表现得心不在焉。因此除了动脑筋活跃课堂气氛外，还要对学生提出要求：上课眼睛看老师，耳朵听老师讲话，并在此基础上渐渐提高要求，听清同学的发言，并能做适当点评。而教师在课堂上，应努力做到关注每一个学生听的质量，作适当的提醒。学生注意力集中了，听懂老师和同学说的话，就能在潜移默化中培养学生的语感。但光听清是不够的，还要看是否听懂。可以通过点评、复述等手段来检查学生是否已经听懂。

二、说，注重对学生说的能力的培养

儿童有丰富的思维能力，他们对周围的事物充满了好奇和想象，他们说话没有条理，想到哪说到哪，思维活跃，学生通过学习积累了一些好的词句，个别学生在表达应用时，老师要善于捕捉，及时表扬鼓励，潜移默化培养学生运用积累的能力，让这些词语丰富孩子的语言，提高孩子的说话水平。除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，晨会时间来对学生进行训练。晨会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说——能说——会说——乐说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。教材中的口语交际贴近学生的生活，与学生的生活紧密地结合在一起，使学生更易于说和写。说是写的基础，写是说的丰富。教师结合口语交际的内容，为学生创设模拟一定生活的场景，让学生先练习说，然后再写出来。

三、写，培养学生轻松写话的能力