2014年新课标高考历史试题分析

2014年新课标高考历史试题分析

暨新课标试题趋势研判

一、回顾历史近五年高考的状况和历史教学存在的的困惑

高考题难度不断增加

学校质疑：历史教师水平有限；同行无语：历史试题没有边界；

学生伤心：历史成绩无颜以对；教师无奈：历史教学渐无底气。

历史难在哪里？学生错在哪里？今后该怎么办？

二、解读14年高考题认识历史题难在哪、学生错在哪里、今后该怎么办？

考生出现的五个“不”：基础知识不牢固、基本概念不清楚、基本思路不清晰、基本能力不到位、基本认识不明确

历史学习的基本能力：获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力

对历史的基本认识：历史是客观的，反对主观的臆测；历史是多元的，摒弃唯一的观点；历史是复杂的，反对单一的观点；历史是发展的，反对静止的观点。例如1935年5月27日，美国最高法院在审理“谢克特兄弟家禽公司诉合众国”案中，以9∶0的票数，全体一致裁定《国家工业复兴法》违宪，从而宣判了该法的死刑。《国家工业复兴法案》实行了两年即被废除。体现历史是复杂的。

2014年文综历史试题特点：重基础知识和宏观认识、重学科能力和人文素养、重热点话题和时代主题、重文化和淡化政治经济、重中外联系和开放思维

今后教学的方向：基础知识要重视、知识拓展要适度、史观引领要适当、求异思维要培养、现实热点要关注、能力培养要方法

三、新课标五年高考历史试题趋势研判

知识边界屡屡失陷、能力边界屡屡突破

最为稳定的第40题：题型基本稳定能力要求稳定考察方向稳定

根据材料、结合所学知识，概括……

根据材料、结合所学知识，简述（简要评述）……

根据材料、结合所学知识，分析（指出）……

无法捉摸的第41题试题形式不断创新考察角度不断翻新命题立意不断提高

主要考察史观运用、史论结合、现象剖析、历史认识，以后可能考到史料辨真、结论考证、治史方法等内容。史实、史观、史论、史识

认识一：教好教材很重要认识二：史观引领很重要

没有章法的选做题：脱教材、重能力、显主题、贴现实。

有章可循的选做题

改革：改革与社会发展的关系

思想：思想特点与社会进步

人物：热点、争议、转型人物

四、新课程五年高考历史试题特点

1.彰显课程观念，突出能力考察

2.依托基础知识，考察知识运用

3.试题开放有度，强调思考探究

4.体现史观引领，鼓励创新思维

5.贴近时代脉搏，关注社会现实

五、考生存在问题

A.基础知识掌握依然很薄弱

B.获取和解读信息能力较差

C.忽视试题给定条件和要求

D.不会用历史语言表述问题

2015年历史复习备考的几点思考

一、基础如何夯实？

三个清：概念清、结构清、特征清

澄清历史概念：挖掘概念的表面含义和本质属性；澄清概念的时代特性和历史地位

理清知识结构：1.理清课时知识结构2.理清单元知识结构3.理清教材知识结构

二、知识如何拓展？

与教材知识有紧密的关系：补充和发展；与时代话题有密切的联系：相似或教训

三、方向如何把握？

找准中外历史的结合点、找准历史现实的聚焦点、历史教学需要史观引领、历史教学需要历史意识。

四、能力如何提高？

题型一

根据材料，概括（归纳、指出）……现象（或特点、趋势等）。

方法：注意材料的分层及层意，分层概括要点。

题型二

根据材料，结合所学，指出（概括、归纳）……原因、意义。

方法：关注材料中的关键词，如时间、人物、事件、专有名词以及材料的意向等，据此联系所学知识。

题型三：

根据材料并结合所学知识，评述（析）……的认识。

方法：答题两步走，先述后评（析）。述变化述内容，评背景评影响

题型四：

根据材料并结合所学知识，简要评价……。

方法：明确评价主题，评价坚持两点论：积极意义（进步）和消极意义（局限）。

题型五：

评材料中关于……的观点。（要求：围绕材料中的观点展开评论；观点明确，史论结合。）方法：提炼材料观点，表明个人态度，结合史实论证。

题型六：

“比较X和X，提取相关历史信息，并结合所学知识予以说明。”

方法：先提取信息（现象），再说明信息（原因、特点和影响等）。

题型七：

“根据材料并结合所学知识，对XX提出一条修改建议，并说明修改理由。”

方法：观察材料，提出修改意见；联系所学，说明修改理由。