阶层优势的代际复制_精英中学选拔_省略_制的社会学分析_以南京F学校为例_李习凡
阶层优势的代际复制:精英中学选拔机制的社会学分析
———以南京F学校为例
李习凡 何 雨
内容提要 教育机会的配置与特定的社会制度安排以及受教育者的家庭背景存在紧密关联。本文以F 中学为典型案例借助抽样调查技术手段来研究当前教育不平等现象中的重点中学的精英选拔机制。研究发现:借助于文化资本、政治资本、地位资本与权力资本的社会转化机制,优势社会阶层子女在优质教育机会获得上占尽先机,不仅可以通过正常的公开招录进入重点学校,而且更为重要的是,还能通过渐趋为重点中学主要入学选拔形式的扩招录取占据优质教育资源。
关键词 重点中学制度 教育机会配置 精英选拔机制
问题、文献与方法
1.问题的提出
在“教育决定命运”的社会流动逻辑下,为了让子女将来能够考上一个好的大学、有一个好的职业前景,中国家长从孩子的中小学甚至幼儿园就开始为子女争取尽可能好的教育条件,以使得自己的孩子能够“赢在起跑线上”。对优质中学教育资源的争夺成为家长们的主战场,特别是围绕考取重点中学的竞争变得愈加剧烈。作为一项特殊性制度,重点学校制度是在20世纪50年代为实现国家的工业化目标而建立的,目的在于集中力量选拔一批精干的优秀学生为高等学校输送人才。为了培养工业化建设所需要的大批人才,政府采取了集中稀缺教育资源重点办好若干学校的人才培养制度。1977年5月24日,邓小平同志提出:“办教育要两条腿走路,既注意普及,又注意提高,要办重点小学、重点中学、重点大学。要经过严格考试,把最优秀的人才集中在重点中学和大学。”①重点学校制度对于加快精英人才培养,促进经济发达地区基本实现义务教育的现代化和信息化等方面起到了积极作用,满足了国家和社会对高素质人才的渴求,但是,不容否认的是,时至今日,重点学校也人为地扩大了义务教育学校间在资源配置和教育质量上的差距,由此而形成的教育不公已经成为一个严峻的社会问题。
2.文献回顾
正如Den g and Treiman所指出的,“在现代社会中,教育是社会流动的动力机制。在我们能获得数据而加以分析的所有工业化或正在工业化的国家中,对`谁走在最前面'这一问题的最好回答,就是`那些获得了教育的人'”。②可以说,教育选
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DOI:10.16091/https://www.360docs.net/doc/194437304.html, https://www.360docs.net/doc/194437304.html,32-1308/c.2011.05.037
拔机制是导致社会经济分化的最关键性的、最重要的机制,而教育机会的社会阶层配置则处于社会分层研究的中心位置。③教育机会在社会群体中的分配形态,相当程度地型塑了社会分层的基本特征。作为社会流动领域由宏观研究向微观研究的开创人,1967年,布劳-邓肯在他们的经典著作《美国职业结构》一书中提出了以家庭资源秉赋为微观视角的地位获得解释模型,借助于两个核心概念———先赋性因素(父亲职业地位、父亲教育程度)和自致性因素(本人教育程度、初次职业和现在职业)———作为自变量,把个体在社会流动中获得的社会地位作为因变量,建立了一个多变量的因果模型。研究假定:如果个体的职业地位获得主要由先赋性因素来决定的话,那么其社会封闭性强;反之,如果个体职业地位获得主要由自致性因素决定的话,那么社会开放性强。得出的基本结论是:在美国,较之于先赋性因素,自致性因素对个体职业地位获得的影响要更大,其中,教育是社会再生产和社会流动中的主导性因素。④布劳-邓肯的研究不仅在其提出之时产生了轰动性效应,而且也成为社会学界关于社会分层研究中的经典性议题。事实上,现代社会学研究中关于地位获得的两种基本倾向(或者强调地位获得先赋性因素,如布尔迪厄等人的研究;或者强调地位获得自致性因素,如现代化理论家认为,随着工业化和现代化进程,机会均等、择优录取的“绩效主义”原则将日益盛行,“先赋性”家庭背景因素在子女教育获得和社会流动中的作用将越来越小⑤)都可以追根溯源到布劳-邓肯的研究模型中,因为正是在这一研究中他们指出:一方面,大约2/3人的职业获得可以由其本人的教育程度来解释;另一方面,在另外1/3的先赋性影响因素中,父亲教育程度也是子女地位获得的重要影响因素。
其实,早在1960年,特纳亦曾在一篇题为“庇护流动、竞争流动与学校体系”的文章中提出了两种完全不同的流动模式,即庇护流动(s ponsored mobility)和竞争流动(contest mobility)。前者对应的是英国君主式的学校教育,其精英成长道路取决于精英或精英机构的选拔,精英地位的获得不是靠个人努力能够企及的,而是基于某些认定的价值标准,个体向上流动类似于加入某私人俱乐部必须经由俱乐部成员推荐才能进入一样;而后者对应的美国自由式的学校教育,精英地位是公开竞争的奖赏品,取决于个人的努力,不需要既有社会精英的提携。在英国学校系统的庇护逻辑中,贵族和精英阶层的子弟从小就被送进了专门性的贵族学校,然后保送到一流大学,进而确保其子女日后的精英地位。⑥
在现代中国社会,教育成同样为代际继承或社会流动的中介,也是社会阶层结构性不平等传递的主要途径。一方面,教育是社会下层向上流动的渠道;另一方面,社会上层利用其各种资源优势,确保其子女获得较多的教育机会。教育在现代社会的流动中扮演一种双重角色:它既是社会流动的动力来源,也是优势阶层实现地位继承的手段。
中国社会科学院社会学所的李春玲研究了自1940年以来的60年里,家庭背景与制度因素对个人教育获得影响的变化。作者指出,执政党与政府的社会经济目标的重大调整,对中国的教育选拔机制产生了根本性的影响。1978年是中国社会的教育机会分配形态的变化趋势断裂为两个截然相反阶段的一个分水岭:1978年之前,教育机会分配从一种极度不平等的状态向着平等化的方向演变,教育成为促进社会经济均等化的重要手段;1978年之后,教育机会分配的均等化推进趋势停滞,导致教育机会分配不平等的一系列因素的作用力不断增强,教育从一种促进社会经济均等化的手段转变为促进社会经济分化的机制。在具体的指标选取上主要有两类:家庭背景与制度因素。前者包括家庭拥有的社会资本(父亲职业地位)、文化资本(父亲文化水平)、经济资本(家庭收入)和政治资本(家庭成份);而后者则包括户口制度和单位制。⑦
李煜提出了文化再生产模式、资源转化模式和政策干预模式3种模式来概括家庭背景对子女教育获得的影响,讨论了其各自发挥作用的特征、机制及其所依赖的制度条件和社会条件。文化再生产模式借助于教育期望、文化资本和人力资本3个机制使得父辈的文化教育水平能在子代得以继承和延续,从而完成家庭的文化再生产过程;资源转化模式强调家庭可以将其社会经济资源转化为子女教育机会的优势,从而实现不平等的代际
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重点中学精英选拔机制的社会学研究
传递,资源包括父辈的经济能力、权力特权和社会网络资源等;政策干预模式指的是国家(主要是社会主义国家)出于意识形态的考虑,对教育机会的分配进行了直接干预,如使用配额的方式优先录取工农子弟,等等,以削弱代际不平等的传递。⑧无论是先赋性因素还是自致性因素,职业地位获得都要受到教育这一中介变量的影响,而教育绝非一个纯然的自致性成就,相反,教育机会的配置是和特定社会群体的家庭背景存在紧密关联的。或者说,教育对社会流动的影响其核心问题是,家庭背景对子女的教育获得具有怎样的作用,其作用的机制是什么,而这个过程又是如何随社会历史变化而变迁的?现有的研究主要是借助于各类统计数据从比较宽泛的社会整体层面上来探讨教育不平等中结构性因素,而本项研究把教育不平等集中在重点中学这一具有中国特色的空间场域中展开,以南京F中学为典型案例借助抽样调查技术手段来研究当前优质教育资源的阶层配置、运作机制、社会功能及其影响等问题,尝试性揭示不同社会群体是如何通过重点中学这一特定的教育场域来实现社会结构的代际传承,抑或如布尔迪厄所言的“继承人”的“再生产”问题。⑨
3.对象与方法
F学校是在周恩来总理直接关心下,于1963年创办的全国首批外国语学校之一。除了每年都会在国内外各种比赛和竞赛中涌现出大批竞赛高手外,还有大批学生被国内外著名大学如国内的北大、清华,国外的哈佛、麻省理工、耶鲁、斯坦福、剑桥、牛津等大学录取。F学校最大的魅力在于每年只有10%左右的毕业生需要参加高考,其他90%的人或者被国内知名高校提前录取,或者到国外大学深造,见表1。可以看出,自2008年起,其毕业生出国留学的几乎占到了年度毕业生总数的一半以上,通过国内保送上大学的也在40%左右,真正参加高考选拔的不足10%。
表1 F学校2007-2010年届学生毕业去向(人)
国内保送高考选拔出国留学2007届206人69人175人
2008届176人41人225人
2009届190人30人230人
2010届213人31人241人
关于研究方法,采用的是整群抽样方法,实际发放问卷435份,回收有效问卷429份,内容涉及学生的基本情况、求学经历、家庭背景等方面。
研究发现
F学校的招生方式主要有3类:一是公开招录部分;二是优录部分;三是扩招部分。表2显示了F学校学生入学情况,可以看出,“摇号考上”的学生比例为42.4%,“提前签约”的比例为20.0%,而“扩招录取”的比例为34.7%。实际上, F学校每年小升初的指标大约在700多人,公开招录为280人,优录大约150人左右(其中含转为公开招录部分),剩下的全部是扩招录取。一般而言,最终的扩招部分占年度总录取人数的一半。公开招录的学生属于“国家统招计划”,而“扩招录取”则属于计划外指标,除了需要向学校缴纳国家规定的1.5万元扩招费外,还要再加上一笔不小的自愿捐资费。在F学校的年级构成中,前6个班属于计划外班,后6个班属于计划内班。不过,这仅仅是分班管理上的需要,两者在师资、教学方面都是相同的,学校实行一个老师带两个班,一个统招班,一个扩招班。
表2 进入F学校的主要方式
频数百分比有效百分比累积百分比摇号考上18242.442.442.4
提前签约8620.020.062.5
扩招录取14934.734.797.2
高中考入122.82.8100.
0合计429100.0100.0
公开招录的选拔标准相对单一,主要是依靠考试成绩来进行选拔。在这里需要提及的是,由于报名人数众多,在实际的公开招录中主要采取“摇号+考试”的方式。所谓“摇号”就是根据报考学生编号以电脑随机生成号码的方式来决定最终谁有资格参加该校的入学选拔。按照最近两年的经验,大约有一半以上的人在这一环节就已经被剥夺了考上F学校的权利了。显然,“摇号”直接枪毙了那些运气不好、没有上天眷顾的人。学生个体的真实能力在电脑派位面前已经毫无意义了。如果通过了“摇号”,那么接下来的是再参加录取比例大约在1∶8的F学校组织的考试。
提前签约就是人们常说的“优录”,即对于具有某方面特长、特别优秀的学生在正式考试之前
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提前锁定他们的入学机会。招生人员根据申请学生的基本素质条件进行素质判断,采取以“综合素质”为核心的弹性选拔标准,主要包括各类竞赛成绩、获奖情况、社会活动能力,等等。一旦和F学校提前签约就意味着已经基本上跨进了这所学校的大门。即使他们在学校组织的入学考试中发挥失常也不影响其最终入学。
和基于公平竞争的公开招录与基于特殊能力的提前签约不同的是第三种类型的入学方式———扩招录取———主要是面向那些既非个人极具天赋亦非能够通过正常的公开选拔考试的人。扩招录取的实质是以父母的地位、资源优势来弥补候选学生在资质禀赋、勤奋程度上的不足。通过扩招录取进入南外,他们就再次和这些优秀学生站在了同一起跑线上。一般来说,扩招录取是秘而不宣的,对社会公众来说是一个极为神秘的甚至是一无所知的东西,其录取的学生大概占到全部学生的3成左右,选录时间大致安排少为人们关注的暑假。
进一步研究显示,中小学教育的阶层分化日益鲜明:来自优势精英阶层家境优越的孩子上的是名牌中学、重点中学;而来自普通家庭的孩子上的则是普通中学,正如侨联南京市委员蔡蓓向人们描述的学前教育阶层化现象那样:“有权的进公办幼儿园,有钱的进私立幼儿园,没钱的进非法幼儿园”。⑩换言之,在教育机会的配置上,那些享有先赋性社会地位、身份优势的人往往能够取得“起跑线上”的优势。对于像F学校这样的重点学校来说,借助于文化资本、政治资本、权力资本和地位资本等,优势社会阶层成功地复制、再现了其子女在教育获得上的强势,具体情况参见表3。
显然,由上表不难得出这样的结论:
首先,文化资本对子女受教育机会的影响。作为知识传承与生产的入学选拔考试,对于那些享有家庭文化资本优势的人来说具有先天性优势。调查结果显示:在南京F学校中,学生父亲文化程度在初中以下的只有4人,约占调查样本总数的0.9%,高中和与之文化程度相当的中专类占11%,文化程度达到大学的为49.2%,研究生及其以上文化程度的为38.9%。F学校学生父亲文化程度在大学及其以上的人数达到了样本量的88.1%。可见,进入F学校与否和他家庭的文化资本密切相关,在相当程度上,父辈的文化资本优势已经通过入学选拔承继与再生产到子辈身上。
表3 F学校学生家庭背景情况分布表
频数百分比(%)父亲文化程度
初中及其以下40.9
高中或中专4711.0
大学21149.2
研究生及其以上16738.9父亲政治面貌
群众10825.2
中共党员23655.0
民主党派成员194.4
不清楚6615.4父亲社会地位
所在单位主要领导15736.6
所在单位一般领导19645.7
普通职工7617.7父亲单位性质
科教文卫
(准)公权力
部门
非公企业
科研机构163.7
文化教育5813.5
医疗卫生225.1
党政机关8219.1
军公检法153.5
国有企业9021.0
外资企业174.0
私营企业8319.3
其他46〗10.7
合计429100.0
其次,政治资本对子女受教育机会的影响。在改革开放之前,正如Parkin指出的那样,社会主义国家通过有意推行某些政策(至少在一段时期内),使教育机会的分配以及教育模式向着更有利于工人和农民家庭出身的人倾斜,同时歧视资产阶级或专业人员家庭出身的人。1时至今日,公然以政治身份作为入学选拔依据的做法已不复存在,但是,这并不意味着政治身份就退出了重点学校的入学选拔。调查结果显示:在学生家长的政治身份构成中,25.2%的人为群众、55%的人为中共党员、4.4%的人为民主党派成员,以及15.2%的人不详。学生家长具有党派(中共党员和民主党派成员)属性的人达到了6成之多。显然,对于重点学校来说,教育的代际承继与再生产仍然在相当大程度上体现为对具有明确政治归属家庭的教育褒奖,只不过褒奖的方向发生了根本变化,即由改革前的向工农子弟倾斜转为向官僚子弟倾斜。
再次,地位资本对子女受教育机会的影响。调查结果显示:F学校学生父亲社会地位中, 36.6%的人为单位主要领导,45.7%的人为单位一般领导到,只有17.7%的人为普通职工。如果把前两者合并起来的话,那么F学校学生父亲具
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重点中学精英选拔机制的社会学研究
有中高层社会地位的比例高达82.3%。可见,那些经济社会地位越高的家庭,其子女越有可能进入较好的初中就读;反之,家庭的社会和经济地位越低,子女在差的初中就读的可能性就越大。
第四,权力资本对子女受教育机会的影响。权力总是和特定的位置、资源相联系,在此,我们引入了父亲工作单位性质。调查结果显示:科教文卫类(含科研机构、医疗卫生、文化教育)所占比例为22.3%;(准)公权力部门类(含军公检法、党政机关、国有企业)所占比例为43.5%;非公企业类(含外资企业和私营企业)所占比例为23.3%。考虑到现在科教文卫主要采取事业单位性质,具有部分公权力色彩,而垄断性的国有企业其政治、经济权力丝毫不亚于其他公权力,故,在F学校中,学生家庭背景为事业单位或者(准)公权力部门的已经达到了近7成,其中(准)公权力部门超过了4成。由此,在重点中学中公权力与准公权力对教育机会配置的影响已经非常鲜明。
结论与讨论
如果说重点中学、名牌中学是社会成员进入上层社会、获得精英身份的准通行证的话,那么,现有的重点中学招生制度安排实际上是一次系统化的社会选择与社会排斥:有权有背景的家长可以让成绩平平的孩子成为名校的“条子生”、“共建生”;有钱有关系的家长可以让学业一般的孩子成为名校“缴费生”;无权无钱无背景的家长或者直接放弃了对名校的追逐而就近入学,或者痛苦地活跃在“小升初”的择校战场上。在开放社会中教育和因教育而获得的技能是现代社会主导社会流动的最重要的机制。重点中学新的选拔机制在客观上也体现、印证了当代中国社会变迁所带来的全新的社会阶层、利益结构格局。基于市场化配置逻辑所带来的社会阶层结构的调整和整个社会利益格局的重组已经或直接或间接地投射到各类重点中学的入选选拔之中去了,并且通过本应充当平等化载体的教育而完成社会阶层结构的代际承继与再生产。正是通过重点中学的入学选拔,阶层分化已经由经济社会领域开始全面向教育领域渗透、扩张并固化。变迁社会中的阶层分化不可怕,也是社会发展的必然现象,但是,可怕的是这种阶层结构的跨代际固化,特别是当作为教育社会平等化最有效手段不能再为每一个社会成员提供均等地向上流动的机会和希望时就更值得人们进行深入思考。
①《邓小平文选》第2卷,第40页。
②Deng,Zhong and Donald J.Treiman,“The Impact of Cultural Rev-
ol ution on Trends in Educational Attainment in the Peopl e's Repub-l ic of China”,Amer ican Journal of Sociology,1997,Vol.103,p.
391.
③Treiman,D onald J.and Kam-Bor Yip,“Educational and Occupa-
tional Attainment in21Countries”,in C ross-National Res earc h in Sociology,edited by Melvin L.Kohn,Newbury Park:Sage,1989,
pp.373-394.
④Peter Blau&O.D.Duncan,The Ame rican Occupational Str ucture.
New York:Wiley,1967.
⑤D.J.Treiman,“Industrial ization and Social Stratification”,in E.
https://www.360docs.net/doc/194437304.html,umann(ed.),Social Stratificati on:Rese ar ch and The ory f or the1970s.Indianapolis:Bobbs-Merrill,1970,pp.207-234.
⑥R alph Turner,“Spons ored and Contest Mobility and the School Sys-
tem”,Ameri can Sociological Revie w,1960.pp.855-867.
⑦李春玲:《社会政治变迁与教育机会不平等———家庭背景及
制度因素对教育获得的影响(1940-2001)》,《中国社会科学》2003年第3期。
⑧李煜:《制度变迁与教育不平等的产生机制:中国城市子女的
教育获得(1966-2003)》,《中国社会科学》2006年第7期。
⑨参见布尔迪厄《再生产》,商务印书馆,2000年;《继承人》,商
务印书馆,2000年。
⑩金凤:《南京政协委员批评幼儿园阶层化》,《中国青年报》2011年1月25日。
1Frank Parkin,C las s Inequalit y and Political Orde r:Social Stratifi-
c ation in C apitalis t an
d Socialis t Societies.New Y ork:Praeger,
1971.
作者简介:李习凡,南京大学社会学院博士研究生。南京,210008;何雨,江苏省社会科学院社会政策所助理研究员。南京,210013
〔责任编辑:程 明〕
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南大社会学方法试题
2001年 一、名词解释 1，《江村经济》；2、求同法；3、价值定向；4、回归系数；5、完全参与者；6、充分解释；7、分析单位；8、效度；9、磨损测量法；10、头脑风暴法 二、问答 1、为什么在实验研究中有时要设立两个控制组 2、古德曼量表和里克特量表均需通过试填从许多备选项目中筛选，二者的筛选标准有哪些不同？ 3、操作性定义的古典表达方式是什么？请举例说明。 4、简述抽样平均误差的来源。 5、杜尔凯姆的研究对社会学研究方法提供了哪些贡献？ 三、计算题 1、在美国总统选举时，许多咨询机构在允许误差2%、置信水平95.45%（F（2）=0.9545）条件下，确定抽样2500人作为调查样本。这合理吗？请通过计算回答。 2、一项调查希望验证“受教育水平影响收入”假设。请将此假设操作化并设计一套效度检测方案。 2002年 一、名词解释 1，概念实证法；2、交往非参与者；3、定序测量级；4、反向头脑风暴测量法；5、痕迹法； 6、社会基图； 7、四分位差； 8、复合分组表； 9、公理理论；10、情景外推法 二、简答题 1、研究课题的来源有哪几个方面？ 2、简述概念操作化的含义及其在社会调查中的意义。 3、设计问卷时，应根据什么样的原则来安排问题的顺序？ 4、简述问卷的基本结构及其各个部分的主要内容。 三、设计题 为了调查某大学本科生的择业倾向，需要从全校学生中抽取300名同学进行调查，请设计一种抽样方案，并说明设计的理由。 四、计算题 1、对某数学单位计算机等级考试的成绩调查整理发现，该单位成绩的中位数为75分，算术平均成绩77分，试计算出成绩的众数近似值，并说明相对于对称分布，该单位成绩分布成何种状态/ 2、为了解某地区中学生的视力健康状况，从调查样本200个学生发现近视16人，如果要求置信水平为95.45%，试求出该地区视力近似人数与总体中学生百分比置信区间，并说明置信水平与置信区间的关系。（查表可知F（2）=95.45%） 五、论述题
河北学习心得体会
心得体会 这次河北的学习，路途的确有些遥远，但是收获还是挺多的。让我印象最深的就是他们学生的学习氛围，他们的学生是自己想去学，主动地去学；对比我们的学生，似乎是老师逼着他们去学的，主动学习的学生少之又少。要说学习环境，可以说河北有的高中学习环境还不如我们一中，可是他们的学生学习积极性很高。突然发现，好的教育并不一定来源于好的环境。而是要看学习气氛和管理模式。 我们的第一站-----河北省石家庄市精英中学，精英中学实行的高效6+1课堂教学模式真的很不错。这里的学生无论是课堂纪律还是学习积极性都很好，当他们“议”的环节时间到时，老师便拍手三下，发现在老师拍第二下手时，学生都已经全部安静地坐下了。又马上进行下一环节“展”，这时候有疑问的同学便站起来说出自己所在组存在的问题，这时候会有很多同学举手，老师便让一位同学来解答疑难，只要同学们说懂了，那他们将会让其他同学提出另外的问题，直到时间差不多为止。 精英中学的跑操也是一大特色，不仅集合速度快，而且脚步整齐、排与排之间没有间隙，。我想如果没有训练，应该做不到，甚至有可能在跑的时候踩到前排的同学，可是我们观察下来，始终整齐有序的跑着。一边跑着还一边喊着口号“胸怀天下，自强不息”。 精英中学的教室里面除了挂有“哈佛二十条祝你成才”以及“努
力每一刻，进步每一天”外。墙上几乎没有挂其他的了，布置很简单。而且我发现在“努力每一刻，进步每一天”那里贴的各科成绩单上都有老师的备注，多数上面都是“表扬90分以上的同学，批评85分以下的同学”，甚至可以说是没有60分以下的学生。 同时我们还感受到精英中学教师的教研活动，他们都是自己手写教案，然后一起讨论，查缺补漏。每个办公室里面坐六位教师，就只有几张桌子而已，设备很简单。这里早上的最后一节课都是学生自习，老师就批改作业或进行教研活动之类的，学生的自习课没有老师，但是他们依然保持安静，每个学生都非常认真。我们有老师发现跑操之后还有一个学生上课时间还站在操场那里，然后就过去问怎么回事，学生说：由于他自习课被发现抬头、不专心了，所以被罚站，并且还要写检讨那20遍，要深刻的认识到自己的错。而且他还告诉老师们，若是因犯错被开除，那么河北省的任何一所高中都不会收留这个被开除的学生。这也许是他们有好纪律的一把双刃剑吧，好的纪律、好的学习气氛，我想这就是他们有好成绩的结果了。 我们的第二站是衡水市，首先我们到的是衡水市第一中学（分校），进入里面的感觉就是校园很大，由于是新校区，所以各方面还不是很完善。但是还能感受到学生的学习积极性，在跑操的时间段，学生都是拿着课本来看的；同时学生们在体育课的时候，能看到多数学生都拿着课本去的，还有部分学生在练习台词（因为他们有活动，学校有很多社团，学生自愿参加，而且还定时的举行各项活动）。 其次我们参观了衡水市第十三中，这个学校面积挺小的，连学生
南大网院政治学原理第一次作业答案
第一次政治学原理作业答案选择题： 1、（A）是一定阶级、阶层或民族的代表，为了实现共同利益和共同理想，在共同政治纲领的指引下，以谋取政权和执掌政权为政治目标，而在政治生活中采取共同行动的政治组织。 A、政党 B、社团 C、利益集团 D、国家 2、＿D＿＿乃是一国所固有的处理其对内、对外事务而不受其他因素或其他国家干预的最高权力。填入横线上的应该是（）。A、立法权B、行政权C、司法权D、主权 3、具有一国国籍，并依据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人是指（A）。A、公民B、市民C、政治家D、臣民 4、资产阶级政党与无产阶级政党最本质的区别在于（A ）。A、阶级基础不同B、国家政体不同C、舆论动员程度不同D、指导思想不同 5、奴隶制国家机构设置的通常原则是（B）。A、议行合一原则B、集权原则C、分权制衡原则D、首长负责原则 6、利益集团活动三个基本环节的正确顺序是( D)。A、利益表达政治介入控制政权 B、利益聚合利益表达控制政权C、利益聚合政治介入控制政权D、利益聚合利益表达政治介入 7、现代社会，政治力量分为哪两类（A）。A、作为个体角色的政治力量和作为团体角色的政治力量B、公民和政治家C、政党和利益集团D、政治家和官僚 8、资本主义国家机构的设置原则是（C ）。A、集体决策原则B、议行合一原则C、分权制衡原则D、首长负责原则 9、下列国家中属于两党制国家的是（D）。A、德国B、法国C、意大利D、英国 10、委员制下，行政权由（A ）掌握。A、行政委员会B、总统C、总理D、国家元首 11、日本采取的政体形式是（C ）。A、专制君主政体B、二元君主政体C、议会君主政体 D、贵族共和政体 12、尼泊尔采取的政体形式是（D）。A、专制君主政体B、议会君主政体C、贵族共和政体D、二元君主政体 13、泰国采取的政体形式是（B ）。A、专制君主政体B、议会君主政体C、贵族共和政体 D、二元君主政体 14、约旦采取的政体形式是（B）。A、专制君主政体B、二元君主政体C、议会君主政体 D、贵族共和政体 15、（D ）是君主制国家。A、法国B、德国C、美国D、英国 16、由若干行政区域或自治区域组成的单一主权国家的结构形式是（D ）。A联邦制国家 B、议会制国家 C、总统制国家D、单一制国家 17、（ B）既可能与共和制结合在一起，也可能与君主制结合在一起。A、总统制B、内阁制C、委员制D、半总统制 18、（B ）在形式上存在君主和议会两个权力中心A、议会君主政体B、二元君主政体 C、总统制政体D、委员制政体
江苏省南京市南京师范大学附属中学2020-2021学年高一上学期 10月月考英语试卷
2020-2021 学年南师附中高一上学期英语单元检测卷 第一部分: 阅读理解(共两节，满分26 分) 第一节: 阅读短文(共8 小题; 每小题2 分，满分16 分) 请认真阅读下列短文，从短文后各题所给的A、B、C、D 四个选项中，选出最佳选项。 A The clothes you wear. The food you eat. The color of your bedroom walls. Where you go and how you get there. The people you hang around with. What time you go to bed. What do these things have in common? You’re asking. They’re just a few examples of many hundreds of things that your parents controlled for you when you were a child. As a kid, you didn’t have a say in very much that went on; your parents made decisions about everything from the cereal you ate in the morning to the pajamas you wore at night. And it’s a good thing, too-kids need this kind of protection and assistance because they aren’t mature enough to take c are of themselves and make careful decisions on their own. But finally, kids grow up and become teens. And part of being a teen is developing your own identity (身份认同)---one that is separate from your parents’. But as you change and grow into this new person who makes your own decisions, your parents have a difficult time adjusting (调整). They aren’t used to the new you yet --- they only know you as the kid who had everything decided for you and didn’t mind. In many families, it is this adjustment that can cause a lot of fighting between teens and parents. And issues like the type of friends you have or your attitudes to partying can cause bigger quarrels, because your parents still always want to protect you and keep you safe, no matter how old you are. The good news about fighting with your parents is that in many families the arguing will lessen as parents get more comfortable with the idea that their teen has a right to certain opinions. It can take several years for parents and teens to adjust to their new roles, though. In the meantime, focus on communicating with your parents. Sometimes this can feel impossible --- like they just don’t see your point of view and never will. But talking and expressing your opinions can help you gain more respect from your parents and you may be able to reach compromises (和解) that make everyone happy. For example, if you are willing to clean your room in order to stay out an hour later, both you and your parents walk away with a good deal. Keep in mind, too, that your parents were teens once and that in most cases, they can relate to what you’re going through. 1.In Paragraph 2. the author . https://www.360docs.net/doc/194437304.html,plains that parents control kids too much B.proves that kids have no right to give their opinions C.describes how carefully parents look after kids D.explains parents control kids for protection and assistance 2.A lot of fighting breaks out between teens and parents because . A.parents aren’t used to losing control of kids
南京大学 社会学2001-2003考博试题
南京大学社会学2001-2003考博试题 2001年试题 社会学理论与方法 一、简述题（每题8分，共40分） 1、简述马克斯.韦伯的理想类型 2、简述达伦多夫社会冲突理论 3、简述社会交换理论在人类学、经济学和心理学中的理论来源 4、简述布尔迪厄德“文化资本”理论 5、有关政府预算的一项社会调查想知道某市市民对政府在教育经费投入、交通建设经费 投入方面的意见。由于调查经费有限，甲研究人员把问卷发往全市各小学，然后通过学生 转到家长手中；乙研究人员从全市18岁以上成人中随机抽出调查对象，再用邮寄方式发放 问卷。请比较两种不同的调查方法，指出各自的长短。 二、论述题（每题15分，共45分） 1、论述唯名论和唯实论两种社会观 2、论述宏观社会学理论和微观社会学理论的区别 3、社会学的中国化应该如何借鉴西方社会学发展的历史教训？ 三、计算题（每题15分，共15分） 在一次对研究生考生的社会调查中，某地区所有考生的资料显示，该地区考生5门课程的总 分成绩近似服从正态分布。每个考生的平均分为320分，标准差为25.38，试求： （1）、从该地区中随机抽取一名考生，其总分超过340分的概率；（2）、如果抽取一个容量为9的随机样本，求其平均总分超过340分的概率 （3）、比较（1）和（2）的结果，请做出统计意义的解释；另外，如果总体不是正态，那 么（2）的答案将是什么？ （附：查表可知，Ф（Z<=0.79）=0.7851 Ф（Z<=0.78）=0.7823 Ф（Z<=2.36）=0.981）
2002年试题 社会学理论与方法 一、简述题（每题8分，共40分） 1、简述迪尔凯姆的社会事实及其特征 2、简述符号互动论中衣阿华学派和芝加哥学派的差异 3、简述米尔斯对美国中产阶级的论述 4、简述吉登斯的现代性制度“组织丛” 5、什么是操作化?它在社会研究中的作用是什么？ 二、论述题（每题15分，共45分） 1、论述库恩的范式思想及其对西方社会学理论的影响 2、科尔曼针对社会科学中普遍存在的缺陷——宏观理论和微观理论的联系脆弱，提出了 怎样的解决方法？是举例说明。 3、试比较调查研究和实地研究两种社会研究方式的特点。 三、计算提（每题15分，共15分） 对北京和南京两城市各随机抽取400名居民进行调查，结果发现，北京居民人均月收入为1 200元，标准差为180元；南京居民人均月收入为500元，标准差为80元。问： （1）、北京居民互相之间在收入上的差异，与南京居民相互之间在收入上的差异，哪一个 更大？ （2）、在95%的置信度下（Z=1.96），南京市居民平均月收入的置信区间是多少？ 2003 理论与方法 简答题 1、帕累托的剩余物与衍生物 2、齐美尔的社会类型 3、柯林斯的互动仪式 4、哈贝马斯的合法化危机 5、米德的精神、自我与社会的关系 6、分层抽样与整群抽样分别应用于什么情况下
高中部2015～2016学年度第一学期工作总结
酒泉市一中高中部2015～2016学年度第一学期 工作总结 2015～2016学年度第一学期工作已结束。一学期来，高中部遵照学校提出的“保安全、强队伍、抓管理、提质量”的总体方针，以提高教育教学质量为根本出发点，以学生优质化、特色化发展为根本目标，团结和带领全体高中教师做了大量工作。现将本学期工作总结如下： 一、教师队伍建设工作 ㈠加强教师思想教育 本学期以来，高中部结合“守纪律、讲规矩”专项教育工作，抓住各种契机，采用多种形式，加强教师思想教育工作。一是在各级各类部、级、组会议上均对教师提出三方面要求：既工作纪律要求、教育教学质量要求、安全要求，努力解决教师在纪律、质量、安全上的懈怠思想。二是做好了教师约谈工作，分管副校长、教导主任、分管年级主任启动三级约谈制度，对苗头问题及时批评教育，加以制止。三是坚持教师政治学习、业务培训、各级教学研讨、部级会议、周一升旗等活动的考勤通报制度，对无故缺席教师部内通报，计入教师量化考核。一学期来，高中部教师中违反师德师风要求的有偿家教、体罚变相体罚学生、接受家长吃请等问题鲜有发生，教师工作纪律遵守情况有了较大转变，本学期没有教师因违纪、违反师德要求被学校处理（上一学年3名）。 ㈡注重教师专业发展 教师专业发展与提高是提升高中教育教学质量的突破口之一。高中部主要开展了以下工作： 1.课题立项与结题： 高中部李秀琴、马雪梅老师的省级课题完成立项，计学成、唐娟利、杜淑贤老师省级课题顺利结题。 2.培训交流学习： 9月18～19日，选派12名教师赴银川一中参加2016年新课程高考备考教学研讨会学习培训；9月19～20日，曹平校长、肖国年主任、侯银老师参加了
赴河北石家庄精英中学学习心得体会
赴河北石家庄精英中学学习心得体会 城关一小姚卉 一月十四号，在教育局领导的带领下，我有幸参加了第二批去河北石家庄精英中学学习的活动，当然也要感谢校领导对我的信任。尽管途中受尽了晕车的折磨与煎熬，但无比的兴奋与好奇让我坚持着。来到传说中的精英中学，第一感觉便是：自然而朴素。 刚走进校门，正好碰到了一班无老师带领的孩子，他们的队伍没有打闹声、没有说话声，只有整齐的步伐声和文体委员洪亮的口令声。看到这一幕时，我就心生敬意。她虽然仅有二十年的办学历史，却有着浓厚的文化氛围，办学理念新颖独特，非常适合我们前来参观学习。此次我们学习的内容涵盖了多个方面，下面就说说我自己通过初步参观学习得出的一点看法： 一、高效 精英中学逆势崛起靠的是什么？就是靠取得了优异的教学质量，说白了就是教学成绩，尤其是升学率迅速提高和超越，其严谨朴实、扎实的高效6+1课堂模式改革起到了最主要最关键的作用。“导”“思”“议”“展”“评”“检”“练”环环相扣、步步紧随、结构严谨、过程清晰、活泼高效、自主合作探究的学习方式有条不紊地展开，老师们精心准备的导学提纲始终引领着教师的教和学生的学，课上导学提纲和自习紧跟的练习讲义使知识技能得到了实实在在的落实，这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年下来，教学成绩怎么能不好？从汴主任的《精中奇迹是这样缔造的》中我还了解到了，在这高效课
堂的背后，激情教育是前提，而这激情教育的实施者，便是一线的所有教师。精中便拥有一支富于激情的教师队伍，他们培养了大批富于激情的学子。 二、细节 早就耳闻精英中学的课间操“令人震撼”，因为雾霾天气的影响，我们没有看到。不过报告中观看的课间操视频也足以让我震撼了。听完报告，我们来到了小学部，孩子们正在上课，虽然今天没能听到小学的课，但我同样收获颇多，他们每个教室门前的班级日量化、整洁的垃圾桶、无味的厕所、干净的校园环境、有礼貌的学生等无不显示了精中其精细化的管理，明确工作标准及职责，落实责任追究，实实在在落实在教育教学的每一个细节。参观了小学部后，我们旁观了他们的集体教研。二十分钟里，他们的发言和交流没有一刻停止，整个活动有序有效，智慧与智慧的碰撞，求同存异。这种团队作战的模式让老师们的潜能发挥到极致。 三、目标 通过本次的学习，我决定在以后的教学工作中，仔细琢磨他们的教学模式，有借鉴的使用到自己的课堂教学中，真正做到让学生成为课堂的主体。在备课组工作中，克服老师人数多、办公室分散、不好统一的困难，用心工作，不辜负校领导的苦心，正如今天报告中所说，讲课如挖井，不能只告诉孩子哪里有水，而是要教给学生挖井的方法，给予学生以正面的教育和引导，以更多的信任和自信，让自己和学生成为更加阳光、更加健康的人。
听名校校长报告心得体会
听名校校长报告心得体会 听名校校长报告心得体会 听了李XX校长的报告，我内心波澜起伏，感触颇多，为了学习贯彻报告的主要教育思想，全校教师进行了集体学习，李XX校长在精英中学有两个首创，一个是高效6+1教学模式，另外一个就是激情教育。 李XX校长报告中指出，学校最先要求学生的不是让学生立即投入到学习中，而是要先练好、跑好精中的“激情跑操”。“激情跑操”是每一个精中学子入学的第一课，也是学子们要在精中必过的第一关。而这有悖于传统的 以课业为主的方式，也是校长李金池在精中首创的激情教育中的重要内容。 李校长说，激情是一种积极昂扬的心态，可以排遣郁闷、提升自信、激发灵感、调动潜能，可以最大限度地提高工作和学习效率。人在激情状态的时候，能够展现出生命的最大张力! 激情教育包括激情早读，激情跑操，激情远足，激情辩论等。在新
精中改造计划中，最先启动的就是激情教育。激情跑操是激情教育的一个重要内容，也是精中的“第一名片”。其功能已经超越自身强身健体的体育锻炼功效。在运动中历练团队意识和拼搏进取的精神，提升学生的注意力，并使支迁移到学习中，提高学习效率。 早在2012年，李XX校长就开始建构“激情教育”体系，提出“打造激情校园、养育激情学子”口号，并送给全体精中学子八个字“梦想、激情、自制、高效”。希望大家好好把握，向着梦想，向着新的高地坚定地前行。 2013年，李校长又提出主题班会是激情教育的重要载体和抓手，应该常抓不懈，伴随着主题班会的开展，学校的“激情跑操”“激情演讲”“激情早读”“激情远足”“激情辩论”等一系列活动随之展开。 在全体教师学习大会上，老师们依次积极发言探讨学习。老师刘XX 说，学生们在精中的激情教育中，应该会有很大的的改变。孩子们充满朝气，充满激情，会自发的热爱学习，主动与人交流，也会逐步敢于在人面前展示自己，会更加阳光自信。老师运红霞说，她对激情教育充满希望，希望我校的学生在这样的教育模式下，变得能吃苦，表达能力更强，善于与人交流，内心更强大。 “一个没有激情的民族是没有希望的民族，一个没有激情的青年是没有前途的青年，一个没有激情的学校是没有希望的学校。” 我们将学习并实施这一教育路线，不断进取，坚持不懈，致力于魏村小学教育教学工作再上新台阶，不辜负领导和家长们的期望，实现
南大社会学真题
社会学理论与方法 一、名称解释 1、参照群体； 2、失范； 3、隐性功能； 4、索引性表达； 5、合法化危机； 6、效度 二、简答题 1、简述社会分层和社会流动的关系 2、在米尔斯看来，哪些方式可以激发社会学想象力？ 3、建构中层理论的策略，具有哪些意义？ 4、简述参与观察法的优缺点？ 5、简述实地研究的过程。 三、计算题 1、调查100名工人，得到下列结果，求收入的平均数，众数和中位数 收入400 500 600 700 人数20 40 30 10 2、从一所大学随机调查400名学生，得出他们的平均年龄为20岁，标准差为2岁，求在95%的置信度下，全校学生平均年龄的置信区间。 （I（1-0.05）=1.96） 四、设计题 请将概念“生育意愿”操作化为一组指标，并将他们设计成问卷中的问题。 五、论述题 1、试用至少两种不同的社会学理论，解释当代中国社会的结构变迁。 2、试论在计划经济向市场经济体制转变的过程中，我国“单位”的功能发生了哪些变化？ 3、论述定性实地研究中资料分析的概括性问题。 综合考试 一、名词解释 1、人情； 2、经济交换与社会交换； 3、工业化与城市化； 4、人口的“逆淘汰”； 5、社区 二、简答题 1、联系实际，简述衡量一个国家是否完成了由传统乡村向现代城市社会跃迁，通常把哪几个指标作为转换点。 2、何谓弱关系假设，其最初的经验证明如何？ 3、什么是社会学取向的社会心理学？ 4、简述城市社会的“世俗化”。 三、论述题 1、如何从理论上分析失业？在全面建设小康社会的过程中，我们如何解决失业问题？ 2、联系实际，试分析家族主义在中国社会经济生活中的作用及其可能的限制。 3、试论述流言和谣言的性质与传播过程。 4、试论市民社会与城市化与城市现代化的发展关系。
江苏省南京师范大学附属中学2020届高三模拟考试数学试题(附解析)
2020年高考模拟高考数学一模试卷 一、填空题 1．集合A＝{0，e x}，B＝{﹣1，0，1}，若A∪B＝B，则x＝． 2．已知复数z＝（i是虚数单位）则z的虚部是． 3．log24+log42＝． 4．执行如图所示的程序框图，输出的s值为． 5．在△ABC中，a＝4，b＝5，c＝6，则＝． 6．已知函数，0≤φ≤π．若f（x）是奇函数，则的值为． 7．已知f（x）＝|log3x|，若a，b满足f（a﹣1）＝f（2b﹣1），且a≠2b，则a+b的最小值为． 8．将黑白2个小球随机放入编号为1，2，3的三个盒子中，则黑白两球均不在1号盒子的概率为 9．若抛物线x2＝4y的焦点到双曲线C：（a＞0，b＞0）的渐近线距离等于，则双曲线C的离心率为． 10．设m，n为空间两条不同的直线，α，β为空间两个不同的平面，给出下列命题： ①若m∥α，m∥β，则α∥β；②若m⊥α，m∥β，则α⊥β；
③若m∥α，m∥n，则n∥α；④若m⊥α，α∥β，则m⊥β． 其中的正确命题序号是． 11．设x＞0，y＞0，向量＝（1﹣x，4），＝（x，﹣y），若∥，则x+y的最小值为．12．在△ABC中，点P是边AB的中点，已知||＝，||＝4，∠ACB＝，则?＝． 13．已知正数a，b，c满足b2+2（a+c）b﹣ac＝0，则的最大值为． 14．若（m≠0）对一切x≥4恒成立，则实数m的取值范围是． 二、解答题：共6小题，共90分．请在答题卡指定区域内作答.解答时应写出文字说明、证明过程或演算步骤． 15．如图，四棱锥P﹣ABCD的底面为矩形，AB＝，BC＝1，E，F分别是AB，PC的中点，DE⊥PA． （Ⅰ）求证：EF∥平面PAD； （Ⅱ）求证：平面PAC⊥平面PDE． 16．在三角形ABC中，已知，． （1）求角A的值； （2）若△ABC的面积为，求边BC的长． 17．建造一个容积为8m3、深为2m的无盖长方体形的水池，已知池底和池壁的造价分别为120元/m2和80元/m2． （1）求总造价y（单位：元）关于底边一边长x（单位：m）的函数解析式，并指出函数的定义域； （2）如果要求总造价不超过2080元，求x的取值范围； （3）求总造价y的最小值．
南京大学社会工作考研真题汇总
2010年南京大学 331社会工作原理社工的构成要素简答题 社工功能(联系我国社会工作联系实际)论述题 转型期社工模式特点简答题 价值观对社工的意义论述题 大卫豪的社工理论结构模式简答题 社工与社会福利的关系(此题为论述题) 小组工作三模式内容简答 社会行政的功能(督导激励)简答题 2010年南京大学 437社会工作实务 一、名词解释(每个5分,共30分) 1.社会工作实务通用过程模式 2.基线测量 3.预估 4.社会救助 5.社区照顾 6.学校社会工作
二.简答 1.优势视角 2.通用过程模式四个基本系统及对社会工作实务的作用 3.接案阶段社会工作者的主要任务是什么? 4.接案阶段怎样与服务对象建立专业关系? 三.论述 1.什么是直接介入策略?直接介入有哪些具体行动策略 2.爱登选择模式 四.案例分析(一个案例分析,总共50分) 关于学校社会工作的 2011年南京大学 331 社会工作原理 简答题(每题10分,共60分) 1、什么是社会工作 1 2、对社会工作的多重理解 3、慈善组织会社及其基本工作方法 4、社会工作价值体系的特点
5、社会工作是社会福利制度中的服务传递者 6、社会福利的模式和类型 二、论述题(每题30分,共90分) 1、社会工作的功能 2、社会工作的道德要求和伦理守则 3、联系实际简述社会工作的角色 2011年南京大学 331 社会工作实务 一、名词解释(每题5分,共30分) 1、社会工作实务 2、改变媒介系统 3、社会工作服务协议 4、直接介入 5、反移情 6、结案 二、简答(共70分) 1、儿童的需要(10分) 2、老人社区照顾的内容(10分)
高中教学教学评一体化心得体会
立足有效追求高效形成特色 ——我校新课标解读活动总结 2014年11月14日—16日，在北大青鸟集团和张志强老师的大力支持下，我校邀请到来自河南的四位知名教育专家莅临我校进行新课标解读活动，并对我校的课改工作做了全面而细致的指导。 历时两天半的活动主要包括听评课及专家讲座两部分。14日、15日两天，专家以两人为一小组分别听了我校文理学科各11节课，并对每节课做出了有针对性的评价。16日上午，来自郑州市教研室的卢臻老师做了一场精彩的专题报告，使我校全体一线教师明确了基于课程标准的教-学-评一体化的教学设计与实施程式。 活动期间，学校班子成员，中层干部及所有一线教师全程参与，认真听讲，积极与专家互动交流，获益匪浅。现将此次活动总结汇报如下： 一、学校高度重视，全体师生热情高涨，确保了此次活动圆满完成并达到了预期效果。 1、学校成立了以王校长为组长的领导小组负责此次活动的组织协调，同时成立四个职能小组，由副校长任小组组长，处室主任任副组长具体负责各项任务目标的落实。王校长多次召开专题办公会，对此项工作进行全面部署，与班子成员和相关处室年级主任反复斟酌，最终敲定了活动的具体方案。在此前一周的“教-学-评一体化”讲课
及活动期间，班子成员和学校部分中层领导全程参与，彰显了学校对于此项活动的高度重视。 2、教导处多次组织协调会，进一步细化任务，明确职责，确保各职能小组有序开展工作，为整个活动的顺利进行做了充分保障。各级部班级也积极行动起来，各司其职，通力合作，在班级安排、卫生扫除等方面做了大量工作。 3、各教研组、备课组多次组织集体教研，每学科精心选拨4名拟讲课教师，并会同学校安排的学科督导人员听每位教师的课不少于两节，最终由教研组长和学科督导人员确定讲课教师。 4、一线教师积极参与。根据学校要求，同学科教师参与本学科听课，欢迎听其他学科的课。广大教师十分珍惜这次机会，凡是没课的教师基本都来到活动现场，根据教导处统计，我校专任教师听课共听课921节，均达到6节，并有12名教师听课节数超过10节。在评课环节，老师们认真听，虚心向专家请教，求知的渴望和学习的热情得到了专家的一致好评。 二、高素质的专家队伍不仅给我们带了先进的课改理念，还以踏实敬业的高尚品质感染着我们每一位教师。 此次莅临我校的四位基础教育教学评一致性课题研究专家的专业功底深厚，治学态度严谨，他们曾长期在教学一线工作，教学成绩突出，在理论研究上师从名师，立足国内教育现状，关注世界教育前沿理论。作为业内的权威人士能够来到我校，这得益于北大青鸟集团和张志强老师的鼎力相助，得益于王校长率领的我校赴河南学习小组的虚心与专注。
《南京大学政治学原理考研模拟五套卷与答案解析》
目录 Ⅰ模拟五套卷 (2) 南京大学2020年招收攻读硕士学位研究生入学考试模拟试题一 (2) 南京大学2020年招收攻读硕士学位研究生入学考试模拟试题二 (3) 南京大学2020年招收攻读硕士学位研究生入学考试模拟试题三 (4) 南京大学2020年招收攻读硕士学位研究生入学考试模拟试题四 (5) 南京大学2020年招收攻读硕士学位研究生入学考试模拟试题五 (6) Ⅱ答案解析与思路点拨 (7) 模拟卷一答案解析与思路点拨 (7) 模拟卷二答案解析与思路点拨 (19) 模拟卷三答案解析与思路点拨 (29) 模拟卷四答案解析与思路点拨 (44) 模拟卷五答案解析与思路点拨 (55)
Ⅰ模拟五套卷 南京大学2020年招收攻读硕士学位研究生入学考试模拟试题一 考试科目名称及代码：政治学原理613 适用专业：政府管理学院政治学理论、中外政治制度、中共党史、行政管理、国际政治专业；中美文化研究中心国际关系专业 一、名词解释（共10题，每题6分，共60分） 1．《政府论》 2．爱国主义 3．传统型权威 4．普力夺政体 5．政治选举 6．自由权 7．审议民主 8．政治社会化 9．政治制度化 10．主权国家 二、论述题（4题选3题，每题30分，共90分） 1.试论政治系统形态的类型。 2.试论几种有代表性的非马克思主义政治观。 3.政治合法性的危机及其化解 4.试比较改革与革命的关系
南京大学2020年招收攻读硕士学位研究生入学考试模拟试题二 考试科目名称及代码：政治学原理613 适用专业：政府管理学院政治学理论、中外政治制度、中共党史、行政管理、国际政治专业；中美文化研究中心国际关系专业 一、名词解释（共10题，每题6分，共60分） 1．《论美国的民主》 2．共和主义 3．政绩合法性 4．政党适应性 5．参政权 6．官僚科层制 7．多元民主 8．国家能力 9．民族国家 10．利益聚合 二、论述题（4题选3题，每题30分，共90分） 1.试论政治系统形态的实质。 2.根据中国近现代的革命史，谈谈你对政治革命方略的认识。 3.试论国家治理体系与治理能力现代化 4.协商民主理论述评
南京大学社会学考研真题
2009年南京大学社会学研究生考试社会学理论试题 一名词解释 机械团结 理想类型 虚假意识 社会学想象力 镜中我 后传统社会 普遍主义与特殊主义 反思性 二简答题 1 简述实证的主要涵义 2 齐美尔关于个人与社会关系的论述 3简述默顿的中层理论、 4简述符号互动论的理论渊源 5简述福柯对权力的论述 三论述题 1 用“范式”的概念分析西方社会学理论发展的历史 2为什么说现代社会是高风险社会 3用社会学理论分析农民社会流动的制度性障碍
2007年南京大学社会学理论试题 一、名词解释（每题5分，共40分） 1、剩余物 2、陌生人 3、理性化 4、索引性表达 5、生活世界 6、参照群体 7、差序格局 8、范式 二、简答（10分每题，共50分） 1、比较腾尼斯和涂尔干有关社会形态划分的异同 2、韦伯有关社会行动类型的论述 3、帕森斯有关AGIL功能体系的论述 4、过程互动论（芝加哥学派）与结构互动论（衣阿华学派）之间的异同 5、布希亚有关消费社会的理论 三、论述题（20分每题，共60分） 1、论述经典社会学、现代社会学和后现代社会学三者之间的异同 2、试论述全球化背景下，社会学本土化的需求 3、论述社会学理论在和谐社会建设中的贡献 2007年南京大学社会学方法试题 一、名词解释（5分每题，共30分） 1、操作化 2、置信度 3、相关关系 4、指标 5、自填问卷法 6、抽样误差 二、简答（15分每题，共45分） 1、社会调查的基本特征 2、问卷设计中，问题排列顺序原则、学术性社会调查报告中，方法部分的主要内容 三、设计题（20分） 某研究者要在全市200所中学中抽取500名学生进行调查。这200所中学中，重点中学20所，一般中学140所，较差中学40所。各学校规模大体相当，每班学生人数约50人左右。请为该研究者设计抽样方案，并说明理由。 四、论述题（25分） 请论述分层抽样及其特点，说明使用该抽样方法要考虑的两个问题。 五、计算题（第一题10分，第二题20分，共30分） 1、据调查，南京居民住房的平均数为70平方米，标准差为18平方米；上海居民住房的平均数为60平方米，标准差为16平方米。问南京居民住房与上海居民住房，哪个差别大？ 2、两研究者对同一大学男学生比例进行调查。甲研究者调查了100名学生，男生比例为50%；乙研究者调查了1600名学生，男生比例为50%。请求甲乙两研究者的置信区间；从计算结果你能得出什么启示
精英中学学习心得体会
河北石家庄精英中学学习考察心得体会 城关一小党娟丽 得知要赴河北石家庄精英中学学习考察，我便在网上了解了一下有关“精英中学”和“李金池”校长的资料，“激情教育、高效课堂、精细管理”这十二个字，便深深地刻在我的脑海里。下面我从这三方面谈一下自己的点滴体会。 李金池校长说：“开展激情教育必须在全校弘扬奉献的文化，拼搏的文化，竞争的文化；开展激情教育，既需要目标导航，也需要活动激励；既需要润物无声的氛围的营造，也需要有声色的高潮推动；既需要管理团队的率先垂范，也需要广大师生的随行跟进，通过激情教育让整个校园激情燃烧。”精英中学的激情教育无处不在，有激情早读，激情跑操，激情辩论赛，激情演讲赛，激情好声音，激情篮球赛，激情体操赛，激情跳绳赛，激情.......无处不在的激情，无处不在的精彩，让整个校园激情燃烧。今天由于有雾霾，无缘看到精英中学的激情跑操，但有幸看了精英中学的激情跑操视频和2014年高考期间录制的视频，跑操活动中，高效的集合速度，整齐的排面，嘹亮的口号，恢弘的气势，以及高考时的激情口号“高考，必胜！必胜！必胜！”都给我留下了深刻的印象。 昨天，通过听报告，更加深刻地理解了“高效6+1”课堂教学模式，通过课堂上环环相扣，依次展开的“导、思、议、展、评、检”六个环节和课下的“迁移运用”环节，最终实现新课标提倡的“自主合作探究”课堂范式的实操运用。学生的“学”倒逼教师必须从“教
学生知识”迈向“教学生学”的新台阶。为此，李金池校长提出了“两精讲三不讲”：精讲重点、难点、易混点，精讲思考方法和规律：学生已经会的不讲，学生通过自主探究能回的不讲，讲了学生也不会的不讲。为了保证“高效6+1”课堂教学模式的实效，李金池校长对课堂的管理提出了以下要求：备课“三备两研”；高度的计划性，教学计划详细地制定到每一天。另外，提倡老师在课堂上做一个示弱者，不能迷恋于讲，教师课堂上只允许讲9分钟。他们高度重视复习，每天最后一节自习对当天的知识进行复习，每周日对本周所学知识进行复习，每月教研考试前两天对本月的知识进行复习，每学期最后20天对本学期的知识进行复习。他们还反对任何形式的学生自己预习，因为没有教师的指导的预习是低效的，不值得提倡。 精英中学的精细管理体现在教学管理、学生管理及行政管理三个方面。在教学管理中，不管是教研还是课堂，精英中学每一个脚印走得都是那么踏实。今天无缘进入课堂听课学习，但却看到了他们实实在在的教研活动，根据复习任务，几个人在一起研讨，整理出学生的易错题，实在有效。课间休息，看到孩子们安静有序地排队喝水，还有值周学生及老师的及时巡视，从中可以看出其管理的精细有序。行政管理中，干部带头每周落实“六个一”活动，每天至少和一个老师交流一次，每天至少和一个学生交流一次，每天至少发现一个问题，每天至少发现一个亮点，每周至少参加一次教研活动，每周至少参加一次评课活动。凡布置的工作一定有检查，凡检查的工作一定有量化，凡量化的工作一定要排队，凡排队的工作一定要公示，凡公示的工作
南京大学政治学原理答题方法：大题的答题技巧
南京大学政治学原理答题方法 大题的答题技巧 原文地址：https://www.360docs.net/doc/194437304.html,/thread-364218-1-1.html 大多数人只注重复习的全面性和知识的掌握程度，却忽视了几乎可以决定自己命运的一点：答题技巧。在掌握知识量基本相同的情况下，答题技巧的不同可能使总分相差10到20分。政治的考研试卷中大题的分值占百分之六十，而实际上大题也是技巧性最强的题型。下面向大家介绍大题答题四步曲： 第一步：仔细审题。找出本题目是关于哪个学科的哪个章节，在草稿纸上写下此章节内所有可能与本题有联系的基本概念及原理。大多数题目是跨章节，甚至跨学科的，要注意思维的发散性。 第二步：解释每一个概念并写出原理的基本内容。如果自己写出的相关概念太多，则视试卷留出的空白捡重要的写，解释概念和原理一般不要超过本题答题空间的二分之一。什么？太多了？不要怕，答多了不扣分。但要注意答题时每个概念和原理要作为一段，字迹要工整清晰。好了，本题目分数的一半你已经拿到了，下面进行第三步。 第三步：联系实际。如果本题是论述题，则根据本题联系实际中的一些现象，给出评价；如果本题是材料题，则材料就是实际，指出材料中的一些问题，也就是将材料用你学过的关于政治的术语再复述一遍。这部分一定要有，而且要作为一个段落，如果字迹工整的话，即使这一段答得驴头不对马嘴，至少也有两分。 第四步：总结。这一部分是绝对送分的，但也要有技巧。要将其作为一个段落，如果此题是论述题，则将整个题目再复述一遍，不要忘了在前面加上一个所以；如果此题是材料题，则提倡材料中好的做法，批评材料中坏的做法。 上面的四步中好像没有提过辨析题，其实辨析题就是一个分值较少而且需要判断的论述题，除了判断以外，上面的四步同样适用。但要特别注意的是辨析题的判断，千万不要盲目的说其对错，例如一些题目的前半部分是对的而后半部分是错的，有的题目说的不全面，这些都要指出。如果答大题时你能熟练地按上面的四步做，那么恭喜你，大题方面你至少可以比相同水平的其他人多得n分，不信？你看： 试用历史唯物主义的有关原理说明"以德治国"与"以法治国"的关系及其重要意义(2002年政治试题重中之重)。 首先仔细读题目，题目中已经告诉我们是用马哲中的历史唯物主义的几章的原理， 而以法治国和以德治国是邓论中的内容，因此要考虑将两个学科结合起来答题。表面上看题目中有两个基本概念以法治国和以德治国，联系到马哲，以德治国便是是道德问题，是上层建筑；以法治国便是法制问题。如此以来，此题需要答的基本概念和原理有：道德，法制，以德治国，以法治国，上层建筑，道德与法制的关系，以法治国和以德治国的关系。然后联系实际，这一步没关系，只要稍微写两句而且字迹工整便不失大格。 最后总结，好像这里把题目重抄一遍不顺口，其实只要稍微一改便行：要把以法治国和以德治国相结合。 下面我们看一下标准答案： 1)历史唯物主义认为道德与法制既有联系又有区别，二者的区别表现在： 道德的概念；法制的概念；道德与法制的关系。 2)历史唯物主义又认为，社会的经济基础决定上层建筑的产生、性质和变化；上层 建筑反作用于经济基础。 社会主义的法律和道德是社会主义上层建筑的重要组成部分，它对经济基础的发展 有重大意义。 3)以法治国和以德治国又是相辅相成，不可分割的。