装在套子里的人读后感

装在套子里的人读后感
装在套子里的人读后感

《套中人》读后感

“套中人”,顾名思义就是那种性情孤僻、像寄生蟹或者蜗牛那样极力缩进自己的硬壳里面去的人。而文中的別里科夫就是这样的人,他即使在晴朗的天气出门上街也是穿上套装、带上雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣。他的雨伞总是装在套子里,甚至他削铅笔用的小刀也是装在套子里,他把自己裹得严严实实,把脸藏在竖起的衣领里面,戴黑眼镜、穿绒衣、用棉花堵上耳、在马车上也要叫马夫支起车篷来。总之一句话,他要隔绝外界的一切。

雨伞、雨衣、车篷、床帐,别里科夫的套子五花八门,躲在套子里的别里科夫在套子里战战兢兢的生活着,让人始终觉得可笑与可恨。但在现实生活里,我却分明看到了各种各样的套子,有形的、无形的,都是我们时常可能陷入其中而不能自拔。

面对着别里科夫以及他的套子生活,我感觉到了一种窒息,雨伞、雨衣、雨鞋、棉大衣皮套包裹和封闭的世界,时常让我想起我们自己。井底之蛙的我们,常常对着井口大的天空抒发惆怅而空乏的感慨,却看不到外面世界的红花绿草、高山流水,虽然我们不会像别里科夫那样:顽固不化,思维僵硬,但我们还是经常被我们自己的思维所禁锢住,走不出自己为自己或者别人为自己设计的思维怪圈。

就拿我们学生来说,在我们的学习生涯中,思维是我们全部生活的重要方面,是我们得以腾飞的立根基础。但我们的思维却

常常像别里科夫式的套子一样,常常禁锢着自己和封闭着自己,只是我们的套子是看不见的、摸不着的,而别里科夫的套子是有形的。在我们的思维流程中,创造性思维是是一种特殊的形式,它富有独创的特点,正因为这样,我们的世界才会变得丰富多彩,我们的世界才会不断的发展下去。牛顿在长期思考的基础上,受到苹果下落的启发,从而提出了万有引力定理;古希腊著名学家亚里士多德提出“物体越重,下落越快”的观点,在长达100多年的时间里,人们都认为是正确的,而物理学家伽利略对此却大胆质疑,进行了大量的研究,证实了物体下落速度与物体重量无关;司马光看到朋友落入水缸之中,急中生智,将水缸砸破,小孩得救。如果总认为世界上已存的事物都是完美的、合理的,遵循前人的规律,没有丝毫的创造性思维的应用,那么这个世界也就没有这么一个个伟人们的创举了。

思维怪圈就仿佛是一件羽绒服,创造性思维就是羽绒服上的拉链,应用创造性思维就能够使我们走出思维怪圈的套子,也就使我们不会再像别里科夫那样战战兢兢的生活。我们会发现,其实这个世界的大门已经向我们打开。

别里科夫生性多疑,说好听一点是慎重,说难听一点是胆小怕事。教室里吵吵闹闹,他就担心千万别闹出什么乱子来,不要传到上司的耳朵里面。他对一切容易产生怀疑,对一切都不信任,不过总算他还相信政府的告示和报纸。他的多疑性格让我想起了曹操,要不是他的多疑,早就抓了草船借箭时的诸葛亮,也就没

有了人人皆知的火烧赤壁。他对现实生活充满了恐惧,这主要拜他那生性多疑的性格所赐。他躺在被子底下战战兢兢,生怕会出什么事,生怕老管家阿法纳西来杀他,生怕小偷溜进来,于是他就通宵做噩梦,他甚至对他经常去的那个有很多人的学校也感到害怕和憎恶。就因为这样他的朋友少之又少,不少人还讨厌他,嘲笑他的这种怪异行为。

他很在意别人对他的看法。比如,他不用女仆怕人家对他有坏看法,于是雇了一个六十岁上下的老头子做厨子。又比如,只吃素对健康有害,可是吃荤又不愿意,因为担心别人认为别里科夫不持斋,于是他就用奶油煎鲈鱼来吃,这东西固然不是素食,可以不能说是斋期的禁菜。他好不容易有一个喜欢的女孩子瓦连卡,但在一次意外中他被瓦连卡看到自己滚下楼梯的情形,并且瓦连卡哈哈哈大笑,使得别里科夫十分难堪,这一串的哈哈哈大笑就此结束了一切:结束了婚事,结束了别里科夫的人间生活。

最让人感到可恶的事是别里科夫总是以自己的眼光去看待这个社会,以自己的思维去思考这个社会,总认为自己想的社会才是最理想的、最符合规定的。自己认为对的就是对的,自己认为是错的就一定是错的,比如他看到女同事骑车就十分反感,认为不雅,但是又有谁规定男人可以骑车女人就不能呢。更可笑的是,别里科夫去一位教师家里,总是一坐下来就一声不吭,仿佛在考察什么似的,他就这样坐上一两个钟头然后就走了,他竟然把这叫做与同时保持良好的关系。要是我们的领导人是这样的

话,那我们这个世的结果就只有一个了,和书中所说的社会一样,我们不敢大声说话、不敢发言、不敢交朋友、不敢看书、不敢周济穷人、不干交人读书写字…….生怕会出什么乱子。

当时这样的社会竟然存在着,这是什么原因呢?别里科夫死了,人们应该解放了,自由了。然而死了一个别里科夫,还有许多别里科夫存在着,因为这是一个僵死、腐朽的社会。结尾,伊万·伊万內奇说:“你看着人们作假,听着人们说假话,人们却因为你容忍他们的虚伪而骂你傻瓜。你忍受侮辱和委屈,不敢公开说你和正直的人站在一边,你自己也作假,你这样无非是为了生存,得到一个温暖的角落,做一个一钱不值的官儿罢了。”由此可见当时社会的黑暗,整个社会就是一个大套子,人们只能在其中约束着自己,甚至学会了适应这个社会。“不行,再也不能照这样生活下去了!”契诃夫借兽医伊万·伊万內奇的口表达了对消灭沙俄专制制度、创造新生活的强烈愿望。

你说别里科夫可恶吗?的确可恶,但仔细想一下我们对别里科夫的看法更多的应该是可怜了。可能很多人会不同意,但你说孔乙己可悲吗?他至少没有迫害周围的人也没有造成什么伤害,可是人们宁愿去厌恶孔乙己也不愿去反对贪官污吏,为什么?因为他们都是自私的,都想着如何去巴结比自己厉害的人,而去嘲笑不如自己的人。别里科夫也是这样的一个人物,他热爱语言,喜欢安定,只不过性格怪了点。其实他的死让人们感到沉闷和压抑,不明不白的死了,抑郁的死了。可周围的人宁可去讨厌别里

科夫,也不愿意联合起来反对政府,所以说他们的本质是一样的,不过别里科夫错再不会为人处事。

人有的时候不要管太多的闲事,不该管的不要管,我们也不能因循守旧,墨守成规,要懂得创新,要紧跟时代的变化而改变举止。别里科夫所处的社会已经离我们远去,我们有幸生活在了这个新的社会,虽然这个社会还有不尽如人意的地方,但只要我们都去努力,这个社会就会变得更好的。社会中别里科夫这一类人肯定不少,虽然没有文中的这么夸张。我们无法去改变这些,能做的只是改变好自己。

不过现在很多官员不是像别里科夫那样什么事都管,而是什么事都不管,任由其发展,等媒体披露后才知道事情的轻重缓急。这种与别里科夫截然相反的处事态度也实在让人感到可恨。所以只有一种不偏激的态度来面对生活,处理社会上的各种挑战与问题,才能更好的生活下去,才能有一个好的未来。

最新《装在套子里的人》导学案(答案详细)

神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题:《装在套子里的人》(一)

神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题:《装在套子里的人》(二)

答案:第一课时 1、法国的莫泊桑美国的欧亨利 2、六神不安:心神不安。我国道家迷信说法,认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆,各有神灵主宰,叫六神。 安然无恙:很平安,没有什么疾病和事故。 心慌意乱:心里着慌,乱了主意。 战战兢兢:战战:恐惧的样子;兢兢:小心谨慎的样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。 平心静气:心情平和,态度冷静。 相安无事:相:互相;安:安稳。指彼此相处没有什么争执或冲突,还过得去。 3、(1)结局:别里科夫两个月前去世 (2)开端:别里科夫的生活习惯和思想性格 (3)发展:别里科夫的婚姻风波(漫画事件和骑车事件) (4)高潮:别里科夫与柯瓦连科的争论 (5)尾声:埋葬别里科夫大快人但将来还不知道有多少别里科夫 深化宣讲: 1、有形的套子:(生活方面) ①晴天穿雨鞋,带雨伞,穿棉大衣(异于常人) ②戴黑眼镜,耳朵用棉花堵(隔绝人世) ③脸藏在竖起的衣领里(害怕刺激) ①伞、表、刀装在套子里(惶恐不安) ②坐上马车,支起车篷(战战兢兢) ③卧室像箱子,床上挂帐子(与外界融绝) 无形的套子:(思想方面) ①只信政府的告示和报纸文章; ②禁止学生晚九点后上街; ③担心开建戏剧俱乐部、阅览室、茶馆等;禁闭开除学生(顽固保守) ④歌颂过去,歌颂从没存在过的东西(守旧) ⑤用所教的古代语言躲避生活(害怕变革) 总结人物形象: 别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而可笑的人物形象。他反对和害怕现实的一切变革,是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者,是沙皇反动政府的忠实拥护者,他生活在知识界,起到了沙皇的警察密探所起不到的作用,是反动知识分子的典型。 2、“现实生活刺激他,惊吓他,老是闹得他六神不安”“……使他借些躲避现实生

《装在套子里的人》优秀读后感5篇范文

《装在套子里的人》优秀读后感5篇范文 《装在套子里的人》姑且不论这种删节是否会偏离契诃夫原作的主旨,就直接截取的 与别里科夫有关的资料而言,笔者以为,课文删掉了几处精彩之笔,令人感到实在可惜。 以下是小编整理的读后感范文5篇,希望可以分享给大家进行参考和借鉴。 《装在套子里的人》姑且不论这种删节是否会偏离契诃夫原作的主旨,就直接截取的 与别里科夫有关的资料而言,笔者以为,课文删掉了几处精彩之笔,令人感到实在可惜。 第一处是关于华连卡的介绍:……她长得也高,身材匀称,黑眉毛,红脸蛋——一句话, 她不是姑娘,而是蜜饯水果,那么活泼,那么爱热闹;老是唱小俄罗斯的歌,老是笑。她动不动就发出响亮的笑声:“哈哈哈!”……把我们,连别里科夫也在内,都迷住了。 第二处是别里科夫关于婚姻的自白及相关介绍:“不成,婚姻是终身大事;人先得估量 一下将来的义务和职责……免得日后闹出什么乱子。这件事弄得我烦死了,我好几夜睡不 着觉。我得承认我害怕:她和她哥哥有一种古怪的思想方法;您明白,他们对事情的看法那么古怪;她的性子又很野。结婚倒不要紧,说不定可就要惹出麻烦来了。”第三处是柯瓦连 科对别里科夫的评论:“我不懂,”他常对我们说,耸一耸肩膀,“我不懂你们怎样能够跟那 个爱进谗言的家伙,那幅叫人恶心的嘴脸处得下去。……不行,诸位老兄,我再在你们这 儿住一阵,就要回到我的农庄上去,捉捉龙虾,教教乌克兰的小孩子念书了。我是要走的,你们呢,尽能够跟你们的犹大在这儿住下去,教他遭了瘟才好!”第一处比较集中地刻画出 华连卡的性格,既有细节描述,也有比较手法,一位美丽活泼、爱说爱笑、开朗大方的“女神”形象跃然纸上,令人过目难忘。 第三处痛快淋漓地表达了柯瓦连科对别里科夫的深恶痛绝,将柯瓦连科思想提高、爱 好自由、勇敢无畏的个性鲜明地表现了出来。柯瓦连科兄妹(课文中为姐弟,下同)是作为 与别里科夫相对立的形象出现的,他们代表着具有民主自由思想的提高力量,是有正常的 人类情感的人,是敢于和“套中人”斗争的人。所以,原文中柯瓦连科兄妹的鲜明形象对别 里科夫式的“套中人”形象无疑具有重要的反衬作用。相比之下,课文删掉了以上两处资料,柯瓦连科兄妹的形象性格缺少铺垫,致使后面的情节显得有些突兀,同时人物形象也比原 文苍白。原文用将近三分之二的篇幅叙写别里科夫的婚事。在内心深处,别里科夫对感情 不无渴望,可是他身上既有的“套子”(如刻板的生活习惯,对生趣盎然的感情生活的恐惧等)太厚重,他无力挣脱,他怕承担结婚的义务和职责,他怕结婚会闹出乱子。试想,一个连 婚姻的义务和职责都不敢承担的人,他的心灵该是到了多么麻木枯竭的地步!第二处正是 对别里科夫这种心理的细致刻画,描述了别里科夫对待婚姻感情的态度,表现了他的性格分裂,进而昭示读者:别里科夫既令人可笑,又是一个杯具人物。

7《装在套子里的人》教案教学设计

《装在套子里的人》教案 巴蜀中学语文组:刘红枚 设计理念: (一)深入文本。 1.老师深入文本内核解读文本,准确理解、把握文本的深层意蕴,对文本重点、难点和突破点加以预判,在此基础上设计教案。 2.学生深入文本,在阅读文本的基础上理解文章、提出问题,进而生生合作、师生合作解决问题。 (二)学生为主体,老师为主导。 1.学生自主阅读学习,然后有所得,有所疑,老师再提供帮助。 2.老师在学生自学基础上给以引导。用资料补充的方式拓展学生思维,用提问的方式帮助学生深入文本,进而理解文章的主题。 三维目标: (一)知识与技能。 1.掌握小说三要素:人物、情节、环境。明白时代背景对小说主题的把握有重要作用。 2.概括故事情节。了解情节的发展受人物性格影响,人物性格与环境有一定联系。 3.分析别里科夫的艺术形象。结合课文掌握描写人物的常见方法:动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、外貌描写。 4.了解作者及本文讽刺的艺术手法。 (二)过程与方法。 1.学生自主学习,得出对课文的初步感知和收获。 2.学生提出疑问,老师结合学生的疑问和教学重难点设计问题,进一步引导。 3.生生自主探究+生生合作+师生合作,结合时代背景对文本深入研读,领悟小说主题。 (三)情感态度与价值观。 1.教会学生用历史的观点看待问题。 2.明白十九世纪末俄国的黑暗社会现实以及沙皇专制制度的罪恶。 3.敢于打破生活中的“套子”,乐于接受新事物。

课时安排: 2课时。 教学过程: 一、导入 同学们,在一个最晴朗的日子里,你在大街上走着,如果对面走过来这样一个人:他穿着雨鞋,带着雨伞,穿着暖和的棉大衣,把脸藏在竖起的衣领里,还用棉花堵住耳朵眼,他目不斜视,不与任何人交流……你有什么感想?(生:神经病。疯人院出来的……)在现实生活中,我们几乎很难见到这样奇怪的人。然而,在俄国著名短篇小说家契诃夫的笔下,就有这样的一个人。他究竟是怎样的一个怪人呢?今天就让我们一起走进契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》去看看。(投影或板书:装在套子里的人) 二、作者简介 契诃夫(1860——1904)19世纪末俄国杰出的批判现实主义作家,情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师,举世闻名的短篇小说巨匠和著名的剧作家。他一生致力于短篇小说创作,共创作470多部中、短篇小说和十几个剧本,是俄国文学史上第一个以短篇小说为主要创作体裁登上世界文学高峰的人。他与美国欧.亨利、法国的莫泊桑并称为世界三大短篇小说巨匠。代表作品:短篇小说《小公务员之死》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》《变色龙》《苦恼》《万卡》等;中篇小说《第六病室》剧本《樱桃园》《万尼亚舅舅》《伊万诺夫》等。 三、初读感知。 (一)初读课文,圈点勾画。 默读课文,要求勾画:1)与套子有关的内容。2)有深层含义的句子。3)不懂的句子。 (二)抽生交流勾画内容的第2)3)两项。生勾画的可能会有以下内容: 1、“受过屠格涅夫和谢德林的陶冶”:屠格涅夫和谢德林是怎样的作家?(由 课下谢德林注释可以推测) 2、“可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!”:作为一个中学老 师,别里科夫怎么会有这么大的魔力?这个“他”有没有什么特殊的意义? (代表一类人,沙皇专制的维护者) 3、“可是,这个装在套子里的人,差点结了婚。”“于是他昏了头,决定结婚了。”: 为什么要用“可是”?要说“他昏了头”?难道他不该结婚吗?(学生可能会回答:他惧怕与人交流和相处,结婚更是要和一个本来陌生的人一起生活,这是不符合他一贯的性格特点的) 4、“这是怎么回事?或者,也许我的眼睛骗了我?难道中学教师和小姐骑自行 车还成体统吗?”为什么我们现在看来很正常的骑自行车,在别里科夫看来,

2.装在套子里的人导学案及答案

2 装在套子里的人导学案(第一课时) 孙艳红 【学习目标】 1、了解小说的分类,识记有关作者的常识; 2、认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 学习重点认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 学习难点理解别里科夫形象的时代意义。 学习方法自主、合作、探究 【知识链接】 一、小说分类: 就流派来分,有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主义小说、“垮掉的一代”小说等等。 就表现的方法分,有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说等等。 就题材分,有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等。 就雅俗分,有通俗小说、严肃小说等。 就篇幅长短分,有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。 二、作者简介: 契诃夫是()(国家)19世纪后期著名的()(流派)作家,是世界闻名的短篇小说大师。他与法国的()(我们曾学过他的《我的叔叔于勒》),美国的()一向被并称为“”。他的作品讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与被损害的“小人物”。深刻地揭露了俄国社会的各种病态,以及沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,猛烈抨击了沙皇专制制度。他的短篇小说有初中学过的《》和《小公务员之死》《装在套子里的人》,中篇小说有《第六病室》,戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》。 三、写作背景: 《装在套子里的人》写于1898年。十九世纪末,是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。当时,逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨,到1898年,列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”,俄国的革命斗争走上了崭新的阶级,工人罢工和农民起义在全国风起云涌。即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度,反对任何自由的要求和革新的行为,加强反动统治,警察林立,密探出没,冤狱遍国中,俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情,对专制制度无比憎恶。在他的作品里较为明显地反映了这个时代的某些特点。《装在套子里的人》就是真实地反映了当时的社会现实,表现了这个时代的情绪。 【预习准备】 1.字音。 暖和( ) 胆怯( ) 憎恶( ) 降服( ) 辖制( ) 撮合( ) 怂恿( ) 歹毒( ) 讥诮( ) 谗言( ) 滑稽( ) 安然无恙( ) 2.下列句子与人物a.外貌描写;b.心理描写;c.语言描写;d.动作描写;e.环境描写对应正确的选项是() ①他的卧室挺小,活像一只箱子,床上挂着帐子。

装在套子里的人全国优质课一等奖第一名获得者

全国优质课一等奖第一名获得者《装在套子 里的人》教学案例(人教必修5-1 ) 山东省临沂三中孟黎【整体设计】根据新课标理念,坚持在读中学的原则,按照 “ 自读-→解读-→品读-→悟读” 的环节,逐层推进,重点放在品读和悟读上,通过感知文本,把握人物形象,理解个性化语言及对人物形象的传神刻画,并与现实碰撞,体味其社会意义和现实意义。【学习目标】把握人物形象理解人物形象现实意 义。 学习重点】把握人物形象。 【学习难点】理解人物形象现实意义。【学习过程】导入: 小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容,表达作品思想情感的

重要途径,我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象,我们也应感谢这些形象带给我们的对现实生活的一次次沉重的思考,今天,就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的人》,再来结识一位特殊的人物―― 别里科夫(板书)。 一、自读〔课前布置,让学生结合课后习题自读,课堂验收〕 1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握 2、检查基础知识落实 3、老舍先生说过:“一篇好的小说,人物形象是立在读者面前的。”同学们读了这篇小说后,主人公别里科夫有那些怪异的行为

呢?你能用自己的语言给大家描述出来吗?生1:别里科夫是一个大白天打着雨伞,穿着大衣,带着手套,穿着雨靴与常人不一样的人。 生2:走路低着头,猫着要,把脸藏在衣领里,恍恍惚惚的一个人。 4、同学们对别里科夫描述得非常生动形象那么根据你的描述和理解,别里科夫具有怎样的典型性格?为表现这些性格作者在文中突出运用了那些写人的方法呢?归结:生:封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅ 生:语言、肖像。 二、解读小说中典型人物均有典型的语言。例如:“我真傻,真的” (祥林嫂)“我们先前──比你阔的多啦! 你算是什

高中语文必修五《装在套子里的人》优秀教学设计

装在套子里的人 契诃夫 [教学目标] 1总结别里科夫人物性格,分析全城人害怕别里科夫的原因,体悟最后一段的深刻含义,提高学生的筛选概括能力和自主探究能力 2在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度 [教学方法]情景教学法,诵读品味法,点拨法,自主探究法 [教学时数]一课时 [教学过程] 一、导入 穿过时光的云烟,我们看到,在一百多年前的俄国,有一场葬礼正在举行奇怪的是,送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》,从这场葬礼说起吧 二、初步感知,挖掘深层含义 1切入:这场葬礼首先出现在课文倒数第三段,我们读一读 (学生齐读倒数第三段) 师:这是谁的葬礼?人们称他作什么? 明确:别里科夫,装在套子里的人 2人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格? 明确(学生回答): (1)穿着:穿雨鞋、棉大衣,把脸蒙在竖起的衣领里,穿羊毛衫,戴黑眼镜,用棉花堵住耳朵 用具、出行:晴天带雨伞,把表装在灰色鹿皮套子里,削铅笔的小刀也装在套子里,出行坐马车也要支起车篷 ——总结出别里科夫的一个性格:封闭 (2)居家:卧室活像一只箱子,床上挂着帐子,睡觉则用被子蒙住脑袋 ——总结出别里科夫的一个性格:胆小多疑 (3)引导学生齐读第一段结尾和第二段,列举别里科夫思想方面的表现:歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐 ——总结出别里科夫的一个性格:怀旧,极力维护旧秩序 (4)请几个学生读别里科夫的标志性言语:千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情 3(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?

《装在套子里的人》(高一必修) 教案教学设计

《装在套子里的人》(高一必修) 教案教 学设计 一、素质教育目标 (一)、知识教育点 1、了解世界文学史上的短篇小说三巨匠。 2、欣赏小说中的语言艺术。 (二)、能力训练点 1、训练学生分析小说形象的能力。 2、培养学生初步养成比较阅读的思维习惯。 (三)、德育渗透点 激发学生爱憎分明的阶级感情,深入体会小说的现实意义。 二、重、难点 着重认识社会背景与别里科夫人物性格和思想的养成的必然联系。 三、课时安排2课时 四、学生活动设计 1、第一课时,让学生自读课文,理清小说结构,注意比较结构安排和《祝福》的不同之处。 2、第二课时,师生共同研读小说的结尾部分,联系生活实际,谈谈这一形象的深刻含义。 第一课时

教学内容和过程 一、重难点的学习与目标完成过程 1、导入新课 关于契诃夫。 2、学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,分析结构特点 (1)第一部分:介绍别里科夫的特征 (2)第二部分:介绍别里科夫的婚事 (3)第三部分:介绍别里科夫的死 开端:准备结婚 发展:漫画事件、骑车事件 高潮:交锋 结局:婚事告吹 3、作者为什么在具体叙写别里科夫婚事之前,要花很多笔墨去介绍别里科夫的特征? 4、请学生反复朗读文章的第一部分,认真体会其讽刺意味,并思考作者从那几个方面去表现别里科夫的“套子”的特点? 二、总结与引申 别里科夫的“套子”到底是什么?有何象征意义? 三、作业布置 思考:课后阅读课文第二、三两个部分,分析别里科夫

为什么会落得个如此下场,意义何在? 四、板书设计 套子 具体表现:衣、住、行思想(语言) 象征意义:保守、腐朽--专制、禁锢 第二课时 教学内容和过程 一、重难点的学习与目标完成过程 1、导入新课 别里科夫的爱情故事 2、围绕别里科夫的婚事,讨论以下问题: (1)、从始至终,作者只讲别里科夫的“婚事”,而不提他有什么爱情。为什么? (2)、分小组比较华连卡和别里科夫的性格 (3)、分析故事的结局 3、“埋葬别里科夫”本是“大快人心的事”,可是我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”,“不肯露出快活的感情”? 分小组讨论,然后选择发言。 二、总结与引申 1、简述契诃夫的伟大 2、别里科夫这一形象对于我们有什么现实意义?他的

2《装在套子里的人》学案

装在套子里的人 学习目标1、认识别里科夫的人物形象及其时代意义. 2、会分析作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用. 学习重点认识别里科夫的人物形象及其时代意义. 学习难点会分析作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用. 学习课时一课时 学习方法自主、合作、探究 知识链接 一、小说分类: 就流派来分,有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主义小说、“垮掉的一代”小说等等. 就表现的方法分,有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说等等. 就题材分,有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等. 就雅俗分,有通俗小说、严肃小说等. 就篇幅长短分,有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类. 二、作者简介: 契诃夫(1860-1904)是19世纪末俄国杰出的批判现实主义作家,举世闻名的短篇小说巨匠 和剧作家,以短篇小说和莫泊桑齐名,他们和马克?吐温一起称为世界三大“短篇小说之王”. 他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与 被损害的“小人物”. 短篇小说有《变色龙》《小公务员之死》《装在套子里的人》,中篇小说有《第六病室》,戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》. 三、写作背景: 契诃夫的这篇小说发表于1898年,它通过别里科夫这个文学形象反映了19世纪末期俄国的社会生活.19世纪末期,在俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全 国传播,工人阶级的政党正在形成,一场革命风暴即将到来.沙皇政府面临着日益高涨的革命 运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛.沙皇政府的忠实 卫道者,也极力维护沙皇的反动统治.他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物.这种 人不但出现在官场上,而且也出现在知识界. 小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂. 预习检测 1.字音. 暖和( ) 胆怯( ) 憎恶( ) 降服( ) 辖制( ) 撮合( ) 怂恿( ) 歹毒( ) 讥诮( ) 谗言( ) 滑稽( ) 安然无恙( )

《装在套子里的人》生字词整理

查字典网为您整理了高中语文基础知识:《装在套子里的人》生字词整理,希望对广大考生朋友有一定的帮助! 暖和:nuan huo 原句:他也真怪,即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣。 隔绝:ge jue 原句:总之,这人总想把自己包在壳子里,仿佛要为自己制造一个套子,好隔绝人世,不受外界影响。 胆怯:dan qie 原句:也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧,他老是歌颂过去,歌颂那些从没存在过的东西。 躲避: 原句:事实上他所教的古代语言,对他来说,也就是雨鞋和雨伞,使他借此躲避现实生活。 默许:mo xu 原句:但是他觉着在官方的批准或默许里面,老是包藏着使人怀疑的成分,包藏着隐隐约约、还没充分说出来的成分。 规矩:gui ju 原句:凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,虽然看来跟他毫不相干,却惹得他闷闷不乐。 祈祷:qi dao 向神祝告求福。 原句:要是他的一个同事到教堂参加祈祷式去迟了,或者要是他听到流言,说是中学的学生闹出了乱子,他总是心慌得很,一个劲儿地说:千万别闹出什么乱子。 妥当:tuo dang 原句:他认为如果把二年级的彼得洛夫和四年级的叶果洛夫开除,那才妥当。 唉声叹气:ai sheng tan qi

原句:他凭他那种唉声叹气,他那种垂头丧气和他那苍白的小脸上的眼镜,降服了我们,我们只好让步,减低彼得洛夫和叶果洛夫的品行分数,把他们禁闭起来,到后来把他俩开除了事。 垂头丧气:chui tou sang qi 原句:同上 陶冶:tao ye 比喻对人的性格和思想进行培养。 原句:我们这些教师都是有思想的、很正派的人,受过屠格涅夫和谢德林的陶冶,可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物,却把整个中学辖制了足足十五年! 查字典网为您整理了高中语文基础知识:《阿Q正传》生字词整理,希望对广大考生朋友有一定的帮助! 黑魆魆:(hei xu xu)形容黑暗. 原句:这船从黑魆魆中荡来,乡下人睡得熟,都没有知道;出去时将近黎明,却很有几个看见的了。 茶坊酒肆:(cha fang jiu si ) 原句:船的使命,赵家本来是很秘密的,但茶坊酒肆里却都说,革命党要进城,举人老爷到我们乡下来逃难了。 飘飘然: 原句:阿Q近来用度窘,大约略略有些不平;加以午间喝了两碗空肚酒,愈加醉得快,一面想一面走,便又飘飘然起来。 诧异:(cha yi )惊讶;觉得奇怪。 原句:什么?&&阿Q诧异了。 锐气:勇往直前的气势。 原句:老尼姑见他失了锐气,便飞速的关了门,阿Q再推时,牢不可开,再打时,没有回答了。 情投意合:双方思想感情融洽,心意相合。 原句:这是咸与维新的时候了,所以他们便谈得很投机,立刻成了情投意合的同志,也相约去革命。

装在套子里的人教(学)案

《装在套子里的人》教案 (2010-08-06 21:07:56) 转载▼ 分类:必修五教案 标签: 装在套子里的人 教案 必修五 教育 《装在套子里的人》教案 【教学目的】 1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力,认识沙皇专制统治的黑暗。2.学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。 3.通过本课学习,要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。 4、赏析套中人别里科夫的形象。 【教学难点】 1.理解典型环境中的典型人物,准确深入把握小说主题。 2.幽默、讽刺的艺术手法。

【教学重点】 1.结合社会环境分析作品塑造的人物形象,注意人物性格的复杂性及其社会典型性,认识人物形象的思想意义。 2.思考小说主题,并联系实际扩展其丰富的内涵,认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 3.揣摩作品语言的讽刺意味,体味契诃夫作品幽默,讽刺夸张的艺术手法。【课时安排】2课时 【教学设想】 《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。学习这篇小说,要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象,揣摩作品语言的讽刺意味,通过学习,还要使学生认识到胆小保守的危害性。 介绍背景资料: 契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期,俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全国传播,工人阶级的政党正在形成,一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者,也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新

装在套子里的人学案(含答案)

《装在套子里的人》学案 一、【学习目标】1.幽默讽刺手法和细节描写的运用。 2.正确认识人物形象及时代意义。 二、解题和创作背景。 “装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框,不敢越雷池一步的人,小说中的主人公就是这样一个人物,他是沙皇专制主义的产物。现在,别里科夫已成为顽固守旧,害怕变革,阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文,必须把握创作的时代背景:19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势,极力加强反动统治,沙皇政府的忠实卫道士,也极力维护沙皇的反动统治,仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。 三、课外阅读指导 仔细阅读普希金的《驿站长》、果戈理的《外套》、陀思妥耶夫斯基的《穷人》、契诃夫的《苦恼》《一个官员之死》等,写一篇关于俄国作家笔下的“小人物”形象方面的读书笔记。 四、回答下列关于课文理解的几个问题。 3.别里科夫整天战战兢兢,为什么全城的人都受他辖制呢? 4.别里科失与科瓦连科的交锋实质上是一种什么样的冲突? 五、查词典完成下列词语解释 辖制:孤僻: 歹毒:讥诮: 安然无恙:周济: 一、基础题 1、下列各组词中,没有错别字的一组是()A.战战兢兢滑稽可笑听信谗言下缀题名B.哀声叹气吃荤吃素噩梦连连消遣娱乐C.没精打采通霄做梦安然无恙令人难堪D.兴高采烈性情孤癖心神不定周济穷人2.依次填入下面句子横线处恰当的一组是() ①既然政府还没有发出________,答应做这种事,那就做不得。 ②为了避免我们的谈话被人家误解,_______闹出什么乱子起见,我得把我们谈话的内容报告校长。 ③契诃夫生活在俄国农奴制崩溃和无产阶级革命________兴起的时期。 ④这人总想把自己________在壳子里,仿佛要为自己制 造一个套子,好隔绝人世。 A.通知以至逐步装 B.通知以致逐渐装 C.通告以至逐步包D.通告以致逐渐包 3、下列标点符号有误的一项是() A、厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……他躺在被子底下,战战兢兢,深怕会出什么事,深怕小贼溜进来。 B、人人——他的太太和同事的太太们——开始向别里科夫说:“他应当结婚。” C、一位小姐,或者一个姑娘,却骑自行车——这太可怕了。 D、“讲到我姐姐和我骑自行车,这可不干别人的事。”科瓦连科涨红了脸说,“谁要来管我的私事,就叫他滚!” 4、选出对“要是他听到流言,说是中学的学生闹出了乱子,他总是心慌得很,一个劲儿地说:‘千万别闹出什么乱子’”一句理解正确的项() A 、表现别里科夫的责任心,他唯恐学校出事。 B 、表现别里科夫胆怯心虚,害怕任何事情牵连到自己。 C 、表现别里科夫整天六神无主,害怕新生事物。 D 、表现别里科夫怎样用“套子”去限制、束缚周围的人。5.下列哪组加点成语使用不恰当() A.开口三个代表,闭口为人民服务,这位正人君子 ....台上一套,背后又是一套,实在令人讨厌。 B.操场上锣鼓喧天,人声鼎沸,可是高三同学安然无恙 ....地坐在教室里,看书的看书,做习题的做习题,谁也没有关注教室外的事情。 C.王老师为人谨慎,战战兢兢 ....地工作,勤勤恳恳地教书,深受学生爱戴。 D.班主任告诉我们,下学期我们班的语文将由特级教师 王军来上,这真是大快人心 ....的消息。 6、下列各句没有语病的一句是() A.印度洋海啸发生后,中国政府进行了迄今为止最大规模的对外救援行动。 B.今天老师又在班会上表扬了自己,但是我觉得还需要继续努力。 C.祈爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴,于是两人亲切地交谈起来。 D.因患病住院,83岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到场领奖。 二.阅读下面的文段,回答问题。 过了一个月,别里科夫死了。我们都去送葬。 我们要老实说:埋葬别里科夫这样的人,是一件大快人心的事。我们从墓园回去的时候,露出忧郁和谦虚的脸相;谁也不肯露出快活的感情。——像那样的感情,

林教头风雪山神庙+装在套子里的人的练习答案

(一)阅读下文,回答下列问题 林冲大怒,离了李小二家。先去街上买把解腕尖刀,带在身上。前街后巷,一地里去寻。李小二夫妻两个捏着两把汗。当晚无事。次日天明起来,洗漱罢,带了刀,又去沧州城里城外,小街夹巷,团团寻了一日。牢城营里,都没动静。林冲又来对李小二道:“今日又无事。”小二道:“恩人,只愿如此。只是自放仔细便了。”林冲自回天王堂,过了一夜,街上寻了三五日,不见消耗,林冲也自心下慢了。 1.林冲为什么带刀寻找了几天仇人,为什么后来也自心下慢了?反应了他什么样的性格? 2.这把解腕尖刀最终派上用场了吗? 3.作者的行文构思对你有什么启示? (一)1、对追杀他的仇人恨之入骨,必欲杀之而后快,但久寻不见,认为危险已去,又过起了随遇而安的日子。性格中既有疾恶如仇的刚烈血性,又有随遇而安、不与人争的精神。 2、在痛宰陆虞候时派上了用场。 3、作文不设一无用之物,不说一句废话,每一物品都在行文中具有不可或缺的作用。 (二)阅读下列文段,回答以下问题 再说林冲踏着那瑞雪,迎着北风,飞也似奔到草场门口开了锁,入内看时,只叫得苦。原来天理昭然,佑护善人义士。因这场大雪,救了林冲的性命。那两间草厅,已被雪压倒了。林冲寻思:“怎地好?”放下花枪、葫芦在雪里。恐怕火盆内有火炭延烧起来,搬开破壁子,探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水

浸灭了。林冲把手床上摸时,只拽得一条絮被。林冲钻将出来,见天色黑了,寻思:“又没把火处,怎生安排?”想起:“离了这半里路上,有一古庙,可以安身。我且去那里宿一夜,等到天明,却作理会。”把被卷了,花枪挑着酒葫芦,依旧把门拽上,锁了,望那庙里来。 入得庙门,再把门掩上,傍边止有一块大石头,掇将过来,靠了门。入得里面看时,殿上塑着一尊金甲山神,两边一个判官,一个小鬼,侧边堆着一堆纸。团团看来,又没邻舍,又无庙主。林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上,将那条絮被放开。先取下毡笠子,把身上雪都抖了,把上盖白布衫脱将下来,早有五分湿了,和毡笠放在供桌上。把被扯来,盖了半截下身。却把葫芦冷酒提来慢慢地吃,就将怀中牛肉下酒。 1.林冲摸火种体现了他性格的哪一方面? 2.火种被雪水浸灭与下文有什么联系? 3.大石头在行文组织中起到了什么作用? (二)1、做事细心,对工作责任感强,怕火种燃起来烧了草料场。也反映了他安于现状,对朝廷存有幻想,不想反抗。 2、说明下文草料场起火并不是火种自燃,而是有人蓄谋陷害林冲。 3、起到了引起下文的作用,为后来陆虞候进不了庙而在外面讨论被林冲知道详情进而怒杀三人被逼上梁山的造反行为做了巧妙的铺垫。 《林教头风雪山神庙》习题五

(完整word版)装在套子里的人试讲教案

《装在套子里的人》试讲稿 尊敬的各位领导: 下午好,我是XX号选手,我今天试讲的课程是《装在套子里的人》,现在开始正式上课! 上课,同学们好! 一、导入 同学们,在今天的课程开始之前,老师想先请同学们阅读一段文字,大家请看PPT,有哪位同学可以读一下?好,你来…… PPT:那是1990年暮冬的一个寂静的夜里,蒲宁和契诃夫乘坐马车,穿过已有窜天柔和气息的森林。契诃夫突然说道:“您知道我的作品还会给人读几年吗?7年。”“反正我的作品还只能给人读7年,而我的生命比这更短,6年.”蒲宁写到,“这一次他错了,他并没有活那么久。”他只活了4年。 一个世界过去了,我们视野里的契诃夫仿佛已经离我们很远,但当我们静下来再一次阅读契诃夫的作品,感受作品中的经典形象以及蕴含的深刻意义时,我们又觉得契诃夫离我们很近。从这个角度来说,契诃夫又错了,他的作品至少已经成为百年经典。今天,就让我们走进契诃夫的这部经典小说《装在套子里的人》。 二、知识积累 1.作家作品 契诃夫,19世纪末俄国具有世界声誉的伟大的批判现实主义作家、幽默讽刺大师、短片小说巨匠、著名剧作家,与莫泊桑、欧亨利并称“世界三大短片小说巨匠”。代表作《变色龙》、《凡卡》、《公务员之死》等。 2.时代背景 在这里,老师补充介绍一下“沙皇俄国”的内容,大家请看PPT。 PPT:这里的沙皇俄国时期主要是指俄国19世纪末期,1881年3月亚历山大二世遇刺身亡后,沙皇政府开始拒绝任何改革,加强统治,严厉控制社会舆论,残酷镇压群众运动,因此社会矛盾日益激化,19世纪末期被认为是俄国历史上一个思想危机和时代停滞的反动年代。 三、信息筛选 那么咱们今天学习的课文就是发生在这样一个典型环境之下,咱们说一般阅

装在套子里的人导学案教师版完整版

装在套子里的人导学案 教师版 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

息县第一高级中学高二语文组上学期导学案(第2期) 制作人:余良刘森林审核人:周平付邢大辉2017年8月30日 《装在套子里的人》 【学习目标】 1.知识与能力: (1)了解作者的创作情况和小说的写作背景。 (2)整体把握别里科夫身上的套子,分析人物,联系现实,理解主题,加以探究。 2.过程与方法: 通过自主学习、合作探究,分析小说的环境、人物、情节,从而较深入把握小说主题。 3.情感态度与价值观: 能够对别里科夫的形象引起憎恶,从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的顽固势力,培养自身突破旧桎梏,接受新事物的革新精神。 【学习重点】 分析别里科夫的形象并体会这一形象的社会意义,把握小说表现人物的主要手法,学习理解“套子”的含义。 【学习难点】把握小说的主题。 【自主学习】 1、预习课文,并根据《红对勾》页9安排,自主夯实基础,早读检查。 2、预习《红对勾》页10相关链接,了解作者及故事背景,学习讽刺和夸张的艺术手法。 3、课前三分钟提问检测:课文中的讽刺有什么特色或者如何表现的夸张又是如何表现的 【课时安排】 1课时 【整体感知】 1、别里科夫身上都有哪些“套子”请找出文中相关内容,分类整理,加以理解。 外表:他即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣。他把自己的脸也藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。他坐马车,总要叫马车夫支起车篷。 用具:他总是把雨伞装在套子里,把表放在灰色的鹿皮套子里,就连削铅笔的小刀也装在套子里。 职业:他是希腊文教师,教“古代语言”,老是歌颂过去,歌颂那些从没存在过的东西。

《装在套子里的人》教学设计(优秀汇报课)

《装在套子里的人》教学设计 一、教学目标: 1.了解本文的作者及写作背景。 2. 从语言,动作,心理等方面分析别里科夫这一人物形象。 3.理解本文诙谐讽刺的语言艺术。 二、教学重难点: 1. 从语言,动作,心理等方面分析别里科夫这一人物形象。 2.理解本文诙谐讽刺的语言艺术。 三、教学过程: (一)导入 讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》 陈显荣 要我换电扇,且慢复且慢! 雨天怕打雷,晴天怕触电; 倘若螺丝松,飞来大刀片, 重者削脑袋,轻则上医院。 还是稳妥点,仍用芭蕉扇, 只要拼命摇,照旧能解汗! 这位难舍芭蕉扇,惧怕电风扇的老掌柜,是一位老实本分的小市民,他封闭守旧,胆小怕事,害怕接受新事物。在19世纪的俄国,也有一个这样的人,思想保守、顽固,害怕新事物,总喜欢把自己装在套子里,他是谁呢?他就是别里科夫。下面就让我们一起来学习契

诃夫的《装在套子里的人》。 (二)学案反馈 呈现学案做题情况及答案 (三)检查预习 请同学起来读出字音:契诃(hē)夫憎(zēng )恶噩(è)梦 祈祷(qí)(dǎo )安然无恙(yàng ) 字音拓展:和好(hé)曲高和寡(hé)和面(huó)和稀泥(huò)暖和(huo ) (四)作者简介 本文作者是契诃夫,他是19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家。其作品大多取材于中等阶层的小人物的平凡生活,采用诙谐幽默的笔调深刻地揭露了俄国社会的各种病态,猛烈抨击了沙皇专制制度。契诃夫的代表作是《变色龙》、《装在套子里的人》,前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词,后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。与美国欧亨利、法国莫泊桑并称为“世界三大短篇之说之王”。 (五)快速浏览课文,并思考以下两个问题: 1、装在套子里的人身上有哪些套子? 2.他是一个怎样的人? (六)深入研读

高中作文-装在套子里的人

装在套子里的人 改变世界很难,改变自己却很简单;去掉束缚心灵的套子,才能与地球同转。 ——题记 戏幕。灯光。场景。对白。还有,戏里的他。 舞台上,他与风云共舞,邀日月同歌,或悲戚,或豪壮,种种皆有情,引得天地为之久低昂。 舞台下,我平淡似水,静观山河动摇,星辰色变,任他举止尽收心底,任他衣袂舞动眼前,却始终沉默不语。 但是,我却清楚见得华丽的衣饰下,他的表情复杂多样,仿佛包裹着僵硬的外壳,分不清是欣喜,还是忧伤。 欣喜?忧伤?不知因何而起,我也不愿追问。仅仅是一场戏而已。戏里,他是主角,配角是所有其他的人,而观众,就只有我。 这戏的名字,叫做历史。 一 金殿玉阶,珠翠琳琅。开场,他在那遥远的封建时代,扮演着主宰苍生的帝王。三呼万岁,四海归一,都是他的专有。俯视天下,他英姿飒爽,豪情万丈。 然而千古一帝的神话,是他的艺术,亦是他亲手挖掘的坟墓。笙歌艳舞,海内升平,一片繁荣的景象下,却处处暗藏杀机。他见得国泰民安,见得五谷丰庶,却见不得半点黑暗,见不得一丝裂缝。完

美的套子禁锢住了他再创霸业的雄心,他却从未想过挣脱。终于,坚如磐石的基业土崩瓦解,他却无力挽回注定的败局。 幕落,戏终,留给我的只有他走向倾颓的背影。 他叹,他悲,他怨上天不公!可他偏偏忘记,习惯了装在成功的套子里,甚至是用虚伪的完美自欺欺人,不思进取,才是最致命的一击。 也许他至死都不会明白,欲改变世界,必先改变自己。 二 还记得断肠天涯的漫漫长路上,他的无奈,他的幽怨,零落成丝丝缠绵的秋雨,扬撒成片片哀婉的冬雪,将那平淡无奇的台词,传颂成千秋不朽的诗篇。 他向往盛世,向往最本真,最纯净的心灵。因而对世间随处可见的丑恶,他嗤之以鼻,深恶痛绝。口诛之,笔伐之,他用最真实的举动表演出他的高洁之志。然而终究是清浊混淆,世事纷扰,世人怎肯受他声色俱厉的鞭挞,他自是孤立无援,备受排斥。 于是他忧愤地选择以死明志,希望用血肉之躯为俗人敲响警钟,幻想牺牲自己换取苍生的安宁,笃信文人不死。但从此世界上少了一个愤世嫉俗者,却未曾增加多少仁人志士。 固执的他永远装在至善至美的套子里,或许从未想过放眼现实,去发现生活中真正的美,因而成了理想的囚徒,无处可逃便只有一死。不知自视清高的他是否知晓,改变自己,才能改变世界? 三

《装在套子里的人》学案(A)答案

《装在套子里的人》学案(A)参考答案 第一课时 一、预习检测 1.给下列多音字注音:è wù cuō zuō shuì shuō 2.根据注音写出形近字:谗馋溃馈僻癖 3.解释下列词语 辖制:管束孤僻:孤独怪僻歹毒:阴险狠毒讥诮(冷言冷语嘲讽) 安然无恙:平安,没有什么毛病和事故周济:给穷困的人以物质上的帮助 战战兢兢:形容小心谨慎的样子,或因害怕而发抖的样子 4.俄十九短篇小说幽默讽刺社会的各种病态沙皇专制制度新生活保守、反动、扼杀一切新的思想的“装在套子里的人”别里科夫 5、 A 二、理清思路,梳理结构: 1、第一部分:(第1-4段)。第二部分:(第5-38段)。第三部分:(第39-40段)。 2、(一)介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第1-4段)。 (二)别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第5段至第38段)。 (三)埋葬别里科夫,但生活中还有许多“别里科夫”(第39段至第40段)。 三、合作探究: 1、别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?从中可以看出什么思想性格特点? 有形的套子:晴天穿雨鞋,带雨伞,穿棉大衣,眼戴黑眼镜,耳用棉花堵(隔绝人世) 脸藏在竖起的衣领,(害怕刺激)伞、表、刀装在套子里(惶恐不安) 坐上马车,支起车篷,卧室像箱子,床上挂帐子,(战战兢兢) 无形的套子:歌颂过去,歌颂从没存在过的东西,用所教的古代语言躲避生活,(害怕变革) 只信政府的告示和报纸文章,(顽固保守),对不合规矩的事闷闷不,(维护旧制度) 只求不出乱子,禁闭开除学生(阻碍社会发展) 2、作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表,是否仅仅为了引人发笑? 作者是用“形”显示“神”,用"可笑"的外表反映其丑恶的思想,让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。 3、为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢? 说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”,这是用了一个暗喻,“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”,他教古代语言也是把它当做一个“套子”,借此躲避现实。 4、别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢?全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢? 别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物,害怕社会变革,害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他,向他妥协,(课文第4段的原句用了八个“不敢”,“全城人战战兢生活了10年到15年”,让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的,他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗,所以都怕他,受他辖制。别里科夫的可恨在于,他不但要把自己装在“套子”里,而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的,但只要我们结合当时的情况想一想,就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治,一方面是极力加强反动统治,在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡,摇摇欲坠。革命的风暴还未到来,大多数人还感到迷茫,不敢起来斗争,所以别里科夫还能“辖制”全城。

装在套子里的人 全国优质课一等奖第一名获得者

全国优质课一等奖第一名获得者《装在套子里的人》教学案例(人教必修5-1) 山东省临沂三中孟黎 【整体设计】 根据新课标理念,坚持在读中学的原则,按照“自读-→解读-→品读-→悟读”的环节,逐层推进,重点放在品读和悟读上,通过感知文本,把握人物形象,理解个性化语言及对人物形象的传神刻画,并与现实碰撞,体味其社会意义和现实意义。 【学习目标】 把握人物形象 理解人物形象现实意义。

【学习重点】 把握人物形象。 【学习难点】 理解人物形象现实意义。 【学习过程】 导入: 小说对人物形象的塑造是传达作品 思想内容,表达作品思想情感的重要途径,我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象,我们也应感谢这些形象带给我们的 对现实生活的一次次沉重的思考,今天,就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的

人》,再来结识一位特殊的人物――别里科夫(板书)。 一、自读〔课前布置,让学生结合课后习题自读,课堂验收〕 1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握 2、检查基础知识落实 3、老舍先生说过:“一篇好的小说,人物形象是立在读者面前的。”同学们读了这篇小说后,主人公别里科夫有那些怪异的行为呢?你能用自己 的语言给大家描述出来吗? 生1:别里科夫是一个大白天打着雨伞,穿着大衣,带着手套,穿着雨靴与常人不一样的人。

生2:走路低着头,猫着要,把脸藏在衣领里,恍恍惚惚的一个人。 4、同学们对别里科夫描述得非常生动形象那么根据你的描述和理解,别里科夫具有怎样的典型性格?为表 现这些性格作者在文中突出运用了 那些写人的方法呢? 归结: 生:封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅ 生:语言、肖像。 二、解读 小说中典型人物均有典型的语言。 例如:“我真傻,真的”(祥林嫂)

高中作文-装在套子里的人_1500字

装在套子里的人_1500字 '改变世界很难,改变自己却很简单;去掉束缚心灵的套子,才能与地球同转。 ——题记 戏幕。灯光。场景。对白。还有,戏里的他。 舞台上,他与风云共舞,邀日月同歌,或悲戚,或豪壮,种种皆有情,引得天地为之久低昂。 舞台下,我平淡似水,静观山河动摇,星辰色变,任他举止尽收心底,任他衣袂舞动眼前,却始终沉默不语。 但是,我却清楚见得华丽的衣饰下,他的表情复杂多样,仿佛包裹着僵硬的外壳,分不清是欣喜,还是忧伤。 欣喜?忧伤?不知因何而起,我也不愿追问。仅仅是一场戏而已。 戏里,他是主角,配角是所有其他的人,而观众,就只有我。 这戏的名字,叫做历史。 一 金殿玉阶,珠翠琳琅。开场,他在那遥远的封建时代,扮演着主宰苍生的帝王。三呼万岁,四海归一,都是他的专有。俯视天下,他英姿飒爽,豪情万丈。 然而千古一帝的神话,是他的艺术,亦是他亲手挖掘的坟墓。笙歌艳舞,海内升平,一片繁荣的景象下,却处处暗藏杀机。他见得国泰民安,见得五谷丰庶,却见不得半点黑暗,见不得一丝裂缝。完美的套子禁锢住了他再创霸业的雄心,他却从未想过挣脱。终于,坚如磐石的基业土崩瓦解,他却无力挽回注定的败局。 幕落,戏终,留给我的只有他走向倾颓的背影。 他叹,他悲,他怨上天不公!可他偏偏忘记,习惯了装在成功的套子里,甚至是用虚伪

的完美自欺欺人,不思进取,才是最致命的一击。 也许他至死都不会明白,欲改变世界,必先改变自己。 二 还记得断肠天涯的漫漫长路上,他的无奈,他的幽怨,零落成丝丝缠绵的秋雨,扬撒成片片哀婉的冬雪,将那平淡无奇的台词,传颂成千秋不朽的诗篇。 他向往盛世,向往最本真,最纯净的心灵。因而对世间随处可见的丑恶,他嗤之以鼻,深恶痛绝。口诛之,笔伐之,他用最真实的举动表演出他的高洁之志。然而终究是清浊混淆,世事纷扰,世人怎肯受他声色俱厉的鞭挞,他自是孤立无援,备受排斥。 于是他忧愤地选择以死明志,希望用血肉之躯为俗人敲响警钟,幻想牺牲自己换取苍生的安宁,笃信文人不死。但从此世界上少了一个愤世嫉俗者,却未曾增加多少仁人志士。 固执的他永远装在至善至美的套子里,或许从未想过放眼现实,去发现生活中真正的美,因而成了理想的囚徒,无处可逃便只有一死。 不知自视清高的他是否知晓,改变自己,才能改变世界? 三 百年之前,他也曾做过群众演员。 蒙昧之时,他与四万万人一般,单调地过着属于自己的日子,很满足,甚至是不加掩饰的自豪。他庆幸生于盛世,庆幸于做“天朝上国”的子民。所以他生来蔑视“番邦蛮夷”金发鹰眼的“草民’,对其“鄙陋之器”嗤之以鼻。 但当西方列强的坚船利炮叩开紧锁的国门,当梦的破碎拨开浑浊的迷雾,他恍然间悟得真理:装在套子里的民族,其结果注定只能是灭亡。唯有摆脱束缚,才能永远立于不败之地。 于是他决心救亡图存,冲决网罗,以己之力挽回衰败的国运。烽烟再起,然而却是变革的光芒照耀中华大地。

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