Wacom(和冠)Intuos4 M影拓四代
Wacom（和冠）Intuos4 M/影拓四代M PTK-640/K0-F数位板
Wacom 影拓四代M数位板PTK-640
（5*9英寸，跨时代的2048压力感应，带来最专业的绘画体验）搭配17寸以下宽屏显示器
更完美
人性化的特点：
简洁的造型、个性化的径向菜单、更贴近真实的摩擦力度、左右手习惯设计、丰富的笔芯套
装。
Intuos4提供一流的基于笔的工作环境，有着前所未有的控制能力以及舒适度。
可变换使用方向的数位板，能根据使用者的习惯安排快捷键位置，以配合右手或左手用户。
符合人体工学的流线型设计，Intuos4数位板边缘提供手腕完美的支撑，即使长时间使用也
不觉疲倦。
拥有曲线型软橡胶夹的紧握笔，能降低握笔时的压力，有效减少长时间工作而产生的不适
压感笔笔尖为可更换式设计，还提供了标准笔尖、弹性笔尖、柔韧笔尖、毛毡笔尖等多种不同质感的笔尖，以实现不同的手感。
手指把握部位设置有两个快捷键，同样可以通过驱动软件来自定义这两个快捷键的功能。
压感笔末端采用了“橡皮擦”设计，在绘图过程中，可以利用橡皮擦“擦”掉错误的笔画，
拥有贴近真实铅笔的实际操控感。
随机还附送了加厚橡胶夹，方便用户的更换和使用。
和笔配套的还有一个笔座，平时可以将笔竖立或横置在笔座上，非常方便，旋开笔座底部，
可以看到与之配套的可更换笔尖，包括标准笔尖、弹性笔尖、柔韧笔尖、毛毡笔尖等，不同
的笔尖所呈现的手感也是完全不同的。
全新的笔技术2048级压力感应
全新的控键概念，PTK640的8个键集中在了一侧，可以OLED显示，还可以设定按键的对应，
很强大，也很实用，没有浪费板面区域。
多功能触控环还可以实现多达4种缩放/旋转效果！笔刷大小、转动画布和选择图层的功能
用一个手指就可以完成，环中间的切换键也很实用。
左右手使用，2048级压力感应
WACOM影拓4一直受到许多设计师、摄影师、艺术家等各领域专业数字创意人士们及爱好
者的关注，因为它现在可以称的上是一款跨时代的数位板产品，它与以往的版本相比，运用
的技术更为强大，能为艺术创作者带来更快捷、更轻松的创作效果。
2048级压力感应与60度倾斜感应，能精确模拟各种传统画笔、笔刷与马克笔的笔触表现。
全新的笔技术，具有极轻的起始压力，能感应极微细的压力变化，并且更精准、稳定和耐用。
2048级别压力感应需要最新的应用程序支持（如：Photoshop CS4），同时需要在驱动程序控
制面板的“选项”中打开这一功能。
Intuos4兼容左右手的设计，可变换使用方向，能根据使用者的习惯安排快捷键位置，以配
合右手或左手的使用。
全新的快捷键和快捷键功能显示
快捷键功能可以显示当前设置。
快捷键可自定义其功能，提升工作效率。
全新的触控环和触控环切换键
多功能触控环功能，控制于一指之间。
通过触控环，轻易切换触控环的功能。
全新的工业设计
提供了及佳的数位板使用体验。
有着前所未有的控制能力以及舒适度。
可变换使用方向的数位板。
专业的驱动程序，极大提高生产效率
Adobe ?，Autodesk ?，等软件结合。
可对不同应用程序设置不同功能。
全新驱动程序提供了精确模式。
根据专业用户群之意见而设计的外观与功能，Intuos4提供了及佳的数位板使用体验。Intuos4提供一流的基于笔的工作环境，有着前所未有的控制能力以及舒适度。
可变换使用方向的数位板，能根据使用者的习惯安排快捷键位置，以配合右手或左手用户。符合人体工学的流线型设计，Intuos4数位板边缘提供手腕完美的支撑，即使长时间使用也不觉疲倦。
拥有曲线型软橡胶夹的紧握笔，能降低握笔时的压力，有效减少长时间工作而产生的不适。工作区域完美配合宽屏显示器以及多显示器
证书和符合性FCC oldoldoldclass B, CE, VCCI Class B, BSMI, C-Tick, MIC, GOST-R, Industry Canada Class B, RoHS, Chinese RoHS
系统要求Windows XP(SP2),Windows Vista,Mac OS X 10.4.8+
捆绑软件
Adobe Photoshop Elements 7/6
Corel Painter Sketch Pad
Autodesk Sketchbook Express
Nik Color Efex Pro 3.0 WE6
Wacom Brush 3
OLED显示64*128点阵(2个),灰度
巧用课文插图,提高课堂效率
巧用课文插图，提高课堂效率 课文插图是语文教材的有机组成部分，它们和文字一样，都是重要的教学资源。而且，课文插图具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点，是课文文字所无法替代的。《语文课程标准》也指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”并且，在教学中，运用直观手段获得的表象，可以使学生感到学习对象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻，便于记忆，容易巩固，更能引起学生的学习兴趣和积极性。而低年级语文课本中的每篇课文都配有色彩鲜艳、生动活泼的图画，具有很强的吸引力和感染力。所以，在教学中只要我们巧用课文插图，就能大大提高教学质量。 一、巧用插图，激发学生学习的兴趣 教学实践中，图文并茂的课文，学生的学习兴趣比较浓厚，学习效果相对就好。究其原因，是因为插图比文字更为生动，更能吸引学生的注意。学生在学习课文时，会自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象，较快领悟出相关文字的内涵。这也说明，充分地利用插图可以有效激发学生对课文的理解和兴趣，拓展学生的想象空间，对辅助语文教学大有益处。而学生观察、利用插图，也从另一个侧面反射出学生对这课文的喜欢，给了学生多一个理解课文的机会，也
就增强了学生的学习兴趣。如《宿新市徐公店》这首古诗，描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童在菜花丛中捉蝴蝶的欢乐情景。这节课上，我没有逐字逐句地学习诗意，而是在屏幕上出示了课文的插图问学生：“同学们，这幅图美不美？图上都画了些什么？”学生兴趣盎然，睁大眼睛仔细地观察插图。在学生的感官得到满足之后，我让学生用自己的语言描述图意。然后，我再一句一句地引导学生理解诗意。这样，便亲切自然地把学生带进了作者描写的春天农村景色中，并使学生体会到了作者生动的语言。 二、巧用插图，帮助学生理解词语 在学习《一个小村庄的故事》时，我启发学生从前后两幅图的联系上，引导学生知道“不爱护自然，必将受到大自然的惩罚”，教育学生应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。我还利用插图让学生理解“郁郁葱葱、湛蓝深远、裸露”等词语的意思，收到了较好的效果。 此外，利用课文中的插图，还可以提高学生的审美能力，激发学生朗读课文的感情。插图虽小，但作用甚大。合理使用插图，可以让学生在图文并茂的情景中掌握知识，让学生在妙趣横生的图画中发展思维，提高想象力。而且，这也是语文教学的重要任务。 三、利用插图，培养观察力 在教学中，教师指导学生观察课文插图不仅是帮助学
有效运用插图进行低年级语文教学的研究方案_刘雪芹
《有效运用插图进行低年级语文教学的研究》研究方案 赣榆县罗阳镇中心小学刘雪芹 一、课题背景 语文课程标准针对各年段学生的特点提出了不同的教学目标：“低年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力还不强，运用直观手段获得的表象，能引起学生的学习兴趣和积极性，可以使学生感到学习对象的清晰鲜明、生动有趣、便于记忆。” 插图能够使文本更具体、连贯、便于理解。教科书有些内容很难用文字说清楚，而用图画或照片和表格来呈现，则可一目了然。色彩鲜明的插图，既使抽象的语言文字形象化，又弥补了文字表达的不足，起到了图文互补的作用。 课标指出：教学插图是一项重要的文本资源。低年级的语文课本中有很多色彩鲜艳、生动逼真的插图，这些插图是课文的第二语言，它们反应了客观事物，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性。但现在由于多媒体的普及，在实际的教学中往往忽视了挂图的作用。苏教版小学语文教材插图有百幅之多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是不可忽视的教学资源。在低年级课文中出现的每一幅插图，都可以帮助学生们学习。但是现在由于多媒体技术的普及，在上课的时候，我们往往忽视了挂图的作用，不去使用它。教学实践中，只要教师善于挖掘这一重要的教学资源，就会让插图“活起来”、“开口说话”。因此，精彩纷呈的课文插图是十分重要的教学资源，插图作为课文的一部分，理应发挥它特有的不可取代的教学功能。 二、国内外研究现状 教科书中的插图由来已久，17世纪中叶，著名教育家夸美纽斯完成了他的《世界图解》。这部书是儿童看图识字的课本，被译成欧亚各国几十种文字，保持教科书地位二百年。上世纪七十年代以来，国外对插图的研究，用科学的方法来验证和解释插图在学生学习过程中所起作用的成果也层出不穷。对于课文插图的重视、使用和研究，比我国更深更广。比如，牛津小学英语教材提供了与学生生活联系十分紧密的素材，同时，该教材还提供了丰富多彩的课文插图，帮助学生进行学习。近几年来，日本的漫画得到了中国青少年的疯狂迷恋。由此可见，学生对图画的喜爱程度。
历史课堂插图的巧运用
历史课堂插图的巧运用哈尔滨市第一五六中学 孙枫
历史课堂插图的巧运用 认识插图是运用插图的前提条件和基础，运用插图是认识插图的归宿和深化，掌握识图方法是学习并运用插图内容的关键。掌握了读图方法等于掌握了学习运用插图教学的钥匙和路径，以至我们少走弯路，少花费时间和精力，从而达到事半功倍的效果，而教师应如何合理运用历史插图、让枯燥的历史知识变得丰富多彩，合理运用插图使之成为有效培养学生能力发展的途径呢? 这就要求教师在教学中必须根据教学目的、教学要求，灵活运用历史插图。下面以北师大版历史教材为例进行介绍。 一、以图导课，激发学生的学习兴趣 “初中生的视野已经能够关注到周围社区、国家的发展，已经有历史和国际的视野，而且他们有关注外部世界、积极参与周围世界变革的强烈愿望”，[24]这种愿望也就成为学生进行学习的出发点，也是他们兴趣的所在。 俗话说良好的开端等于成功的一半。一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师在开头就照本宣科，是不会引起学生的兴趣，而且很容易使学生产生厌倦的情绪。因此，课上的导入是很关键的一个环节，应该尽可能一开始就引人入胜，抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣。实践教学中运用好书本上的插图，精心设计导言，是一种效果显著的导课方法。 案例1:八年级上册《全面内战的爆发》 师：请学生看书中第113页的“重庆谈判期间毛泽东、蒋介石和美国驻华大使赫尔利等合影”一图，这是毛泽东蒋介石唯一的正式合影，这两个的关系如何？ 生：他们是阶级对立的人。 生：是敌人。 …… 师：大家说的都对，这两位中国历史上重要的两个人物，他们原本是阶级对立，可以说是生死对头，那么是什么原因让这两个对立的人会在站在一起照相呢？这幅照片产生的时代背景是怎样的呢？这其中又有怎样的故事呢？通过本节课的介绍去了解这一切。 通过一看一问一导，缩短了历史与现实、教材和学生之间的距离，学生的的注意力、兴趣被老师调动起来，在求知欲的作用下，积极主动地进入新知识的学习。作为初中学生，兴趣是引导学生学习的最好方法，而最容易抓住学生兴趣关注点的莫过于游戏了。
研究论文：巧用教材插图推动品德教学简约有效
88735 学科教育论文 巧用教材插图推动品德教学简约有效 每次参加品德教研活动，我们都为精彩的课堂展示所吸引。生动交互的多媒体课件，丰富的课外教育资源不仅极大地充实了课堂教学内容，同时更好地开阔了学生的视野。然而，我们不禁要问，我们是否也能将常态课如此“精彩”地呈现呢？据了解，目前品德教师多为兼课教师，很难把每一堂课的准备工作做得如此细致到位。那么如何在时间、精力有限的情况下上好品德课，让学生学有所获呢？纵观浙教版小学品德与生活（社会）教材，几乎每页都配有一幅或多幅明白易懂、生动形象的彩色插图。这些插图赋予童趣，具有特殊的教育感染作用，与文字共同建构了课程教材，是学生学习活动的范例与话题。教学中，灵活巧妙地利用好这些精美的插图，让学生从图中悟出道理，受到教育，就会给我们的品德教学带来意外的惊喜。 一、入情入境多用“图”，借图创境
品德教材的插图，有儿童集体生活的快乐，有生动故事情节的缩影，有自然世界的美妙，真可谓千姿百态、栩栩如生。但是无论是哪种类型的插图，只要运用得当，都能创设出引人入胜的情境，为成功的教学创设良好的开端。 四年级上册《失败怕什么》这课，第一页插图画的是孩子在学走路时，不小心跌倒。妈妈在一旁微笑着鼓励孩子：“勇敢些，自己爬起来。”上课时，我以这幅插图为先导，同时辅以精练的语言加以描述，引起学生思想上的共鸣：“当我们还是婴儿时，不会说话、走路，是家人一个音一个音地教我们学话，一步一步地教我们学步。学步中，我们一次又一次地跌倒。可我们没有因为害怕跌倒而不再学步，而是跌倒了爬起来，再跌倒再爬起。就这样，我们不但学会了走路，还学会了跑和跳。”经我这么一描述，学生的注意力全部集中在了这幅插图上。还没等我提问，就有学生举手有话要说。“妈妈告诉我，我学步的时候头撞在了椅背上，肿起来了呢！”“我妈妈说，我学步的时候，她让我自己爬台阶。”几位学生发言后，我马上话题一转：“生活中很多事就像幼儿学步，会遇到失败和挫折，但只要我们做到在哪跌倒就在哪爬起来，总结经验，我们就能走向成功。”这样一来，就自然地引入接下来的教学环节中。
巧用课文插图 让古诗教学变得更容易
巧用课文插图让古诗教学变得更容易 发表时间：2018-09-03T09:41:56.637Z 来源：《中小学教育》2018年10月作者：李司龙[导读] 古诗词语文教学内容是相对较难的内容之一，学生对其内容的教学背景及相应的年代的社会生活环境了解甚少，导致其学起来有困难。因此，在新课程改革的背景下，为激发学生学习古诗文的学习兴趣，在课本的正文中添加了相关的图片，利用插图传递给学生相关的时代背景，让学生更愿意主动的投身到古诗文的学习中，调动学生学习的兴趣。古诗教学中利用课文中的插图，将难的问题变得更加简 单，从而帮助学生能够轻松的进行学习，运用好相应的 李司龙云南师范大学附属小学 650000 【摘要】古诗词语文教学内容是相对较难的内容之一，学生对其内容的教学背景及相应的年代的社会生活环境了解甚少，导致其学起来有困难。因此，在新课程改革的背景下，为激发学生学习古诗文的学习兴趣，在课本的正文中添加了相关的图片，利用插图传递给学生相关的时代背景，让学生更愿意主动的投身到古诗文的学习中，调动学生学习的兴趣。古诗教学中利用课文中的插图，将难的问题变得更加简单，从而帮助学生能够轻松的进行学习，运用好相应的古诗语言，提升语文学习成绩。【关键词】课文插图；古诗；容易；巧用 中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-154-01引言 针对小学生的性格及学习特点，有针对性的制定语文古诗教学方案，是教师教学过程中应有的基本教学素质，也是实现语文教学质量提升，激发学生学习积极性的主要方式。小语文古诗文教学的重点是怎样激发学生学习古诗文知识的积极性，在潜移默化中逐渐喜欢上语文古诗文，加强学生阅读和鉴赏古诗文的技巧。本研究利用学习课文中的插图的方式，激励学生学习古诗，从而让学生更加容易的深入到古诗文学习中。 一、小学生学习古诗文心理状态 1、小学生学习古诗文动机 经过3-4年语文学科的学习，小学生已经对语文学科有了根深蒂固的学习体会，然而升入小学六年级以后，开始增加对古诗文阅读及教学的相关要求，这对小生来说是一种新的体验。小学生在学习古诗文阅读时只是当成一种新鲜事物去体验，并没有真正懂得学习古诗文的内涵所在，也是语文考试中丢分最容易的一个环节。学习古诗文来应付考试成为大部分小学生的学习动机，还有的学生直接放弃古诗文阅读的深层次学习。 2、小学生古诗文阅读思维模式的建立 从调查分析看，在小学这个学习阶段，小学生的思维模式的建立主要是以抽象思维为主，主观性的意识虽然也很强，但也存在一个明显的关键年龄段，而古诗文的学习需要背诵，死记硬背是基础，理解是关键，活学活用是提升古诗文阅读及鉴赏的前提条件。新课程标准强调“以人为本，以体验为过程，以合作探究为方式，以终身发展为目的。”所以要在古诗文阅读思维建立基础之上，加强课堂教育教学，把知识和兴趣有机结合起来，促进小学生古诗文阅读思维模式的有效建立。 二、利用课文插图进行故事教学的分析 1、利用课文插图，激发学生学习古诗兴趣 对于古诗教学来说，由于其是整个小学语文教学内容中的难点，也是必学点，因此不能进行强制学习，而是逐步的对学生进行引导教学，这样才能够逐步的完善学生对于古诗学习的整体感觉。在古诗课文中，往往会出现插图的课文，插图上的内容有些涉及到古诗的作者，有些涉及到古诗当代的生活环境，因此借助古诗课文中的插图能够有效的分析出当时作者创造古诗的心情及心态，从而帮助学生更好的了解古诗的产生背景，实现对整个古诗教学的有效性及整体性。 2、图文并茂教学，以图绘文 在相应的插图教学中，作者往往将所有的创作意境融入到整个诗词中，因此作为学生进行学习的过程中，要借助插图所传递的相关内容，不断的吟诵诗句，用心感受诗句所蕴含的诗意。学生在清楚的了解到相关的诗意的过程中，要不断的将诗意的内容及相关的结论进行充分分析，以实现整个文章的相关内容的有效性，进而将学生的情感及实际的朗读内容充分的应用到整个教学的过程中。当学生利用相应的插图感受到古诗的意境的过程中，再组织学生对整个古诗进行整体性的阅读，最好是进行分组朗读，这样能够有效的提升整个教学过程中对于诗意的有效的把握，实现对古诗整体含义的了解与把控，进而提高其语言的运用能力。 3、利用插图，巧妙的解释相应的诗词 古诗文的关键字词直接反应着整个诗词的主要韵律及含义，体现着作者的主要思想意识，因此借助相应的插图的内容及主要性，将古诗的相应字词进行逐个分析，形成有效的古诗文诗词的利用，将整个古诗文的诗词进行解释，才能够真正的体现出作者的写作意图，进而学生也更加容易从中领会整个古诗的写作意境。通过插图的欣赏及解读，能够很好的反应出整个语文古诗教学的有效性，从而实现小学古诗阅读教学的创新教学法的环节，让更多的教学内容通过读插图的方式进行有效的体现。为了有效的实现插图在古诗文教学中的作用，可以根据学生的学习兴趣，利用多媒体课件的形式，让学生自己选择哪张插图能够与古诗文的主旨大意相匹配，从而实现对整个古诗文课文中插图效果的有效的利用。 三、结束语 综上所述，古诗课文中的插图是利用学生对于古诗学习的兴趣点进行的教学方式，其结合了古诗文的集中思想意识，通过插图的学习能够有效的激发学生的学习兴趣，进而完善整个语文古诗文的教学思路及过程。作为小学生，应逐步的对插图教学产生浓厚的兴趣，有助于自身提升对古诗内容的学习能力的提升。 参考文献 [1]顾军然. 例谈小学古诗教学中插图的有效运用[J]. 教育观察(下半月), 2013, 2(21):12-14. [2]白玉权. 重视文本插图让古诗词教学充满诗情画意[J]. 教育革新, 2014(4).
利用初中历史教材插图进行有效教学的探究结题报告
利用初中历史教材插图进行有效教学的探究 结题报告 资阳市马鞍九年义务教育学校：唐中泽 一、课题研究的背景 人教版初中历史教材较好地贯彻了“论从史出，史由证来”的理念。历史是讲求“史实”的，要以“证据”说话，这“证据”就包括“文物”的证据，在初中历史教学中“文物”的最好代替品就是文物的图片，因此，图片在初中历史教学中，也可以是教材的主体内容之一，而不光是辅助性的，图片可以成为教学的重要资源，而不是可有可无的辅助资源。初中历史教材虽然也是配备了不少的图片，基本做到了“图文并存”，但是由于教材的厚度有限，再加上应试教育的背景。文字还是教材的主角，教师的教学也主要是停留在教材文字的解读上，图片的功能主要是为文字做补充，并未真正挖掘其背后的教学价值。然而，在日常教学过程中，我们发现基于初中生生活和社会经验都不足的特点，对历史的了解也是不具体、抽象的，不仅历史知识较为薄弱、历史的形象思维不强，而且对历史画面的感悟也不深刻，特别是对历史文物缺乏想象空间。对抽象的历史兴趣不大，反观特别喜欢具有较强视觉冲击的历史图片，如果教师在教学中，将图片当成教学的材料，然后加上一定的文字表达，把历史的“真相”通过层层剖析地方式展现给学生，这样就可以大大的丰富历史课堂的教学内容，提高学生的兴趣和课堂参，这也是完成初中历史所负担的素质教育（唯物主义史观、爱国主义情感教育）任务的重要方法。因而，在
初中阶段历史课堂教学中，十分有你必要重视历史插图教学。 二、研究的依据和意义 （一）、课题研究依据 在国家义务教育历史课程标准（2011年版）的第二部分课程目标中明确提出了：了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史同题的方法等，从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。 （二）、课题研究意义 我们提出“初中历史教材插图有效教学探究”这一课题，想通过此课题促进教学方式的转变，促使教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段；从而促使学习方式的转变促使学生形成正确的历史表象，以节约教学实践和提高教学效率，激发学生兴趣，通过对历史插图的阅读、思考、分析和比较，加深对教材重要历史事件的原因、历史现象和历史意义的理解，让学生乐于思考、善于思考。学会挖掘和理解图中的信息，让插图在历史教学中发挥更为重要的作用，提高学生学习能力和学习成绩，从而极大提高课堂教学效益，促进学
利用小学英语教材中的插图进行有效的教学
利用英语教材中的插图进行有效教学的一点思考 青神县瑞峰小学胡小萍 有人曾说过“千言万语不及一幅图。”翻开我们小学英语教材，一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图让人兴趣倍增。它为我们的英语教学提供了丰富的课程资源，也拓展了英语教师的教学视野。特别是在我们农村小学英语的教学中，基本上只有一本教材一部录音机。在我的英语课堂教学中，除了尽量使用肢体语言、创设相关的教学情境、采用各种游戏等来激发孩子们学习英语的兴趣，用得更多的就是利用教材的插图进行教学了。我觉得利用插图进行有效的教学有以下的好处： 一、利用插图，展开想象的翅膀，可以预测内容 可以利用插图，让学生仔细观察、开动脑筋，大胆的对内容进行预测，从而使学生的观察、思维和创新能力都得到很大的锻炼。其实在很多插图中，都直接的呈现了结果。比如在四年级上册Module 5 Unit1 Can you run fast?这篇课文的插图中，当老师问“Who can run fast?”时，学生通过插图就很轻松的回答“Sam”.同时老师很自然的提出第二个问题“Who is the winner?”学生也能轻松对答，“Sam.”这课的插图就很直观的呈现出了结果。而有插图则需要展开想象，大胆的进行预测。比如五年级英语上册Module4Unit1 It’s mine这课的插图，图片上呈现的是Sam和Amy正在争执一件红色的T恤。老师根据插图提问引入Who are they? What are they doing? What is Sam speaking? What is Amy speaking?让学生猜测他们正在说些什么？并引导学生说
出Sam 的话“It’s mine.” Amy也有可能在说“It’s mine.”这便很自然的引出了本节课的主题，并让学生猜测Whose T—shirt?这到底是谁的T 恤呢？从而激发起学生的好奇心，引发他们的兴趣。 二、利用插图巧妙提问，进行知识的拓展和延伸，加强学生口语的练习 要让插图真正起到作用，教师必须进行读图指导，可以围绕图片提问，引导学生针对性的观察图片，学生观察图片时，也可以提一些简单的问题。比如在教学四年级上册Module 3 Unit1 What are they doing?在活动1中，就可以引导学生仔细观察插图，然后问“What can you see?”学生回答“monkey” “two monkeys”“boys and girls”“football”还有学生想起了“tree”这个单词，这些回答都非常好。凡是他们看到的，都可以引导他们用英语说出来。记得当时还有学生指着雨伞和收音机问我“What’s this?”望着孩子们渴望的眼睛，我非常欣喜于他们的求知欲。在这一环节中不仅对已学单词进行了复习巩固，还拓展了两个新的单词。接着再提问“What color is it?”“Where are the monkeys?”“Where are the children?”这些都是已学过的句型，但学生已忘得差不多了。通过这样的提问，不仅仅巩固了已学的知识，也锻炼了孩子们的口语。最后再通过“What are the monkeys doing?”“What are the children doing?”引入正在进行式的练习。通过这样由单词到句子，由简单到复杂，层层深入的提问，让孩子们既复习了单词，又巩固了已学句型，这样知识的拓展和延伸就水到渠成了。 三、利用插图，可以更好的创设教学情境
浅论小学一年级上册语文课本插图的有效利用
浅论小学一年级上册语文课本插图个有效利用 插图她既能对图书文字做清晰、直观的内容说明，又能增强文字的感染力和内容的生动性。部编义务语文教育教科书一年级上册采用大开本的排版，每一页配有插图，显得大气优雅，翻开教材，一幅幅，色彩清新，风格迥异的插图，让我们眼前一亮。有童话味十足的，有反映中国民俗文化的，还有最具中国特色的写意水墨画。这样的编排，显然考虑到了起始年级学生的年龄特点，学生之前的阅读都以图画为主，思维方式以直观形象为主，贴心细致的编排，既考虑到了幼小衔接，又能激发学生的学习兴趣，同时能够帮助我们教师设计教学活动。插图在部编版一年级教材中起到了至关重要的作用。插图会在语文教学中扮演非常重要的角色，在一年级巧用插图进行教学，让这份独特的视觉语言发挥它应有的作用，增加语文教学的有效性。 插图作为一种有意味地图画，她既能对图书文字做清晰、直观的内容说明，又能增强文字的感染力和内容的生动性。部编义务语文教育教科书一年级上册采用大开本的排版，每一页我们发现都配有插图，显得大气优雅，翻开教材，一幅幅，色彩清新，风格迥异的插图，让我们眼前一亮。有童话味十足的，有反映中国民俗文化的，还有最具中国特色的写意水墨画。这样的编排，显然考虑到了起始年级学生的年龄特点，学生之前的阅读都以图画为主，思维方式以直观形象为主，贴心细致的编排，既考虑到了幼小衔接，又能激发学生的学习兴趣，同时能够帮助我们教师设计教学活动。插图在部编版一年级教材
中起到了至关重要的作用。 【以插图激发学生的学习兴趣，初步培养图文互照的意识】 我们常常会发现低年级的学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，他觉得感兴趣会再去读读文字，孩子这种与生俱来的对直观形象的喜爱，我觉得值得我们老师去珍视。刚入一年级的学生，他们的认知虽然以形象思维为主，但语言习得能力的训练却始终贯穿在学生真实的学习过程之中，因此，我们设想利用插图去唤醒学生，换醒学生的观察，提取、重组、建构信息的意识。引导学生在图画和文字联系、互相观察中去学习语文。 以图解文。 记得这学期我去乌鲁木齐县一中听课，老师们刚拿到新书就发给孩子们，和他们一起学习了《我上学了》这一课，当学生打开书的时候，他们基本上都会读《我是中国人》《我上学了》，老师这个时候就引导学生们看图，你们看图上都有什么？“长城、天安门、五星红旗。”其实这是学生对图画碎片式的认识。如何建立画面元素之间的联系，我认为是最关键的；接着老师借助图片简介了长城、天安门，让学生能够充分感受到中国悠久的文化历史，这个时候老师再引导学生去读《我是中国人》，学生稚嫩的声音里充满了自豪和快乐；然后老师进一步结合图中五十六个民族来启发孩子们：“我们都是中国人！”孩子们马上就意会到深层的意思，再次引导学生朗读《我是中国人》《我上学了》，教室里学生高涨的情绪互相传染，互相传递着，两个开面拼成的一幅极具感染力的画面，传递的信息远远比《我是中
浅谈插图在语文教学中的应用
浅谈插图在语文教学中的应用 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈插图在语文教学中的应用 文/罗艳霞 《现代汉语词典》对插图的解释是：“插图，是指插附在文字中间帮助说明内容的图画，通常分为科学技术和文学艺术两大类。”《辞海》对其的解释是：“指插在书刊中的图画。有的印在正文中间，有的用插页的形式，对正文内容起补充说明或艺术欣赏作用。”现代插图定义为用绘画、摄影、图形文字以及图表说明等形式表现书籍、文章内容等信息元素的内涵且具有相对独立意义的视觉造型符号。综上：课本插图指对课本中文字的一种图解说明，指穿插在教材中为教材提供背景信息或者对教材内容进行装饰、表征、组织、解释等作用的图片。 《义务教育语文课程标准》指出：
教师应充分利用课程资源，拓宽语文教育渠道。这就需要教师在教学过程中注重课本资源的利用。插图也是语文教师教学中重要的课本资源，然而在教学中，师生忽视插图学习的现象屡见不鲜，多认为插图就是一张图，其内容无关大局，轻描淡写，一带而过。殊不知，这看似无关紧要的小小插图，其作用却不可忽视。因此，要充分利用课本呈现的插图进行有效的语文教学。 一、运用插图组织教学 插图具有形象性、生动性、可感性的特点，一幅立意角度与视觉效果俱佳的插图，往往会给学生留下深刻的印象，甚至可以超过课文，教材中的插图用途广泛，我们教师切莫让插图“寂寞开无主”，要做有心人，善于挖掘，充分利用。让课文插图走近学生，让课堂教学因插图而焕发出生命力。在实际教学中，教师可以在很多地方使用插图进行教学。 1.运用插图导入新课 如果一开课，教师就能牢牢地吸引
学生，将会给课堂奠定良好的基础。学生在学习课文时，往往对具体可感的彩图兴致勃勃。根据学生的这种心理特点，教师在教学中应充分发挥插图的作用，在授课时图文并茂，既可以激发学生学习的兴趣，燃起学生求知的欲望，又可以使他们获得课文的相关信息，从而激发灵感、激活思维，为教学活动的顺利推进奠定基础。如，教《祝福》时，可让学生先欣赏文中祥林嫂的一幅插图，并适时提问学生画中人物的身份和年龄，这样就激发了学生对祥林嫂的兴趣，然后教师可提问：是什么原因使一个正值壮年的女子看似一个六七十岁、朽木似的老太太。这样导入新课，能紧扣教学重点，引导学生去挖掘主题。 2.运用插图理解课文 插图以视觉的直观性、形象性再现课文内容，并且可以表达那些用文字难以言状的空间和具体的细节。这些特点使插图可以从感性认知和理性认知两个方面影响学生，调动学习者多种感觉器