八年级语文下册第三单元第13课《故乡》鲁教版五四制.

《故乡》

一、导入新课

1.师：什么是故乡？故乡是一个人曾经活过的地方，特别是儿时生活过的地方。同学们，当你久离故乡终踏归途时，是怀着一种怎样的情感？请用一个词概括。

2.师：有这样一个人，他回故乡时是怀着怎样的心情呢？请同学们来看一段景物描写。概括他的心情。多媒体展示：

时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心不禁悲凉起来了。

3.师：“露从今夜白，月是故乡明”，对生我们养我们的地方，我们倾注了多少情感。而文中的“我”，与故乡阔别二十多年，远隔千山万水，如今归来，为什么没有喜悦？没有激动？没有热烈的憧憬和期盼？今天我们师生共同走近鲁迅先生的《故乡》。

二.整体感知

1要求学生速读课文，注意读音，积累字词。

多媒体展示：

阴晦(huì) 萧索(xiāo suǒ) 愕(è)然鄙(bǐ) 夷嗤(chī)笑瑟索(sè suǒ) 折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zì suī)

2.思考：

⑴. 请用一个词概括小说的内容。

⑵. 请用一个词概括小说的感情基调。

三.研读课文.理解人物形象

闰土形象

1.师：因为故乡变了所以我感到无比的悲哀。与其说故乡的景变了，不如说故乡的人变了。“爱之深，哀之切”，是谁曾让我欣喜不已、牵肠挂肚?是谁让我现在为他痛苦为他悲哀？是谁曾远在天涯却近在咫尺？又是谁现在虽近在咫尺却远在天涯？是闰土。

现在我们一起走近闰土，来了解他的悲哀。

2.请学生从书中找出描写闰土的相关段落，有感情朗读。勾画出

体现闰土悲哀的语句

3.交流

4.教师总结。多媒体展示：

少年闰土中年闰土

外貌淳朴天真受尽生活折磨

可亲可爱命运悲惨

动作聪明勇敢迟疑麻木

语态活泼开朗痛苦难言

对我情真意切被封建礼教牢牢束缚

态度亲密无间“厚障壁”

对生活

的态度充满希望寄托神灵

师：作者运用对比的手法，生动的刻画出闰土是在生活重压下艰

难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

杨二嫂形象

1.运用分析“闰土”人物形象的方法，小组探究“杨二嫂”的人物形象。

2.集体交流.

3.教师总结

外貌“西施”“圆规”

职业与性格美貌招生意无业泼悍、

放肆尖刻自私

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱被损害的同时又侮辱和损害着别

人。

“我”的形象

1.文中“我”是个怎样的人？从文中找出相关语句勾画下来.

2请学生交流.重点理解最后一段.

3.教师总结：

结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。

四.探究小说主题

1.儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩

和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。是什么原因导致了这种变化？（可从文中找出依据，也可以根据自己对当时社会的理解）

2.教师背景介绍.“故乡”与“祖国”的同构.

3.教师总结.

⑴中国社会普通民众的生命和活力怎样被扼杀.

⑵表现中国社会愚昧落后贫穷的轮回.

⑶渴望社会纯真的人与人的关系.

五.课堂总结

师：故乡变了，“我”感到无比的悲哀。哀景由明丽变的阴晦；哀人由灵动变的木讷；由美丽变的尖刻；哀社会普通民众的生命和活力的扼杀，哀社会愚昧落后贫穷的轮回.哀社会人与人关系的疏离……没有爱就不会有悲哀，小说的字里行间恰恰流露了鲁迅先生对祖国深深的爱。

六、作业设计

1.查找名人的故乡情结，撰写调查报告.

2.至少阅读一篇鲁迅先生的小说。如《祝福》、《伤逝》