科学探索活动中幼儿创造力培养

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科学探索活动中幼儿创造力培养

作者：肖宁敏

来源：《东方教育》2013年第01期

【摘要】本文主要从创造力和科学探索活动的含义与关系界定出发，论述了在幼儿期培养幼儿创造力的重要意义，并探讨了在科学探索活动中对幼儿创造力培养的方法和途径。

【关键词】科学探索活动；幼儿创造力

培养现代社会瞬息万变，只有创造性的人才才能适应未来的社会发展。“教育的使命是替一个未知的世界培养未知的儿童”，培养具有创造力的人才。创造教育是人的本质和时代的共同呼唤。幼儿教育作为“教育政策和文化政策的先决条件”，是教育策略的主要目标之一。

一、何谓幼儿创造力

1 创造的语言学定义

在我国古代《汉书叙传下》中，有“创，始造之也”之说。这是历史上最早出现“创造”两字。按《辞源》解释，“创”有戕伤、疮、始、造、惩等意思，其主要倾向是“破坏”和“开始”。“造”有作为、建设、始、建筑、制备、虚构、成就、至等含义，其主要含义是构建和成为。“创”与“造”两字相联，具有破坏与构建相统一的新含义。完整地讲，创造是指在破坏、否定和突破旧事物的基础上，构建并产生新事物的活动。在心理学界，创造力是一个仍有争议的概念，目前较一致的看法是：“在一定的目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。”

2 幼儿创造力的含义

幼儿是否也有创造力？有人存在疑虑。创造力最本质的涵义是“创新”、“新颖”和“独特”。幼儿创造力是一种具有自我实现的创造力或普通的创造力，“新”主要是针对个体而言的。就幼儿自身的心理结构和已有的知识水平而言，它们确实具有新颖独特性，包含了创造的成分。在此，我们不妨将幼儿创造力定义为：回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力。

3 幼儿创造力的特点

幼儿与生俱来具有创造力，或者说具有创造的潜力和可能性。这一方面是因为幼儿心理发展特点有利于创造：幼儿天生就好奇、好问、好动，对周围的客观世界充满了强烈的好奇心和求知欲，对于新鲜事物比较敏感并能保持较久的注意力。我们在认识到幼儿具有创造潜力的同时也应该认识到，幼儿创造力和成人的创造力相比，有自身的一些特点：