作业表单3
模块三：专业能力
评析一篇案例故事——“精益评析”（作业表单3）网上互动交流、作业互评
表单作业
实验3.8 表单的应用 【相关知识】 1. 表单是用于申请或提交某些信息而填写的交互网页，属于网页动态元素。它是网站 管理者与浏览者之间沟通的桥梁。 2. 表单域是具有相互联系的、能够完成一定功能的表单对象的集合。一个网页中可有 多个表单域。 3. 表单对象指表单域中专门处理用户输入数据的元素。表单对象一般都添加在表单域 中。网页中的表单对象包括文本域、单选按钮、复选框、下拉列表、按钮等。 4. 表单不能嵌套，但是一个网页中可以有多个表单。 5. 提交表单的方法有两种：POST和GET。POST方法将在HTTP请求中嵌入表单数据， 通常用来传送大量数据。GET方法将表单数据附加在请求页面的URL地址后面，通常用来传送少量数据。 一、实验目的和要求 掌握使用表单设计新用户注册页面的方法。页面的设计效果如图3-8所示。 图3-8 “新用户注册”页面的效果图
二、实验步骤 1. 新建一个网页文档 启动Dreamweaver。单击【文件】→【新建】菜单命令，新建一个网页文档。 2. 插入表单域 （1）将光标放在网页上要插入表单域的位置。 （2）单击【插入】→【表单】→【表单】菜单命令，或者打开【表单插入栏】，单击上面的【表单】按钮。在网页中插入表单域。 3. 插入表格 （1）将光标放在表单域中，单击【文件】→【表格】菜单命令，打开【表格】对话框。 （2）在对话框中，设置【行数】为“13”；设置【列数】为“2”；设置【表格宽度】为“600像素”；单击【确定】按钮。插入一个13行2列的表格。 （3）选中该表格。在属性面板的【对齐】下拉列表中选择“居中对齐”。 4. 添加表单对象 （1）将光标放在第1行第1列的单元格中。单击【插入】→【表单】→【文本域】菜单命令，或者单击【表单插入栏】上面的【文本字段】按钮，插入一个文本域。在【输入标签辅助功能属性】对话框的【标签文字】文本框中输入“会员号”。选中该文本域，在属性面板中，设置【字符宽度】为“20”；设置【最多字符数】为“20”；在【类型】处选择“单行”。将光标放在第1行第2列的单元格中，输入文字“（必填）”。 （2）将光标放在第2行第1列的单元格中。单击【插入】→【表单】→【文本域】菜单命令，或者单击【表单插入栏】上面的【文本字段】按钮，插入一个文本域。在【输入标签辅助功能属性】对话框的【标签文字】文本框中输入“密码”。选中该文本域，在属性面板的【类型】处选择“密码”；设置【字符宽度】为“10”；设置【最多字符数】为“10”。将光标放在第2行第2列的单元格中，输入文字“（必填）”。 （3）将光标放在第3行第1列的单元格中。输入文字“性别”。单击【插入】→【表单】→【单选按钮】菜单命令，或者单击【表单插入栏】上面的【单选按钮】按钮，插入一个单选按钮。在【输入标签辅助功能属性】对话框的【标签文字】文本框中输入“男”。 用同样的方法插入另一个单选按钮。在【输入标签辅助功能属性】对话框的【标签文字】文本框中输入“女”。 （4）将光标放在第4行第1列的单元格中。单击【插入】→【表单】→【列表/菜单】菜单命令，或者单击【表单插入栏】上面的【列表/菜单】按钮，插入一个列表/菜单。 在【输入标签辅助功能属性】对话框的【标签文字】文本框中输入“常住地点”。选中该列表/菜单对象，在属性面板的【类型】处选择“列表”；设置【高度】为“2”；选中【允许多选】复选项。单击【列表值】按钮，打开【列表值】对话框。单击按钮，输入如表3-3所示的“常住地点”列表值数据。 表3-3 “常住地点”列表值数据 项目标签值 北京 1 上海 2 天津 3 广东 4
作业1表单2
教材是作文最好的范例 教材是作文最好的例子，叶圣陶也说过“教材就是例子。”为了达到“自能作文”这一目标，新课程标准对高中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新，树立了“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。在选文方面，力求每篇课文都有较丰富的文化内涵，又适合于作为学生学习阅读的范例；既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。所以，只有充分利用新课程标准的语文教材，以书本为中心，从文本中挖掘“泉水”，才能更好地指导学生写作，作文教学才能开拓出一片新天地。笔者仅以自身教学体会，谈谈如何利用语文教材来指导学生作文。 （一）教材是学生学习写作的例子 新课标教材的最大特点就是突出一个“新”字。每一个单元都有一个突出的主题，使教学目标更为清晰，学生在学习上更容易接受。新教材重点体现出了“以学生发展为本”的新理念。学生通过教材学习学会“借助书本来观察和认识世界和自我”，“攀登上智育和美育的高峰”，也可以借以进行爱国主义、道德情操和审美方面的自我教育，阐发个人的志趣和理想，发展想像和创造性思维的能力。 在写作方面，学生往往不明确“写什么”和“怎样写”。如果能够很好的把握住课文内容，就为学生以后写作积累了素材，同时也有利于培养他们的逻辑思维能力。过去从知识出发，现在从实践活动出发；过去从教师讲解出发，现在从学生自主活动出发，应该说，这是一个根本性的转变。新课标教材阅读部分，以阅读能力的发展为内在线索，抓住主要实践环节（如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等）作为显性标志，配合各种常用的阅读技能与自我能力发展为主线索，要求教师进行专题教学设计，目的是在实践活动中提高学生的写作能力。由此可见，新课标语文教材是学生学习写作的“源泉”。 （二）如何从教材中挖掘学生写作的“泉水” 目前，新课标语文教材的入选范文总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料方面提供了极为有利的条件。 学生在写作文时，往往觉得没有什么内容可写。除了缺乏生活体验和积累之外，更缺了老师在“借鉴”上的点拨、引导，缺了用范本之“长”联系对照已文之“短”，缺了进行“说文”与扩散思维的训练。新课标教材采用“专题”组织教材内容，每一个单元都有一个突出的主题。在阅读教学中，如果能够抓住每个单元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，相信学生一定找到写作的“源泉”。譬如，七年级上册第三单元中朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》。学习完成后要求学生：请自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，希望能把自己的情感融入字里行间。这个单元收录的都是描写景物的记叙文，由于四季景色不同，作者着眼点不同，要表现的思想感情也不同，因而在写法上既有共通之处，又各具特色，需要一一细辨、体会。它们的共同之处是细致观察景物，抓住特点进行描写。因此，在阅读教学中应注意引导学生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识等方面的提升，这样就为学生写作以自然景物为内容的作文提供了素材。 同时，在讲授过程中应注意启发学生从不同的角度和侧面加以理解。例如《济南的冬天》一文中先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后，具体描绘了济南冬天特有的景致，如写完了山景（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山），又绘水色，处处渗透着对济南冬天的喜爱。学生掌握了这些知识，在后来的《家乡的春雨》、《校园的早晨》、《走入校园的秋天》等写作中，就容易从课文中获取灵感元素，并加以创造性地发挥，轻松解决了“没有东西可写”的难题。 另外，从课文学习中，学生还可以学会如何在作文中表达自己的想法和观点。有人说“讲课便是一种借助课文的一种演示。久而久之便能潜移默化，使学生掌握写作要领”。此话有一定道理，即要让学生从
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作业4表单
“精彩绽放”——精彩课堂或精彩说课
题教学法 和对比教学法，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联系，减少学生对新概念接受的困难，给学生充分的自主探索时间。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究——讨论——交流——总结” 的学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。 五、学法指导 本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、 对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。 六、教学过程 （一）复习引入——反函数解析式 练习1：写出下列各题的关系式： （1）正方形的周长C和它的一边的长a之间的关系 （2）运动会的田径比赛中，运动员小王的平均速度是8米/秒，他所跑过的路程s和所用时间t之间的关系 （3）矩形的面积为10时，它的长x和宽y之间的关系 （4）王师傅要生产100个零件，他的工作效率x和工作时间t之间的关系问题1：请大家判断一下，在我们写出来的这些关系式中哪些是正比例函数？ 问题1主要是复习正比例函数的定义，为后面学生运用对比的方法给出反比例函数的定义打下基础。 问题2：那么请大家再仔细观察一下，其余两个函数关系式有什么共同点吗？ 通过问题2来引出反比例函数的解析式，请学生对比正比例函数的定 义来给出反比例函数的定义，这不仅有助于对旧知识的复习和巩固，同时还可以培养学生的对比和探究能力。 例题1：已知变量y与x成反比例，且当x=2时，y=9 (1) 写出y与x之间的函数解析式 (2) 当x=3.5时，求y的值 (3) 当y=5时，求x的值 通过对例1的学习使学生掌握如何根据已知条件来求出反比例函数的解析式。在