基于深度学习提高学生核心素养

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基于深度学习提高学生核心素养

作者：孙茂雪

来源：《江苏教育研究》2017年第35期

摘要：课堂教学是发展学生核心素养的主阵地，深度学习能够批判性地学习新的思想和知识，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题。从学生全面发展的视域来看，实现深度学习是发展核心素养的必经之路。以学生为中心的深度学习，基于真实情境主动学习和解决问题，基于理解进行知识建构，能提升学生的思维品质，提高学生理性思维能力、迁移应用能力及管理知识的能力。

关键词：深度学习；知识迁移；核心素养

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）12B-0051-04

课堂教学是发展学生核心素养的主阵地，学科核心素养是学科课程体系的核心和灵魂。高中生物学科核心素养包含理性思维、科学探究和社会责任等。在教学过程中，可以通过深度学习提高学生的学科核心素养。深度学习是学生对核心课程知识的深度理解，以及在真实的问题和情境中应用这种理解的能力。[1]我国学者黎加厚认为，深度学习是指在理解学习的基础

上，学习者能够批判性地学习新的思想和知识，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习。从学生全面发展的视域来看，实现深度学习是发展核心素养的必经之路。[2]以学生为中心的深度

学习，可以从以下四个方面，在教师的指导下基于真实情境主动学习和解决问题，基于理解进行知识建构，提升学生的思维品质，迁移应用能力、提高学生理性思维能力及管理知识的能力。

一、建构合理的概念框架，提高理性思维能力

深度学习强调的是对知识、概念的理解而不是机械的记忆，通过学习能够深刻理解知识的本质而非表象，从而加深对深层知识和复杂概念的理解。[3]要求学生在对知识学习的基础

上，学会对知识进行情景化地运用，而不是只让学生记住简单的事实性材料，更多关注的是事实蕴含的内涵，关注由众多事实性材料抽象归纳出来的概念性知识。在概括出一些总体的特征和规律性的内容的基础上自主建构概念结构，提高学以致用的能力。比如，关于“DNA是主要的遗传物质”这一核心概念的学习时，可以引导学生对学习内容进行分析、分层，选择事实性材料来支撑概念的建构。在此基础上自上而下层层推进、步步深入绘制如图1知识结构图。

在围绕核心概念的梳理整合的过程中，教师指导学生去自主构建，让学生厘清知识间的内在联系，加深对核心概念的深入理解，学生的思辨思维、逻辑思维的能力都得到相应的提高。