军神详案1

20、军神

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文，从沃克医生和刘伯承的表现中，体会刘伯承惊人的毅力和顽强的意志。

3、创设情境，培养想象能力和表达能力，体会刘伯承的坚毅顽强。

课前准备：收集有关刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读后掌握信息。

教学过程：

一、提供资料、激情导入。

1、看电影片头，第一次读题。

同学们，最近各大媒体都在播放“纪念长征胜利七十周年”的故事片。今天，孙老师也给大家带来了一部电影，让我们一起看看片头。（课件出示电影片头。）

今天这节课，我们继续学习第20课，——军神。（第一次朗读课题。）军神指的就是刘伯承。

2、（课件出示图文资料。）老师讲述：

1916年，刘伯承24岁，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来。为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，他当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠的经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去……

3、再读课题。

师：听着这段讲述，很多同学产生了自己的感受。让我们再来读读课题？指读后，齐读。（孩子们的心也许有些动了）

4、过渡：

课前，有很多同学提出了一个很有价值的问题：刘伯承是一位军人，

为什么称他是军神呢？（师在“军神”和“刘伯承”之间打上？）这节课我们一起读书探究这个问题。

同学们，从上节课我们知道了，那次战斗以后，年轻人头缠绷带，走进一家德国人开的小医院，找著名的外科医生沃克先生给他做手术，（师板书：求诊时十分镇定）。今天，就让我们走进这家医院，去亲身感受一

下这次特殊的手术。

二、研读第二自然段，角色体验。

（课件出示第二自然段文字。）

1、自由朗读，组织交流：这段话是写年轻人和沃克医生为了什么而在争论？

2、（课件出示句段。）师生评述。

要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”

沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”（惊讶、不可思议）（指名读）年轻人平静地说：“能。”

师：听了沃克医生的话，你知道了什么？

指名读：我们一起来读一读这句话，读出刘伯承的决心和勇气？学生读。指读评议：语气坚定，态度坚决。（评中读悟）

师生共同交流：他还会说什么？做什么？

3、角色体验：同桌分角色朗读，一个读有关军人的语句，一个扮演沃克医生，互相听听评评，同桌的朗读像不像课文中所写的那样？

4、指名朗读，集体评议。感受年轻军人态度很坚决，话语诚恳又有些担心；感受沃克医生的劝说语重心长。（评后再读）

5、师引导深入体验：从他坚定的话语和果敢的行动中，你知道此时年轻人

是怎样想的？你佩服这位年轻军人吗？佩服他什么？

（师板书：手术前平静面对）

三、学习课文第三——五自然段，深刻感受。

1、让我们带着这种敬佩再读课题。(生读)感情变了，表情也变了。刘伯承的

言行深深地打动了我们每个人的心。请同学们拿出笔，字字入目地默读课文

第3——5自然段，遇到文中让你心灵受到震撼的词语和句子，你可以动笔划一划。

（课件出示第三——五自然段文字。）

2、四人小组交流。你都划了哪些词，哪些句子？到四人小组里去交流交流！注意啦，说的时候要有条理。先告诉小组成员，你都划了哪些重点的词语和句子，再说说你的体会。

3 、全班交流：谁愿意说给大家听的？手术中有什么特殊之处？

（课件出示第三自然段文字。）

◎手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。

师点拨：说得好！此时此刻，沃克医生心里会怎么想呢？

（课件出示第四自然段文字。）

◎刘伯承一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

（

师评：同学们不仅能联系生活实际，联系自己的体验，还能抓住关键词语来说体会，看来已经掌握这种好的学习方法了。

引读：面对如此难以忍受的痛苦，刘伯承完全可以叫出声来，可是他却——（一声不吭），双手——（紧紧抓住身底下的白色床单），手术结束，一条——（崭新的床单竟被抓破了）。（师板书：手术之中一声不吭）

小结：他的意志这样坚强，他的毅力如此惊人，他不是普通的军人，他是一块会说话的钢板，他是一个了不起的军神！

4、创设情境，学习课文第五自然段。

过渡：手术中，刘伯承一声不吭，好。下面就让我们闭上眼睛，去想象一下那感人的一幕吧：（音乐起）师述：手术开始了。沃克医生拆开绷带，发现刘伯承的眼球已经坏死，需要摘除。他拿起手术刀，把烂肉和新生的息肉一刀一刀的割下来……刺骨的疼痛一阵又一阵的袭来，令人难以忍受，刘伯承一声不吭，他想：我不能晕过去，我要挺住呀……他的双手紧紧抓住身底下的垫单，手术结束，一条崭新的床单都被抓破了。

5、想象后谈感受。

同学们，刚才你好像看到什么，听到什么，又感受到了什么？（生：我好像看到沃克医生正在一刀刀地割刘伯承眼球上的烂肉；生：我好象听到手术刀的声音）

师谈感受：同学们体会得很好，老师刚才一边读也在一边想象，我好象听到了刘伯承为了忍受那非凡的疼痛，把自己的牙齿都咬得“咯咯”直响。现在，还有谁想再来谈谈感受的。

（生a：我看到刘伯承双手先抓住床单，又揉成一团，最后把床单硬是抓破了。生b：我仿佛看到刘伯承为了忍受疼痛把自己的嘴唇都咬破了）

（师板书：手术中一声不吭抓破床单）

6、看录象、再次感受。

同学们，一条崭新的垫单只可能被划破，剪破或双手用劲的撕破，可现在，这样一条崭新的床单却被刘伯承抓破了。可见刘伯承是用全身的力量来忍受着巨大的疼痛和痛苦，让我们想亲眼看一看这惊心动魄的一幕吧。（课件出示手术中的录象。）

5、品读感受。

看到这，大家可能都被刘伯承顽强的意志深深地震撼了。让我们通过朗读表达你们对刘伯承深深的敬佩之情

先自己练读第四自然段

指名读

谁来读的？评议：刘伯承的坚毅和顽强表现得还不够。还有谁能读得更好些的？再指名读。

齐读课文的第三、四自然段，体会他惊人的毅力！

（课件出示第三、四自然段文字。）

6、学习第五自然段。

（课件出示第五自然段文字。）

过渡：手术做完后，又有什么特殊之处呢？（笑着说刀数）

（师板书：手术后说出刀数）

师：是啊，此时沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”

（课件提示这段话）让学生反复练读，个别读，读出感情来。

◎（以图促读）在没有使用麻醉药的情况下，72刀，整整三个小时，这是多么难以忍受的痛苦！可是手术后还谈笑自如（课件出示课文中的图画）。沃克医生看到了，站在他面前的不是一个普通的军人，而是一个铁骨铮铮的军人！是一个有着坚强意志，坚定信念的军神！所以他不由得竖起大拇指，充满敬意地称赞刘伯承——（再读）

师：大家读得不但细致还很投入，我们完全像沃克医生那样被刘伯承的精神所深深感动，现在你知道沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”了吗?

（师在“军神”和“刘伯承”之间擦去？打上！）

四、激情写话，感情升华。

1、读完这篇课文，孙老师心潮澎湃，不禁让我想起了一首小诗。

（课件出示配乐、配拼音的图文）

赞军神

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

让我们一起满怀深情地读一读这首诗歌。

2．激情写话，升华情感。

师：同学们，请看大屏幕（课件出现刘伯承元帅像），这位伟大的将军、这位了不起的军神就在你眼前，此时此刻，你想对他说什么？把你最想说的一句话写下来。谁想到黑板上写的？（指名到黑板上写话）（交响曲《红旗颂》同时响起，在课堂回荡。）

师；刘伯承无愧于军神的称号，让我们再次引用沃克医生的话来称赞他。

（课件出示第五自然段文字。）

生（齐读）：你是个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

师：让我们永远记住他的名字——

生（齐说）：刘伯承。

师：共和国的元帅，我们心中永远的军神！（“军神”一词师生齐说。）

五、拓展延伸，布置作业

1、同学们，对于我国十大元帅之一——刘伯承、对于军神，你还想了解些什么，知道些什么呢？

师：课后，同学们可以阅读书籍，登录网站，你们想知道的都能知道。

2、请同学们课后好好地收集，整理，下节课我们要开展“纪念长征胜利七十周年”系列语文综合实践活动“共和国的元帅——刘伯承”，相信同学们一定能大显身手！

板书设计：刘伯承———军神

求诊时十分镇定

手术前平静面对

手术中一声不吭

手术后说出刀数