丈夫支出账单中的一页教学设计 赵芳

丈夫支出账单中的一页

【教学目标】

1．了解微型小说并感受小说人物的情感波澜。

2．学习小说构思艺术突转和留白。

3．探究小说的结构特点及其在文中的作用。

【教学重点】

1．对主人公的情感变化的把握。

2．学习小说构思艺术中的突转和留白。

【教学难点】

学习微型小说的构思艺术

教学过程

一、导入（以故事导入，初步感知“留白”）

据说唐伯虎名画《川上图》，栩栩如生地画了一个人带着一头毛驴过桥，桥下河水哗哗，波涛汹涌。小毛驴似乎害怕了，拼命地扭着头，撑着蹄，不肯上桥。牵驴人憋足了劲，似乎用力拽紧缰绳不放。

有一天，这幅画在画铺里被一位颇具鉴赏力的行家看中，以百两纹银的高价成交，并付了定银约定第二天来取画。可是，第二天当老板喜滋滋地迎接买主，买主一看画却要退定银，老板一头雾水，睁大眼睛问为什么？

因为，画上原本并没有缰绳，只是从那逼真的姿态、神情、动作上让人感到缰绳的存在。

可惜，那晚，那位画铺老板自作聪明地添加了一条缰绳。

二、解读文本

（一）初读账单，抓文眼，理清故事情节

问题1.复述故事，仔细阅读这篇微型小说，你觉得这篇小说有完整而集中的情节吗？如果有，按照小说的开端、发展、高潮、结局等部分，试着加以概括并讲清整个故事情节发生的因果关系。

问题2.听了这个故事后，结合文中的词语信息（文眼），你觉得这是一个关于讲述什么的故事？

（很多学生会回答：小三）

（二）再读账单，品故事，学习留白艺术

问题3.再读小说，你是否还能读出其他不一样的故事？（学习小说的“留白”

艺术）

(参考：爱情，事业等等)

学习什么叫留白：

留白，即在作品中留下相应的空白，给读者留下想像的空间与思考的余地。

结合艺术画及莫泊桑《项链》结尾（节选），感受小说留白的艺术。

弗莱士洁太太很受感动了，抓住了她两只手：

“唉。可怜的玛蒂尔德，不过我那一串本是假的，顶多值得五百金法郎！……”

问题4：结合小说及画作你觉得留白有何作用？

留白，往往言有尽而意无穷，可以创造出以无胜有的妙境。留给读者思考想象的空间，让读者进行艺术再创造。

（三）精读账单，析结构，学习突转手法

问题5.仔细阅读小说，看故事的开头和结尾有何变化？你觉得这样的设计合乎情理吗？为什么？

开头：招聘女打字员的广告费……

结尾：招聘中年女打字员的广告费……

再次结合莫泊桑《项链》结尾，感受突转艺术！（既在情理之中，又在意料之外）

问题 6. 结合“贝海拾珠”学习什么叫突转。并找找小说中还有哪些地方在情节上发生了突转。（通过突转感受小说主人公的情感波澜）

三、合作探究

这篇不足白字的小说浓缩了人生的许多“酸甜苦辣”假如你是小说中的一个角色，谈谈在经历了这场风波后，对你有何启发？

如果我是女打字员:

如果我是男主人公：

如果我是……

四、拓展阅读

就从这里开始

为了征询意见，新来的党委书记对行政科的三位科长谈了自己对今后工作的初步设想，话音刚落，便连续听到三声干净、利落的回答：

“中——”“行——”“好——”

党委书记先是一愣，然后又诚恳地说：“我请三位到这里来，就是为了听意见，你们都谈谈，谈具体点，我讲的只是一点设想嘛……”

三位科长你瞅瞅我，我看看你，马上不约而同地齐声喊道：

“不错，不错——”“挺好，挺好——”“照办，照办——”

……

党委书记沉吟半天，猛然一抬头，看到了并排挂在窗前的三个鸟笼子。

他走了过去，盯着笼子里的鹦鹉苦笑一下，说道：“办公室里怎么养起鸟来了？……改革，就从这儿开始吧？”说罢，他打开了鸟笼……

1．题目“就从这里开始”的“这”有什么表层含义和深层含义？

答：⑴

⑵

2．文中有个句子“办公室里怎么养起鸟来了”，而且是党委书记盯着笼子里的鹦鹉苦笑了一下说的，那么他的意思是什么？

（1．⑴把办公室里的鸟儿放走（或：办公室不准再养鸟）。⑵要改革，不能用那些只会随声附和而没有自己看法的干部。

2．一方面说办公室不应该养鸟；另一方面说这三个科长像鹦鹉一样学舌，实际上不配做干部的。）

五、作业

1．有人说，人生如作品，因留白而精彩。生活中“留白”现象或道理随处可见，你能说出一些吗？（物、人、事各个角度）

2.课后阅读微型小说《半张纸》