引其情感的波澜
一、引其情感的波澜，复习旧知。（）
二、以问题揭示课题。
读课题，质疑：同学们为什么古代有这么多送别的诗呢？
（古代交通不遍，所以写送别诗，就成了当时送别的一种流行习俗。我们今天的课文《古诗两首》就安排了这样两首送别的古诗。打开书读课题。）
（一）1读2板书3生跟书空，渗透：写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。孟第一笔注意是横撇。
（二）读课题，你能从中读到什么信息？
1.送别诗。
2.李白与孟浩然朋友之间送别。
3.朋友行程，从黄鹤楼到广陵。了解黄鹤楼与广陵。
A.黄鹤楼了解吗？说说看。位于武汉。是江南三大名楼之一。它分古楼和现楼。古楼是三十多米，现楼是五十多米。
B.广陵知道吗?古称广陵，现代称扬州。
从中知道，交通工具是船。
师：知道了地点，而且在长江边上，还知道孟浩然乘坐交通工具是船，目的地是广陵。现在，让我们去诗中领略他们的相送吧。
三、品读全诗。
1.自由读课文，读得时候注意读准字音看清字形。生自读。
2.巡视，指名读。
3.读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面同学们可以看看注释，问问同学查查资料。
4.交流所知，质疑未知。
5、故事引发品读：李白和孟浩然的小故事。唐玄宗开元十三年（公元725年），李
白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳（今湖北襄樊），他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。孟浩然热情地款待李白，并留他住了10多天。这十天里，他们无话不谈，别人看他们年纪相差十二年，别人说:三年一代沟。他们之间应该是会有很多隔阂呀。可是，他们了聊起诗人，却是那么的投机。甚至是互相赠诗相和：
赠孟浩然
作者：李白
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
6、品读全诗。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
故人是谁？从黄鹤楼到扬州是自西向东。
螺旋测微器的使用和读数
螺旋测微器的使用和读数 学案 一、考纲要求：会正确使用螺旋测微器（也叫 ），并会正确读数。 （千分尺（micrometer ）、螺旋测微仪、分厘卡） 二、知识必备： 1、有效数字 2、误差 （请同学们课前温习） 三、螺旋测微器的结构： 小砧，B 测微螺杆，C 固定刻度，D 可动刻度，E 旋钮，F 微调旋钮，G 止动栓，H 框架） 四、螺旋测微器的原理： 螺旋测微器是依据螺旋放大的原理制成的，即螺杆在螺母中旋转一周，螺杆便沿着旋转轴线方 向前进或后退一个螺距的距离。因此，沿轴线方向移动的微小距离，就能用圆周上的读数表示出来。螺旋测微器的精密螺纹的螺距是0.5mm ，可动刻度有50个等分刻度，可动刻度旋转一周，测微螺杆可前进或后退0.5mm ，因此旋转每个小分度，相当于测微螺杆前进或推后0.5/50=0.01mm 。可见，可动刻度每一小分度表示0.01mm ，所以以螺旋测微器可准确到0.01mm 。由于还能再估读一位，可读到毫米的千分位，故又名千分尺。 五、螺旋测微器的使用及注意事项： 测量时，当小砧和测微螺杆并拢时，可动刻度的零点若恰好与固定刻度的零点重合，旋出测微螺杆，并使小砧和测微螺杆的面正好接触待测长度的两端，那么测微螺杆向右移动的距离就是所测的长度。注意：测量时，在测微螺杆快靠近被测物体时应停止使用旋钮，而改用微调旋钮，避免产生过大的压力，听到“吱吱”响声为止，以保护螺旋测微器。 六、螺旋测微器的读数： （1）在固定刻度上读出整毫米数和半毫米。（2）从可动刻度上读出毫米以下的小数。（3）测量长度为上述二者之和。（4）公式：L=L 0+k 0.01 单位为mm 注：L 为物体的长度，L 0表示固定刻度所显示的读数，k 为与固定刻度线所对齐的可动刻度数。 注意：（1）读数时要注意固定刻度尺上表示半毫米的刻线是否已经露出. （2）螺旋测微器读数时必须估读一位，即估读到0.001 mm 这一位上. A D E F G C H B
《教学中培养学生积极情感的研究》课题
济宁市教育科学“十二五”规划课题《教学中培养学生积极情感的研究》课题 开题报告 2013年6月
《教学中培养学生积极情感的研究》课题 开题报告 一、课题研究的背景 随着经济的全球化，人才的培养越来越被重视，教育要为学生的终身发展奠定基础，在培养目标上着眼于人的全面发展。目前，我国基础教育课程标准重新修订，提出了从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设计课程目标，充分体现了以人为本、以学生为本的教育思想与培养学生的人文素养和可持续发展能力的要求。作为课程改革的实施者，我们必须关注每一位学生，在课堂教学中培养学生积极的情感态度，增强教学活动的吸引力，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，努力提高课堂教学效率。 本课题从研究小学生独特的生活环境和体验入手，在课堂教学中培养学生积极的情感态度，增强教学活动的吸引力，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，努力提高课堂教学效率，克服学科教学的盲目性，随意性。学校教育绝不仅仅是交给学生知识，更重要的是培养学生的信仰和力量。让学校成为孩子一生的精神家园。 二、课题的界定 情感：情感是人对客观事物所持态度的体验，它与动机、兴趣、意志、性格等非智力因素一样，对学生的学习起积极的促进作用。它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较
复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、激动、抑郁、仇恨、悲伤、厌恶、美感等等。 积极情感：是指正向的情感，是人对正向价值的增加或负向价值的减少所产生的情感，如愉快、信任、感激、庆幸等。人是在劳动基础上形成的，社会化的情知合一的高级动物。由此可见：积极情感就是鼓励人们上进，激励人为自己的愿望和理想而奋斗的精神支柱，是人类不断向前发展，不断进步的动力之源。积极情感需要教师有意识地实施教育和定向培养。 小学生积极情感培养策略研究：学校教育绝不仅仅是交给学生知识，更重要的是培养学生的信仰和力量。本课题将研究学生情感态度的发生与发展，坚持以理育情，以美育情，以行育情的基本策略，进一步探索培养小学生积极情感的方法、途径。努力培养小学生积极的学习态度，健康向上的人生态度，使他们具有科学的精神和正确的世界观、人生观，为学生的终身发展奠定基础。 三、课题研究的理论依据 1.教育学理论 古罗马的昆体良(M.F.Quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康、情感教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避免体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(Vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外湖滨，
对情感化设计的理解资料
学习资料 2、尝试了解情感化设计，并提出自己的观点和看法。（不少于500字） 对情感化设计的理解 在写这一篇文章之前，我去网上稍微搜索了一下，当我一进去网页，映入我眼帘的是大量的有关于唐纳德·A·诺曼的《情感化设计》设计一书，号称是设计人员必备的一本书。我想在我了解情感化设计之前还是先给自己一个分析“情感化”一词的空间。 那么什么叫“情感化”？情感是人对外界事物作用于自身时的一种生理的反应。是由需要和期望决定的。当这种需求和期望得到满足时会产生愉快、喜爱的情感，反之，苦恼、厌恶。那么情感化自然就是将这种喜表与人的东西赋予给外界的事物。这样人与物之间就似乎是建立了一种联系，一种情感上得联系。 自然，在这个设计成为主导的时代，在设计中融入情感因素是必不可少的。那么——情感化设计——自然就成为设计中的一个重要部分。何为情感化设计？情感化的设计只是一种创意工具,表达和发挥设计师的思想和设计目的,随着时代的发展,这种创意工具将变得日益锐利。这就是情感化设计。而在这个过程中，我们建立的不仅仅是设计师与产品之间的联系，也不仅仅是使用者与产品之间的单面联系。当一名设计师将自己的思想情感赋予到产品上的同时就建立了与使用者之间的三维联系。我认为这才是情感化设计的真谛，不是创立者与使用者之间的一种联系，而是使用者与设计者在情感上的交流。从侧面反映了产品的各种性能，服务不再是冷冰冰的界面，或者是人与产品之间的物质式的面对面，而是润物细无声的沟通与交流。 随着科学技术的发展,使得消费者和制造商对产品满足人的心理需求方面提出了更高的要求。随着人们消费需求的提高以及市场竞争的日益激烈，人的感性心理需求得到了前所未有的关注，人们已经不在满足单纯的物质需求,人的需求正向着情感互动层面的方向发展,同时“它又是一种开放式互动经济形式,主要强调商业活动给消费者带来独特的审美体验！而这种体验是当代社会生活所不可或缺的。而设计师在专注于这种情感设计的过程中，设计的最终目的和最终理念是——一切为了打动你！ 仅供学习与参考
螺旋测微器的读数方法
螺旋测微器的读数方法 螺旋测微器又叫千分尺，是一种精密的测量量具，下面将对螺旋测微器的原理、结构以及使用方法等内容进行讲解。 什么是螺旋测微器？ 螺旋测微器又称（micrometer）、螺旋测微仪、分厘卡，是比游标卡尺更精密的测量长度的工具，用它测长度可以准确到，测量范围为几个厘米。 螺旋测微器的结构 以下为螺旋测微器的结构示意图： 螺旋测微器工作原理 螺旋测微器是依据螺旋放大的原理制成的，即螺杆在螺母中旋转一周，螺杆便沿着旋转轴线方向前进或后退一个螺距的距离。因此，沿轴线方向移动的微小距离，就能用圆周上的读数表示出来。 螺旋测微器的精密螺纹的螺距是，可动刻度有50个等分刻度，可动刻度旋转一周，测微螺杆可前进或后退，因此旋转每个小分度，相当于测微螺杆前进或后退这50=。可见，可动刻度每一小分度表示，所以以螺旋测微器可准确到。由于还能再估读一位，可读到毫米的千分位，故又名千分尺。
螺旋测微器的使用方法 我们经常帮客户用螺旋测微器连接我们的进行高效率的测量时，我们经常指导客户在做螺旋测微器时需要做到以下几点： 1）使用前应先检查零点： 缓缓转动微调旋钮D′，使测杆（F）和测砧（A）接触，到棘轮发出声音为止，此时可动尺（活动套筒）上的零刻线应当和固定套筒上的基准线（长横线）对正，否则有零误差。 2）左手持尺架（C），右手转动粗调旋钮D使测杆F与测砧A间距稍大于被测物，放入被测物，转动保护旋钮D′到夹住被测物，直到棘轮发出声音为止，拨动固定旋钮G使测杆固定后读数。 螺旋测微器的读数方法 1、先读固定刻度 2、再读半刻度，若半刻度线已露出，记作；若半刻度线未露出，记作； 3、再读可动刻度（注意估读）。记作n×； 4、最终读数结果为固定刻度+半刻度+可动刻度 由于螺旋测微器的读数结果精确到以mm为单位千分位，故螺旋测微器又叫千分尺。 螺旋测微器的注意事项 ?测量时，注意要在测微螺杆快靠近被测物体时应停止使用旋钮，而改用微调旋钮，避免产生过大的压力，既可使测量结果精确，又能保护螺旋测微器。 ?在读数时，要注意固定刻度尺上表示半毫米的刻线是否已经露出。 ?读数时，千分位有一位估读数字，不能随便扔掉，即使固定刻度的零点正好与可动刻度的某一刻度线对齐，
浅谈幼儿积极情绪情感的培养
浅谈幼儿积极情绪情感的培养 幼儿的情绪情感正处在不稳定的初级时期，对情绪情感的调节能力较弱，培养幼儿积极向上的情绪情感，对幼儿的发育成长有积极的意义。 一、积极情绪情感对幼儿发展的作用 情绪情感在幼儿的心理活动和行为中，在幼儿的心理发展中，更有其重要的作用。 1、积极的情绪情感能促进幼儿的身心发展 专门的研究表明：情绪的体验是由皮下中枢的神经兴奋和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的。皮下中枢对大脑两半球皮层也发生积极的影响，它是大脑两半球力量的源泉。情绪过程在人的有机体中能引起呼吸器官、消化器官、心脏———血管活动的一系列变化，因此积极的情绪情感的体验不仅对人的健康状况会发生良好的影响，也有利于暂时神经系统的形成和完善。 2、积极的情绪能促进幼儿智力的发展 积极的情绪情感不但能促进幼儿身体健康的发展，还能促进幼儿智力的发展。心理学家哈洛克曾用实验证明：“对学生来说，由于受到表扬而引起喜悦、快乐、得意等积极情绪，可促进其智力发展。”在幼儿园里，幼儿因情绪变化而影响其求知欲、智力的情况更是时有发生。我们对一些参加过音乐、舞蹈、电子琴、小提琴、美术等兴趣班的幼儿进行学习效果调查分析，结果发现，凡在各兴趣班中学习效果好、学习成绩优秀的幼儿均为课堂中受教师表扬鼓励最多的幼儿。由此可见，积极的情绪情感的确是幼儿发展的催化剂。 3、积极的情绪情感能促进幼儿个性的发展 幼儿期特别是学前期，幼儿的情绪情感的发展开始进入系统化阶段：情绪情感中社会性交往成份不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增强，社会性情感不断发展，初步萌发了道德、美感、理智感等高级情感。学前儿童对情绪情感的调节能力也有所提高。加之幼儿总是受着特定的环境和教育的影响，这些影响经常作为系统化的刺激作用于幼儿，幼儿也就逐渐形成了系统化的稳定的情绪，反映出情绪情感的特征。因而，积极的情绪情感对幼儿良好个性发展和良好行为习惯形成的作用是巨大的。 二、情绪情感的表现形式 既然积极的情绪情感对幼儿身心、智力、个性等的发展有非常重要的作用，我们就应该格外重视对幼儿积极情绪情感的培养。首先我们要了解幼儿情绪情感的表现形式。人们一般将喜悦、愉快等情绪称之为积极情感，而将焦虑、漠然等情绪称之为消极情绪情感。 在幼儿期消极情绪情感的主要表现形式有：
基于中国元素的家电产品情感化设计探析
基于中国元素的家电产品情感化设计探析 目前社会经济在不断的前进，中国文化在慢慢走出国门广泛的在世界传播，中国的各种艺术作品也深深的受到国外人喜爱，同时被世界认可。由于中国博大精深的传统文化，中国人的情感也变得细腻而又丰富，在具体分析了中国的情感模式后，又提出了产品情感化设计的内涵，因为传统的家电产品在设计上，大多注重产品的功能，然而却忽视了人的情感，人们生活质量随着经济的发展在不断提升，质量的提高代表着对日常所需的产品有了更高的要求；通过运用大量的实例进行分析和对中国元素情感化的探讨，可以将中国元素与情感化设计巧妙的结合在一起。 标签：传统文化；中国元素；情感化设计；家电产品；产品设计 doi：10.19311/https://www.360docs.net/doc/1e10876572.html,ki.16723198.2017.05.028 1中国传统情感模式的具体分析 1.1“中庸、中和”的中和之美 中和之美属于与“崇高”相对应的领域。突出了审美过程中主体与客体、人与自然、感性与理性以及各种形式下的美，以及这些美的因素之间的协调统一，给人以一种比较愉悦、轻松的审美感。处于优美与壮美两极之间的综合美我们称之为中和美。其中的含义是指刚柔兼备，情感力度的相对适中，并且具有着含蓄、典雅、静穆等特点。根据“中和之美”的原则，在艺术设计的过程中不仅仅要把握适当的尺度，还要将相互之间相关联的不同种类的元素之间的连接更为巧妙，使得各种元素之间的糅合运用做到和谐统一。具有着价值论美学色彩的“中和之美”，是富有审美价值的和谐关系，并且以此为基础而追求着最佳的状态，这个最佳状态就是指在满足善与美的同时，也要防止艺术作品越过美的限制而发生质变。这也就说为什么沙发后来没有出现在中国，因为只有坐具才符合中国的“正襟危坐”这样的传统礼仪。孔子讲究“礼”，其实就是用“礼”的方法来制约思维的无限延伸，防止超越礼仪制度。在做设计的时候，要学会使用加减法，提倡“少就是多”的设计理念，达到所提倡的“中和”之美的境界。 1.2“天人合一”的自然之美 天人合一的思想更高的哲理在于人生理想以及人生最高觉悟的学说，在此基础上可以看出天人合一的思想不仅仅只是一种人与自然关系的学说，它还蕴含着更深地层面。在中国传统哲学所表达万物的思维方式中，人与自然和谐法阵的确立从本质上决定了天人融合这一思想，更重要的是实现这几类关系的融合；即客观与主体、宇宙与人类、人类与自然和个人与社会。因此“天人合一”的哲学理念也对中国的设计产生着非常深入的影响，无论工业产品设计、建筑园林设计还是其他设计领域，几乎都或多或少的蕴含着这一思想。在中国古代的设计中对这一思想的融入与运用更加明显，比如司母戊鼎的设计就巧妙地运用了“天人合一”
游标卡尺和螺旋测微器的原理和使用
班级： 姓名： 学号： 常用长度量具（一）——游标卡尺的使用 1、游标卡尺的结构： （1）简介：是一种比较精密的测量长度的仪器,常用的游标卡尺按测量的准确度分为以下三种,即测量准确度分别为：0.1mm 、0.05mm 、0.02mm 。 （2）构造：(如下图)主要是一条主尺和一条可以沿着主尺滑动的游标尺（也称游标）左测量爪固定在主尺上并与主尺垂直；右测量爪固定在游标尺上并可随游标尺一起沿主尺滑动；左测量爪与右测量爪平行。利用主尺上方的一对测量爪可以测量槽的宽度和管的内径，利用主尺下方的一对测量爪可以测量零件的厚度和管的外径；利用固定在游标尺上的深度尺可以测量槽和筒的深度。一般的游标卡尺最多可以测量十几个厘米的长度。 右测右测量爪 量爪 2、游标卡尺的原理：一般游标卡尺的的主尺刻度的最小分度均为1mm ，游标尺上有10、20、50 等分刻度三种，测量分别可以准确到1/10mm 、1/20mm 、1/50mm ，即0.1mm 、0.05mm 、0.02mm 。 （1）0.1mm 的游标卡尺：（如下图） 0 5 10 游标 尺 0 12 主 尺 准确度为 0.1mm 的游标卡尺的游标尺上共10个等分刻度，总长为9mm 。 （2）题1：游标尺上共10个等份刻度,总长为 9mm ，因此游标尺的每一分度与主尺的最小分度相 差 mm 。当左右量爪合在一起，即游标尺的零刻线与主尺的零刻线重合时，只有游标的第 条刻线（注：游标上0为第0条刻线，1为第1条刻线，以此类推）与主尺的 mm 刻线重合，其余的刻线均不重合。所以，两尺零刻线之间的距离就等于一对量爪间的距离，也就是被测物的长度。此时，游标尺的第一条刻线在距主尺 1mm 刻线左边 mm 处；第二条刻线在距主尺 2mm 刻线左边 mm 处；...... （3）0.05mm 的游标卡尺（图1）：
数字的规范用法
数字的规范用法 关于出版物上涉及的数字（表示时间、长度、质量、面积、容积等量值和数字代码）用法，国家标准GB/T15835-1995中有相关的规定，因此在新闻报刊中数字的使用要符合此标准。下面就结合例子来具体分析一下数字（包括阿拉伯数字和汉字数字）的规范用法。 一、使用阿拉伯数字时须注意的问题 1.文章中的数字，除部分表示结构层次的序数和定型的词、词组、成语、惯用语、缩略语等必须使用汉字外，其余应当使用阿拉伯数字，新闻稿件中如遇特殊情形，或为了避免歧义，可以灵活变通，但全文体例应当统一。 2.统计表中的数值，如正负整数、小数、百分比、分数、比值等，必须使用阿拉伯数字，如，10.1%，22%～30%，1/3，1：500。 3.年份必须写全，不能简写。一些报刊上，类似“00年”“九五年”形式的年份简写经常出现，连新华社1998年3月16日通发的一份国家领导人简历中，也出现过“1941年至46年”“1988年至90年”等多处不规范的年份简写。 错误示例：早在08年前，此事便已提上议事日程，但提而不决，至今还是八字未见一撇。示例中“08年前”应为“2008年前”。否则，容易产生歧义，因为“08年前”也可理解为“8年前”。同理，1990年不能简作“九〇年”或“90年”。 4.5位以上且尾数连续为“0”的整数数值，在非科技出版物中，可以“亿”“万”作单位，但一般情况下，不得以“十”“百”“千”“十万”“百万”“千万”为单位，更不能将“万、千、百、十”同时使用。如，234000000，也可写成2.34亿或23400万，但不得写作2亿3千4百万；3000万不得写作3千万。数值巨大的精确数字，为了便于定位读数或移行，作为特例可以同时使用“亿”“万”作单位。如，1990年人口普查人数为11亿3368万2501人。 5.一个用阿拉伯数字书写的数值应避免断开移行。 6．用阿拉伯数字写纯小数必须写出小数点前定位的“0”，小数点是齐底线的黑圆点“.”。如，0.01不得写成.01或者0·01。 7.阿拉伯数字书写的数值表示数值范围时，使用波纹式连接号“～”，前后必须加单位或其他符号，如，20%～30%，20℃～25℃,2万～3万。20万亿～30万亿元，不可写作20～30万亿元，因为“万亿”作为一个整体，如果写作20～30万亿，表示的是十位数20到30万亿。数值后面可接写“之间”，但不宜接写“左右”或“以上”，如，24℃～35℃之间不可写成24℃～35℃左右或24℃～35℃以上。 8.如果文中出现一组具有统计和比较意义的数字，其中既有精确数字，也有用“多”“余”等表示的约数，为保持局部体例上的一致，其约数也可以使用阿拉伯数字。如，据警方调查证实，在去年1月到5月，该赌博网站就有6万多条注册付款记录，总金额达200多万元。 9.物理量（如长度、质量、面积、体积等）量值必须用阿拉伯数字，并正确使用法定计量单位，如，100kg～150kg，12.5m2，非专业性科技书刊的计量单位可使用中文符号，如，900克。非物理量的量词前一般情况下应使用阿拉伯数字，如，50.5元，260人。 10.公历、世纪、年代、年、月、日，计时的时、分、秒，都要使用阿拉伯数字。如，公元前260年，19世纪80年代，5时30分。现在将20世纪80年代出生的人称为“80后”，书面上一般不写作“八零后”或“八〇后”。 错误示例：二十世纪二十年代初，有声电影兴起，无声电影开始走下坡路。示例中“二十世纪”应改为“20世纪”，“二十年代”应改为“20年代”。 关于“年代”的用法，我们主张参考2009年版《辞海》中词条“年代”的第三条释义。 年代：（1）时代。（2）年数。（3）每个世纪中以十年为期的时段。起自0年，讫于9年。也有主张起自1年，讫于10年的。每个世纪的年代，从20年代（如1920-1929）到90
从设计心理学看情感化设计
从设计心理学看情感化设计 学院设计学院 专业工业设计 学生姓名陈勇强 指导教师管少平 提交日期2015年 6 月 14 日
摘要 随着以人为本的设计理念不断深化,现在这个时代的大多数设计都充满了”人性“。而这个”人性“就是情感化设计的体验。唐纳德说过：“情感化设计有三个重要基本概念，即本能的,行为的和反思的。”而这三个概念正正也反映了全部设计的三个维度。所以说情感在设计中是十分重要的。 关键字：情感化设计以人为本设计心理学 一，情感 情感是人对外界事物作用于自身时的一种生理的反应。是由需要和期望决定的。当这种需求和期望得到满足时会产生愉快、喜爱的情感，反之，苦恼、厌恶。而心理学把情感定义为：“人对客观现实的一种特殊反映形式，是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验”。 人类情感基本上分类为很多种，最早期心理以二分法将情绪分为正向情绪与负向情绪，其中最著名的就是心理学家Robert Plutchik的情感轮盘(Plutchlt)，这个理论主要是情绪表现在不同的强度，甚至情绪可以与他人情绪之间会互相影响产生不同的情感，建立新的情绪状态。而情感化设计就是要让使用者在使用产品中或者使用后产生正向情绪。 而我们人类的社会生活中的一切既包含认知成分又包含感情知觉。认知评价意义（客观上），而情感评价价值（主观上的）。认知是指我们对某事或某对象的看法，而情感是“人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。认识过程是情感的基础，并引导情感的发展。只有通过认识过程对客观事物的反映，主体才能确定客观事物是否满足自己的需要，从而产生相应的态度体验，引起不同的情感。情感反过来对认识过程也起调节作用。比如积极的情感会促进人的认识活动，提高学习和工作的绩效；消极的情感则会妨碍人的认识活动，降低活动效率。 二，情感化设计 而产品的情感化设计即是一种着眼于人的内心情感需求和精神需要的设计理念，最终创造出令人快乐和感动的产品，将情感化设计融入到产品中，达到美感和可用性的统一，使”有魅力的物品更好用“，使人获得内心愉悦的审美体验，让生活充满乐趣和感动。那根据美国J·奴廷的需要理论中的要求的关系，我们可以知道这种情感设计的需求要求人
情感化设计与设计心理学读后感以及设计实例分析 - 副本
情感化设计与设计心理学读后感 在心理学上，人类对外界刺激产生的反应包括三个层次： 本能, 行为和反思。本书的作者根据这三个层次，对情感 化设计进行了阐述。 首先，人的大脑有三种加工水平，其中，本能水平是自动的预先设置层，行为水平支配日常行为中的脑部活动，反思水平则是脑思考的部分。这是全书的核心观点的基础。从上至下是知觉驱动，从下至上是思维驱动。作者举了过山车的例子，坐过山车本身是会引起对害怕的本能感觉，但是过后又会因为是一种冒险刺激行为而感觉良好，还可以作为吹嘘的资本，所以坐过山车的行为是本能水平的焦虑与反思水平的快乐pk的结果。 针对这三种加工水平，设计也可以划分为本能水平的设计、行为水平的设计和反思水平的设计。 本能水平的设计指的是产品的外形。人是视觉动物，对外形的观察和理解是出自本能的。如果视觉设计越是符合本能水平的思维，就越可能让人接受并且喜欢。 行为水平的设计应该是我们关注最多的，特别对功能性的产品来说，讲究效用，重要的是性能。使用产品是一连串的操作，美观界面带来的良好第一印象能否延续，关键就要看两点：是否能有效地完成
任务，是否是一种有乐趣的操作体验，这是行为水平设计需要解决的问题。 反思水平的设计与物品的意义有关，受到环境、文化、身份、认同等的影响，会比较复杂，变化也较快。产品真正的价值是可以满足人们的情感需要，最重要的一个需要是建立其自我形象和其在社会中的地位需要。当物品的特殊品质使它成为我们日常生活的一部分时，当它加深了我们的满意度时，我们就会对他产生爱。 举例说，我们购买外观可爱有趣的物品，出于我们的本能，哪怕很多东西将来我们用不着，甚至同其它物品并不相配（如房间的各种装饰），但为了“好看”，有时我们会甘心掏钱；我们购买方便使用的各种工具，出于行为水平的反应，“如果功能不足或者没有益处，那么产品几乎没什么价值”；我们购买一些旅游记念品，哪怕他们看上去很普通，又不精致，也没什么功能，但却满足了我们反思水平的需要，在回忆的时候，它们往往十分重要。 在这里我也想到一个有趣的例子。苹果在本能水平的设计已经无可挑剔，由于其良好的品牌形象，苹果已经某种程度上成为特立独行和简约高尚生活的代名词，因此在反思水平上也赢得了用户，至于行为水平上的设计，用得顺手的人当然赞不绝口，用得不顺手的人也因为另外两种层次上需求的满足暂且忍耐，认为是自己的问题。购买苹果的产品，不止是为了功能和设计，也是为了一种心理上的满足，表达自己“想成为那类人”的心愿。从这个角度讲，更炫更酷的视觉设
公文中数字的规范使用
公文中数字的规范使用 一、数字概述 数字主要包括汉语数字和阿拉伯数字两种。其中，汉字数字通常是指“一、二、三、四、五、六，七、八、九、十”及其大写“壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾”等数字，阿拉伯数字主要指“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”十个数字。不论是汉字数字，还是阿拉伯数字，在公文中的使用都具有严格的规定和统一的用法。 二、公文中数字使用的常见瑕疵 在公文创制中，由于写作主体对数字使用的有关规定不熟悉，规范意识、标准意识不强，审核程序不严格、不规范，汉字数字和阿拉伯数字的错用、滥用、误用、混用及表达不够精练等数字使用不规范情况层出不穷，屡见不鲜，普遍存在，如“2008年”写作“08年”，“七八天”写作“七、八天”，“腊月十五”写作“腊月15”，“一年4季”，“1,300,000,000人”等等，这些数字的不规范使用现象，都在一定程度上影响了文章的质量和发文机关的形象，汉字使用规范化、标准化亟待重视和加强。 三、汉语数字的规范使用 （一）长期已来约定俗成的定型的词语、词组、成语、短语、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词语中作为语素的数字，必须使用汉字。如：一概、九州、三翻四次、八仙过海、零点方案、二一添作五、见其一未见其二、不管三七二十一、九牛二虎之力、行百里者半九十，等等。 （二）星期、季度的表述及规范化简称、统称用语需使用汉字型数字，如：星期一，星期六、第二季度、第四季度，二万五千里长征、十六届四中全会、七届三中全会等。 （三）中国历史纪年、干支纪年、夏历月日、各民族非公历纪年的表述，应使用汉字型数字。如:万历十五年、丙寅年九月二十三日、戊子年四月十七日、腊月初八，正月十五，藏历阳木龙年八月二十六日等。同时，为了表达得更加明白清楚，可在它们的后边用阿拉伯数字进行括注。如康熙二十一年（1682年）。 （四）相邻的两个数字并列连用表示概数的，须使用汉字数字，且之间不能用符号隔开，如:“三四天”不能写成“三、四天”，“八九万套”不能写成“八、九万套”。 （五）含有月、日简称以表示事件、节日或其他特定意义的词组，应使用汉字数字。如果涉及到一月、十一月、十二月等因数字的重复性或连续性可能引发歧义的，要将表示月和日的数字用间隔号“?”隔开，并加引号。如：“一?二八”事变（１月２８日）、“一二?九”运动(12月9月)，若写作“一二八”事变、“一二九”事变，则可能理解为“12 月8日”、“1月29日”，进而也就违背了历史事实。涉及其他月份的，不必使用间隔号，但是否使用引号，则视事件的知名度和社会的习惯性使用而定。如“五四运动”、“五一国际劳动节”、“九一三”事件、“七七事变”等。
培养积极情感
培养积极情感，促使学生全面发展 百圣源小学马秀田 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“教学中如果不使传授和学习知识的过程，同时是塑造人性、培养信念、意志、感情的过程，这便不是成功的教学。”这是很有见地的论述。由此可见，培养学生健康、积极的情感，对发展学生的智力和非智力因素既起着不容忽视的作用，又是教育教学通向成功的桥梁。那么，作为肩负培育新世纪建设者重任的人民教师，应该怎样用真诚和正确的情感来传道、授业、解惑，促使学生身心全面发展呢？笔者浅谈几点见解。 一、满腔热情，感染学生 作为教师，他的情感具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响。一个教师假如课堂上表情平淡冷漠，严肃有加，不仅会产生冷淡、沉闷的课堂气氛，而且会抑制学生的学习兴趣，窒息学生的思维。所以，让课堂充满激情，焕发生命的活力，是一个合格教师必备的涵养。 例如，在数学课堂教学中，我是这样处理的：当学生精神不振时，我就暂时停下来，讲个故事给他们听听，使他们振作；当学生茫无头绪时，我会让学生分组讨论，发挥集体的力量，启迪每个同学的思维；当学生没有信心时，我会用微笑来鼓励他，唤起他前进的力量；当学生有了进步，哪怕是细微的进步和变化，我就及时地给予赞许的目光……在这洋溢着激情，充满着情感与智慧交织的课堂上，学生得到了爱的熏陶和感染，学会了合作，体验到成功的喜悦，同时也获得了多方面的满足与发展。 二、营造氛围，培养自信 课堂教学是一种特定的群体活动，教师的任务是力求营造一个良好的心理氛围，并运用气氛去引发或转变学生的行为。课堂的气氛应该是和谐的、愉悦的、自信的、热情的、追求科学的，这就要求
教师要热爱学生，给予学生更多的注意、期望、尊重和信任。教师对每个学生的殷切期望，是通过自己的态度、表情、体验与行为方式传递给学生的，从中使他们受到鼓舞，从而更加信赖老师。从学生个体来说，学生只有感受到学习的成功，体验到成功的愉快才能树立学习的自信心。所以，在教育教学活动中，教师要坚持对学生以表扬鼓励为主，注意发挥评价的激励功能。例如，在课堂中提问学生，教师要以亲切的微笑来聆听他们的答案，肯定回答正确者，鼓励回答错误者：多用“你真会动脑筋”、“勇敢点，老师相信你能做好”、“再仔细想想好吗？”等等。另外批改学生的作业时，对于全对的盖上鼓励的印章，对于有错的地方，先划出错的环节，写上提示的语言，让学生订正以后，再批阅。这样，在教师的赞扬、期望的氛围中，学生的自信心得到了培育，学习热情得到了激发，学生的积极情感便会得到充分的调动和培养。 三、创设情景，以景激情 教育心理学指出：人的学习过程并不仅是学习知识的认识过程，而是一种包括情感意志在内的复杂心理发展过程。现代教育已越来越重视情感因素在教学过程中的重要作用。电教媒体具有浓厚的审美与情感色彩，它将教学信息强烈而鲜明地传递给学生，陶冶着学生们的情操，培养了注意力，促进了思维。在教学中，教师要充分发挥多媒体的动感功能辅助教学，为学生创设生活情景，提供学习的内容，引起学生产生迫不及待地探索研究的兴趣，诱发学生的学习情感。例如，在教学“圆的认识”时，运用多媒体课件显示小动物骑车比赛的场面（车轮有圆形的，有椭圆形的，也有方形的），同学们看到这活灵活现的动画场面，都活跃起来，课堂气氛热烈，求知欲望强烈，教师可趁机提问：“车轮为什么要做成圆形的？”同学们在议论中也得不到一个确切的答案，于是教师便可顺水推舟引入新课──圆的认识。这样有趣的动画引入，对学生的感官进行多重刺激，营造一个充满快乐
培养学生积极的情感态度
培养学生积极的情感态度 梁琼 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。语言与情感态度有着千丝万缕的联系。在小学英语学习中，情感态度的影响更是不容忽视。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则会影响语言学习。 那么，在日常英语教学中应该怎样培养学生的积极情感呢？ 一、优化课堂教学，寓学于乐。 课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识，掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极的参与学习，才能保证学习目标更好的达到。在教学工作实践中，为保证学生乐学愿学，我注意调控学生学习的意识：（1）用围绕教学目标，设计对象，评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识，让学生在各个教学环节中紧紧围绕目标进行，以增强课堂教学的凝聚力，求得“高效低耗”；（2）课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的开降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。（3）朗读意识。英语教学要给学生充分的“读”的机会，由教师的“导”，进行默读、朗读、齐读、角色读，以加深对课文对话的理解，提高目标成度。课堂设计，我采用“四连环”授课法。第一环：认定目标，明确任务；第二环：实施目标，逐一达标；第三环：
达标深化目标串联；第四环：目标检测，矫正补偿。讲课时，用最精练习语言，重点讲解，一般不直接告诉学生”是什么“、”为什么“，而是通过表演、操练、举例等，启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较，从中找出方法、思路、特点、规律。例如：教现在进行时，我先要学生听读。我演示：I 'm stan doing/ walking.边说边板书，待学生听懂后，我就让学生演示动作。我叙述She's reading……学生在教师的演示中理解内容，我就启发他们自己归纳出现在进行时的用法，动词构成形式，常用时间状语等，学生始终处于积极参与状态，学习效果很好。达标深化，我也不直接给学生归纳总结，而是变讲授为讨论；题目设计，做到低起点、密台阶，小坡度，通过讨论，学生可以自己完成，开发学生智力，增强学生学习的主动性，使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。 二、注重趣味教学，寓教于乐。 夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法，更新教学手段来培养，激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成学生强烈的学习动机和科学态度。当学生对学习深感兴趣时，他就觉得所学内容丰富多彩，学生处在愉快的氛围中，不会感到学习是一种负担，而是在无意中掌握所学知识。 1、置情于景，培养兴趣。 情景教学具有直观、形象等特点。我根据教材特点，充分利用
基于情感化设计理论的儿童产品设计
大 众 文 艺 77 摘要：随着人们对儿童产品市场的关注，针对中国儿童自身素质和健康发展的设计越来越受到人们的重视，在设计中不但要中充分体现出产品自身的功用性，还要具有传达情感，愉悦心情的作用，能够为儿童带来良好的使用体验，所以，情感化在儿童产品设计中的作用是十分重要的。 关键词：儿童产品；情感化设计；情绪 现今儿童产品的设计不再是以功利性的消费市场为导向，设计师在进行产品设计之前，通常要对儿童的心理特点及生理特征进行较为深入的分析与观察，并将获取的信息综合运用于设计之中，以便能够深入表达产品的价值。情感化设计在儿童产品设计中的体现是十分重要的，成功的儿童产品是建立在对情感化设计进行良好表达的基础之上的，它是设计师在实现作品的过程中表现出来的对儿童心理、生理等认知能力的考验，在产品设计上所体现来的种种细节，都将是检验设计师在设计过程中情感表达的最好体现。 一、情感化设计在儿童产品设计中的作用 儿童心理学研究中指出，人类具有先天素质和后天经验两种心理特点。先天素质和后天经验相互影响，先天素质是无法改变的，稳定的；后天经验则是可以通过引导、教育进行影响和改变的，是可变的。［1］儿童时期的良性的引导作用尤为重要，设计则变成一种有责任、有感情的生命体，因为我们在生活中时时处处都会接触各式各样的产品，好的设计能够使儿童获得良好的使用体验，并对他们的后天经验产生影响。情感化的儿童产品能够给儿童的后天经验做出好的引导。在现今的儿童产品设计中对于情感化设计倾注大量心血的设计往往会是成功的典范，例如：日本玩具设计“宠物蛋”，设计师在迎合了商业运作的同时还考虑到设计的情感元素，如设计中的一个细节是将宠物的年龄设置成300岁，宠物的一年为人类的三天，到了一年宠物就自然而然的寿终正寝了，设计师考虑到怕失去宠物的孩子过于伤心，就在显示屏上设置，宠物到了300岁时，就会去另一个星球，它的爸爸妈妈在那里等它，而不是死掉了。这样儿童更易于接受，不会过于伤心。类似于这样的儿童产品，它们的成功之处不仅仅在于他具有价格低廉，孩子能够长时间的把玩等因素，还具有与儿童发生情感等作用。从家长的角度来讲，这样的玩具培养了孩子的责任心，家长也乐于购买。同时具有情感化设计体验的产品，给予了孩子好的后天经验的培养，为他们的童年带来有趣的生活，还能够在未来的成长中给予其正向的指导。这样的产品可能就会成为一个人生活中的亮点，产品情感化设计的重要性也不言而喻的成为设计中不可或缺的灵魂。人们的消费日趋理性，在选购产品时也越来越多的在注重满足产品基本功能的同时所带来的精神享受，舒适度等因素。儿童产品设计要在保证功能完善的同时，注意产品宜人性的传达，也就是设计的产品所传达出来的情绪与情感。 二、情感化设计在儿童产品设计中的表现方法 好的儿童作品，不能简单的凭自己喜好臆断设计，要在设计过程中关注不同年龄段的孩子所具备的心理特征和他们对外界事物认知的差异性，并在设计中根据这些差异来进行情感化的体现。儿童的心理及生理行为相对单纯，他们会对个人的好恶有直接的反应。这是一种即时的情感效果，是一种本能的反应和无意识的认知活动。产品的设计依赖于我们理解儿童的心情的能力，儿童在使用这些产品时所表达出来的面部表情、行为举止，都可以解释儿童的心理特征。儿童心理特征的认知是设计的首要步骤，把它真正归于设计实践中注重的则是产品内在思维的表达和 产品所具有的启迪心灵的效果，让孩子的朋友式的玩具成为他们心灵健康发展的助燃剂，而不单纯是让孩子在广告的宣传中盲目的从众。例如，Potterybarnkids儿童智力玩具，这种设计应该是使儿童充满乐趣而且能够开发儿童智力。因为美丽、乐趣和快乐共同起作用才会让儿童产生愉悦的感觉。 儿童产品要以美的外形、结构和色彩向儿童传播审美信息，满足、激起和发展它们的审美需要，并促使审美需要变成消费需要。应该强调的是这一过程应是良性的，具有情感化的。那些儿童需要并且家长愿意购买的产品，不仅仅是因为它的新属性，还为了满足审美的需要。产品的外观主要包括形态、色彩、材质这三个方面：首先，对于一个儿童产品而言，有夺人眼球的外观，必然会吸引家长去购买。好的外观造型设计在能够满足使用者心理需求的同时还能获得审美情趣的提高。但是我们在设计时也不能忽略其他因素的影响，如孩子们学习、娱乐和休息时所应具备的舒适性等。其次，在色彩上，鲜亮的、高纯度的、明快的颜色会是大多数儿童喜欢的颜色。因此，在进行产品设计时，可以尽量选择单纯的颜色，这样的颜色会给孩子带来愉悦的感受，并乐于接受它。由于儿童天性活泼、好奇，在使用产品时，喜欢对产品的各个部分和各种使用方法探个究竟，这样就有可能会发生意外事故，利用儿童对色彩的喜好与厌恶，可以提高产品的安全感。第三，孩子的呼吸系统和肝功能都相对脆弱，比较容易遭受不良环境的侵害。因此在材料的选择上，儿童产品设计应尽量以绿色天然的生态材料为主，例如玩具Enormouschampion所有动物的制造，采用的都是用来采伐的树木和很扎实的枫木材。动物上的油漆、着色剂和封口蜡都是无毒的并且是非常低的有机化合物。这种玩具不但会给孩子带来愉悦的心情，还让家长放心的进行选择购买。 三、情感化设计理论对儿童产品设计师的影响 从设计师的自身素养来看，不但要有良好的设计方法及缜密的设计思维，还要熟知儿童心理学知识，保持儿童般好奇、快乐的心态。例如卡尔.G.让恩在《心理类型》中的论述“怪念头的动态原则就是玩耍，它属于孩子，似乎与认真工作的原则不一致，但没有这种带有幻想的嬉戏，任何创造性的工作都不会产生。应归功于想象力的嬉戏不计其数”。［2］这种思维方式在儿童产品设计过程中尤为重要，友好的情感化设计作品，一定是出自具有相应心态的设计师之手。在设计过程中，与之相关的大多数问题的解决都需要创造性的思考，以及随之而来的相当长时间的专心致志的努力，此时从事此项设计的设计师应保持轻松愉悦的心境，只有这样才能设计出友好、宜人的产品。可以说儿童产品设计是将设计师自身的情感、情绪直接在产品中得以体现的过程，是设计师内在思维的传达，它形成了儿童产品的外在客观形象以及内在精神讯息。设计师不能脱离情感，因为无论正面还是负面的情感都可以改变我们的思维方式，在设计的过程中处于正面的情绪时，注意力往往会高度的集中，思维更加开阔活跃，无论在设计想法上，还是与市场的结合上都会十分顺畅。如果在设计的过程中处于负面的情绪时，人们通常会有紧张、局促的心理反应，思路也随之狭窄，不利于设计创作。因此，情感化的应用不仅仅是体现在孩子使用产品时所表现出来的情绪情感的反应，还要追溯到设计师最原始的设计状态上。 总结： 情感化设计在儿童产品造型中的体现是十分重要的，它能够为儿童产品创造出高于其商业价值的附加价值——一种情感化的、真正为儿童着想并符合儿童特点的价值。在设计的过程中要将这种外在情感化的儿童心理、生理研究与内在的设计师自身情 基于情感化设计理论的儿童产品设计研究 赵爱丽 (黑龙江八一农垦大学 黑龙江大庆 163000) 理论研究?设计
公文中数字的规范使用方法
公文中数字的规范使用方法 公文是党政机关行使管理职能、进行公务活动、办理具体事务的重要工具，权威郑重，严肃规范，而数字以其清新的视觉感、震撼的冲击性、强烈的说服力和简洁鲜明成为公文中经常使用和出现的一种文字，数字在公文中应当规范有效地使用。 一、数字概述 数字主要包括汉语数字和阿拉伯数字两种。其中，汉语数字通常是指“一、二、三、四、五、六，七、八、九、十”及其大写“壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾”等数字，阿拉伯数字主要指“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”等。不论是汉字数字，还是阿拉伯数字，在公文中的使用都具有严格的规定和统一的用法。 二、公文中数字使用的常见瑕疵 在公文创制中，由于写作主体对数字使用的有关规定不熟悉，规范意识、标准意识不强，审核程序不严格、不规范，汉字数字和阿拉伯数字的错用、滥用、误用、混用及表达不够精练等数字使用不规范情况层出不穷，如“2008年”写作“08年”，“七八天”写作“七、八天”，“腊月十五”写作“腊月15”，“一年4季”，“1,300,000,000人”等等，这些数字的不规范使用现象，都在一定程度上影响了文章的质量和发文机关的形象。 三、汉语数字规范使用方法 （一）长期已来约定俗成的定型的词语、词组、成语、短语、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词语中作为语素的
数字，必须使用汉字。如：一概、九州、三翻四次、八仙过海、零点方案、二一添作五、见其一未见其二、不管三七二十一、九牛二虎之力、行百里者半九十，等等。 （二）星期、季度的表述及规范化简称、统称用语需使用汉字型数字，如：星期一、第二季度、二万五千里长征、十七届三中全会等。 （三）中国历史纪年、干支纪年、夏历月日、各民族非公历纪年的表述，应使用汉字型数字。如:万历十五年、丙寅年九月二十三日、腊月初八、正月十五、藏历阳木龙年八月二十六日等。同时，为了表达得更加明白清楚，可在它们的后边用阿拉伯数字进行括注。如：康熙二十一年（1682年）。 （四）相邻的两个数字并列连用表示概数的，须使用汉字数字，且之间不能用符号隔开，如:“三四天”不能写成“三、四天”，“八九万套”不能写成“八、九万套”。 （五）含有月、日简称以表示事件、节日或其他特定意义的词组，应使用汉字数字。如果涉及到一月、十一月、十二月等因数字的重复性或连续性可能引发歧义的，要将表示月和日的数字用间隔号“·”隔开，并加引号。如：“一·二八”事变（１月２８日）、“一二·九”运动(12月9月)，若写作“一二八”事变、“一二九”事变，则可能理解为“12月8日”、“1月29日”，进而也就违背了历史事实。涉及其他月份的，不必使用间隔号，但是否使用引号，则视事件的知名度和社会的习惯性使用而定。如“五四运动”、“五一国际劳动节”、“九一三”事件、“七七事变”等。 （六）用“多”“几”“余”“左右”“上下”“大约”等表示不精确数时，使用汉语数字。如：一百多次、九万左右、