第五单元教案

《珍珠鸟》教案

教学目标:

1.培养学生整体感知能力

2.培养学生通过捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟

3.感受文章主旨,体会到生命的和谐美,并能关爱身边的生命

教学过程:

一、导学引课、激发情感（打出鸟的图片，播出鸟的鸣叫声）

同学们，大家有没有信心上好这节课？有没有？那我们一起努力吧。随着一声声清脆的鸟鸣声，让我们一起走进作家冯骥才和珍珠鸟的故事。

二、初读，走近小珍珠鸟，

同学们，上课前大家看过这篇课文吗？你觉得课文写了几只珍珠鸟?写得最详细的是哪一只?这是一只怎样外形的小珍珠鸟?．请从课文中找看看谁找得快？

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

1.你最喜欢这一段中的哪一句？蓬松一词是毛茸茸既圆又肥的意思，好可爱的。你能再读一遍吗？重音应落在肥字上。这一句用比喻的手法写出了珍珠鸟可爱的肥劲。

2.作者在行文中还有没有表达出他的喜爱之情？你能读一下吗？读出作者的欣喜亲切之情。

3.这只可爱的小珍珠鸟，作者是怎样发现的？请从原文找。

三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!

4.如果猜出珍珠鸟有了雏儿，你可能会怎么做？而文中的“我”又是怎么做的？（决不掀开，为了不惊动它。）

5.雏儿！为什么用感叹号？

语言生动活泼，有惊喜的感情

二、再读，

1、这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步成为“我”的好朋

友的？文中从哪里开始的？（点拨：找出时间词，说出小鸟动作、神态和活动范围变化的词句）

2、带着自己喜欢的方式去读。这一部分的内容，你是最喜欢

的是哪一句？并试着把它背出来。（在以后的语文的学习中，要学会不断的积累）

三、默读

珍珠鸟本是一种怕人的鸟呀, 是我的哪些举动,赢得了小鸟对我的信赖？文中哪些语句可表现出来？（

1.我为它创造了一个“像躲进深幽的丛林一样安全”的生活环

境，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”；

2.“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；

3.“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；

4.“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；……由此可见，在作者的心目中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命。小鸟每靠近“我”一步，都是“我”的举动起了决定作用．正是“我”用“我”爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间．因此羸得了珍珠鸟一家三口对我的信赖．信赖,往往创造出美好的境界．（齐读最后一句，然后大家试着齐背一下。多么好的发人深省的句子啊，我们也来写写看，创出属于我们自己的名句）

四、用诚信和奋斗等语句仿写名句“信赖,往往创造出美好的境界．”

?---------,往往-----------的----------.

?诚信，往往能创造出和谐的人际关系．

?奋斗，往往是实现理想的阶梯．

?宽容，往往是化解仇恨的良药．

六、“信赖，往往能创造出美好的境界．”在我们同学们的生活中，也有许多人与动物和谐相处的感人故事。你们哪位同学愿意说说？那么为了让人与自然，人与人之间创造出这种境界,我们应该做些什么?(同学们可以联系社会生活,人类处境,国际形势等方面的具体情况,谈谈个人的体会.) 尊重对方的生存空间，思想空间；真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩

七、结束语：

同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然．在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间．

《鹤群翔空》教学设计

【教学目标】

知识目标与能力目标：

1、学习抓住特点进行生动描写的方法。

2、体会鹤群的感人精神，领悟蕴含的深刻道理。

过程与方法目标：

1、朗读课文，感受文章中鹤群的三个画面，体会鹤群精神。

2、通过合作学习体会作者在文中赞颂鹤的集体主义精神。

3、培养学生细致观察习惯，能准确抓住事物的特征进行描

写。

情感态度与价值观目标：

1、学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精

神。

2、领略鹤群的自然美及鹤群高尚精神。

【教学重点难点】

1、学习抓住特点进行生动描写的方法。

2、朗读课文，感受文章中鹤群的三个画面，体会鹤群精神。

3、通过合作学习体会作者在文中赞颂鹤的集体主义精神。【教学方法】

根据本课的内容特点，教师根据学生当堂表现和小组活动情况进行评价，最终结合课后作业进行评定。同时学生对自己的表现进行自我评价。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入：

【课件展示鹤的图片，学生看过之后用一个词谈感受。（课件展示鹤的图片）】

鹤有着典雅的神韵、优美的舞姿、秀逸的体态，不仅是文人墨客描写的对象，也堪称动物中的美丽天使，然而鹤的美不仅表现在外表，更因为其美在内心。这是一种什么精神呢？今天，我们就随着日本作家江口涣富有诗情画意的笔，一起来领略鹤群翔空天宇的美姿，感悟它的可贵精神。（课件展示课题）

二、作者了解：

江口涣（1887——1975），日本小学家、评论家，生于东京。1916年从东京帝国大学退学后，办过杂志《星座》，当过记者。1912年发表处女作《海上浮舟》，带有明显的唯美主义色彩。后来受夏目漱石等作家的影响，开始冷静地观察社会和人生，创作方法转向现实主义。

三、检查预习情况：

1、注音

伫．立绮．丽湮．没剽悍

．．

．．盘旋．蜿蜒

．．苍穹．飓飕

漩涡．冉冉．

2、解释词语：

伫立：长时间的站立。

绮丽：鲜艳美丽。

轻盈：形容女子身材苗条。

剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快

【学生活动：

1、生字词识记。

2、解释词语。】

四、初读课文，整体感知：

朗读课文，在读的过程中给每个自然段表上序号。思考：

1、本文一共描绘了几幅图画？你最喜欢那幅画面，为什么？

明确：①全文共25个自然段

②文章写了关于鹤群的三个画面：鹤群飞翔、鹰鹤大战、救助同伴。

要求：请小组学生选取自己认为最精彩的画面，按步骤完成以下学习任务：

2、小组合作探究：

请组内一位学生朗读精彩画面，其他学生画出文中描写细

腻、情感浓郁的句子。

小组同学集思广益，找出文中相关语句并完成思考题，

通过读————（文中语句），我们看到了一支—————的鹤群。（课件展示问题）

学生展示学习成果。教师指导朗读方法。

备选答案：整齐划一互帮互助壮观美丽勇敢顽强

（依据学生填词情况而定）小组派代表读文中相关语句并分析所填词。

朗读“上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。乍一看，鹤群排成圆形队飞旋，似在游戏；仔细看去，每一只鹤都一点一点冉冉高飞。”体会描写精彩的原因。

（描写生动形象，源于比喻修辞手法的使用。）

（课件展示自主学习指导之朗读方法：

1、大脑中有画面感。

2、文中表现的精神是情感朗读的基调。

3、需要强调的重点词要重读。每个字词在诵读中都要通过诵读表现出其意思。）

【学生活动：

1、朗读课文。

2、思考探究。

3、交流展示。

4、合作探究。

5、方法积累。】

五、深入探究：

朗读印象深刻地语句。深入体会文章内涵。

1、体会：“说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。”

（这一段中动词使用准确、形象，生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。）

2、“战斗继续了好长一段时间。苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策，最后只好放开费了很大力气抓到的鹤，从飞舞啼叫的鹤群中钻了出去，凌空疾翔，一瞬间，消失在雁回山那边了。”描写的是鹤群，对表现鹤群有什么作用？

【由此引出侧面描写的方法。】

（教师总结写作方法：

1、比喻等修辞的运用。

2、动词用得准确、恰当。

3、侧面描写。）

3、找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

(1)南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。

(2)它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。

(3)排成—字横队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转,变成单列纵队。

(4)排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空，后续鹤也都一只紧接—只，向右旋转,直腾高空。.

(5)上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞，又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。.

(6)开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。

(7)从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝，加快速度一路向北飞去.。

4、找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

(1)鹤群立刻发出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鸣声。.

(2)静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣,

扑打双翅，陷入一片混乱。.

(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。.

(4)在阳光下，鹤们双翅奋奋节搏击，银光闪烁，鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。

5、找出表现鹤群救护同伴的细节。

(1)这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。

(2)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭，缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，,盘旋周围。.

(3)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。.

(4)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，—齐等待伤鹤返回。.

六、巩固训练：

1、在战斗中鹤群与鹰的表现各是怎样的？表现出鹤群怎样的精神？用一个字概括这个故事的特点

2、文章最主要的修辞方法是什么？.

3、归纳本文的中心思想.

4、在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应？与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方。

5、仿写文章的第八个自然段，用上词语：恰似……犹如……乍一看……仔细看……

七、小结：

鹤群带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的地方，去实现它们的梦想，它们的征途充满着艰险与困难，但是，无论困难多么大，道路如何艰险，鹤群都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神，去共同战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。在我们人类在通往理想的征途上，也会遇到困难、遇到艰险，无论困难多大，环境多么艰险，我们都应以团结协作、互助友爱的精神去克服困难、战胜艰险，从而到达理想的彼岸。

八、作业设计：

A：摘抄本文的比喻句，体会这样写的好处。

B：写一篇读后感。字数不限。

《绿色蝈蝈》公开课教案

教学目标

（一）知识目标

1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、吮取、窸窣作响、满载而归”等词语。

2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

（二）能力目标

1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。3．体会并学习文中拟人的手法的运用。

教学难点

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

课前准备

1、预习课文，疏通文字，理清课文层次。

2、多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

［教学要点］

快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。

［教学步骤］

一、趣味导入

1、猜谜：“大姐天天逛花园，二姐做饭香又甜。三姐织布到天明，四弟弹琴夜黑天。（猜四种昆虫）”谜底：蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蝈蝈

2、欣赏图片：蝈蝈

3、导入课文（板书文题、作者）

二、资料助读

投影：法布尔与《昆虫记》

法布尔：法国著名昆虫学家。通过自学，获得自然博士学位。他热爱昆虫，仔细观察大量昆虫活动，掌握了富足的第一手材料，用近20年的时间完成科学著作《昆虫记》，共十卷二百万字。《昆虫的故事》：又名《昆虫记》，是一部有关昆虫的鸿篇巨制，共十卷。作者以人性关照虫性，整部作品充满了对生命的热爱与尊重。

《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

———鲁迅

三、检查预习，读准下列词语：

扰乱喑哑哀号狩猎喧嚣哀鸣静谧篡夺沉寂酷爱窸窣作响

篝火吮取气氛劫掠满载而归

四、快速阅读，整体感知，了解绿色蝈蝈。

1、快速阅读全文，概括地说说：文章介绍了绿色蝈蝈哪三个方面的特点或习性？

明确：文章介绍了绿色蝈蝈的叫声、外表特征、食性三个方面的特点和习性。

2、本文是介绍蝈蝈的，文章开头有没有直接写蝈蝈？那么文章第1、2自然段在讲什么内容？这样写有什么用意？

没有。写别人都在狂欢庆祝国庆，唯独“我”在倾听田野的演唱会，被休息的蝉的哀鸣声所吸引，这时主人公才正式登场。写出昆虫们的音乐会比广场的狂欢更能吸引作者。

3、根据各自然段的内容，可将全文划分为几层？

第一层（1-2）：“我”被昆虫的晚会所吸引，用蝉的休息时的哀鸣引出本文主人公蝈蝈。

第二层（3）：描写蝈蝈的叫声。

第三层（4-11）：介绍蝈蝈的习性，重点描写其食性。

五、精读片段，走近绿色蝈蝈

1、默读第三自然段，请从文中找出描写蝈蝈声音特征的词语。窃窃私语像滑轮……喑哑连续不断尖锐急促清脆柔和……

2、蝈蝈的形体特征如何？

这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。（浑身嫩绿淡白丝带身材优美苗条匀称大翼轻盈）

3、食性：蝈蝈的食物有哪些？

昆虫如：蝉、金龟子水果青草同类

六、解析称呼，感受作者情怀

作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

学生回答，教师明确：

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。

作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。并流露作者对蝈蝈的喜爱之情。

七、各抒己见，拓展训练：

通过阅读全文，你读到了一只什么样的蝈蝈？从哪里读到的？（要求：言之有据）

以“我读到了一只＿＿＿的蝈蝈。”句式

学生四人小组讨论，全班交流

一只声音柔和的蝈蝈（3）；一只漂亮、爱吃鲜肉的蝈蝈（4）；

一只勇敢且爱吃蝉肉的蝈蝈（5）；一只爱吃甜食和青草的蝈蝈（6—9）；

一只因为吃同类而显得贪婪的蝈蝈（10）一只吃东西时自私但彼此和睦共居的蝈蝈（11）

八、合作研讨：

（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？

（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？

（3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

（4）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是

如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？

（5）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

学生回答，教师点拨：

（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。

（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

（4）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。

（5）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

九、师生共同归结本文的写作特色：

（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。

（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。（4）通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。

这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

十、课堂小结

本文之所以把蝈蝈写得栩栩如生，将蝈蝈的生活习性表现得淋漓尽致，主要是因为作者出于对生命的尊重与热爱，对自然的

陶醉与痴迷。先对其进行了细致的观察，再就是运用了恰到好处的细节描写。这是值得我们学习和借鉴的地方。

十一、布置作业

请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每位同学都能在倾听中有所发现。

《马》

教学目标：

1.反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。

2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

4.了解作者布封，体会作者的思想感情。

教学重点难点：

1.反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。

2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方