从巴尔干联邦计划看战后初期南斯拉夫的扩张性

　第14卷第3期滨州师专学报 1998年9月 Vol.14,No.3 Journal of Binzhou Teachers College Sep.,1998　

从巴尔干联邦计划看战后初期

南斯拉夫的扩张性

郝承敦

内容提要　为了解决巴尔干各国之间的民族纠纷和冲突,共产国际在20年代曾号召巴尔干各国共产党人,建立巴尔干联邦。由于在第二次世界大战中,南共及其武装力量成为巴尔干地区抗击德意法西斯势力的主体,因此,铁托就开始将南斯拉夫作为巴尔干各国的中心,并建立巴尔干联邦(也称为南斯拉夫联邦)。虽然巴尔干联邦方案由于种种原因而导致流产,但却反映了战后初期南斯拉夫对外政策的扩张性。

关键词　巴尔干联邦　马其顿　国际法主体　国家实体　希腊民主军

一

　巴尔干半岛包括南斯拉夫、保加利亚、阿尔巴尼亚和希腊等国。巴尔干地处欧、亚、非三大洲之间,是国际交通枢纽,历来是西方列强互相争夺的重要地区,早有“谁想控制欧洲,必先控制巴尔干”之说。因此,巴尔干一直被称为“欧洲的火药库”。从历史上看,巴尔干地区民族关系极其复杂。列强在争夺巴尔干地区时,往往利用那里的民族矛盾。

早在20年代初期,共产国际就号召巴尔干各国共产党人,实行密切联系和配合,争取无产阶级专政的胜利,把各民族人民团结“在一个巴尔干联邦制的、社会主义的苏维埃共和国内。”①1920年6月,南斯拉夫共产党②(以下简称南共)二大通过的纲领中,提出建立“南斯拉夫苏维埃共和国,这个南斯拉夫苏维埃共和国将加入巴尔干苏维埃联邦,最终将加入世界共产主义联盟。”③30年代初,鉴于纳粹法西斯的猖獗,共产国际提出统一战线的政策。因此,建立巴尔干联邦计划被搁置了起来。

第二次世界大战爆发后,巴尔干各国都受到纳粹惨重的蹂躏;共同的命运和历史遭遇,又在各族人民中引起建立联邦的愿望。南斯拉夫和保加利亚的地下共产党人,都热切盼望在解放后建立南斯拉夫联邦或巴尔干联邦。由于南共及其领导的游击队在整个第二次世界大战期间是巴尔干地区抵抗力量的主体,因此,早在南斯拉夫游击队运动蓬勃发展及其影响扩大到阿尔巴尼亚、马其顿和希腊北部的时候,铁托就有意以南斯拉夫为主建立整个巴尔干军事与政治中心。铁托在1943年10月9日给南斯拉夫游击队高级将领坦波的信中就指出:“按照我们的意见,……我们应该在军事的和政治的意义上成为巴尔干各国的中心。”④1944年4月,铁托的发言人约塞普·斯莫德拉卡发表讲话,公开阐述了南共关于巴尔干联邦的设想。他表示:“我们必须建立一个巴尔干联邦,其第一步,将由南斯拉夫和保加利亚结成联盟。第二步,我们将邀请阿尔巴尼亚加入,它将享受充分的、平等的权利。”就希腊而言,“不是必须使希腊加入这个联邦,就是我们必须同它结成永久性的同盟。”⑤由此可见,南斯拉夫巴尔干联邦方案的目的是建立一个以贝尔格莱德为中心的包括保加利亚、阿尔巴尼亚、甚至希腊在内的联邦制国家。为此,南斯拉夫早在第二次世界大战期间就开始筹建巴尔干联邦。第二次世界大战后初期,南斯拉夫政府又通过一系列的外交活动,进一步加快其进程。

二　在筹建巴尔干联邦过程中,南斯拉夫无视保加利亚的民族利益,贬低其地位,并要求将保属皮林马其顿并入南斯拉夫的马其顿共和国,带有明显的强权政治色彩。

南斯拉夫和保加利亚两个国家都是南部斯拉夫人。长期以来,两国不断在马其顿问题上发生争

吵。早就有人主张建立南部斯拉夫人联邦作为解决办法。1944年11月,南斯拉夫就南保联邦之事发出倡议,并拟就了一份联邦草案。随后,铁托又派出以卡德尔为首的南斯拉夫代表团到索非亚讨论两国建立联邦问题。但是,南保建立联邦存在着以下两个障碍:

第一,保加利亚究竟以什么形式进入联邦,也就是说是以与南斯拉夫一对一的形式组成联邦呢,还是以第7个共和国的形式加入南斯拉夫联邦。保加利亚人坚持以一对一的形式实现联合,而南斯拉夫则坚持要保加利亚以第7个共和国的形式并入其中,成为南斯拉夫联邦的一部分。为了使保加利亚接受南斯拉夫的方案,南斯拉夫“不仅放弃了关于保加利亚军队在南斯拉夫领土上所破坏的、价值达2,500万美元的赔偿权,而且还不要求偿还在大战期间被保加利亚军队掠走一部分物资。”⑥但即使如此,保加利亚还是拒绝了南斯拉夫的建议。所以本来应当在1945年新年前夕签订建立联邦的条约,由于双方会谈中的分歧,暂时又被搁置起来。

1945年1月,莫沙·皮雅杰率领南斯拉夫代表团,安顿·于歌夫率领保加利亚代表团,先后抵达莫斯科,要求苏共(布)领导对这一争执进行裁决。苏联最初赞成保加利亚的提议,后来改为支持南斯拉夫。正在这时,1月26日,英国对酝酿中的南保联邦提出抗议。英国认为保加利亚属前敌国而置于苏英美三大国管制机构之下,无权处置它的领土。本来苏联只是在口头上勉强同意南斯拉夫的观点,实际上是倾向于保加利亚人的意见。英国的抗议正好使莫斯科以此为理由将南保联邦推迟了下去。此后,虽然南保双方进行过多次谈判,但由于在组成联邦的方式上各持己见,始终未能取得一致。

南保两国同为斯拉夫国家,两国人民在语言和风俗习惯上有着密切的联系。从历史上来看,两国人民也在一直为建立一个统一的国家而努力。但南斯拉夫在建立南保联邦过程中,以保加利亚为战败国和其国力弱小为借口,违背平等联合的原则,置保加利亚于附庸地位,终使南保联邦失之交臂。从国际法来看,保加利亚是具有直接享受国际上权利和承担国际法义务的能力的国际法律关系的独立参加者,也即是国际法主体。而克罗地亚、塞尔维亚等共和国仅仅是作为南斯拉夫这一主权国家的实体。南斯拉夫企图将作为国际法主体的保加利亚与作为南斯拉夫国家内部实体的6个共和国合并为一个联邦制国家,是实难令人接受的。从实质意义上来看,这根本不是平等的联合,而是一种兼并。

第二,关于马其顿问题。1943年春天,南共领导人着手筹建巴尔干联邦,首先准备解决巴尔干各国争执的焦点马其顿问题。马其顿原是巴尔干地区一个古老的国家,后来先后隶属于罗马帝国和奥斯曼帝国。在1912～1913年的第一次巴尔干战争中,土耳其战败,结束了它在马其顿地区长达500多年的统治。1913年的布加勒斯特和约,把马其顿一分为三。西北部分瓦尔达尔马其顿(简称瓦达马其顿)划给塞尔维亚,西南部即爱琴马其顿归希腊,东部皮林马其顿归保加利亚。按其所占面积来看,爱琴马其顿最大,瓦达马其顿次之,皮林马其顿最小。1941年4月德国入侵南斯拉夫以后,瓦达马其顿被划归保加利亚。在第二次世界大战中,共产国际关于马其顿(指瓦达马其顿———作者注)问题上的方针,缺乏首尾一贯的政策,致使南保两党在马其顿问题上经常撞车。因为在战时只有南斯拉夫存在着铁托领导的游击队抗敌运动,为了打击法西斯,共产国际指示:“由于实际情况和工作方便,马其顿仍归南斯拉夫,”⑦马其顿党组织也仍“留在南共体制之内。”⑧但共产国际同时又规定,“考虑到马其顿的位置,”南斯拉夫和保加利亚两党“都应采取赞成马其顿人民自决权的态度。”⑨这种自相矛盾的政策使南保两党在马其顿问题上矛盾加深。保加利亚共产党支持马其顿党组织负责人的独立倾向,并“充分利用保加利亚军队占领马其顿给他们带来的有利条件,”⑩加强对马其顿的控制。南共则派人员到马其顿地区整顿党组织,将拒绝服从南共领导的马其顿区委书记沙尔洛开除出党。1942年初,保加利亚共产党向共产国际建议,要在马其顿成立“单独的马其顿共产党。”共产国际将保加利亚党的建议不加评论地抄给了南共,引起了南共中央的强烈不满。在战争后期,南斯拉夫人成功地控制了马其顿,使其重新成为南斯拉夫联邦共和国的组成单位。

在第二次世界大战期间,保加利亚共产党默认轴心国瓜分南斯拉夫的事实,反对将瓦达马其顿留在南斯拉夫之内,与南斯拉夫争夺瓦达马其顿地区是错误的。南共捍卫南斯拉夫在瓦达马其顿地区的主权无疑是正确的。但是,随着南共及其武装力量的发展,南斯拉夫开始追求兼并保加利亚的皮林马其顿地区。1944年9月,保加利亚解放后,南斯

拉夫政府派出以坦波为首的代表团到索菲亚,谈判皮林马其顿的归并问题。在南保联邦谈判过程中,南斯拉夫多次提出将皮林马其顿并入南斯拉夫的马其顿共和国之中。在1947年7、8月间举行的南保两国布莱德会谈中,南斯拉夫重新提出兼并皮林马其顿的问题,保加利亚则坚持等到建立联邦后再行并入。但在南斯拉夫的压力之下,保加利亚被迫作出让步,同意给皮林马其顿人以“文化自由发展的一切权利,……而且他们应在精神上同他们在瓦达马其顿的兄弟们团结起来。1”这意味着同意南斯拉夫派教师等进入皮林马其顿,为最终并入马其顿共和国作准备。

由此可见,兼并皮林马其顿是南斯拉夫建立巴尔干联邦的一个组成部分。但是,马其顿问题是相当复杂的。它既有其历史的和民族的因素,又有其现实的政治因素。从传统的国际法来讲,三国分占马其顿已成为一种既成的历史事实,应予维持现状;从现代国际法的角度来讲,解决马其顿问题的正确途径应是通过民族自决的方式,由马其顿人民自己作出选择。因此,不管是从马其顿的历史和民族成份考虑,抑或从其现状来看,南斯拉夫此举都是不妥的,带有明显的民族扩张主义倾向。

三　第二次世界大战以后,南斯拉夫已将阿尔巴尼亚作为其卫星国,并逐步从政治、经济、军事、外交等方面加强南阿一体化,作为其实现巴尔干联邦方案的重要步骤。

阿尔巴尼亚劳动党12(以下简称阿劳)和阿尔巴尼亚游击队运动的出现应归功于南共。由于地理位置的原因,共产国际委托南共帮助阿劳建党并协助其活动。1939年,铁托派其战友波波维奇等人到达阿尔巴尼亚组建党的组织。在南共的指导下,阿劳于1941年11月正式成立,并在1942年开始领导游击战争。在第二次世界大战期间,阿劳与外部的联系主要是通过南共来进行的。在阿尔巴尼亚革命过程中,阿游击队曾得到南斯拉夫的大量援助。因此,阿尔巴尼亚的革命始终处于南共的控制之下。1943年,南就主张成立“巴尔干参谋部”,由南斯拉夫统一指挥包括阿游击队在内的巴尔干地区的抵抗力量。1944年11月,南共派代表出席阿劳的培特拉全会,并在会议上提出了南阿联邦方案,即将塞尔维亚境内居住的100多万阿尔巴尼亚人的科索沃地区与阿尔巴尼亚合并,使阿尔巴尼亚成为南阿联邦中的一个共和国。在南斯拉夫看来,两国合并既能解决南境内的阿尔巴尼亚少数民族问题,又能将阿尔巴尼亚置于南斯拉夫的控制之下。但由于阿劳内部意见不一,此方案暂时搁浅。第二次世界大战以后,南阿关系进一步密切。1946年7月,双方签署了友好合作互助条约。随后,一大批南斯拉夫的专家进入阿尔巴尼亚。在经济上,双方在1946年11月签订了“关于协调计划、撤消关税和统一币制”的条约,并规定从1947年起开始实施。两国政府还成立了一个特别委员会以协调和执行经济计划和措施。另外,两国还建立了众多的联合公司。在政治上,地拉那各项政策的制定,贝尔格莱德不但参与,而且具有决定意义。1947年9月九国共产党情报局成立时,阿劳并不是其成员,南共代表阿劳参与各种活动。在外交上,南斯拉夫在国际组织和驻外机构中都代表阿尔巴尼亚的利益。在军事上,南斯拉夫不但利用军事顾问控制阿尔巴尼亚军队,而且还直接在阿尔巴尼亚驻扎着空军联队。1947年底,南共领导通过驻阿尔巴尼亚的代表萨沃·兹拉迪奇向阿劳重申,南斯拉夫期望尽快建立一个南斯拉夫联邦或巴尔干联邦。南斯拉夫邀请阿尔巴尼亚加入这一联邦。在1948年2月召开的阿劳第八次全会上,南斯拉夫利用阿劳内部以佐治为首的亲南派,打击了反对南阿联邦、主张独立发展的霍查派。会议最后决定:“将阿南两国的经济体制和武装力量加以合并”,“作为两国政治联盟的一个重要步骤。”针对南斯拉夫兼并阿尔巴尼亚的行为,阿尔巴尼亚学者认为,“铁托的代表企图凭借站在他们一边的阿尔巴尼亚共产党组织书记科奇·佐治的协助,在经济方面和政治方面把阿尔巴尼亚推上投降南斯拉夫的道路。……南斯拉夫企图利用阿尔巴尼亚和南斯拉夫之间1945～1947年签订的经济协定和政治协定,把阿尔巴尼亚变为贝尔格莱德的附庸国。”13应当说,阿尔巴尼亚学者的观点是颇有道理的。

四

　在希腊问题上,南斯拉夫有其最高目标和最低目标。其最高目标是通过支持希腊共产党上台进而促进希腊与巴尔干国家的联合,将整个希腊纳入巴尔干联邦。其最低目标是将希腊的爱琴马其顿并入南斯拉夫的马其顿共和国之中。

在第二次世界大战中,希腊共产党领导的游击队深受南斯拉夫抵抗运动发展的影响。铁托曾派

坦波到达希腊,加强共产党在希腊抵抗运动领导机构中的地位,使其断绝和英国人的军事合作,接受南斯拉夫的指导,1944年秋,南斯拉夫支持希腊共产党曾作过夺取政权的尝试,但遭到失败。当1946年希共领导的武装斗争重新开始后,刚刚建国的南斯拉夫给予了希腊共产党及其领导的民主军以巨大的援助。而且派出了具有丰富作战经验的达普切维奇将军为首的军事代表团。1947年8月,南与保加利亚和阿尔巴尼亚成立“巴尔干联合参谋部”,组织对希腊民主军的援助,并保证“提供炮兵、空军和步兵来组织希腊民主军的后方防御。”14南斯拉夫之所以如此,是企图通过支持希腊共产党上台进而将希腊纳入巴尔干联邦之中。斯莫德拉卡在1944年阐述南斯拉夫人对巴尔干联邦的设想时,就认为或者“使希腊加入这个联邦,”或者“同它结成永久性的联盟”。因此,南斯拉夫是通过“支持希腊的共产党领导的起义者,以消除英美反革命根据地的危险,并将巴尔干各国全部纳入社会主义阵营。”15

将爱琴马其顿并入南斯拉夫马其顿共和国是南斯拉夫由来已久的目标。早在1943年5月,铁托就派他的马其顿人坦波到希腊的马其顿地区组建南斯拉夫游击队。坦波向这一地区的马其顿人保证:“南斯拉夫党乐意看到整个马其顿(南斯拉夫的、保加利亚的和希腊的马其顿)最后在一个实行联邦制的南斯拉夫的体制中联合起来。这时候,马其顿会实行自治,能自由地使用他们自己的语言。”161946年希腊内战重新爆发后,南斯拉夫支持与铁托关系密切的马科斯提任希腊民主军总司令,南斯拉夫还运用自己的影响,动员爱琴马其顿地区的人民投入反法西斯斗争。南斯拉夫除向希腊民主军提供大量的武器和供应品外,还让希腊游击队使用南希边境南斯拉夫一侧的安全地带。尽管南斯拉夫是打着“支持希腊革命”的旗号介入希腊内部事务的,但意识形态上的华丽辞藻是掩盖不住藏在其后的政治和战略利益的。因此,英国学者斯蒂芬·克利索德认为:南斯拉夫之所以介入希腊内战是以此换取希腊共产党同意“最终把爱琴马其顿并入南斯拉夫的马其顿共和国……”17

五　应当说,巴尔干联邦方案的提出和实施,具备了一定的条件。巴尔干国家之间复杂的民族关系促使各国的政治家们推动联合,建立一个统一的国家。共产国际在20年代初期提出的“巴尔干联邦”计划,更使南斯拉夫人的追求有据可凭。在反法西斯的抵抗运动中,南斯拉夫的杰出贡献使其必然成为巴尔干联邦方案的倡导者和执行者。第二次世界大战以后,南、保、阿三国建立的人民民主制度以及希腊共产党为建立人民民主制度而进行的斗争和巴尔干国家在地理上具有相互联结的共同边界,使统一具备了更加深厚的基础。但是,巴尔干联邦方案并没有成为现实,只是昙花一现。究其原因,一是巴尔干联邦方案触动了苏、英、美等大国的利益。苏联反对在其势力范围之内出现一个南斯拉夫的中心,因而对巴尔干联邦方案进行扼杀。另外,巴尔干联邦方案居然将尚在西方势力范围之内的希腊包括于其中,在冷战日渐尖锐的形势下,这是西方国家断然难以接受的。由于巴尔干联邦方案试图打破东西方之间的战略平衡,既威胁着西方国家在希腊的地位,又触动了苏联在东欧地区的利益。因此,它必定遭到苏、英、美等大国的反对。但是,更为重要的原因是南斯拉夫的大党主义和大国主义。在实施巴尔干联邦方案的过程中,南斯拉夫表面上打着“平等”联合的旗号,实际上却在试图兼并其它国家,因而必然遭到保加利亚、阿尔巴尼亚以及希腊等国的反对。因此,南斯拉夫对外政策上的扩张性是巴尔干联邦方案流产的主要原因。

注释:

①③④⑤116《战后世界历史长编》(1948年),第304、304、307、306、308～309、305页,上海人民出版社1978年版。

②南共成立于1919年4月,起初叫南斯拉夫社会主义工人党, 1920年改称南斯拉夫共产党,1952年改称南斯拉夫共产主义者联盟。

⑥[南]弗拉吉米尔·杰吉耶尔著《铁托传》(下)第101页,生活·读书·新知,三联书店1977年版。

⑦⑧⑨⑩141517[英]斯蒂芬·克利索德编《南苏关系(1939～1973)文件与评注》,第296～297、299、296～297、80、109、103、111页,人民出版社1980年版。

12阿劳成立之时称为阿尔巴尼亚共产党,1944年11月该党召开第一次全国代表大会,将名称改为阿尔巴尼亚劳动党。

13[阿]克·弗拉舍里《阿尔巴尼亚史纲》,第446页,生活·读书·新知,三联书店1977年版。

(郝承敦:曲阜师范大学历史系,副教授;曲阜市,273165) 46

学困生转化工作计划10篇

学困生转化工作计划10篇学困生转化工作计划学困生转化工作计划（一）：一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心优生，又要关心差生。关心优生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优生便立有起色，进步较为显著；优生各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但差生则不然。有些差生，不仅仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同春风过驴耳，一点效果也没有。这样的差生，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有必须难度的。但这并不是说，差生就没思想、没知觉、没反应，就无药可救了。差生的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要个性关注差生的成长，要想成为一个好教师，也要从关注差生的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注差生的成长上。所谓差生并不是一成不变的，他是必然要发生变化

的，或则越变越差，或则由差变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由差向好的方面转变。首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是传道授业解惑者，同时教师又是以学生为报务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就务必坚持一个诚字，以诚待人，以诚取信。再次教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的甘露洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为差生更需要爱；较之于好生，差生更需要关心，需要老师的爱的滋润。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为严。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

学困生转化计划及措施

学困生转化计划及措施为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。特制定“学困生转化” 的计划和具体措施：一．学困生的确定：依据学生上学期期末检测调研成绩，哪学科成绩C级以下即为哪科学困生。二、工作目标 1．力争学困生转化面达到20%。 2．培养学困生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。三、工作措施与方法 1、动之以情，消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 2、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：

（1）、对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。（2）、让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（3）、让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。总之对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 3、晓之以理，增强学困生分辨是非的能力教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。 4、创设情境，锻炼学困生的意志针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。 5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好行为习惯学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一

二年级学困生转化工作计划

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充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。五、转化目标引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。六、目标要求转化学困生的根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。培养学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯，帮助、教育学生敢于克服惰性思想，培养学生的吃苦进取精神。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。七、具体措施 1、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。 2、课外组织学困生加以辅导训练。 3、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。 4、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习

业务持续性管理计划

服务持续性计划 1目的本计划规定了当发生重大信息安全事件或灾难时，为保护公司业务免受影响，迅速恢复已中断的业务活动，实现公司业务持续发展而实施的管理2实施范围本计划适应于本公司应用软件的开发和系统集成的活动等主要业务的持续性管理。 3计划的执行 1)启动恢复计划 a)业务持续性和影响的分析由集成部组织，技术部、运维部、客服部及管理者代表指定的相关部门分别开展以下活动： b)对本部门的信息安全进行风险评估； c)识别出对本部门业务持续性造成严重影响的主要事件，如设备故障、火灾等； d)分析这些事件一旦发生对公司业务活动造成的影响和损失，以及恢复业务所需费用等； e)识别关键业务的管理过程； f)可能引起公司业务活动中断的主要事件； g)主要事件对本部门管理的信息系统的影响； h)信息系统故障或中断对公司业务活动的影响； i)关于系统恢复或替换的费用考虑； 2)执行过程 a)成立应急小组，确定应急总指挥和小组成员； b)判断损坏程度，采取最有效的恢复措施； c)获得新的备份数据，证实恢复操作的可行性和必要性； d)准备新的系统运行环境，进行系统恢复； e)完成系统恢复，进入业务测试，确保数据的完整性； f)系统恢复正常，进入系统监控状态。

3)灾难恢复计划表 4应急站点 1)应急站点的要求 a)与现有的主机房有适当的距离； b)足够的空间； c)通讯线路充足； d)有足够的UPS电源支持； e)便于设置为特别受控区域；公司的应急站点首先为XX公司，其他分公司基本备份以上要求的均可作为应急站点，替换场所由总指挥根据情况选择。 2)应急站点配置 a)备用主机自备主机：将备用主机安装在应急站点。备用机容量应至少满足15个客户同时进行业务处理；备用主机应该安装与当前运行业务主机同版本的操作系统和数据库系统。借用主机设备：应急站点根据实际需要，向主机供商借用主机。 b)网络设备使用原有全套网络设备，原有网络设备不可用时，启用备用网络设备或向网络供货商借用网络设备。 3)应急站点的日常维护 a)操作系统和数据库运行环境必须与生产环境保持兼容；

学困生转化工作计划(完整版)

计划编号：YT-FS-3875-52 学困生转化工作计划(完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

学困生转化工作计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。培优重在拔尖，转化学困生重在提高，在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让学困生吃得好。课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让后进生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。优生要鼓励他们多做创新的事情不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；老师帮助学生获取一个个小成功，提高学生的自信心、意志力；通过学校开设青春期知识讲座，心理咨询课，用科学的眼光来看待自身，看待别人，提高

他们的自尊心。为此,本学期我将从以下几个方面入手: 1、转化观念，积极和各科任热心配合。在工作过程中，观念能积极转化，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。 2、在班级里能建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次

小学学困生帮扶计划与措施方案

学困生帮扶计划及措施在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。本学期，我担任四五年的英语教学工作，在我所教的班级中，有王XX、苏X等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。一、学困生形成原因情况分析教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习英语的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：

学困生转化工作计划.doc

学困生转化工作计划学困生转化工作计划时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，不妨坐下来好好写写工作计划吧。写工作计划需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的学困生转化工作计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。每个班级都是由好中差三种类型的学生组成的。学困生是班集体中的特殊类型的学生，那么作为一教育工作者就应该树立转化一名学困生就等于挽救一个未来的国家建设的人才的思想。本着这种想法，本学期我计划在转化学困生方面做好如下工作： 1、首先从方法上改进。学困生心理往往比较脆弱，如果教师经常批评他们，或动不动就横加指责，很可能使差生更差。因此，我要对学困生倍加爱护，使他们感到老师不歧视他们，而是一视同仁，使他们乐于接受老师的教育。并利用一切课余时间为他们补习功课，尽可能在学习上给他们提供一切帮助。 2、对症下药，有针对性地帮助。对于学习成绩差的学生，我要千方百计地在学习上给予帮助，上课多提问，在学习方法上进行指导。对于那些品质比较差或者有不良习惯的学生，我要仔细帮助他们分析不良习惯的危害，使学生认识到自己的缺点，端正学习态度，明确学习目的，学习成绩能有所进步。 3、开展手拉手互助活动。在班级建立帮学对子，以优带差，共同进步。使学生懂得“一花独放不是春，百花齐放春满园”的道理，增进同学间的团结，增强集体荣誉感。 4、建立学困生档案。我首先要帮助学困生制定短期学习目标，达到目标时及时鼓励。同时，对学困生经常家访，与家长经常沟通，共同做学困生的思想教育工作，使其取得最大的进步。总之，本学期我要对学困生采取多表扬，少批评，以励为主的方法，增强学困生的学习信心，调动学困生求上进的积极性和主动性，使他们都能自觉地朝着合格的学生方向努力。 “学困生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑;既想奋起前进，

学困生帮扶计划及措施

学困生帮扶计划及措施渤海镇中心小学张颖本学期，我担任三年级2班的语文教学工作，在我所教的班级中，有刘艳辉一人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。二、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。三、主动出击，帮扶前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1．建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

学困生转化工作策划_共5篇.doc

2016年学困生转化工作计划_共5篇 1。2016年学困生转化工作计划一、指导思想为了贯彻两全方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。本学期，我将一如既往地进一步做好学困生的转化工作。二、工作目标 1、力争后进生转化面达到80%。 2、培养后进学生树立远大的理想。 3、养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。三、我班后进生情况分析我班后进生比率占全班20%左右。后进生的特点主要表现为: 1、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的另眼相看，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。 2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为不做作业是勇敢，向老师反映情况是出卖朋友。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说:教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。四、工作措施与方法 1、动之以情，消除戒备心理。消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，

将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。 2、尊重信任，唤起自尊心。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点: (1)对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。 (2)让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。 (3)让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。 3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。 4、创设情境，锻炼后进生的意志。针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。 5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好的行为习惯。学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

业务连续性的管理制度

业务连续性的管理制度精品办公文档业务连续性管理办法总则为了提高公司的风险防范能力,有效地应对各种非计划的业务破坏、降低影响,确保公司各项业务的连续性,保障公司、商户、合作伙伴等相关单位的利益,特制订本办法。第一章流程规范一、公司建立业务连续性管理部门及应急领导小组,根据安全级别,实行分级管理,保证在发生重大事故导致业务断时,所有成员能够识别其角色与职责。二、制订危机管理和灾难恢复等业务连续性管理流程,确保在系统发生故障等导致业务断之时,能在最短时间内、保证数据零丢失的情况下进行快速恢复。三、在与合作商(服务商)签订书面合同时要充分考虑业务的连续性,明确双方的权利、义务,并制定在意外情况下能顺利实现合作商(服务商)变更,保证合作商(服务商)不间断的应急预案。第二章业务断分析一、业务断成因可分为自然灾害、人为灾害、一般灾害

1、自然灾害主要有:地震、火灾、水灾、台风等,此种灾害无法预判,灾害发生时无法防护,发生频率最低,当灾害发生时,业务一般也只能切换到灾备机房,一旦切换到灾备机房,业务正常运行肯定收到影响。 2、人为灾害主要有:恐怖攻击、黑客攻击(网络攻击、病毒攻击等),此灾害同样无法预判,发生不高,但其黑客攻击可从网络安全、主机安全、系统安全等方面进行防护,加大黑客攻击难度,从而达到黑客攻击防护的目的。 3、一般灾害主要有:网络故障、服务器软硬件故障、应用程序故障等,此灾害可防护,但发生频率最高,应对网络、服务器、应用程序进行相应监控,并建立相应的监控巡检系统,自动监控自动报警,及时发现和处理故障。另核心业务系统应建设主备高可用架构或负载均衡高可用架构,避免单点故障。

六年级数学学困生转化工作计划

六年级数学学困生转化工作计划开头一、本班学困生情况分析：本班共有学生39名，大部分学生学习习惯良好，知识掌握牢固、运用灵活。但也有部分学生学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握较差，如：肖瑶、何珊、龙玉侠、胡林、杨欣等；再加上本学期新转入的三名学生：陈虎、杨叶、杨萍，他们三人不仅学习习惯差，知识基础也有很大的问题，特别是陈虎不仅厌恶学习且知识水平最多也只相当于四年级学生。一个班的整体成绩要想提高，首先就要解决学困生的问题，因此，为了出色的完成学校赋予的教育教学任务，转化学困生工作就成为了日常教学工作的一个重点。二、转化目标：通过本学期的转化，使本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立端正的学习态度，养成良好的学习习惯，对于掌握基本技能起到推动作用。三、转化措施： 1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生是因为对学习不感兴趣而产生的，因此，教师要管理好学困生，上课时应经常提问他们。 2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教。 5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 7、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，一方面应利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我要与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。 8、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。

2019年小学学困生转化工作计划

小学学困生转化工作计划一、指导思想：转化学困生就是以“以爱动其心，以严导其行”积极开展帮教活动，帮助这个孩子养成良好行为习惯，运用我教他们两科教学内容的特点，主要从课堂入手，课前及时提示，跟踪辅导，采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。并且建立群体合作小组，树立榜样，从而达成内化促进。为了使教育效果更好，与家长要及时沟通，确定阶段提高目标。二、具体目标教育过程中更多的是从学生内心了解孩子，以循序渐进的方式进行，和孩子做知心的朋友，当他有了困难及时给予帮助，使他在自信的基础上在创设的情境中逐步走向自立，进而在教师的渗透中感受到成功的快乐，使他树立正确的学习观，做人观，进而达到自觉约束自身不良行为习惯，良好的行为习惯得以巩固。三、具体措施： 1、贯彻落实学校教导处后进生转化的各项措施。 (1)、要求各学科教师齐抓共管，班主任要高度负责，学困生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。 (2)、按时做好学困生转化纪录，及时总结转化工作的情况，总结经验，改进不足。 2、建设良好班风、学风，感染后进生行为。

建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径，要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生： (1)、制定公认的班级道德行为规范，树立正确的集体舆论和价值观念。 (2)、加强班干部队伍建设，形成班级体核心，培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。 (3)、对学生一视同仁，做到班务工作公平、公开、公正，防止歪风邪气的干扰。 3、责任到人，相互配合，转化工作常抓不懈 (1)、根据学生以往表现和班、科任平时的观察和了解，初步落实后进生名单作为转化的重点对象，由班、科任协商指定老师负责转化，在转化过程中，老师之间相互配合、相互反馈、相互帮助，分工不分家。 (2)、帮教教师要深入了解和研究转化对象，了解学生的性格特征、缺点、优点，了解学生校内校外、家庭社会的表现，在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点，为有的放矢地因材施教奠定基础。 (3)、根据后进生德育转化长期性和反复性的特点，要充分预料学生转化过程的曲折性，转化工作要耐心、细致，抓反复、反复抓。 4、发现闪光点，以爱动其心，以严导其行。 (1)、教师首先要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱护的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系。

业务连续性管理制度

业务连续性管理办法总则为了提高公司的风险防范能力，有效地应对各种非计划的业务破坏、降低影响，确保公司各项业务的连续性，保障公司、商户、合作伙伴等相关单位的利益，特制订本办法。第一章流程规范一、公司建立业务连续性管理部门及应急领导小组，根据安全级别，实行分级管理，保证在发生重大事故导致业务中断时，所有成员能够识别其角色与职责。二、制订危机管理和灾难恢复等业务连续性管理流程，确保在系统发生故障等导致业务中断之时，能在最短时间内、保证数据零丢失的情况下进行快速恢复。三、在与合作商（服务商）签订书面合同时要充分考虑业务的连续性，明确双方的权利、义务，并制定在意外情况下能顺利实现合作商（服务商）变更，保证合作商（服务商）不间断的应急预案。第二章业务中断分析一、业务中断成因可分为自然灾害、人为灾害、一般灾害 1、自然灾害主要有：地震、火灾、水灾、台风等，此种灾害无法预判，灾害发生时无法防护，发生频率最低，当灾害发生时，业务一般也只能切换到灾备机房，一旦切换到灾备机房，业务正常运行肯定收到影响。 2、人为灾害主要有：恐怖攻击、黑客攻击（网络攻击、病毒攻击等），此灾害同样无法预判，发生不高，但其中黑客攻击可从网络安全、主机安全、系统安全等方面进行防护，加大黑客攻击难度，从而达到黑客攻击防护的目的。 3、一般灾害主要有：网络故障、服务器软硬件故障、应用程序故障等，此灾害可防护，但发生频率最高，应对网络、服务器、应用程序进行相应监控，并建立相应的监控巡检系统，自动监控自动报警，及时发现和处理故障。另核心业务系统应建设主备高可用架构或

负载均衡高可用架构，避免单点故障。二、业务中断的企业影响 1、企业收入：企业直接损失、商户赔偿金、企业未来收入损失； 2、生产效率：参与人员人数和人员处理时间； 3、声誉损失：影响企业声誉，降低了商户和合作伙伴对企业的信任，影响到后期的企业市场发展和业务合作，扩大了竞争对手优势 4、财务业绩：影响到企业的信用、现金流甚至违规罚款等第三章技术保障一、建立业务连续性管理制度，目标是尽可能快地恢复服务至服务级别协议规定的水准，尽量减少事故对业务运营的不利影响，以确保最好的服务质量和可用性级别。二、应急系统的技术体系，主要是建立预防为主的计算机风险防范体系，将风险的预警融于日常工作中，包括：硬件设备的冗余备份、网络线路的冗余备份、数据备份、网络监控、系统监控。三、维护人员应根据维护作业计划，对所维护管理的设备定期进行预防性巡视检查，机房和外线维护人员在巡视中应认真负责，及时发现问题，重点注意处在环境恶劣下、存在潜在质量故障的设备，巡视检查要认真进行记录。第四章风险管理一、深入分析可能造成业务中断的因素，并对其应采取相应的控制措施。二、根据业务环境的变化，对原有风险管理制度、规则和程序进行必要的和适当的修正，保证安全措施的持续有效和及时更新。三、对公司的关键岗位和关键人员，应实行轮岗和强制性休假制度，建立严格的内部监督管理制度。四、系统采用适当的加密技术和措施，保证交易数据传输的安全性与保密性，以及所传输

三年级学困生转化工作计划

三年级学困生转化工作计划（2017-2018学年度第一学期）红寺堡河水小学田玉秀新学期已经开始了，本学期，我承担的是三年级的语文教学任务及班主任工作，这个班共有学生23名，其中学困生3名。为了做好学困生转化工作下面，提高学生总体成绩，我把自己的学困生转化工作计划如下: 一、以全新的眼光观察认识学困生学困生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我将会积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，共同教育学困生。二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这3名学困生当中，糟文鹏、金学斌两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，他们的父母忙于生意，很少花时间去过问子女的学习，也很少来学校与任课教师沟通交流。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外马永杰虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半。为此，我从以下几方面开展了转化工作: 1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。 “自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我将从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。 2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长

学困生分析及转化措施

学困生分析及转化措施学困生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边,家庭温暖的缺失以及升学压力等因素,使一些意志薄弱的学生很容易成为"学困生"。这些学生虽然为数不多,但由于他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务，为牢固树立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，以“一个不能少”为目标，强化学困生转化工作。为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养. 一．学困生形成原因情况分析 1、学困生形成的家庭原因。父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。 2、学困生形成的学校原因。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时。 3、学困生形成的社会原因。人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、非智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进"双差生"

行列。二、转化学困生措施学校加强教学过程管理，促进学困生的转化。从课程设置，教学环节等方面注重对学困生的关爱，按照国家课程标准开全课程，开足课时。并配齐师资，加大常规教学管理力度。在教学的各个环节，我们提出了“五个必须”、“六进课堂”的具体要求。“五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。“六进课堂”即：“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，

学困生转化计划

六年级二班学困生转化计划（2017----2018学年度第二学期）什么是学困生？通常以学习成绩的高低，是否听话来评价学生的好坏。今天，我们应该改变传统的、片面的、不科学的看法，而应以发展的眼光看待他们，还所谓的“学困生”一份自尊心和自信心，找到他们身上的发光点、优点。那么作为教师，我们不能使他们成为社会的负担，而应花更多的时间，正确地对待他们、关心他们、帮助他们、努力改进他们的学习状况，提高他们的学习成绩。一、要培养学困生学习的兴趣 “兴趣是最好的老师”，学生只有喜欢这门课，喜欢这个老师，才有自发的兴趣与动力去学习，才具有了学好这部分知识的基本条件。兴趣是激发学生强大的学习动机与学习欲望的源泉，持续的兴趣与不断强化的学习情感是学生发展、前进的不竭动力。那么，如何培养学生的兴趣，挖掘他们内心深藏的激情呢？这需要一名老师的智慧与伟大的师爱。我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。对学困生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做的效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。。所以教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护学困生，主动与他们交朋友，了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时，教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生

的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点！那些因调皮而导致后进的学生，他们的行为不受约束，顽皮，淘气，不接受师道尊严，有时甚至向老师发难，但这些正是他们个性的反映，其中可能蕴藏着创造的潜能。老师这时便需要更多的爱心和宽容，用慧眼去挖掘千里马了，以免压抑人才！二、找回自信心，尊重学生曾经破碎的尊严。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取！但是，我们大家在教学中，不管有没有表露，总是有点不太喜欢"学困生"，甚至有的教师言谈举止中就伤害了学生的自信心，使他们自己就放弃了努力，放弃了进步。作为教师，要善于积极挖掘学困生的潜力与特长，通过各种方式给学困生创造表现的机会。在教学过程中抓住机会让他们回答一些较为容易回答的问题，以便能让他们获得更多的肯定和赞扬，慢慢地提高他们的学习兴趣。或根据他们的兴趣和爱好，组织开展各种竞赛、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验。这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心。学困生的缺点往往掩盖了他们的优点。这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。对于他们的闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自信心。三、多加激励，让他们体验成功的喜悦对于许多学生，特别是“双差生”批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点

业务连续性管理规范

业务连续性管理规范 1 2020年4月19日

1. 目的为了保证在有可能出现地震、台风、洪水、泥石流、火灾、化学品灾害、公用事业的供应中断、劳动力短缺，关键设备故障、售后退货和IT系统损坏等特别事件的情况下满足客户的交付需求。 2. 范围适用于在出现地震、台风、洪水、泥石流、火灾、化学品灾害、公用事业的供应中断、劳动力短缺，关键设备故障、售后退货和IT系统损坏、等特别事件的情况。 3. 引用文件 3.1 《人力资源管理程序》 4. 定义特别事件：地震、台风、洪水、泥石流、火灾、化学品灾害、公用事业的供应中断、劳动力短缺，关键设备故障、售后退货和IT系统损坏等其它突发性事件。 5. 职责和权限 5.1 企管部：负责制订和修改本应急计划，并对灾害风险进行评估； 5.2 总经理：负责组织及实施应急计划。 5.3 工厂负责人：负责协调、组织及实施应急计划，当总经理不在时，行使总经理职权。

5.4 生产部：负责突发性事件发生后现场物料、机器、工具进行整理并清洁干净。 5.5 技术部：负责抢修设备，防止突发性事件扩大，降低突发性事件损失，使发生突发性事件后生产能够尽快恢复。 5.6 办公室：负责突发事件发生后人员及财产的安全；负责维持突发性事件发生后现场秩序；负责突发性事件中各项指令的传达及反馈突发性事件信息；负责内/外联络，小组成员之间的信息沟通；负责IT系统恢复。 5.7 销售服务中心：负责突发性事件发生后受影响订单与客户沟通。 5.8 采购部：负责突发性事件发生后恢复生产所需要的物料采购、外协加工。 5.9 质控部：负责突发性事件发生后受影响物料，在制品和成品的检验和判定。 5.10 物控部：负责统计突发性事件发生后受影响订单，调整生产计划和物料需求计划并跟进计划的实施。负责统计突发性事件发生后仓库受影响的物资，通知质控部进行检验，根据质控部检验结果申请物资报废。 5.11 临时事故应急指挥小组：组织人员清理现场，评估灾后损失，协调全厂恢复计划的具体实施，督促各部门恢复生产进度，解决各部门在恢复生产中遇到的实际困难。

2021年学困生的转化工作计划5篇

学困生的转化工作计划5篇一、情况分析每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失。经过教学过程中的一段时间的观察、了解，班上学源复杂相对说学困生也较多。出现“学困生”的原因是多样的个人认为： 1、心理上主要表现为：①自卑，②脆弱，③敏感，④封闭。 2、日常行为上，常常表现为：①不合群，②易激动或易消沉，爱感情用事，③丢三拉四、不能很专心地任务，④常常违反校纪校规、特别是不遵守纪律。 3、人际关系处理上：①对待教师、敬而避之，②对待同学、或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批，③对待家长、常常随心所欲、并不时地蒙骗。 4、教育、学习上表现为：①平时作业不认真，②不能及时做好课前预习课后复习工作，③上课不专心听讲、易走神，④不认真学习自制能力差，上课、⑤部分学生没有养成良好的学习习惯，⑥教师对学困生的歧视。

5、家庭因素：①学生家长文化素质普遍不高，②父母或在外打工，或忙于生计，③部分家长或隔代监护人（祖父祖母等）溺爱子孙，④家长的管教方法简单粗暴，⑤家长对孩子的教育不负责、误认为是学校的事。二、转化学困生措施教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要以宽广博大的胸怀面对学困生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。在转化学困生过程中，我们不仅要摸清学困生的致差原因，而且要知道学困生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点；我们不仅要与学困生建立一种和睦可亲的关系，使学困生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。 1、教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？