第二单元 单元备课

第二单元单元备课(计划)

单元教学课题：《我们的地球》

本单元的内容:1、《地球的形状》 2、《地球的表面》 3、《地球的内

部》 4、《火山和地震》5、《地表的变迁》

单元教学目标：本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：１、知道地球的形状、大小。知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。了解人类对地球形状认识的历史。

2、会查阅书刊及其他信息源。

3、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

4、了解地球表面是在不断变化的。

5、能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。能制作简易科学模型。

6、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。知道地

球内部有炽热的岩浆。

7、懂得交流与讨论可以引发新的想法。能制作简易科学模型。会查阅书

刊及其他信息源。

8、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。了解火

山喷发现象。了解地震的现象；能制作简易科学模型。

9、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。能选择

自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。

10、认识各种自然力量对地表改变的作用。了解人类活动对地表改变的影

响。

11、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。能选择

自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。单元教材分析:

这个单元从人类探索地球的形状开始，引导学生从外到内去认识地球。主要包括地球的形状、地球的表面、地球的内部、火山与地震、地表的变迁等内容。

第一课：地球的形状

这一课，依次向学生介绍古代、近代、现代人们对地球形状、大小的认识的科学史，渗透科学是不断完善、发展的，感受到前人不断追求真理，探索未知的科学精神。

1、除了教材提供的图片、资料，教师还可以发动学生搜集更多的资料。

2、借助计算活动，引导学生在头脑中建立地球大小的概念，意识到用计算

的数据可以对事物作出解释。

第二课地球的表面

这一课，主要是在认识地球形状的基础上，引导学生认识地球表面的地形地貌。

1、组织学生搜集图片等资料，举办信息发布会，资料展示会等。不必完全按照教材安排的顺序。

2、制作地貌模型时，一定要让学生先谈谈自己制作的地貌的特点，然后有目的的去制作。

第三课：地球的内部

由于地球内部无法打开，所以，启发学生思考，科学家是如何掌握地球内部的信息的，只需要学生知道通过地震波来研究地球内部的构造，不需要知道地震波分为纵波，横波，以及他们的变化。

制作地球模型也是本课的重点。

第四课：火山与地震

通过本课，知道火山与地震都是地球内力作用的结果。知道火山形成的原因以及预防地震的措施。难点是做火山喷发的模拟实验。

建议本课分为两课时，第一课时研究火山的成因以及危害。第二课时研究地震的成因，危害以及遇震自救措施。

火山喷发实验可以发动学生多想办法，不一定拘泥于教材提供的实验。

网络上和我这里，有许多关于火山和地震的视频资料，可以搜集后放给学生看。

在讨论地震自救措施时，要考虑到各种情况。

第五课：地表的变迁

这一课安排了两条线，一条是自然力影响地表，如火山，地震，风化，侵蚀等等，一条是人类的认识和活动影响地表的变迁。

注意：地表的变迁是由于多个方面的因素共同起作用的结果。

新疆和西藏在几亿年前是一片海洋。印度洋板块和亚欧板块互相碰撞，喜马拉雅山快速崛起，挡住了来自印度洋的水气，特提斯海蒸发量大于降雨量，终于在上世纪初全部干涸。

单元教学准备及课时分配：

第一课《地球的形状》

教学目标：

1、知道地球的形状和大小；知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过

程。

2、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；会查阅书刊及其他信息源，

提出一些关于地球形状的一些问题。；能尝试用不同的方式分析和解读现象，大胆想象，积极思考。体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。

3、不迷信权威；认识科学是不断发展的。

教学重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。

教学难点：球面和平面上航行的差比较观察船体在异。

教学准备：

教师搜集一些人们不断认识地球的资料，制作图文并茂的课件，融几千年的历史进程于一瞬。由教师准备一些直观教具：地球仪、黑板、粉笔头，帮助学生理解科学故事的意义。

学生收集有关人类探究地球的历史资料。

教学过程：

一、谈话引疑，导入新课

1．谈话：提问：“人类是怎样认识地球的形状的呢？”激发学生的兴趣。

2．学生讨论，交流。

二、探讨人类认识地球的过程

1、介绍古代人类认识地球形状的过程。

①谈话：古时候的人们对我们周围的世界还不了解，但是他们也在不断地观察，不断地研究学习，所以人们慢慢地掌握了很多的本领，比如学会用火，炼铁等等。在这个过程中，很多人肯定也在想我们脚下的这片大地到底有多大呢、它是什么样的呢。你们知道他们对地球形状最初的解释是什么吗？

②学生讨论，展示自己搜集的资料。

③课件播放“神话中的地球”。

④谈话：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识，因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”，是对地球不科学的解释。后来随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越多，比如古希腊学者亚里士多德看到了月食的情况后认为地球是球体或近似于球体的，下面我们也来看一看。

⑤回顾“月食过程”，提问：你看到了什么？你觉得可以推想出地球是球形的结论吗？你有什么疑问？

⑥教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测。

⑦提问：既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是球形的，人们为什么不相信呢？．学生讨论交流。说明人们对地球的认识越来越接近科学，不断用来修正猜想和探究。

2、介绍当人们看到船身逐渐消失在海平面下的事实以后，对地球形状又有了新的认识和猜想。

①课件出示“海边归帆”，提问：为什么总是先看到船的桅杆顶部，再逐渐看到船的上半部，最后才能看到船的全部？

②学生讨论交流。

③利用地球仪和染色的粉笔头演示，模拟海边帆船归来的情景并讲解其中的科学道理，

④理解地球可能是圆的猜测产生的基础，小结：麦哲伦的环球航行实际上就是一次科学实验，他在证明地球是不是真的是圆的，这次实验的成功证明了地球是圆的，在事实面前人们信服了，开始逐渐接受这个观点。

3、随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。

①介绍前苏联，美国和中国的航天事业。（课件出示宇航员拍摄的地球照片），现在人们已经可以进入太空，从宇宙中观察地球，再次证明“地球是圆球形的”观点确实是对的。。

②提问：麦哲伦环球航行的船队为什么要一直向西航行？麦哲伦环球航行的成功证明了什么？

③学生讨论交流。

④．谈话：不过，人们对地球的认识也并没有停留在原地不动，科学家还在不停地研究，使我们的认识越来越深刻。

⑤课件介绍地球的形状资料。（赤道略鼓，两极略扁的不规则球形）

三、认识地球有多大

1．谈话：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大吗？

2．学生回答，猜测。

3．看教材第16页资料，了解地球的有关数据。

4．提问：你知道我们这里到无锡有多远吗？坐汽车大约要多久？我们无锡到南京有多远？坐汽车大约要多久？出示中国地图观察图上的无锡到南京有多长。再观察地球仪上的中国有多大？想象地球有多大。

四、拓展活动：

算一算：如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？

板书设计：

作业布置：

1、最初，人们凭直觉来认识地球，提出“（天圆地方）”的猜想。我国古代人认为，天像一个（锅）；地像一个（方形棋盘），是（平）的。

2、我国东汉时期天文学家（张衡）认为地球是：（浑天如鸡卵，地如卵黄，居于内）。

3、古希腊学者（亚里士多德）根据月食的景象分析，认为地球是（球体）或（近似球体）的形状。

4、1519年9月，（葡萄牙）的航海家（麦哲伦）带领他的船队从（西班牙）出发，一直朝一个方向航行，1522年，船队又回到了（西班牙）。

5、麦哲伦的航行是人类（第一次）成功的环球航行，他们验证了一个伟大的猜想——（地球是球形的）。

6、1957年，苏联发射了第一颗人造地球卫星。

7、1961年，人类第一次登上太空，遥望地球、观瞻地球的宇航员是（苏联）的（尤里?加加林）。

8、2003年，我国第一位登上太空的宇航员（杨利伟）搭载“（神舟五号）”飞船在太空中围绕地球飞行了（14）圈。他说：“（为了人类共同的事业，我们中国人也来到了太空）！”

9、地球赤道周长约是（4万）千米；地球赤道半径约是（6000）千米。

课后反思

第二课《地球的表面》

教学目标：

1知道地球表面的基本情况；知道地球表面多种多样的地形；知道地图是依据地形而来的；知道七大洲、四大洋的名称。

2收集各种不同的地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并交流地貌特点。能够描述家乡地貌的特点。

3体验建立模型在科学研究中的重要意义；感受到大自然和祖国河山的秀美壮丽；渗透地图制作的科学方法；体验到动手做科学的乐趣。

教学重点：知道地球表面有各种各样的地貌形态

教学难点：制作地表模型

教学准备：

收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓、小亭子、小桥。

教学过程：

一、导入新课

1、学生汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料。师生归纳各种地形的特点。

2、教师边播放各种地形的图片，边讲述：地球表面的地形是非常复杂的，也正是这些复杂的地形交错在一起才造就了大自然中许多秀美的风光，下面是老师查找的一些风景图片，我们大家一起来欣赏。

二、制作地表模型。

1、谈话：看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，

于是，亲自动手做了一个有山有水的地表模型，大家觉得老师做得怎么样？你们想不想也来做一个？

2、（展示教师作品）讲述：组内同学商量一下，你们准备做一个什么样的地表模型？想用什么材料来制作？

3、分组做地表模型。

要求：小组之间协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的马上送回，允许到别的小组去取经。学生分组制作活动。

讲述：刚才，我们各组按各自的想法做了一个地表模型，做得怎样呢？下面大家相互参观一下。学生离座参观各组作品。学生谈参观感受。

三、绘制地形图

1、谈话：地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不方便，它最适合放在固定的位置上，为了使用方便，我们可以怎么做？（绘制地形图）那么这个地形图该如何画呢？

2、教师引导学生观察地表模型，发现从不同角度观察的优点和不足。

3、讲解绘制地形图的要求：将玻璃板盖在托盘上，再将胶片放在玻璃板上，按下面的地形便可画出地表的整体轮廓来。那么，不同的地形你们都想怎么来表示？具体都用什么方法表示，你们小组自己来定，不过要在下面加上说明。

4、学生分组绘制地形图。小组展示汇报。教师出示中国地形图与学生绘制的地形图进行对比，并讲解：我们制作的过程与标准地形图的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形图的制作是很复杂的，要求更是科学、严谨，如果大家有兴趣知道的话，老师给大家提供几个网址，大家有时间上网看看。

四、总体认识地球表面地形

1、谈话：我们刚才画的就是地图，当然要按照地面的地面的大小来画，但是没有这么大的纸，就算有也是不可能这样做的。测绘人员观测了地形以后按照比例缩小才能制成地图或地球仪。

2、出示地形地球仪和世界地形图。观察交流：你对地形地球仪和世界地形图的观察，你读懂了什么？还有什么疑问？

让学生从整体上认识地球表面的水陆分布。并引导学生解释“三山六水一分田”的说法，使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。加深对地图的认识，体会地图用途。

3、说明描绘地貌的手段在发展。

教材展示了两幅不同科技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表面随着科技水平的进步，人类认识地球的方式方法也在不断前进，而且是向着高精度，精细化前进。

五、拓展活动：

活动一：将公园的实景图画成地图，注意找准“北”的方向。

活动二：说说什么地方要用到地图，体会地图的用途。

活动三：利用地图找“宝”，学会用地图。（可以作为课后活动）

板书设计：

作业布置：

填空

1、地球表面有各种形状，主要地形地貌有（高原）、（平原）、（海洋）、（岛屿）等。

2、地形地图或地球仪用（蓝色）表示水，用（绿色）表示耕地、平原和森林，用（白色）表示冰川，用（黄色）表示山地沙漠。

选择：

1.地球的表面有( )的面积被水覆盖.

(1)1/3 (2)1/6 (3)2/3

2.我们家乡的地形是( )

(1)山地(2)丘陵(3)平原

课后反思：

第三课《地球的内部》

教学目标：

1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。

2、能够制作一个地球结构的模型。

3、知道地球的内部结构。

4、树立科学的自然观。

教学重点：了解地球内部的构造

教学难点：猜想暗盒里有什么

教学准备：

教师准备：分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒若干。介绍地球内部构造的录像。火山、地震、地热、海啸等图片（也可以为录像）。优美的音乐一段

学生准备：煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。

教学过程：

一、游戏导入：

1、桌上有三个密封的胶卷盒，在不打开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么？你准备怎样做？

2、学生讨论

3、学生实验：（注意在实验中要及时记录你所得到的信息，然后依据所得的信息进行判断：盒子里可能是什么？）

4、学生汇报交流。（给予学生充分的时间，并能提示学生完整的表达）

二、了解地球内部构造

1、过渡提问：刚才同学们说盒子里的物体的时候，都用到了“好象”这个词，说明大家对这个实验的结果还不能肯定，这仅仅是一个猜测而已。地球也象一个无法打开的胶卷盒，那么关于地球内部的信息你可以通过哪些现象去猜测呢？把你知道的说给大家听听。

2、学生汇报。（让学生进行充分交流，注意让学生说出一些现象和判断。）

3、看相关录像：科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢？我们先来看一组有关地表现象的图片。

（课件出示火山、地震、地热、海啸等图片，让学生进行观看。）

4、通过这些现象引导学生对地球的内部情况做一个推测并画下来。

5、相互交流讨论

6、说说自己的构思，比比谁画的最有可能。

7、观看录像，对比验证（介绍地球内部构造的片段）

8、出示鸡蛋一只，讨论：鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什么关系？

9、实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。

三、制作地球构造模型

1、用橡皮泥做一个地球构造模型

2、师生讨论制作步骤

3、学生交流自己想好的制作步骤，教师注意及时进行归纳

4、学生动手做地球模型。（教师播放音乐）

5、制作完成后，让学生展示自己制作的地球构造模型，并说说自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受。

四、课后拓展

讨论：现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？

板书设计：

作业布置：

填空题

1、人类钻孔的深度只能达到（14）千米。

2、人类通过（地震波的传播）来猜测地球内部。

3、人类把地球内部分为三层，即（地壳）、（地幔）、（地核）。

课后反思：

第四课《火山和地震》

教学目标：

1、学生掌握避震的技能，使学生学以致用，能解决身边“发生”的问题。

2、学生通过网络进行自主学习，提高获取信息、分析信息、加工信息、拓

展信息的能力

3、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、研究事实、应用事实和拓展事

实。

4、初步了解火山和地震的现象，认识火山喷发和地震的成因，知道一些预

测地震的方法。

5、激发学生探究地球奥秘的兴趣，渗透科学的自然观教育

教学重点：了解火山和地震的成因

教学难点：做火山喷发的模拟实验

教学准备

1、有关火山和地震的教学录像片。

2、张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的挂图或投影片。

3、为每小组配备一根长约30厘米、直径1~1.5厘米、学生用力能折断的干木棍，一条毛巾。

4、教师：构建“火山和地震”网站主页。

5、铁罐、土豆泥、番茄酱、酒精灯

教学过程

一、导入新课提出探究问题

1、观察录像，了解自然现象。

①让学生看一小段录像，用感官来认识地震和火山喷发对人类带来的影响，从而提出自己想研究的问题，这是科学探究的第一步，也是进行科学探究的关键性的一步，学生能否发现问题、提出问题来进行研究是科学探究的起始。

②提问：你刚才看到的录像中，哪种自然现象给人类造成了巨大的灾害呢？

⒉揭题：火山和地震

谈话：是呀！火山喷发和强烈的地震都是人类无法抗拒的自然灾害，会给人类的生命财产造成巨大的损失。

2、提出探究问题：

①提问：A你有没有亲身经历过地震或火山喷发呀？（有：当时你的感觉怎么样？）

B那对于火山喷发和地震现象，你想提出什么问题来研究呢？可以先相互讨论讨论。

②根据学生问题板书研究项目：（学生可能涉及的研究项目有：）

地震和火山喷发会带给我们什么样的危害？

地震是怎样形成的？

火山喷发是怎样形成的？

地震发生前，可能会出现什么异常的现象？

如果地震发生了，我们应该怎样保护自己？

世界上什么地方容易发生地震和火山喷发？

*地震和火山喷发会带给我们什么样的影响？

*地震和火山喷发有什么相同的地方、不同的地方？

*火山喷发会不会带给我们什么好处？

3、导入探究：

谈话：同学们提出的问题真多！下面就让我们利用先进的计算机网络，“亲临”地震、火山喷发的模拟现场，去探究一下地震和火山的奥秘，你们想不想去？那就欢迎你进入火山和地震网站来探究。（如果没有网站可以在课前让学生收集相关资料）

二、学习新课解决提出的问题

1、指导学生认识地震的原因。

（1）讨论：你推测地震是怎样形成的？

（2）讲解：从地震的现象我们可以知道，地震时大地在剧烈地震动，有很大的破坏力。地下怎么会有那么大的力量呢？为了弄清这个问题，让我们一起来做个实验。

（3）模拟岩层褶皱的实验。

讨论：假如我们想象这一层一层的毛巾就是地层，地层也受到巨大的挤压，你认为会发生什么现象？（引导学生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力也会发生褶皱变动）

（4）模拟岩层断裂的实验。

每个小组的桌上有一根小木棍，用手握住木棍两端，用力将它压弯、折断。当木棍被折断时，你听到什么声音？手有什么感觉？

假如这根木棍是我们想象中的地下的岩层，当岩层受到挤压的力越来越大时，会发生什么现象？（引导学生思考：木棍在力的作用下被折断，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力时发生的断裂，木棍折断时发出的声响，想象到地震时发出的巨大声响；木棍被折断后产生的震动，想象到地震引起的大地剧烈的震动）

（5）组织学生讨论：地震是怎样形成的？

（6）讲述：地震是一种常见的自然现象，每年地球上都要发生几百次；只是有的地震较弱，人们感觉不出来；只有强烈的地震才会带来灾害，但一般一年不过只有几次。

2、引导学生认识火山喷发的成因。

（1）学生通过课前收集的资料介绍

（2）用土豆泥和番茄酱模拟火山的喷发。你认为哪些现象预示着火山将要喷发？

（3）小结火山喷发的原因。

3、讨论：为什么说我国台湾省是地震和火山喷发的频繁地区？

小结：在板块的边缘，由于板块与板块之间相互作用，岩层受到压力较大，这往往是火山和地震的多发地带。

4、指导学生了解地震的前兆。

(1)讨论：地震前兆有哪些？你们已经知道有哪些地震前兆？

（2）讲述：地震前兆还有：泉水或河水突然干涸断流；气候出现冷热骤变；地光与地声等。由于动物感觉器官特别灵敏，被人们称为一部监测地震的“活仪器”。为了便于大家观察动物的地震前兆，老师介绍一首歌谣给大家：震前动物有前兆，发现异常要报告。

牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬。

鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。

冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃。

兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。

蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。

5、引导学生了解人们对地震的研究。

（1）（出示张衡像及地动仪挂图）张衡是我国古代伟大的科学家，也是世界上最早研究地震的科学家。在1800多年前，他发明了世界上第一架监测地震的仪器——地动仪，这是我国古代科学的伟大成就。随着科学的发展，人们对地震了解得越来越多，发明了各种仪器监测地球内部的变化。例如地震仪（出示地震仪挂图）就是通过监测地球内部的变化来记录和预报地震的。

6、指导学生在遇到地震时，如何保护自己。

当地震发生时，最重要的是人要立即离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸伤。如果来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免造成火灾。

三、总结巩固

⒈学生概述本课内容

谈话：同学们，到现在为止，你们对火山和地震又有了哪些新的认识。

⒉提出再研究的问题：

谈话：同学们了解的真多！那么对于这种会给人类带来巨大损失的自然灾害，你有什么想法呢？还有什么新的问题想提出来继续研究呢？

四、探究延伸

谈话：看来关于火山喷发和地震现象还有很多值得我们继续研究的的问题。那就请大家把今天没有完成的研究继续下去，当然你还可以通过查阅课外书籍、实地观察等其它方法进行探究。相信你一定会成为一个研究火山和地震的专家。

板书设计：

作业布置：

1、（火山）和（地震）是（地球内力）作用的结果。

2、（火山）是由于地下熔融的（岩浆）沿着地壳的薄弱地带喷发而形成的。

3、火山的结构有（地下岩浆）、（火山通道）、（地表熔岩）、（熔岩流）、（火山喷发物）。

4、地壳的（岩层在相互挤压时会发生褶皱，褶皱突然断裂时大地剧烈震动），释放出巨大的能量，造成严重破坏，这就是（地震）。

5、设计火山喷发的模拟实验：（1）在铁盒子里放一些土豆泥，在土豆泥中间

挖一个小洞。（2）往洞里倒入番茄酱，用薄薄的土豆泥封住洞口。（3）用酒精灯加热。

现象：冒出大量水汽，番茄酱喷出。

结论：火山是由于地下熔融的岩浆沿着地壳的薄弱地带喷发而形成的。

6、设计地震的模拟实验：（1）把毛巾叠成几层，平放在桌上，两手按住毛巾的两头，向中间挤压。（2）用手握住木棍两端，用力将它压断。

现象：毛巾会弯曲成褶皱状；木棍被压断时听到响声，同时手感到震动。

结论：地壳的岩层在相互挤压时会发生褶皱，褶皱突然断裂时大地剧烈震动，释放出巨大的能量，造成严重破坏，这就是地震。

课后反思

第五课《地表的变迁》

教学目标：

1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。能够对一些现象作出大胆

的猜想。能够模拟风化对岩石的影响。能够对人类的一些行为作出合理

的评判。

2、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响；知道人类的有些行为

也使得地表发生了变化；知道地表的变迁是一个漫长的过程。

3、意识到要用证据支持自己的解释；感叹自然的力量，欣赏自然的美；意

识到人与自然要和谐相处。

教学重点：了解掩饰的风化和侵蚀对地表的影响

教学难点：了解家乡地表的改变情况

教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴

教学过程：

一、导入：

1、过渡：大家看过化石吗？

2、欣赏化石图片。

3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）

4、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况（板书课题：地表的变

迁）

二、研究喜马拉雅山的过去

1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？

2、学生讨论，汇报。

3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？

（化石，地球内部是运动的）

4、小结：只有证据才能说明事实……。

三、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？

2、讨论交流：

将你收集的材料，介绍给大家。

请你将你的观点告诉大家。

3、指导学生阅读课文P25内容

4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。

四、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用

1、过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量？

2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流

3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？

4、研究风化的作用。

出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？

交流推测：你的理由？赞成的有？

实验：石子变小实验。（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况）

推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？

（风吹、太阳的照射、雨水---物体热胀冷缩）

交流小结：什么样的过程是风化。

5、研究侵蚀作用

过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告诉大家流水有什么作用？

演示实验。（水搬运P27）

思考：问题

小结：什么样的过程叫侵蚀

总结：地表形态形成的原因。

五、了解人类活动对地表的影响

1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？

2、分组讨论。

3、汇报交流。

六、拓展：

古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙，如今江水为什么没有呢？

板书设计：

作业布置：

填空：

1、在长期的（风吹日晒）、（雨水冲刷）、（生物破坏）等作用下，地表岩石破碎的过程叫做（风化）。

2、风化后的岩石被（风）、（水）、（冰）或（重力）磨蚀、搬运的过程叫做（侵蚀）。

3、“沧海变桑田”指的是地表发生的变化。引起地表变化的主要原因有（地层运动）、（填海造陆）等。

4、改变地表的人类活动有：（拦河筑坝）、（砍伐森林）、（围海造田）、（开采矿石）。

课后反思：

第二单元练习

一、填空题。

1、按照火山活动的历史，可分为：（）、（）、（）。

2、古代的人们凭直觉来认识地球，提出了（）的猜想。

3、麦哲伦的航行是人类第一次成功的（）。

4、在长期的（）、（）、（）等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。

5、地球赤道周长是（）千米。

6、地球赤道半径是（）千米。

7、我国科学家张衡发明了世界上第一架（）。

8、地球表面的主要地形地貌有：（）、（）、（）、（）、（）、（）。

9、七大洲有：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

10、四大洋有：（）、（）、（）、（）。

11、地球的内部分为：（）、（）、（）。

二、判断题。

1、地球表面的形态是高低起伏、千姿百态的。（）

2、地球表面主要由岩石、水、大气等物质构成。（）

3、地球内部存在着不同的物质。（）

4、目前人类在探地研究中最深的深度是14千米。（）

5、地震波在坚硬的岩石中传播较慢，在较软的岩石中传播较快。（）

6、科学家根据火山、地震、地热等现象来推测地球内部的情况。（）

7、地球表面积是510067866千米。（）

8、风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫做侵蚀。（）

9、地震灾害可分为直接灾害和次生灾害。（）

10、1957年，美国发射了第一颗人造地球卫星。（）

二、选择题。

1、第一个用实践证明脚下的大地是球形的科学家是（）。

A、哥白尼

B、布鲁诺

C、麦哲伦

2、我国宇航员杨利伟搭载“神舟五号”飞船在太空中围绕地球飞行了（）圈。

A、14

B、15

C、16

3、苏联宇航员尤里.加加林在太空中拍摄了第一张（）照片。

A、太阳

B、地球

C、月球

4、产生地震的主要原因是（）

A、地壳的运动

B、地下的温度太高

C、人类的活动

5、我国唐山大地震发生在（）年。

A、1967

B、1976

C、1980

6、下面的做法正确的是（）

A、向大海倾倒垃圾

B、乱伐森林

C、改造沙漠

三、问答题。

1、从前人们有“三山六水一分田”的说法，结合“地球的表面”的知识，你能解释这句话的意思吗？

2、当地震发生时，你怎么保护自己？

。

第二单元教学小结（反思）

第四单元单元备课（计划）

单元教学课题：《探索宇宙》

单元教学内容：《登月之旅》《太阳系大家族》《看星座》《探索宇宙》

《地球以外有生命吗》

单元教学目标：本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有

1、证知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据

为基础，据的手机可以有观察、实验等多种方法。

2、知道在探究过程中得各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流和分

享。

3、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。能对收集到的证据用文

字、图表等方式来呈现。能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。

4、能对收集到的证据进行比较、分类。能在总结证据的基础上，作出合理

的解释。

5、能倾听盒尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的

探究。

6、能用语言、图、表等多种形式表达研究的过程和结论。

7、知道太阳是一个温度很高的大火球；知道像太阳这样能自己发光发热的

星体叫恒星。

8、理解没有太阳，地球上就没有生命。知道月球基本情况，知道月球每天、

每月的运行模式。

9、知道什么是行星，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序。能辨认出

北斗七星和北极星。知道太阳系、银河系及宇宙的关系。了解人类对宇

宙探索历史的典型事件。

10、知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随着技

术的进步而深化和拓展。

11、意识到人类为了探索宇宙奥秘付出的艰辛。关注我国和世界空间技

术的最新发展

单元教材分析：

这个单元教学内容主要是由五个部分内容：

1、登月之旅。研究人类探索月球的历史，了解月球的一些基本知识，了解登月的基本情况。

2、太阳系大家族。了解太阳系大家族的成员，了解司四季的形成，模拟太阳系的行星运动，了解太阳系的基本结构。

3、看星座。观测天空中的星星，了解四季主要星座。

4、探索宇宙。了解人类探索宇宙的历程。

5、地球外有生命吗？这一问题至今谁也没有答案，科学家在研究，小学生同样也在研究。

单元教学课时分配：

1 登月之旅---------------------------------------------------------1课时

2 太阳系大家族-----------------------------------------------------1课时

3 看星座------------------------------------------------------------1课时

4 探索宇宙------------------------------------------------------------1课时

5 地球以外有生命吗-------------------------------------------------1课时

第一课《登月之旅》

教学目标：

1、了解月球的基本情况；了解人类探索月球的历史和所取得的成果；知道环形山的形成。

了解宇航员是怎样在月球上开展科学探究的。能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料。

2、能对所提供的信息资源按要求进行筛选；能够模拟月球环形山形成的实验。

3、体会到人类登月工程和探索火星工程的伟大；意识到入类对宇宙的认识是不断发展的，不断向未知领域探索的；意识到科学技术是不断进步的；体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。

教学重点：了解月球的基本情况。

教学难点：体会科学技术发展的重要性。

教学准备：

有关月球的图片、文字及，沙盘、大小不一的石子、记录纸、牙签、手电筒等。

教学过程：

一．引导学生认识月球的基本情况。

(1)教师讲解：人们从古代起，就开始对月球发生了兴趣，不断对月球进行着观察和探索，并幻想着能到月球上去。但是由于当时的科学技术还很不发达，所以人们就编造了不少关于月球的神话故事，例如，嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等。直到17世纪，意大利科学家伽利略才首次用望远镜观察了月球，并发现月球表面是凹凸不平的。在这以后，人们对月球的观察不断深入，天文学家开始用更大的天文望远镜进行观察，但仍只能停留在观察月球向着地球的一面。1959年，苏联科学家开始利用火箭接近月球，发射月球探掘1卫星，使它可以

绕到月球的背面，对月球进行拍照，使人们了解了月球的全貌。1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗号”宇宙飞船，成功地登上了月球，实地进行考察，并带回了月球的岩石和土的标本。从此，人们对月球有了更深入、更清楚的了解。(教师在讲述过程中，边讲述边出示教学挂图或投影幻灯片)

(2)提问：同学们在平时学习中，一定会知道不少有关月球的科学知识，谁能回答下面这些问题?

①月球离地球有多远?

②月球的大小怎样?

③月球上有什么?没有什么?

④月球上温度如何?

⑤月球上有引力吗?大小怎样?

学生回答。(教师应组织学生首先进行分组讨论，然后再请学生回答以上问题。学生的答案，很可能不太确切，教师应认真去听，并整理正确的答案，为下一步归纳小结做准备。)

二．讨论环形山是怎样形成的，做模拟环形山形成的实验。

(1)组织学生讨论环形山是怎样形成的。

(2)组织学生做相关的试验：①把沙子倒进沙盘，均匀地晃动，使沙子的表面尽量平坦。把牙签垂直插进沙子的中心，牙签的一头要能碰到沙盘的底部。在牙签与沙面相接的地方用彩笔做个记号，这个牙签就相当于标尺。②从不同的高度将大小不一的石子丢入沙盘中。用一根尺垂直立在沙盘的旁边，用另一只手拿着石于到沙盘的上方，确定好高度后，松手丢开石子。③小心地拿走石子，尽量不要碰着沙子。石子在沙盘中砸下一个坑，把牙签按照刚才插入沙盘的方向再次插进沙坑的中心，用另一种颜色的笔做个记号。④用小尺测量两记号之间的距离，确定沙坑的深度。

做这个实验时，最好先做不同大小的石于从同一个高度落下，再做同样大小的石子从不同高度落下，最后做不同大小的石子从不同的高度落下的试验，分别测量沙坑的深度。

(3)在获得大量数据的基础上，组织学生讨论环形山的形成和什么因素有关。

(4)模拟实验完成后，让学生用手电筒照射沙盘上的坑，观察影子的变化，讨论什么时候看环形山效果最好。

三．引导学生了解人类登月工程。

(1)创设情境：美国人在1969年7月20日第一次登上了月球，留下了他们的足迹。

(2)谈话：同学们，你们想上月球吗?老师这里有一个内部消息，我们中国马上也能上月球了，而且以后我们国家要成立月球旅游公司，发展月球旅游业。月球旅游公司需要招聘一批对月球知识非常熟悉的人作为导游，如果同学们能成为导游，就能免费上月球啦!

(3)学生介绍已有的月球知识，讨论自己最想了解什么内容。

学习的要求：首先，请小组讨论确定研究的主题；接着，去认真细致地阅读有关资料，有问题可以小组内讨论，也可以寻求教师的帮助；然后，小组讨论出一篇导游解说词，并推荐一名同学做导游；最后组织全班的“导游解说”竞赛，通过解说，让学生获得更多的关于月球的知识。