论中等职业学校英语听说教学中的创新教育

论中等职业学校英语听说教学中的创新教育广东省清新县职业技术学校袁彩娴

摘要：创新教育是运用科学性，艺术性的教学方法，培养学生的创新意识、创新能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。笔者认为职业学校英语听说教学应注重课堂教学创新、课外自学创新两个方面。

关键词：英语听说创新教育途径方法

随着社会的发展, 各行各业对英语人才的要求亦日益提高。听和说作为英语教学的两个重要环节，应当成为职校英语教学的重中之重，职校英语课体现创新，其根本就是全面推行素质教育。对于中等职业学校各专业学生,特别是服务性专业，毕业生很可能到外企、旅游部门或涉外宾馆工作,听力和口语的培养尤为重要。

一、职校英语教学现状分析

1、学生英语水平

中职生生经过初中阶段三年的学习,只是拥有英语中最基础的有限知识,但初中注重应试教育,学生平时缺乏相应的使用英语的真实环境,在课堂上参与语言实践的活动就非常有限,尤其在听说技能的训练上。

2、英语教材

目前职校采用的是统一的英语教材,侧重知识传授,倡导教师中心,即重在教师有东西可教,而不是重在如何让学生参与。这些教材往往很少考虑趣味性,加上听力教材与阅读分立,缺乏联系,

不利于培养学生实际使用语言的能力。

3、教师队伍

教师素质直接影响学生的学习情绪。部分教师只是一味地指责学生上课无精打采,殊不知这很可能就是因为教师的教学形式过于单一所造成的。如果教师平时没有注意分析学生的厌学情绪的原因,不注重教学经验的总结和研究,扩充自己的知识面,无法满足学生学习英语的好奇心,而且一如既往的使用同一种教学手段,语言贫乏,语调平平,极易导致学生的兴趣丧失。

二、职校英语听说教学中实施创新教育的必要性

按照《中等职业学校基础教育课程改革纲要》的要求,新一轮基础教育课程改革要实现“六个改变”“,六个改变”涉及的内容非常广泛，是这次课程改革的重要标志之一。其中一点是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获得信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”创新教育完全符合新一轮课改的要求。

三、职校英语听说教学中创新教育的途径和方法

1、课堂教学创新

课堂活动是教学之精髓。这是因为它在师生相互交流、彼此协商的学习方式中让学生逐步掌握英语这门交际语言。教师乐教,学生乐学,寓教于乐,寓学于乐,其乐无穷。。因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极

性是创新教育的关键所在。

(1)注重课文朗读：积极开展语言实践活动,为学生创造一个良好的语言氛围十分重要。课文朗读就是一个最方便、最简单的途径之一。它能让学生掌握正确的发音、语调和语流。口头交际中,心理素质是至关重要的。因此,教师对学生所犯错误的态度和纠正方法对学生的心理会产生很大的影响。学生出错是难免的,教室就是实验室,是出错的地方,是学习的地方,要给他们自由,而且他们可以跌倒而不受任何责备。

(2)营造英语氛围,养成英语思维的习惯：影响学生课堂口头表达的因素大致分为四种:即语言焦虑、个体差异、教学环境和目标语知识。在弥漫英语气息的环境中,学生就能消除恐惧感和羞涩感,克服心理障碍。师生之间,同学之间交流了信息,增进了了解,交流了感情,口语能力就能得到相应的锻炼。教师必须合理科学地分析课堂教学活动中的师生关系,通过丰富多彩的任务、情境调动学生学习的积极性,使学生主动地投入到学习中去,让学生在民主、宽松、和谐地教学氛围和学习环境中激发创新意识,培养学生的创新能力。

(3)多媒体辅助教学：传统英语教学模式是领读单词,带读课文,讲解语法,翻译课文,辅导作业。教师大部分时间花在讲解和板书上,主要精力放在词汇和语法上。充分利用计算机网络及多媒体技术,采取英文原版影片的欣赏,英语角,外籍专家讲座等多种课文英语活动,可以避免学生一下课就完全脱离英语。使用多媒体是

为了创设较为真实的语言环境,帮助学生用英语思考,促进他们的积极参与。但笔者认为,多媒体技术在教学中只是辅助性的,现在很难代替教师的课堂教学。课堂教学中师生面对面的交际、教师的人格魅力、音容表情、非语言因素的运用等教学氛围是多媒体教学模式无法创造的。多媒体教学只有与课堂教学结合起来,才能最大限度发挥各自的优点,克服自身的缺点,达到完美的结合。

2、课外自学创新

中职生课外英语自学创新能力包括:(1)能独立完成老师布臵的预习、复习作业；(2)能独立根据读音规则拼写单词和朗读文章;(3)能独立视听手段学习新的英语知识;(4)能独立使用工具书和多媒体设备学习英语;(5)能独立阅读相当水平的课外读物和英文报刊杂志;(6)能独立应对实地口语交流,能用简单的英语与外国游客交流。只有这样,学生才能唤起潜在的创造智能,在意志和信念的推动下,支配自学探索活动,不断更新、深化和充实已获取的知识,为创造性思维的发展奠定基础。

(1)丰富多彩的课外活动：每学期开展多姿多彩的英语课外活动和各类比赛,例如：English Party、唱英语歌、讲英语故事、模拟英语电影片断、师生联演英语话剧、朗读竞赛、演讲比赛、英语短剧、情景对话表演,英文歌曲卡拉ok大赛等等,为学生提供展示自己才能的广阔舞台。其情景的设计要围绕教学内容展开,例如：角色表演法,小组讨论法,演讲会,口语竞赛,讲故事,作值日报告等。在这些活动中,给每个学生都分配了一定的角色,每个学

生都有参与的机会,都有一定的任务,不仅锻炼了学生的英语会话能力。提高了学习兴趣,而且培养他们口头表达、想象、表演等多方面的能力。

(2)实地模拟教学：语言教学的最终目的是培养学生的语言应用能力。职校英语教学可以把语言融入实地训练中。例如：与当地旅游局联系,让旅游专业的学生承担外宾实习导游服务；让学生到宾馆见习,到前厅、餐厅、客房等做服务员,教师给予一定的指导,增加学生实际应用语言的机会,培养学生语言的综合运用能力。

在中等职业学校的英语教学中，教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境,调动学生听英语、说英语的积极性、主动性,培育大批适应社会各行业所需的英语从业人员。

参考文献:

[1]张志勇：关于创新教育的理论构想，《教育研究》，2010年3月.

[2]许朝晖：关于中等职业学校英语听说训练的思考，《成都行政学院学报》,2009年8月.

[3]王立功：多媒体教学模式——中职英语教学改革的突破口，《教学研究》,2010年第8期.

[4]杨笑红：英语教学中创新能力的培养，《教育探索》,2010年第6期.

初中英语听说课课堂教学模式研究

初中英语听说课课堂教学模式研究摘要：为了适应社会的需要，更好地与国际接轨，在英语教学中，我们需要逐步转变教学方法，不断更新教学理念，全方位地利用各种教学手段来丰富我们的课堂，英语课堂教学模式革新势在必行。听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。在人教版新目标这套教材中，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅人深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。本文将探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式，其教学理念应充分体现任务教学法，情境教学法，交际教学法和听说教学法。主题词：情境任务听说激发随着中国经济腾飞，中国教师和学生更加意识到练就一口流利的英语的必要性。随着素质教育的全面实施与推进，英语的教与学也在逐步地改革与创新。以培养学生实际运用能力为目的的听说训练越来越受到师生的普遍关注。由国家教育部制订的《新课标》)从2001年开始在全国范围内试行，它提倡我国英语教学尽量采用任务型语言教学模式。该模式提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务链，在此过程中自然地习得目标语和发展语言能力，实现目标，从而感受成功的心理体验，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高.情境教学法是指在教学过程中，教师为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以

激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验和态度体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。我们使用的是人教版英语教材。它采用任务型教学模式，要求老师将每个单元的语言结构和话题结合起来，并联系生活实际，创造性地设计任务。其中听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。它是每个单元的第一节课（A部分）。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，它以一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，并为后面进一步展开教学活动（B部分）作好准备。因此，构建一套符合《英语新课程标准》要求，突出学生主体地位，保持学生学习兴趣，并能取得一定教学成效的听说课课堂教学模式具有十分重要的意义。本文将探索适合初中英语教学现状的听说课教学模式，其教学理念应充分体现任务教学法，情境教学法，交际教学法和听说教学法。在本模式教学活动中，教师应根据学生的心理、认知规律，精心设计课堂教学，充分体现以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的。根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化活动，让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、伙伴合作、协商，在做中学，学中用，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而可以最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥成功的潜能。教学过程中，教

中等职业学校英语教学活动大纲(教育提高部)

中等职业学校英语教学大纲一、课程性质与任务英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。二、课程教学目标中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。 3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。

四、教学内容与要求（一）基础模块基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。 1. 基本要求（1）听能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。（2）说能给出简单的要求和指令；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况；能运用附件二“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。（3）读能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等；能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。（4）写能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）；能写简单的个人介绍；能用简单句描述事物、表达看法。（5）语音

2020年谈创新教育(中学英语)

谈创新教育(中学英语) 最近发表了一篇名为《谈创新教育(中学英语)》的范文，感觉很有用处，。教育就是培养综合的创新素质。它包括：创新意识（触及的是“想不想”创新的），创新精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（解决的是“能不能”创新的问题）和创新个性（“善不善”创新）等要素。创新教育是通过“的引导者”――教师，应用创造性思维策略，提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。一．中学英语教学现状分析：现实教育中存在大量陈旧的、片面的、急功近利的因素。具体表现为：①强迫依从，课程完全依从教师决定；②权威，禁止自由学习，强制学生只能指导进行；③嘲笑的态度，教师对于学生的态度，予以讪笑；④教师的固执，使得学生不敢表示异议；⑤以成绩为主，忽视新发现；⑥过重确切性，只重单一标准答案的寻求；⑦反对异常人格，学生不敢有不同于风俗习惯的“反常”表现。

二．培养学生的创新能力的关键――教师教师首先要转变教学观念，要有创造意识，要不断改革教学方法，创造新的教学方法；要掌握教育和教学的艺术，懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求；教学中应帮助学生形成发散性思维习惯。三．英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法１．创设情境，营造氛围，提供创新环境教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，创新思维也容易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。如：对于陈述性知识应该让学生根据其内在联系，自我构建；对于过程性知识的发生过程，创设问题情境，让学生自己去产生问题，自己去获得结果，教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。即使是那些一时不能得到正确结果的问题，教师也应与学生共同思考，留待进一步研究。如：SB1AUnit15Afamousdetective中的叔叔为何吹长长低沉的whistle。虽然教参说吹口哨是叫蛇返回，而课文中并未有解释。学生们都认为吹口哨是训练蛇向前去攻击人。而蛇被赶回叔叔房间后，又为何袭击养它的人而使其丧命呢？这些问

初中英语课堂中的创新教育

初中英语课堂中的创新教育初中英语课堂中的创新教育以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。放眼当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。由“应试教育”向“素质教育”转轨，是我国教育思想，教育观念，教育模式的一次飞跃性变革。英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。中小学生英语课堂教学需要创新。时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，英语教学显然难于奏效。长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”因此，我们的课堂教学只有在创新中求发展。一、什么是创新教育创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。创新教育的课堂教学有以下几个特征： 1、创设自由、安全、和谐的情境和气氛。 2、学习活动以学生为主体，在教学中教师不独占整个教学活动时间。 3、注重激发学生兴趣，鼓励学生表达与容忍不同的意见，不急于下判断。 4、鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。创新教育，也可以说是指导学生发展创造的才能，鼓励学生经由创造的过程，学习做有效创造的活动。二、英语课堂教学中如何实施创新教育英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。老师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，要了解，我们的学生也和我们一样，

中等职业学校英语教材(基础模块)

Match the two parts 1food 2ice 3fried 4KFC 5beer 6tea Unit Five 1 ______________ of China the most _________ food is dumpling 2 The family getting together is ____________ during the Spring Festival 3They ___________________ 去饭店and order ________________ 好几种food 4Ordering food from a restaurant is__________________ 一种节省时间的方法 5 All the family member _______________ 包饺子 together 3Useful phrases in Paragraph 2 and 3 4Read the fourth passage All these things are junk food is it good for peoples health 3语法教学重视技巧提高听的效率中等职业学校英语教材基础模块第一册Unit Five 宁夏海原县职业中学 1What do you usually have for breakfast 2 What do you usually have for lunch 3 What do you usually have for supper discuss tell us the English words according to the Chinese 8不同的 1饺子 2北方 3餐馆 4 健康 5菜单 6饥饿的 7重要的 dumpling important hungry different health restaurant menu north Revision 食物蔬菜肯德基麦当劳冰健康的油炸的啤酒茶 Revision 1Look and Say Ex1 一瓶可乐 a glass of cola 两瓶可乐 two glasses of cola Unit Five Step one Warming up 2Look and Say

英语课堂教学中的口语训练

英语课堂教学中的口语训练英语教学一般都是关注学生学习的结果，注重对结果的检测，特别是当前的考试，但有一个环节基本被忽略，那就是口语检测。交际教学思想的倡导者欧莱特（Allwright）认为：语言学习的成功就在于将学生要放在一个需要有目的的语言交际语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。学生接触真实英语交际情景的机会常局限于课堂，而在目前大部分英语课堂中缺少学生创造使用目的语境的氛围，口语练习也往往是教师控制的机械操练，缺乏师生和生生之间思想上、信息上、情感上有意义的交流。因此，教师要创设情境，让学生在具体的语境中进行口语训练。一、复述故事法在一篇课文学完后，让学生缩短及复述课文，学生能讲出故事的大概就行。如在教学Danny和Brian照看表妹一文后，让学生述说这一天里Danny和Brian 所做的事情，强调把时间、地点、事件、结果陈述清楚。而在后面的练习里，讲到自己一天的经历时，让学生仿说。当学生大胆说出来后，教师再适当加以引导，让他们增强自信心。记得我常说的话就是：不怕别人笑，你会讲就是最棒的；不要怕错，错了才知道改正，以后不会再犯…… 二、讨论解说法让学生就某个问题进行讨论、解说，让他们自己找出解决问题的方法。如在学习交通工具这一单元时，让学生讨论一些交通工具（如自行车、小汽车、火车、飞机）的优缺点，并介绍自己喜欢哪种交通工具，为什么喜欢。其实这些问题是让他们重复了前面的讨论，学生也会觉得容易回答。三、人物采访法制作一些表格及设计一些问题，让学生去采访同学或某个人。在一些学生看来，自己可以做小记者了，很想去做好这些事情，会努力去完成好他的采访任务。我曾在一次公开课里让学生去采访同学或教师，学生都非常踊跃。而在课后的反馈中，听到教师们反映说一些学生还会用自己的话去问候教师（如在问了教师的姓名后，学生自己加上“Nice to meet you”或“Hello”或“Miss/Mr …How do you do ?”；我本来只要求学生采访一个对象，而有些学生却是采访了好几个。四、导演角色法在上课前，教师会做好准备工作，了解课堂要进行的活动。这些活动也可以让学生来设计、导演，这样，他们会觉得自己变成了教师，就会想尽办法去做好这个活动。五、组织活动法教师编排一些学生喜闻乐见的短剧，融知识性、趣味性于一体，供学生们使用。应利用活动课培养初一学生的拼读能力、朗读能力和听说能力，如开展一些拼读比赛、英语对话比赛、单词记忆比赛等活动。初二学生的词汇量有所增加，开展活动的内容可以丰富和深入一些。如学到Come to my birthday party这一单元时，就可以引导学生将这一单元的内容编排成小话剧来表演，然后组织学生进行讨论：中国人过生日和外国人过生日有什么不同？初三学生英语水平已经达到一定的程度，可以进行演讲比赛或者进行辩论赛。六、改变传统的评估方式，提高学习的自觉性

浅谈初中英语听说训练教学策略

浅谈初中英语听说训练教学策略发表时间：2012-03-01T10:54:22.790Z 来源：《科教新时代》2012年1月供稿作者：张苗 [导读] 初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。张苗（作者单位：河南省平顶山市宝丰县第三初级中学）【中图分类号】G444 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）01-0066-02 初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。鉴于此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，严格执行课程标准要求，改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，浅谈管窥之见，求教于大家。一、对听说领先法的理解和认识 1、听说领先法是实现课程标准的保证。自60年代以来，我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过几十年教学改革的实践，到目前为止听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。近年来，英语课程标准及根据标准所编写的教材中充分体现这一指导思想。笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现课程标准听说教学要求的保证。 2、英语语言的特点决定了在教学实践中必须坚持听说领先。英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。因此笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。二、提高学生听说能力的有效尝试语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为： 1、切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello,Good morning,I’m sorry ,Thank you,etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me,look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。 2、课前三分钟讲英语热身。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音、语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today.Today is Monday.It’s Sunny today .We are all here…随着词汇、句型的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。 3、课文教学也坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是强化听力训练。 4、建立课内外活动小组，加强语言听说实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。还应改革考试方法，有笔试，口试，听力测验等内容。这样，多方位地开展听说训练，就是提高学生听说能力的有效途径。

中等职业学校英语教学大纲五词汇表

中等职业学校英语教学大纲附件五词汇表本表共收词2200个左右（含九年义务教育阶段的词汇及常见的职业类词汇）。其中无标记单词约1700个，标*号的单词约500个。达到基础模块的“基本要求”，应学习本表中无标记的约1700个单词。达到基础模块的“较高要求”，应继续学习约200个标*号的单词。达到拓展模块的教学要求，应再学习约300个标*号的单词。 A a（an）art. ability n. able a. *aboard prep.&ad. about ad.&prep. above prep.&a. abroad ad. *absent a. accept v. *access n.&v. accident n. account n. accountant n. ache v.&n. across prep.&ad. act n.&v. action n. active a. activity n. actor n. actress n. actually ad. ad（=advertisement）n. add v. addition n. address n. *adjust v. *administration n. *admire v. adult n.*advanced a. advice n. advise v. *afford v. afraid a. Africa n. African n.&a. after prep.&conj. afternoon n. again ad. against prep. age n. agency n. agent n. ago ad. Agreement n. ahead ad. aid n.&v. aim n.&v. air n. airline n. airport n. *aisle n. album n. *alcohol n. *alert a. alike a.&ad. alive a. all a.，ad.&pron. allow v.

小学英语课堂教学中的创新教育浅谈

小学英语课堂教学中的创新教育浅谈创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力, 创新教育是素质教育的延伸与提高。为适应当前时代的要求，创新教育已成为当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。但是长久以来,受应试教育的影响,教师在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养。如何在小学英语课堂教学中进行创新教育，是我们每位英语教师值得深思的课题。以下是我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。 Innovation is the soul of a nation, is a driving force for national p rosperity, innovation education is the extending and promoting the qu ality education. In order to meet the requirements of the times, the innovation education has become the main theme of current education r eform, classroom teaching is the main position of cultivating student s' innovative spirit and practice ability. But for a long time, the i mpact of examination-oriented education, training of teachers in teac hing ignores students' innovation consciousness and creative ability. How to carry out innovative education in primary school English clas sroom teaching, is each of our English teacher thought-provoking topi c. The following is my with several years of English teaching practic e to talk about his own views. 一、激发兴趣，是培养学生创新意识的动力源泉。 A, stimulate interest, is the source of power to cultivate students' innovative consciousness. “兴趣是最好的老师”。从生理、心理的角度来看，学生对所学内容产生了兴趣，大脑就会立即引起兴奋，思维变得敏捷和活跃，在学习中就能进入最佳状态，并能兴致勃勃地全身心投入，从而收到事半功倍的效果。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌，chant等形式，在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。 " Interest is the best teacher ". From the physiological, psychologic al point of view, students interested in the learning content, the br ain will immediately excited, thinking more agile and active, can ent

高中英语教学论文高中口语训练三阶梯

高中英语教学论文：高中口语训练三阶梯为了提高学生的口语表达能力，在高一到高三的语文教学中，我坚持用课前三分钟演讲的形式对学生进行课堂口语训练，收到了较好的教学效果。高一阶段的“自由演讲”式训练首先，老师应当给学生信心和勇气。高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生：课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。其次，向学生宣布进行口语训练的具体要求。这些要求是：（1）课前要作好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的文字；（2）所讲内容不限，只要是积极健康；（3）用普通话，声音响亮，让每位同学都能听清；（4）每节课原则上是一课一人，按学号轮流；（5）每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；（6）同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。结束后，老师作简要评分。高一阶段的自由演讲，由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内容相当丰富。因此，从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的；有讲自己兴趣爱好的；有回顾自己最难忘的一段经历的；有谈异国风情的；有讲成语故事的；有讲名人轶事的；有讲热门话题的；有说我的爸爸、妈妈的；有谈我的老师的；有谈自己的学习体会和经验的；甚至还有讲我的弱点的等等，涉及面很广。通过演讲，无论讲者听者，都拓宽了自己的思路。

值得注意的是，高一阶段是口语训练的起始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。对此，教师要有充分的思想准备。对那些胆量小、口头表达能力较差的同学，教师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信，尤其是每次讲话结束，老师评定分数时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的信心和自尊。经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节语文课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上，就锻炼口语来讲，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正达到目的，逐步形成为语文素质。高二阶段的“命题演讲”式训练 “命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使课堂口语训练活动深入下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。这一阶段我采用两种训练方法：第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。每次演讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。题目由学生自己设计，他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出题的学生，出于荣誉感、责任心，平时特别留心观察生活，了解同学的生活情况、性格特点，看书看报也勤了，思考

英语听说课模式

我的模式我的课模式解读 ------五步评价教学模式解读贵州省贵阳市息烽县第二中学：钟险峰一，五步三环模式的产生与构建。 2014年3月，我校才刚刚启动课改，经过几个月的摸爬滚打，在我校换位课堂模式的基础上，经过无数次的探索与体验，我总结出了本校英语听说课教学的基本模式——五步评价教学模式，该模式的建立是依据新课程教育理念，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。引导学生积极主动参与整个教学过程，充分发挥学生的主体性，使学生学会主动探索、主动思考和主动实践，让学生在教学的五个步骤中，通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，提高学生其综合运用语言的能力，以实现以读带听，以听促读。二，五步评价教学模式的操作过程。 1，激情导入，明确目标。这一步骤大概需要1-2分钟。教师可根据本节课需要采用不同的导入方法，比如：游戏、歌曲、图片、看视频等。此环节以教师导学为主，为学生创设学习情境，明确学习目标，激发学生学习兴趣，使学生快速进入课堂学习情境。良好的开端是成功的一半，新课开始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键。 2，呈现新知，反复操练。在这一步骤我们可以包括两个方面的学习：单词和句型。大约需要15分钟左右。而这两个方面的学习都包含了三个环节：自主学习，对子互练，组员互帮。具体操作如下：老师把带有英标的单词或句型呈现，学生先自己试读，把自己不会的用笔标注出来，向组员寻求帮助，然后接对子互相操练，小组长再逐一一检查，帮助困难学生。老师可以鼓励同学们逐步向更高等级发展，激发他们的学习兴趣。 3，交流展示，突破疑难。这一过程大概需要8分钟左右老师找几个组展示他们的操练成果，其他组的同学可以进行简单的点评，然后组与组之间交流他们在操练过程中遇到的困难，互相帮着解决，最后都不能解决的老师再进行帮助、点拨。

《中等职业学校英语教学大纲》解读

《中等职业学校英语教学大纲》解读大纲修订背景职业教育快步发展政策支持社会需求教学模式不能适应人才培养需求中等职业教育在教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、教学评价方式等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求中等职业学校英语课程的宗旨与目标、教学内容与要求、教学实施与评价等有了新的要求英语教学现状学生英语水平整体较差学生学习动机不足，缺乏兴趣学习习惯和学习方法较差新旧大纲对比：任务与目标原大纲在课程任务中提出“开发学生的语言能力和运用英语进行真实交际的能力”，将培养学生运用英语的能力作为中等职业学校英语课程的主要任务一、课程性质与任务课程性质（英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具）英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课课程任务使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础新大纲的内容二、课程教学目标中等职业学校英语课程要在九年制义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，使学生初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学

习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观新旧大纲对比：课程结构原大纲将中等职业学校英语课程分为基础英语和专门用途英语（ESP）两个阶段原大纲在基础英语阶段，基本要求的教学时数为220学时，较高要求的教学时数为260学时；专门用途英语阶段的教学时数不少于60学时新旧大纲对比：教学内容与要求原大纲将教学内容与教学要求分为两部分原大纲对基础英语阶段提出了基本和较高两个级别的要求新旧大纲对比：教学内容与要求教学建议 1. 教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。2．英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。 3．教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。 4．职业模块的教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料。 5．教师要加强教学研究，积极参与教学研究活动，研究职业教育的英

英语口语练习方法

怎么练好英语口语？我推荐一个方法叫“影子练习法”（shadowing），对于在没有老外可以对练的情况下，可以短期快速提高英语的听说水平。具体方法可以参考Quora文章：How do I improve my English speaking skills in a very short time?，或者How can I improve my listening skills in English?。也可以参考本人的文章《影子练习法：提高听力速度、口语发音的一种“另类”方法》，链接：影子练习法：提高听力速度、口语发音的一种“另类”方法。为了方便，我把我的文章粘贴在此（其余两篇英文的就不贴了，怕版权问题）：＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝分割线＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝在《我和英语的故事》一文种，我介绍了自己英语后起后学的经历，得到了一些朋友的回应和鼓励。在此表示感谢。然而正如我文中所讲，我的英语并不完美。我学习英语的过程中，因为起点低，需要克服许多困难，尤其是中国人英语的通病——听力速度和口语发音。即便大学时期有机会幸运地在国外求学，我仍然经常碰到跟不上老外语速的情形，无论是谈话、还是看电视、电影。常常刚听清楚一个单词，就把前后的内容统统忽略掉了。因而交流起来甚感吃力。除此以外，我还有口语发音的问题。我开口就是中式英语发音，想改但一直没能够成功的纠正过来，因为总觉得舌头转不过来。后来有幸通过同声传译的学习，接触到了“影子练习法“（shadowing）。影子练习，顾名思义，那是几乎同步跟读英语录音，形影不离的复述原话。影子练习法每天训练15分钟，给同传学生锻炼口音、听力，并且提高语速、语感，以便在同声传译的时候，确保跟上并一字不漏地听清楚原话。此乃同声传译的第一步。

中等职业学校英语教学大纲

附件3：中等职业学校英语教学大纲一、课程性质与任务英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。二、课程教学目标中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。 3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。四、教学内容与要求（一）基础模块基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。 1. 基本要求（1）听能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。

浅析创新教育在英语中的教与学

浅析创新教育在英语中的教与学发表时间：2012-05-04T11:32:44.427Z 来源：《素质教育》2012年4月总第81期供稿作者：刘海全[导读] 早在上世记40年代，陶行之先生就说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。刘海全河北省邯郸市涉县西戌中学056400 学生创新能力的培养是一个长期而复杂的过程，我们应积极行动起来，运用多种教育方法，顺应学生身心发展规律，为国家振兴、民族发展培养出更好的创新型人才。这就对老师也提出了更高的要求。一、提高新颖独特的创新能力 1.掌握创造性思想是培养创新能力的关键创新的关键是思维，著名的教育家裴斯泰洛齐曾说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维”。长期以采，教育只注重学生的聚合思维，追求唯一标准答案，因此，教师可从以下三方着手。（1）运用迁移规律，培养学生思维的灵活性。（2）巧妙“造”练习题，培养学生思维的求异性。（3）提倡多思，培养学生思维的独创性，鼓励学生一题多解、一问多答、一事多写，充分发挥学生的独特见解与才能。如对话教学，可让学生在课堂教学中，对学生创造性思维的培养与训练是每个中学教师的责任与义务。在英语教学中可以用一些教学来方法训练学生的创造性思维。如游戏法、竞赛法、表演法、变换造句法、情境对话法、比较法、网络编织法；答案开放法及想象作文法等，使学生展开创造性思维。 2.优化课堂教学模式是培养创新能力的必然要求（1）激发师生情感，融洽师生关系建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生英语学习兴趣的源泉。教师应给每位学生均等的学习机会。在课堂上应激励和信任每一个学生，将激励语言渗透到英语教学的各个环节，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯。（2）运用活动教学法，优化英语课堂教学要重视学生在学习过程中主动参与的积极性，有力地克服“满堂灌”现象。教学活动的设计应以学生为主体，以活动为中心，让学生通过做事、思考和合作来体验语言、体验生活、体验学习的快乐。使其在“用”中发挥学生思维，创新意识和语言运用能力。（3）坚持分层递进原则，提高教学效果课堂教学具有基础性、民主性、层次性特征，所以教学目标和学生活动都要分层，使不同层次的教学目标与不同类型的学生活动相互协调，共同发展。在台阶设计上要尽量贴近学生的“最近发展区”，使学生能够获得学习的成功感和进步的体验，不断强化其发展动力。 3.丰富多彩的活动是培养创新能力的必由之路积极开展“英语俱乐部”活动。通过开展英语演讲比赛，影评或对学校的一些现象展开辩论，通过举行英语party，让他们表演相声、小品、戏剧等，通过带他们参观工厂或郊游，让他们触景生情，用英语表达自己的思想。这些活动培养了学生敏捷的思维及活学活用英语的能力，老师应让学生多动手、动脑，进行主动的创造性活动。二、激发探索新知的创新欲望全面培养学生的创新意识，首先要激发学生对英语的学习兴趣和好奇心。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。如果学生对某一学科知识、某一事物产生了兴趣，就会注意力高度集中，达到忘我的程度。凡是做出辉煌成就与突出贡献的伟人，如爱迪生、爱因斯坦等，他们的发明创造与浓厚的兴趣是分不开的。浓厚的兴趣与好奇心是产生创新动机的前提。在教学过程中，教师应研究教学方法，发展学习兴趣，发挥心理优势。可以从以下几个方面入手。 1.课堂上尽量地让学生多做些与英语有关的、能调动情绪的活动如唱流行的英文歌曲，说些英语饶口令，谈些日常生活中的问题，使学生产生想参与的意识。 2.营造良好的学习气氛可组织学生参加课外兴趣小组活动，提高他们的听说能力。让学生积极参与生动活泼、相互协调的交际活动，使人人都有机会积极参与言语交际活动，发挥主体作用，培养兴趣。 3.因利势导，进行学习外语目的性教育经常向学生灌输学习英语对祖国建设和改革开放的重要性，使每个学生认识到学有所用，具备将学习的兴趣和好奇心转化为探索学习的内在动力，引发学生对问题的深层次思考，要注意保护学习过程中学生的每一个思维火花，让星星之火燎原开去。早在上世记40年代，陶行之先生就说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。在英语教学过程中，教师可以设条件对学生进行诱导，多样化的教学方法创造了条件。结合社会语言情景进行听、说、读、写，外语训练多样化的教学方法能创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学习兴趣，提高教学质量。心理学早已证明，通过视觉感知情景与外语声音和文字的结合，理解、记忆和掌握外语的效果远比单纯地听或读要好。创设生动形象化情景的方法很多，如：身体姿势的运用，帮助学生理解语言未尽之意和说话者的真心实意；实物和图画卡片的利用对课文情节传神达意，强化学生的形象思维，使学生理解课文时留下清晰的印象；运用录音、录像、电影创设情景引起共鸣，产生心灵的振奋和灵感迸发。通过这些创造性的设置再现知识发展过程，鼓励学生独立思考，长期坚持下来就可以使学生由被动的引导探索转化为一种追求新知的自觉行为。