浅谈初高中物理教学

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浅谈初高中物理教学

作者：靳勤

来源：《科教导刊·电子版》2013年第29期

摘要据调查很多在初中物理学的好的学生在进入高中学习之后成绩直线下降，甚至对高中物理失去兴趣。产生这样现象的原因，主要是由于初高中物理教学存在着不可跨越的差异性，造成学生在学习上产生困惑。只有处理好初高中在物理方面的衔接，学生才会有信心面对物理，走向未来科技。

关键词初高中教学差异对策

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

物理学作为现代科学技术的基础学科在社会生产生活中有着重要的地位和作用，但在实际的教学中，物理却成了学生们最畏惧的一门学科，尤其是高中物理。当很多学生以优异的成绩进入高中后，却发现物理听不懂，作业不会做，同初中的学习完全不同。同时，对于高中的物理教师来讲，新生在物理知识以及物理素养上的欠缺让教师们怨声载道。就在这种双向矛盾中，大部分学生对物理失去了兴趣，物理成为了高中最难攻的一门学科。怎样才能解开这种恶性循环？笔者结合自身初中和高中的物理教学经验，从以下两个方面来谈谈自己的看法。

1初高中物理教学产生屏障的原因

1.1现行的评价制度是产生衔接的主要原因

虽然教育改革的呼声渐行渐远，但是教育对学生的评价依然是以成绩评定每一位学生。甚至在评定学校的等级时也主要看该校的升学率，导致初高中教学的矛头指向中考和高考。教师们也为了达到所谓的“教学目标”无视学生的差异性，进行满堂灌，节节练，用分数衡量学生，忽视了在教学过程中对学生情感态度价值观和能力的培养，造成学生厌学情绪。

1.2初高中物理教学的差异性

初中物理知识是高中物理知识的基础，初中物理为高中物理起到了引导和铺垫的作用。但是尽管这样，他们的差异性还是很大。

首先，初中知识大部分是根据生活中一些浅显易懂的实验进行定性分析之后得到的结果，学生易懂易接纳。而高中物理知识，不再是通过观察直接得结论，而需要在实验的基础上，加以抽象得出物理模型、归纳模型所具有的共性，最后理论分析得结论。如果说初中要求学生具有一定的形象思维，而高中要求学生具有较强的抽象思维。其次，初中知识主要是对单个物体进行分析研究，且研究的是物体静止或做匀速直线运动的运动。而高中物理研究解决的往往是涉及多个状态、多个过程，动态较为复杂的研究对象，且不一定处于平衡状态，所以问题较为